2025上半年中學(xué)教師資格筆試練習(xí)題及參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《背影》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“父親翻越月臺買橘子”的細節(jié)理解停留在“父愛”表層。他隨即播放自己拍攝的父親送自己上大學(xué)時的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分享“家人為自己付出的瞬間”。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.以學(xué)科知識為中心的課程觀B.關(guān)注學(xué)生情感體驗的教學(xué)觀C.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生觀D.面向全體學(xué)生的教育公平觀2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列行為合法的是（）。A.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將成績后30%的學(xué)生編入“基礎(chǔ)班”單獨教學(xué)B.班主任張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周在課堂上看小說，當(dāng)場沒收并要求家長來校領(lǐng)取C.某直播平臺為15歲網(wǎng)絡(luò)主播小夏開通“打賞”功能，單日收入超5000元D.社區(qū)圖書館在周末開設(shè)“未成年人專區(qū)”，禁止成年人進入該區(qū)域3.剛?cè)肼毜耐趵蠋煘榭焖偬嵘虒W(xué)成績，要求學(xué)生每天課后完成3套模擬試卷，周末額外布置20篇作文。家長反映孩子睡眠不足，王老師回應(yīng)：“現(xiàn)在苦一點，中考才能出成績?！蓖趵蠋煹男袨檫`背了（）。A.關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德B.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)要求C.教書育人的職業(yè)使命D.為人師表的職業(yè)規(guī)范4.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣，意味著降雨量顯著增加B.“夏至”時太陽直射北回歸線，北半球各地晝最短夜最長C.“霜降”是秋季的節(jié)氣，標(biāo)志著氣溫降至0℃以下開始結(jié)霜D.“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣，此時南半球正值夏季5.某中學(xué)組織“致敬航天英雄”主題活動，學(xué)生需要查閱我國首位進入太空的女航天員資料。下列選項中，正確的信息是（）。A.劉洋——2012年隨“神舟九號”進入太空B.王亞平——2013年執(zhí)行“神舟十號”任務(wù)C.楊利偉——2003年完成“神舟五號”首飛D.翟志剛——2008年實現(xiàn)“神舟七號”太空出艙6.數(shù)學(xué)老師在講解“函數(shù)圖像平移”時，先讓學(xué)生觀察y=x2的圖像，再演示y=(x1)2的變換過程，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“左加右減”的規(guī)律。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)的是（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則7.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學(xué)?？梢婪ń馄附處煹氖牵ǎ?。A.張老師因車禍住院治療3個月，無法完成教學(xué)任務(wù)B.李老師因家庭矛盾在課堂上情緒失控，辱罵學(xué)生C.王老師為提高學(xué)生成績，自費購買復(fù)習(xí)資料免費發(fā)放D.趙老師連續(xù)兩年教學(xué)考核合格，但未參與校本課程開發(fā)8.學(xué)生小吳性格內(nèi)向，課間總是獨自坐在座位上。班主任陳老師觀察到這一情況后，主動邀請小吳參與班級“圖書角”管理，并在班會課上表揚他整理圖書認真。陳老師的做法符合（）。A.羅森塔爾效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.破窗效應(yīng)9.下列關(guān)于中國古代文學(xué)作品的對應(yīng)關(guān)系，錯誤的是（）。A.關(guān)漢卿——《竇娥冤》——元雜劇B.吳承恩——《西游記》——神魔小說C.蒲松齡——《聊齋志異》——志怪小說D.湯顯祖——《牡丹亭》——明清傳奇10.某中學(xué)規(guī)定“教師不得在社交媒體發(fā)布學(xué)生作業(yè)、考試成績等信息”。這一規(guī)定主要保護了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.受教育權(quán)C.名譽權(quán)D.肖像權(quán)（因篇幅限制，此處省略1129題，內(nèi)容涵蓋文化素養(yǎng)、邏輯推理、信息處理等模塊，示例如下：）29.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.91B.93C.95D.97二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任李老師沒有直接批評，而是利用午休時間與小宇談心：“我知道你最近心里難受，能和我說說嗎？”小宇沉默片刻后哭著說：“他們都不要我了……”李老師輕輕拍他的肩膀：“爸爸媽媽分開是他們的選擇，但他們愛你的心不會變。如果你愿意，我可以和他們聊聊?！彪S后，李老師聯(lián)系小宇父母，建議他們每周至少各陪小宇一次。一個月后，小宇逐漸恢復(fù)狀態(tài)，在班級演講比賽中獲得二等獎。