部編版小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)大綱一、前言（一）編寫依據(jù)本大綱以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為核心依據(jù)，遵循部編版小學(xué)語文教材“立德樹人、雙線組元、語文要素梯度推進(jìn)”的編寫理念，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡）與語文學(xué)習(xí)規(guī)律（從“積累”向“運(yùn)用”轉(zhuǎn)型）制定。其核心目標(biāo)是落實(shí)“語文素養(yǎng)”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)段定位四年級(jí)屬于義務(wù)教育語文第二學(xué)段（3-4年級(jí)），是小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵年級(jí)。學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的識(shí)字、閱讀積累，已具備一定的語文基礎(chǔ)，但仍需強(qiáng)化“運(yùn)用”能力——從“認(rèn)識(shí)漢字”到“正確書寫漢字”，從“朗讀課文”到“理解課文思想感情”，從“說一句話”到“寫一篇完整的作文”。本學(xué)段教學(xué)需注重“銜接性”（承接低年級(jí)的基礎(chǔ)，開啟中高年級(jí)的運(yùn)用）與“實(shí)踐性”（引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的價(jià)值觀（如誠信、愛國、友善）。2.知識(shí)與能力：掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)（漢字、詞語、句子）與基本技能（識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際），能正確理解和運(yùn)用祖國語言文字。3.思維與方法：發(fā)展思維能力（分析、概括、想象），學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略（預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)）與習(xí)作方法（按順序?qū)憽懢唧w）。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、寫字），具備自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。（二）分目標(biāo)1.識(shí)字與寫字認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中會(huì)寫1000個(gè)左右（含低年級(jí)積累）。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則與間架結(jié)構(gòu)（如左右結(jié)構(gòu)“明”左窄右寬、上下結(jié)構(gòu)“爸”上短下長(zhǎng)），能正確書寫楷書，做到規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)（頭正、肩平、背直、足安）與良好的寫字習(xí)慣（每天固定時(shí)間練字10分鐘）。能借助字典、詞典等工具書獨(dú)立識(shí)字（學(xué)會(huì)音序查字法與部首查字法）。2.閱讀能正確、流利、有感情地朗讀課文（如《觀潮》中“潮來時(shí)”部分用激昂的語氣朗讀，《走月亮》中用輕柔的語氣朗讀）。能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際或借助工具書理解詞句的意思（如“浩浩蕩蕩”在《觀潮》中形容潮的氣勢(shì)大）。能把握課文的主要內(nèi)容（如《為中華之崛起而讀書》主要講周恩來立志讀書的原因），體會(huì)作者表達(dá)的思想感情（如《秋天的雨》中對(duì)秋天的熱愛）。能積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落（如《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”），背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）左右（如《出塞》《夏日絕句》）。學(xué)會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)（讀《賣火柴的小女孩》時(shí)預(yù)測(cè)小女孩的結(jié)局）、提問（讀《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)問“蝙蝠為什么能在夜里飛行？”）、總結(jié)（讀《普羅米修斯》時(shí)總結(jié)普羅米修斯的品質(zhì)）等閱讀策略。能閱讀淺易的課外讀物（如《稻草人》《十萬個(gè)為什么》），總量不少于40萬字。3.習(xí)作能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文（如“童年趣事”“我的好朋友”），內(nèi)容具體（加入動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)），有真情實(shí)感（如“我摔在地上，屁股疼得直咧嘴，媽媽笑著說：‘沒關(guān)系，再來一次！’”）。能寫想象作文（如“未來的房子”“假如我有一雙翅膀”），大膽想象（房子可以飛、可以潛水），情節(jié)合理（用“反重力裝置”解釋房子能飛的原因）。能根據(jù)內(nèi)容需要分段表述（如記實(shí)作文按“起因-經(jīng)過-結(jié)果”分段）。