一、引言《找春天》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。本單元以“春天”為主題，編排了《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》《古詩二首》四篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)觀察自然、表達(dá)感受的能力?！墩掖禾臁纷鳛閱卧_篇，以兒童的視角，用生動(dòng)的語言描繪了孩子們尋找春天的過程，充滿童趣與生機(jī)。本文結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短，喜歡互動(dòng)與游戲），遵循“識(shí)字與寫字是基礎(chǔ)，朗讀與感悟是核心，聯(lián)系生活是拓展”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入—識(shí)字寫字—朗讀感悟—拓展延伸—總結(jié)作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)統(tǒng)一。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“脫、棉”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、角色扮演等方法，理解“探出頭”“眨眼睛”等詞語的含義，體會(huì)比喻句的生動(dòng)性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受春天的生機(jī)與美好，激發(fā)熱愛大自然、主動(dòng)觀察生活的情感。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句。難點(diǎn)：理解文中比喻句的表達(dá)效果，體會(huì)春天的特點(diǎn)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（春天的圖片、歌曲《春天在哪里》）、生字卡片、頭飾（小草、野花、嫩芽、小溪）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）播放歌曲：課前播放《春天在哪里》，讓學(xué)生跟著唱，營造春天的氛圍。談話導(dǎo)入：師：“剛才的歌曲里，小朋友們?cè)谡沂裁囱?？（春天）?duì)啦，春天像個(gè)害羞的小姑娘，藏在我們身邊。今天，我們就跟著課文里的小朋友一起去找春天吧！”（板書課題：找春天）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，結(jié)合談話，快速集中注意力，激發(fā)尋找春天的好奇心。2.識(shí)字寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)（15分鐘）初讀課文，圈出生字：師：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，借助拼音讀一讀?！保▽W(xué)生自由讀文）認(rèn)讀生字：①出示生字卡片（脫、棉、探、搖、野、躲、解），指名讀，強(qiáng)調(diào)“探”是前鼻音，“躲”是第三聲。②游戲鞏固：“猜字謎”（比如“用手摸木頭”——探；“草字頭下面有個(gè)‘也’”——野）；“找朋友”（將生字與偏旁組合，如“脫”=“月”+“兌”）。寫字指導(dǎo)：①出示要寫的字（沖、尋、姑、娘、吐、柳、桃），引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)為主）。②重點(diǎn)指導(dǎo)“沖”：左邊“冫”要寫得窄，右邊“中”的豎要寫在豎中線上；“尋”：上面“彐”要寫得扁，下面“寸”的橫要長。③學(xué)生書空，描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“姿勢(shì)正確”（頭正、肩平、背直）。設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫、認(rèn)讀、游戲等多種方法識(shí)字，符合二年級(jí)學(xué)生“直觀形象”的認(rèn)知特點(diǎn)；寫字指導(dǎo)注重結(jié)構(gòu)與筆順，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。3.朗讀感悟，體會(huì)春天（12分鐘）再讀課文，找春天的景物：師：“小朋友們找了哪些春天的景物呀？請(qǐng)用‘——’畫出來。”（學(xué)生默讀，圈畫：小草、野花、嫩芽、小溪）精讀重點(diǎn)段落：①出示第3自然段：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”（板書：小草——眉毛）師：“‘探出頭’是什么樣子呀？誰來表演一下？（學(xué)生模仿小草發(fā)芽的動(dòng)作）對(duì)啦，‘探’字寫出了小草偷偷鉆出來的樣子，像個(gè)調(diào)皮的小娃娃！”②出示第4自然段：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”（板書：野花——眼睛）師：“為什么說野花是春天的眼睛？