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析李老師的教育行為。（14分）31.材料：物理老師張老師在講授“牛頓第一定律”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“力是維持物體運動的原因”這一錯誤前概念根深蒂固。他沒有直接否定，而是設(shè)計了“推桌子”實驗：讓學(xué)生用力推桌子，桌子運動；停止用力，桌子靜止。學(xué)生得出“力是維持運動的原因”的結(jié)論。接著，張老師演示“小車從斜面滑下”實驗：小車在毛巾、木板、玻璃表面滑行距離逐漸變長。學(xué)生觀察后提出“阻力越小，滑行越遠”的猜想。張老師順勢引導(dǎo)：“如果沒有阻力會怎樣？”學(xué)生通過推理得出“物體將保持勻速直線運動”的結(jié)論。最后，張老師總結(jié)：“科學(xué)探究需要質(zhì)疑前概念，用證據(jù)修正認知?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析張老師的教學(xué)行為。（14分）32.材料：①教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。就像種子需要陽光、雨露和耐心等待，學(xué)生的成長也需要教師用智慧去喚醒內(nèi)在的力量。②日本教育學(xué)家岸見一郎在《被討厭的勇氣》中提到：“孩子的問題行為，往往是尋求關(guān)注的信號?！碑?dāng)學(xué)生表現(xiàn)出叛逆、懶惰時，教師若只看到表面的“問題”，而忽視背后的情感需求，教育便會淪為控制。③法國思想家盧梭在《愛彌兒》中強調(diào)：“自然教育要遵循兒童的天性?！闭嬲慕逃皇前褜W(xué)生塑造成“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是讓每個生命都能按照自己的節(jié)奏綻放。④從“鑿壁偷光”到“懸梁刺股”，傳統(tǒng)教育強調(diào)“苦學(xué)”；而現(xiàn)代教育更關(guān)注“樂學(xué)”。這一轉(zhuǎn)變背后，是對教育本質(zhì)的重新認知——教育不是“填鴨”，而是點燃火種。問題：（1）文中“教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸”的內(nèi)涵是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)劷處煈?yīng)如何“喚醒”學(xué)生的內(nèi)在力量。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育需要‘破’，打破固有模式，突破思維定式?！币灿腥苏f：“教育需要‘立’，立根本、立規(guī)則、立信仰。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》（2025上半年）一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上首次提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊2.某學(xué)生認為“考試取得好成績是因為自己努力復(fù)習(xí)”，根據(jù)韋納的歸因理論，這一歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形兩銳角和為90°”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.由皮亞杰提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)C.強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于自身的成熟，與教師指導(dǎo)無關(guān)D.適用于知識技能的學(xué)習(xí)，不適用于情感態(tài)度的培養(yǎng)5.某班級學(xué)生自習(xí)課紀(jì)律松散，班主任采用“小組積分制”：每節(jié)課紀(jì)律優(yōu)秀的小組加5分，月底積分最高的小組獲得“班級之星”流動紅旗。這一做法依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（因篇幅限制，此處省略621題，內(nèi)容涵蓋課程、教學(xué)、德育、心理發(fā)展等模塊，示例如下：）21.學(xué)生在記憶“辛丑條約”的內(nèi)容時，將“清政府賠償白銀4.5億兩”聯(lián)想為“每人一兩，以示侮辱”（當(dāng)時中國約4.5億人）。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.負強化就是懲罰。（8分）23.教育具有歷史繼承性，因此教育完全受歷史傳統(tǒng)制約。（8分）24.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（8分）25.德育過程即品德形成過程。（8分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。（10分）27.簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。（10分）28.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要原則。（10分）29.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。（10分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：初一（2）班學(xué)生小輝數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但語文成績長期不及格。語文老師發(fā)現(xiàn)，小輝在做閱讀理解時，只關(guān)注細節(jié)信息，無法概括段落主旨；寫作時語言干癟，缺乏情感表達。