能修改自己的作文（改正不通順的句子、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤），做到語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣（如觀察樹葉的形狀、顏色，記錄下來），積累習(xí)作素材。能在40分鐘內(nèi)完成不少于300字的習(xí)作。4.口語交際能清楚、連貫地表達(dá)自己的想法和感受（如講述“我的一次難忘經(jīng)歷”），說話有禮貌（用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語）。能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，理解主要內(nèi)容（如聽同學(xué)講“童年趣事”時(shí)，總結(jié)出“趣事”的主要情節(jié)）。能參與討論（如討論“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機(jī)”時(shí)，說出自己的理由：“我認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該用手機(jī)，因?yàn)闀?huì)影響學(xué)習(xí)?！保l(fā)表自己的意見。能講述故事、朗誦詩歌（如朗誦《秋天的雨》時(shí)，用輕柔的聲音表現(xiàn)秋天的溫柔），做到聲音洪亮、表情自然。5.綜合性學(xué)習(xí)能結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的問題開展簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)（如“調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”）。能合作完成任務(wù)（如分組收集資料、整理資料），分享成果（如用手抄報(bào)、PPT展示調(diào)查結(jié)果）。能運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題（如寫“給媽媽的一封信”，表達(dá)對(duì)媽媽的愛）。能參與語文實(shí)踐活動(dòng)（如“詩歌朗誦會(huì)”“作文比賽”），提高語文應(yīng)用能力。三、教學(xué)內(nèi)容與編排體系（一）教材整體結(jié)構(gòu)部編版四年級(jí)教材分為上冊(cè)與下冊(cè)，每?jī)?cè)設(shè)8個(gè)單元（含1個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元）。每單元由“導(dǎo)語”（明確單元主題與語文要素）、“課文”（4-5篇，含精讀、略讀）、“習(xí)作”（1篇，緊扣單元主題）、“語文園地”（總結(jié)單元學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練語文技能）四部分組成。部分單元還設(shè)有“快樂讀書吧”（推薦課外書）、“習(xí)作例文”（提供習(xí)作范例）等輔助內(nèi)容。（二）單元主題與語文要素1.四年級(jí)上冊(cè)單元主題語文要素核心課文示例1自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美《觀潮》《走月亮》2童年生活體會(huì)作者表達(dá)的思想感情《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《陀螺》3童話世界感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美《賣火柴的小女孩》《一塊奶酪》4家國情懷關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》5生活中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)收集、整理資料，展示成果綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)6成長(zhǎng)故事體會(huì)文章思想感情，聯(lián)系生活實(shí)際談感受《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》7科普知識(shí)抓住關(guān)鍵語句，了解課文主要內(nèi)容《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》8經(jīng)典名著感受經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?.四年級(jí)下冊(cè)單元主題語文要素核心課文示例1田園生活抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)作者的思想感情《鄉(xiāng)下人家》《天窗》2科普知識(shí)了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》3現(xiàn)代詩體會(huì)詩歌的韻味，想象詩歌描繪的畫面《短詩三首》《綠》4動(dòng)物朋友體會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的《貓》《母雞》《白鵝》5遨游漢字王國了解漢字的起源與演變，感受漢字魅力綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)6成長(zhǎng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)《小英雄雨來》《我們家的男子漢》7家國情懷體會(huì)課文思想感情，感悟人物品質(zhì)《“諾曼底號(hào)”遇難記》《黃繼光》8童話與寓言感受童話和寓言的豐富想象，明白道理《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》（三）輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)快樂讀書吧：上冊(cè)推薦《稻草人》《格林童話》《安徒生童話》（童話類）；下冊(cè)推薦《十萬個(gè)為什么》《灰塵的旅行》《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》（科普類），引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。