中小學(xué)素質(zhì)拓展活動策劃與實施一、引言中小學(xué)素質(zhì)拓展活動是落實“立德樹人”根本任務(wù)、推進核心素養(yǎng)培育的重要載體。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其以“體驗式學(xué)習(xí)”為核心，通過情境化任務(wù)、合作式探究、挑戰(zhàn)性實踐，促進學(xué)生在認知、情感、社會交往與行動能力等維度的全面發(fā)展。本文結(jié)合教育政策要求與一線實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)梳理素質(zhì)拓展活動的策劃邏輯與實施要點，為學(xué)校設(shè)計可操作、有實效的活動方案提供參考。二、素質(zhì)拓展活動的教育價值與定位（一）政策背景與理論支撐2022年版《義務(wù)教育課程方案》明確提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，要求“開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強化實踐”；《普通高中課程方案》也將“綜合實踐活動”列為必修課程。素質(zhì)拓展活動的設(shè)計需依托杜威“做中學(xué)”理論（經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的核心）、皮亞杰認知發(fā)展理論（情境互動促進認知升級）及社會學(xué)習(xí)理論（觀察與合作塑造行為），實現(xiàn)“知識-能力-素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化。（二）核心素養(yǎng)的落地載體素質(zhì)拓展活動需聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，具體對應(yīng)：文化基礎(chǔ)：通過探究性任務(wù)（如“家鄉(xiāng)非遺調(diào)研”）提升人文底蘊與科學(xué)精神；自主發(fā)展：通過挑戰(zhàn)性項目（如“野外生存體驗”）培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活能力；社會參與：通過合作式活動（如“社區(qū)服務(wù)計劃”）強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新。三、素質(zhì)拓展活動的策劃流程策劃是活動成功的關(guān)鍵，需遵循“目標(biāo)導(dǎo)向-內(nèi)容適配-資源整合”的邏輯，確?；顒拥目茖W(xué)性與可行性。（一）目標(biāo)設(shè)定：精準(zhǔn)定位素養(yǎng)發(fā)展方向活動目標(biāo)需具體、可測量、分層級，避免“泛泛而談”。例如：小學(xué)低段（1-3年級）：聚焦“規(guī)則意識”“合作初始體驗”，目標(biāo)可設(shè)定為“能在游戲中遵守規(guī)則，嘗試與同伴分工完成簡單任務(wù)”；小學(xué)高段（4-6年級）：強調(diào)“問題解決”“責(zé)任承擔(dān)”，目標(biāo)可設(shè)定為“通過小組合作完成探究任務(wù)，主動承擔(dān)角色職責(zé)”；中學(xué)階段（7-12年級）：側(cè)重“批判性思維”“社會參與”，目標(biāo)可設(shè)定為“運用跨學(xué)科知識解決真實問題，提出有建設(shè)性的社區(qū)改進方案”。示例：某小學(xué)“小小探險家”主題活動目標(biāo)1.認知目標(biāo)：了解地圖使用、植物識別的基本方法；2.情感目標(biāo)：感受自然之美，培養(yǎng)對生命的敬畏之心；3.能力目標(biāo)：能與同伴合作完成“尋找指定植物”任務(wù)，學(xué)會分享與傾聽。