（引導(dǎo)學(xué)生想象：野花像眼睛一樣亮晶晶的，眨呀眨的）我們帶著這種感覺讀一讀這句話，要輕一點(diǎn)，像說悄悄話一樣?！保ㄖ该x，齊讀）③合作朗讀：分角色讀（男生讀“找春天的句子”，女生讀“比喻句”），感受春天的生機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫景物、表演詞語、想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)春天的美好。4.拓展延伸，聯(lián)系生活（8分鐘）觀察春天：師：“課文里的小朋友找到了春天，你們?cè)谏钪姓业酱禾炝藛幔勘热?，樹上的嫩芽、地上的小花、解凍的小溪……”（學(xué)生自由發(fā)言）畫春天：師：“請(qǐng)同學(xué)們用彩筆把你找到的春天畫下來，下節(jié)課我們一起分享！”設(shè)計(jì)意圖：將課文與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力；畫春天的活動(dòng)，讓學(xué)生用美術(shù)形式表達(dá)對(duì)春天的感受，體現(xiàn)學(xué)科融合。5.總結(jié)作業(yè)，鞏固提升（5分鐘）總結(jié)：師：“今天，我們跟著課文里的小朋友找到了春天的小草、野花、嫩芽、小溪，還學(xué)會(huì)了很多生字。春天真美呀，我們要多去外面看看，發(fā)現(xiàn)更多春天的秘密！”作業(yè)：①背誦自己喜歡的段落；②觀察家里或小區(qū)的春天，用一句話說說你的發(fā)現(xiàn)（比如“我家的桃樹發(fā)芽了，像小舌頭一樣”）。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)；作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧背誦與觀察，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展語文實(shí)踐。三、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效：用《春天在哪里》的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入“找春天”的情境；表演“探出頭”“眨眼睛”等動(dòng)作，讓抽象的詞語變得具體，學(xué)生參與度高。2.識(shí)字寫字扎實(shí)：通過“猜字謎”“找朋友”等游戲鞏固生字，符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；寫字指導(dǎo)注重細(xì)節(jié)（如“沖”的結(jié)構(gòu)），學(xué)生書寫規(guī)范。3.朗讀指導(dǎo)到位：引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面、模仿動(dòng)作來朗讀，比如讀“小草從地下探出頭來”時(shí)，學(xué)生自然地壓低聲音，讀出了小草的調(diào)皮；讀“野花像眼睛一樣眨呀?！睍r(shí)，學(xué)生用輕柔的聲音，讀出了春天的溫柔。（二）不足與改進(jìn)1.比喻句理解不夠深入：部分學(xué)生對(duì)“小草是春天的眉毛”“野花是春天的眼睛”的比喻理解不夠，比如有學(xué)生問：“眉毛是黑的，小草是綠的，為什么說小草是眉毛呀？”這說明學(xué)生對(duì)“比喻的相似點(diǎn)”（形狀、特點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。改進(jìn)措施：在教學(xué)中增加“找相似點(diǎn)”的練習(xí)，比如出示小草的圖片和眉毛的圖片，讓學(xué)生比較“都是細(xì)細(xì)的、彎彎的”；出示野花的圖片和眼睛的圖片，比較“都是亮晶晶的、一閃一閃的”，幫助學(xué)生理解比喻句的本質(zhì)。2.拓展活動(dòng)不夠充分：課堂上“畫春天”的時(shí)間較短，部分學(xué)生還沒畫完就下課了，沒能充分展示。改進(jìn)措施：將“畫春天”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間完成，下節(jié)課專門進(jìn)行“春天畫展”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的作品。3.差異化教學(xué)不夠：對(duì)于后進(jìn)生，雖然重點(diǎn)指導(dǎo)了生字，但在朗讀感悟環(huán)節(jié)，他們參與較少，比如不敢舉手讀課文。改進(jìn)措施：在朗讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“小組合作讀”，讓后進(jìn)生跟著優(yōu)生讀，降低難度；提問時(shí)，設(shè)計(jì)簡單的問題（如“課文里的小朋友找了哪些春天的景物？”），讓后進(jìn)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，增強(qiáng)自信心。（三）總結(jié)與展望《找春天》的教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到：二年級(jí)的語文教學(xué)，要“低起點(diǎn)、重趣味、貼生活”。識(shí)字寫字是基礎(chǔ)