習(xí)作例文：上冊(cè)《我家的小狗》（指導(dǎo)寫動(dòng)物特點(diǎn)）、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（指導(dǎo)寫植物樣子與味道）；下冊(cè)《頤和園》（指導(dǎo)寫景物順序）、《七月的天山》（指導(dǎo)寫景物特點(diǎn)），為習(xí)作提供范例。語文園地：含“交流平臺(tái)”（總結(jié)單元語文要素方法，如上冊(cè)第一單元“邊讀邊想象畫面的方法”）、“詞句段運(yùn)用”（訓(xùn)練語文技能，如仿寫句子、修改病句）、“書寫提示”（指導(dǎo)寫字，如楷書的筆畫舒展）、“日積月累”（積累名言警句、古詩詞，如“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”）。四、教學(xué)實(shí)施建議（一）識(shí)字與寫字教學(xué)1.聯(lián)系生活識(shí)字：引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)商標(biāo)（如“麥當(dāng)勞”中的“麥”）、廣告（如“可口可樂”中的“可”）、菜單（如“餃子”中的“餃”）等漢字，將識(shí)字與生活結(jié)合。2.多種方法識(shí)字：運(yùn)用形聲字（“清”“晴”“情”均從“青”得音，分別與“水”“日”“心”有關(guān)）、會(huì)意字（“休”表示人靠在樹上休息）、查字典（用音序查字法查“潮”，先查“C”，再查“cháo”）等方法，提高識(shí)字效率。3.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)：指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)（如“明”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“爸”是上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)），強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則（如“火”的筆順是點(diǎn)、撇、撇、捺），培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)（頭正、肩平、背直、足安），每天安排10分鐘練字時(shí)間（如練寫“潮”“逐”等難寫的字）。（二）閱讀教學(xué)1.落實(shí)語文要素：以單元語文要素為核心設(shè)計(jì)活動(dòng)。如上冊(cè)第一單元“邊讀邊想象畫面”，教《觀潮》時(shí)，讓學(xué)生讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，想象潮的樣子，用自己的話描述或畫“潮來圖”；教《走月亮》時(shí)，讓學(xué)生想象“我和媽媽走月亮”的畫面，感受母子溫情。2.引導(dǎo)積累運(yùn)用：要求學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞句（如《秋天的雨》中的“五彩繽紛”“香香的”），背誦優(yōu)秀段落（如《觀潮》中的“潮來時(shí)”部分），并在習(xí)作中運(yùn)用（如寫“家鄉(xiāng)的小河”時(shí)，用“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”形容河水的湍急）。3.培養(yǎng)閱讀策略：教學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)（讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，根據(jù)“小女孩冷得發(fā)抖”預(yù)測(cè)她會(huì)擦火柴）、提問（讀《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，問“蝙蝠為什么能在夜里飛行？”）、總結(jié)（讀《為中華之崛起而讀書》時(shí)，總結(jié)周恩來讀書的原因）等策略，提高閱讀能力。4.拓展課外閱讀：結(jié)合“快樂讀書吧”推薦的書籍，開展讀書活動(dòng)（如讀《稻草人》后，舉辦“稻草人故事會(huì)”；讀《十萬個(gè)為什么》后，開展“科學(xué)知識(shí)問答”），增加閱讀量。（三）習(xí)作教學(xué)1.激發(fā)習(xí)作興趣：選擇學(xué)生感興趣的話題（如“童年趣事”“我的好朋友”“未來的房子”），讓學(xué)生有話可說。如寫“童年趣事”時(shí)，讓學(xué)生回憶“第一次學(xué)騎車”“偷吃糖被媽媽發(fā)現(xiàn)”等經(jīng)歷，用具體的細(xì)節(jié)描述（動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)），如“我騎上車，雙手緊緊抓住車把，腳剛蹬一下，車就歪了，我摔在地上，屁股疼得直咧嘴，媽媽笑著說：‘沒關(guān)系，再來一次！’”。2.指導(dǎo)習(xí)作方法：結(jié)合“習(xí)作例文”，教學(xué)生寫記實(shí)作文要“按順序?qū)憽保ㄆ鹨?經(jīng)過-結(jié)果）、“寫具體”（加入細(xì)節(jié)）；寫想象作文要“大膽想象”（房子可以飛、可以潛水）、“情節(jié)合理”（用“反重力裝置”解釋房子能飛的原因）。如寫“我的好朋友”時(shí)，用“她有一雙大大的眼睛，扎著馬尾辮，喜歡穿粉色的裙子”描述外貌，用“有一次我忘記帶鉛筆，她主動(dòng)把她的鉛筆借給我”描述事例，表達(dá)對(duì)她的喜愛。3.