（二）內(nèi)容設(shè)計：適配年齡特征與素養(yǎng)需求內(nèi)容設(shè)計需遵循“趣味性-挑戰(zhàn)性-教育性”三原則，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展水平選擇活動類型：小學(xué)低段：以“游戲化+角色扮演”為主，如“模擬超市購物”（培養(yǎng)財商與溝通能力）、“動物王國運動會”（提升運動協(xié)調(diào)與規(guī)則意識）；小學(xué)高段：以“合作挑戰(zhàn)+探究實踐”為主，如“搭紙橋比賽”（培養(yǎng)工程思維與團隊協(xié)作）、“校園垃圾分類調(diào)研”（強化環(huán)保意識與數(shù)據(jù)收集能力）；中學(xué)階段：以“項目式學(xué)習(xí)（PBL）+社會參與”為主，如“城市公共空間優(yōu)化設(shè)計”（運用地理、美術(shù)知識解決真實問題）、“公益義賣策劃”（提升策劃能力與社會責(zé)任感）。注意：內(nèi)容需避免“重形式輕內(nèi)涵”，如“拓展訓(xùn)練”不應(yīng)僅追求“體力挑戰(zhàn)”，而應(yīng)融入“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”“挫折教育”等目標(biāo)（如“盲人方陣”項目，通過“溝通-調(diào)整-達成”的過程，提升團隊協(xié)作能力）。（三）資源籌備：整合校內(nèi)與社會資源1.場地資源：優(yōu)先利用學(xué)校操場、體育館、實驗室等校內(nèi)場地；如需校外場地，需選擇安全、合規(guī)的合作機構(gòu)（如青少年宮、研學(xué)基地、社區(qū)中心），提前確認場地使用權(quán)限與安全條件。2.師資資源：組建“校內(nèi)教師+外聘專家+家長志愿者”的團隊。校內(nèi)教師負責(zé)活動設(shè)計與統(tǒng)籌；外聘專家（如自然教育導(dǎo)師、社工）提供專業(yè)指導(dǎo)；家長志愿者協(xié)助后勤與安全管理。3.物資與經(jīng)費：列出詳細物資清單（如活動材料、急救包、宣傳物料），經(jīng)費預(yù)算需涵蓋場地租賃、物資采購、師資報酬、保險等項目，優(yōu)先爭取學(xué)校預(yù)算或社會贊助（如企業(yè)公益基金）。四、素質(zhì)拓展活動的實施要點（一）前期動員：建立共識與心理準(zhǔn)備1.學(xué)生層面：通過主題班會、宣傳海報等方式，說明活動的意義與規(guī)則（如“為什么要參加？”“需要注意什么？”），避免學(xué)生因“未知”產(chǎn)生焦慮。例如，小學(xué)低段可通過“故事講解”（如“小探險家的冒險故事”）激發(fā)興趣；中學(xué)階段可通過“案例分享”（如“學(xué)長學(xué)姐的活動收獲”）引發(fā)共鳴。2.家長層面：通過家長會、告知書等方式，明確活動的教育目標(biāo)與安全保障措施，解答家長疑問（如“活動是否危險？”“能學(xué)到什么？”），爭取家長支持。3.教師層面：召開籌備會議，明確分工（如“領(lǐng)隊教師”“后勤教師”“安全教師”），培訓(xùn)應(yīng)急處理流程（如中暑、受傷的處理方法）。（二）過程管理：確保活動有序開展1.流程管控：制定詳細的活動時間表（如“8:00集合簽到→8:30開營儀式→9:00項目1→12:00午餐→13:30項目2→15:30閉營儀式→16:00返程”），預(yù)留彈性時間（如天氣變化時調(diào)整項目）。2.角色分工：領(lǐng)隊教師：負責(zé)活動整體推進，維持秩序；項目教師：負責(zé)具體項目的講解與指導(dǎo)（如“搭紙橋”項目中，指導(dǎo)學(xué)生使用工具與設(shè)計結(jié)構(gòu)）；安全教師：全程巡查場地，處理突發(fā)情況；后勤教師：負責(zé)物資發(fā)放、午餐安排等。3.學(xué)生引導(dǎo)：在活動中注重“反思性學(xué)習(xí)”，通過“即時分享”（如項目完成后，讓學(xué)生說說“遇到了什么困難？