與小輝溝通后得知，他認為“數(shù)學(xué)靠邏輯，語文靠死記硬背，沒意思”。語文老師查閱資料后發(fā)現(xiàn)，小輝屬于“分析型”認知風(fēng)格，擅長處理細節(jié)但整合能力較弱。于是，老師為他設(shè)計了“問題鏈”閱讀法：先提問“這段話講了什么事？”再問“作者想表達什么觀點？”最后引導(dǎo)“如果是你，會怎樣寫這個故事？”同時，推薦小輝閱讀推理類小說，鼓勵他模仿書中人物的心理描寫。三個月后，小輝的語文成績提升至班級中游，他說：“原來語文也需要邏輯，我能找到規(guī)律了！”問題：（1）結(jié)合材料，分析小輝語文學(xué)習(xí)困難的原因。（9分）（2）請?zhí)岢龃龠M小輝語文學(xué)習(xí)的其他建議。（9分）31.材料：某中學(xué)開展“勞動教育周”活動，要求學(xué)生完成“學(xué)做一道菜”“打掃家庭衛(wèi)生”“社區(qū)志愿服務(wù)”三項任務(wù)?；顒咏Y(jié)束后，班主任收集了學(xué)生的勞動照片和家長反饋，但未組織任何總結(jié)交流。一個月后，部分學(xué)生表示“勞動周只是應(yīng)付任務(wù)，現(xiàn)在又不做家務(wù)了”。問題：（1）請分析該勞動教育活動存在的問題。（9分）（2）結(jié)合德育原則，提出改進建議。（9分）參考答案及解析《綜合素質(zhì)》一、單項選擇題1.B2.B3.A4.A5.A6.A7.B8.A9.D10.A……29.C解析示例：第2題：根據(jù)《未成年人保護法》第70條，學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補課；第74條規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)直播服務(wù)提供者不得為未滿16周歲的未成年人提供網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)布者賬號注冊服務(wù)。A選項分設(shè)“基礎(chǔ)班”違反教育公平；C選項為15歲主播開通打賞功能違法；D選項“禁止成年人進入”侵犯成年人權(quán)益。B選項教師沒收物品并要求家長領(lǐng)取符合“臨時保管”規(guī)定，合法。二、材料分析題30.李老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。小宇因家庭變故出現(xiàn)暫時困難，李老師相信其有進步潛力，通過談心和家校溝通幫助其恢復(fù)狀態(tài)，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨特的人。小宇的問題源于情感需求未被滿足，李老師關(guān)注其心理狀態(tài)，針對性地給予情感支持，尊重了學(xué)生的個體差異。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。李老師通過平等對話引導(dǎo)小宇表達感受，而非強行說教，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。31.張老師的行為踐行了“愛崗敬業(yè)”“教書育人”“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德：（1）愛崗敬業(yè)。張老師針對學(xué)生的前概念設(shè)計分層實驗，體現(xiàn)了對教學(xué)工作的認真負責(zé)。（2）教書育人。張老師不僅傳授知識，更通過實驗引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、推理，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，實現(xiàn)了“立德樹人”的目標(biāo)。（3）終身學(xué)習(xí)。張老師主動研究學(xué)生認知特點，創(chuàng)新教學(xué)方法（如“問題鏈”實驗），體現(xiàn)了持續(xù)提升專業(yè)能力的意識。32.（1）內(nèi)涵：教育的核心是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感需求、認知潛能和生命力量，而非機械地灌輸知識或控制行為。（2）教師應(yīng)：①關(guān)注學(xué)生情感：通過傾聽、共情理解學(xué)生行為背后的需求（如小宇的案例）；②尊重個體差異：遵循兒童天性，設(shè)計個性化的教育策略（如張老師針對分析型學(xué)生的教學(xué)）；③引導(dǎo)主動探索：通過問題情境、實驗等方式，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識；④傳遞積極期待：用信任和鼓勵喚醒學(xué)生的自我效能感（如羅森塔爾效應(yīng)）?！督逃R與能力》一、單項選擇題1.B2.B3.B4.B5.A……21.B解析示例：第2題：努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素（韋納歸因理論）。二、辨析題22.錯誤。負強化是通過消除厭惡刺激來增加行為反應(yīng)的概率（如學(xué)生按時完成作業(yè)，教師取消額外任務(wù)）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來減少行為反應(yīng)的概率（如學(xué)生違紀(jì)，教師批評）。二者目的相反，本質(zhì)不同。23.錯誤。教育的歷史繼承性指教育會繼承以往教育的經(jīng)驗和傳統(tǒng)（如教學(xué)原則、教育內(nèi)容），但教育也會受生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等現(xiàn)實因素制約。因此，教育是在繼承中發(fā)展，而非完全受歷史傳統(tǒng)制約。三、簡答題26.①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手實踐，培