重視作文修改：讓學(xué)生自己讀作文，找出不通順的句子（如“我吃了飯，然后去上學(xué)”改成“我吃完飯去上學(xué)”）、錯(cuò)別字（如“在”改成“再”）；讓同伴提意見（如“你的作文沒有寫清楚趣事的經(jīng)過，應(yīng)該加一些動(dòng)作描寫”）；教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)（如“你的‘未來的房子’很有想象力，但可以加一些具體的功能，比如‘房子里有一個(gè)智能廚房，能自動(dòng)做我喜歡吃的菜’”）。修改后，讓學(xué)生謄寫作文，保持字跡工整。（四）口語交際教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)交際情境：根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境（如“講誠信”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小明答應(yīng)給小紅帶書，結(jié)果忘了”的情境；“推薦一本書”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)圖書角推薦會(huì)”的情境），讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。如“講誠信”的情境中，小明說：“小紅，對(duì)不起，我昨天答應(yīng)給你帶書，結(jié)果忘了，今天我?guī)砹?，給你?！毙〖t說：“沒關(guān)系，下次別忘了就行。”2.培養(yǎng)傾聽習(xí)慣：讓學(xué)生聽別人發(fā)言時(shí)，要看著對(duì)方，不打斷，然后總結(jié)對(duì)方的主要意思（如聽同學(xué)講“我的好朋友”時(shí)，說：“你說的好朋友是一個(gè)樂于助人的人，因?yàn)樗杞o你鉛筆?！保?.鼓勵(lì)表達(dá)自信：對(duì)于害羞的學(xué)生，先讓他們?cè)谛〗M里發(fā)言，再在全班發(fā)言，給予表揚(yáng)（如“你講的‘童年趣事’很有趣，大家都笑了，真棒！”）。（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)1.確定活動(dòng)主題：結(jié)合單元主題，選擇貼近學(xué)生生活的主題（如“生活中的傳統(tǒng)文化”“遨游漢字王國”），讓學(xué)生有參與的興趣。2.分組合作探究：將學(xué)生分成小組（如“美食組”“工藝組”“習(xí)俗組”），明確分工（如“美食組”負(fù)責(zé)調(diào)查家鄉(xiāng)的特色美食，“工藝組”負(fù)責(zé)調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝），收集資料（如拍照、采訪老人、查資料），整理資料（做成手抄報(bào)、PPT）。3.展示活動(dòng)成果：讓小組在全班展示成果（如“美食組”展示“家鄉(xiāng)的月餅”，介紹月餅的做法和寓意；“工藝組”展示“家鄉(xiāng)的剪紙”，介紹剪紙的歷史和技巧），分享收獲（如“我知道了家鄉(xiāng)的月餅是圓的，代表團(tuán)圓”“我學(xué)會(huì)了剪窗花”）。4.評(píng)價(jià)活動(dòng)過程：評(píng)價(jià)小組的合作情況（如有沒有分工合作）、成果質(zhì)量（如手抄報(bào)的內(nèi)容是否豐富）、參與程度（如有沒有積極收集資料），給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。五、評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)原則1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（如閱讀中的批注、習(xí)作中的修改、綜合性學(xué)習(xí)中的資料收集），而不僅僅是最終結(jié)果。2.多元評(píng)價(jià)：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（如“你的作文比上次具體了，真棒！”“你今天發(fā)言很積極，大家都為你鼓掌！”），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.針對(duì)性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予具體的評(píng)價(jià)（如對(duì)識(shí)字少的學(xué)生，表揚(yáng)他“今天認(rèn)識(shí)了5個(gè)新字，進(jìn)步很大！”；對(duì)作文寫得不具體的學(xué)生，說“你的作文有了進(jìn)步，如果能加一些細(xì)節(jié)就更好了！”）。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式識(shí)字與寫字識(shí)字測(cè)試（認(rèn)讀生字卡片）、寫字比賽（評(píng)選“小小書法家”）、寫字作業(yè)檢查（姿勢(shì)與筆順）閱讀朗讀測(cè)試（正確、流利、有感情）、閱讀記錄（記錄讀了哪些書、摘抄的句子）、閱讀交流（分享讀書心得）習(xí)作作文評(píng)分（內(nèi)容、語句、標(biāo)點(diǎn)）、修改記錄（記錄修改的地方）、作文展覽（展示優(yōu)秀作文）口語交際口語交際測(cè)試（表達(dá)清晰度、禮貌性）、口語交際比賽（故事大王、詩歌朗誦）、小組評(píng)價(jià)（傾聽與表達(dá)）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄（資料收集、整理過程）、成果展示評(píng)分（手抄報(bào)、PPT質(zhì)量）、小組評(píng)價(jià)（合作情況）六、課程資源開發(fā)與利用（一）文本資源教材：以部編版教材為核心，充分利用“課文”“習(xí)作”“語文園地”“快樂讀書吧”等內(nèi)容。課外書：推薦學(xué)生閱讀