怎么解決的？”）深化體驗。例如，“盲人方陣”項目后，引導(dǎo)學(xué)生討論“溝通時需要注意什么？”“如何傾聽同伴的意見？”。（三）安全保障：構(gòu)建全流程風(fēng)險防控體系安全是活動的“底線”，需建立“風(fēng)險評估-預(yù)防措施-應(yīng)急處理”三級防控機制：1.風(fēng)險評估：提前識別活動中的風(fēng)險（如場地隱患、項目難度、學(xué)生身體狀況），例如：場地風(fēng)險：檢查操場是否有尖銳物品，校外基地是否有安全護欄；項目風(fēng)險：評估“高空拓展”項目的難度是否適合學(xué)生年齡；人員風(fēng)險：了解學(xué)生是否有過敏、心臟病等特殊情況。2.預(yù)防措施：場地：提前清理隱患，設(shè)置警示標(biāo)識；項目：選擇適合學(xué)生年齡的難度，提供必要的防護裝備（如頭盔、護膝）；人員：為學(xué)生購買短期意外險，要求家長提供學(xué)生健康信息。3.應(yīng)急處理：制定應(yīng)急預(yù)案，明確聯(lián)系人與流程（如：受傷：立即停止活動，用急救包處理，嚴(yán)重時送醫(yī)；走失：立即聯(lián)系家長，發(fā)動教師尋找，必要時報警；天氣變化：如遇暴雨，立即轉(zhuǎn)移到安全場所，調(diào)整活動內(nèi)容（如室內(nèi)游戲）。五、活動評估與優(yōu)化：形成長效機制（一）評估維度與方法評估需定量與定性結(jié)合，覆蓋“活動效果”“學(xué)生收獲”“教師反思”三個維度：1.學(xué)生層面：定量：使用學(xué)生自我評估量表（如“參與度”“合作能力”“問題解決能力”，采用Likert5點量表）；定性：通過“活動日志”“分享會”收集學(xué)生的真實感受（如“我學(xué)會了和同學(xué)一起解決問題”“我不再害怕挑戰(zhàn)了”）。2.教師層面：通過教師反思表（如“活動設(shè)計是否符合目標(biāo)？”“過程中遇到了什么問題？”“如何改進？”）總結(jié)經(jīng)驗。3.家長層面：通過家長反饋表（如“孩子回家后有什么變化？”“對活動有什么建議？”）了解活動的家庭教育延伸效果。（二）結(jié)果應(yīng)用與優(yōu)化評估結(jié)果需用于活動方案的迭代，例如：若學(xué)生反饋“項目難度太大”，則降低后續(xù)活動的難度；若家長建議“增加親子環(huán)節(jié)”，則在下次活動中設(shè)計“親子合作任務(wù)”；若教師反思“時間安排過緊”，則調(diào)整流程，增加休息時間。六、案例分享：某中學(xué)“城市生存挑戰(zhàn)”活動（一）活動目標(biāo)1.能力目標(biāo)：通過“無現(xiàn)金生存”任務(wù)，提升溝通能力、理財能力與問題解決能力；2.情感目標(biāo)：感受城市生活的不易，培養(yǎng)對勞動者的尊重；3.社會參與：了解城市公共服務(wù)（如地鐵、便利店）的運作流程。（二）活動設(shè)計1.任務(wù)設(shè)定：學(xué)生以小組為單位，攜帶少量啟動資金（如10元），在規(guī)定時間內(nèi)（如上午9點至下午4點）完成“賺取午餐費”“參觀一個公共服務(wù)場所”“采訪一位勞動者”三個任務(wù)；2.規(guī)則：不得向家長求助，不得使用手機支付，必須通過合法勞動（如幫便利店整理貨架、發(fā)傳單）賺取費用；3.支持：教師全程跟隨（不干預(yù)），提供應(yīng)急電話，確保安全。（三）活動效果學(xué)生反饋：“我第一次知道賺錢這么難，以后要節(jié)約用錢”“我學(xué)會了和陌生人溝通，原來沒那么可怕”；家長反饋：“孩子回家后主動幫我做家務(wù)，說‘媽媽，你平時太辛苦了’”；教師反思：部分小組因“不會理財”導(dǎo)致午餐費不夠，后續(xù)可增加“理財培訓(xùn)”環(huán)節(jié)。七、結(jié)語中小學(xué)素質(zhì)拓展活動不是“額外的負擔(dān)”，而是課堂教學(xué)的延伸與補充，其核心是“讓學(xué)生在