小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生主題小品劇本集一、引言：為什么選擇小品作為小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生教育的載體？小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣（如垃圾分類、不亂扔垃圾、保持個(gè)人物品整潔）是孩子融入集體、適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。相較于生硬的說教，小品通過具象場(chǎng)景、鮮活角色、互動(dòng)劇情，將“衛(wèi)生”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可模仿的生活場(chǎng)景，讓孩子在笑聲中反思行為，在共情中形成認(rèn)同。本劇本集聚焦小學(xué)生日常場(chǎng)景（教室、操場(chǎng)、校門口、家庭），以“問題-沖突-解決”為劇情邏輯，兼顧趣味性（符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)）與教育性（指向核心衛(wèi)生習(xí)慣），為小學(xué)班主任、德育教師提供可直接落地的活動(dòng)素材。二、小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生小品設(shè)計(jì)的四大原則1.**場(chǎng)景貼近性：從“孩子的生活”里找劇情**選擇小學(xué)生每天都會(huì)接觸的場(chǎng)景（如教室課間、操場(chǎng)游戲、校門口買零食），讓孩子產(chǎn)生“這就是我身邊的事”的代入感。例如：教室：課桌里的“雜物王國”（針對(duì)亂塞垃圾、不整理物品）；操場(chǎng)：“小尾巴”追著跑（針對(duì)亂扔零食袋、隨地吐痰）；家庭：“媽媽的清潔大戰(zhàn)”（針對(duì)家庭衛(wèi)生習(xí)慣的延伸）。2.**角色具象化：讓孩子從“角色”里看到自己**角色設(shè)定避免“高大全”，而是選取孩子熟悉的“典型形象”：小調(diào)皮：愛耍小聰明（如“反正有人打掃”）；衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)任但有點(diǎn)急（如“你又亂扔垃圾！”）；“過來人”：比如踩過亂扔垃圾的坑的同學(xué)（“我上次就滑倒了！”）；老師/家長：溫和的引導(dǎo)者（“我們一起想想辦法？”）。3.**劇情輕量化：用“短平快”傳遞核心信息**小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間有限（低年級(jí)約15-20分鐘，高年級(jí)約25-30分鐘），因此劇本需遵循：角色少：3-5個(gè)角色，避免混亂；劇情簡：1條主線（如“亂扔垃圾-引發(fā)問題-改正”），無支線；沖突明：用具體事件（如踩滑、找不到東西）替代抽象說教。4.**教育隱性化：讓“道理”藏在“劇情”里**拒絕“為教育而教育”，通過角色的自我反思或劇情的自然結(jié)果傳遞道理。例如：不是讓衛(wèi)生委員說“亂扔垃圾不對(duì)”，而是讓小調(diào)皮自己踩到亂扔的零食袋滑倒，從而意識(shí)到“原來我扔的垃圾會(huì)傷害自己”；不是讓老師強(qiáng)調(diào)“要整理課桌”，而是讓小調(diào)皮因?yàn)檎也坏阶鳂I(yè)本被老師提醒，自己主動(dòng)整理。三、小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生主題小品劇本案例（一）低年級(jí)劇本：《教室的“魔法”變變變》（適合1-2年級(jí)）場(chǎng)景設(shè)定：教室課間，同學(xué)們剛上完美術(shù)課，地上散落著彩紙、鉛筆屑，課桌里塞著沒收拾的畫本。角色：小調(diào)皮（男，1年級(jí)）：愛亂涂亂畫，東西亂扔；衛(wèi)生委員朵朵（女，2年級(jí)）：認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶紅領(lǐng)巾；老師（女，溫柔）：拿著作業(yè)本走進(jìn)教室；背景同學(xué)2名（扮演畫畫、聊天的小朋友）。劇情梗概：1.課間，小調(diào)皮把彩紙揉成球扔在地上，說：“反正下午值日生來打掃！”2.朵朵撿起彩紙，說：“小調(diào)皮，我們自己的教室要自己保持干凈呀！”小調(diào)皮不以為然，繼續(xù)玩。3.老師進(jìn)來，說：“同學(xué)們，明天要檢查教室衛(wèi)生哦，大家一起收拾吧！”4.小調(diào)皮找不到自己的畫本，急得哭：“我的畫本呢？”朵朵幫忙從課桌底下翻出來，說：“你看，亂扔?xùn)|西就會(huì)找不到呀！”5.小調(diào)皮不好意思地笑：“我以后再也不亂扔了，我?guī)痛蠹覔觳始?！?.大家一起收拾教室，唱兒歌：“小桌子，擦干凈；小椅子，擺整齊；彩紙屑，進(jìn)紙簍；教室變美真開心！”舞臺(tái)提示：小調(diào)皮扔彩紙時(shí)，做“投籃”動(dòng)作，夸張搞笑；朵朵撿彩紙時(shí)，皺著眉頭，動(dòng)作認(rèn)真；小調(diào)皮找不到畫本時(shí)，蹲在地上翻課桌，表情著急；結(jié)尾一起收拾時(shí)，放輕快的兒童音樂，大家邊唱邊做動(dòng)作（擦桌子、擺椅子）。教育點(diǎn)解析：核心目標(biāo)：讓低年級(jí)學(xué)生理解“自己的教室自己保持”，學(xué)會(huì)整理物品；關(guān)鍵細(xì)節(jié)：用“找不到畫本”的具體后果，替代“亂扔垃圾不對(duì)”的抽象說教；延伸活動(dòng)：課后讓學(xué)生制定“個(gè)人座位衛(wèi)生公約”（如“每天放學(xué)前整理課桌”），并貼在座位上。（二）中年級(jí)劇本：《操場(chǎng)的“小尾巴”》（適合3-4年級(jí)）場(chǎng)景設(shè)定：操場(chǎng)課間，同學(xué)們?cè)谕嫣K、踢毽子，地上散落著零食袋、飲料瓶。角色：小宇（男，3年級(jí)）：愛吃零食，亂扔包裝；小美（女，4年級(jí)）：環(huán)保小衛(wèi)士，帶環(huán)保袋；體育委員浩浩（男，4年級(jí)）：負(fù)責(zé)維持秩序；背景同學(xué)3名（扮演玩跳繩、踢毽子的小朋友）。劇情梗概：1.小宇邊吃薯片邊跑，把薯片袋扔在地上，說：“反正操場(chǎng)那么大，沒人看見！”2.小美撿起薯片袋，放進(jìn)環(huán)保袋，說：“小宇，亂扔垃圾會(huì)讓操場(chǎng)變臟，還會(huì)有人踩到滑倒哦！”小宇撇撇嘴：“哪有那么巧？”3.浩浩跑過來，差點(diǎn)踩到薯片袋：“小宇，你看！剛才差點(diǎn)摔倒！”小宇嚇了一跳。4.小美拿出環(huán)保袋，說：“我們把垃圾都放進(jìn)環(huán)保袋吧，操場(chǎng)是我們的游戲樂園，要保護(hù)它！”5.小宇點(diǎn)點(diǎn)頭，撿起地上的薯片袋：“我以后再也不亂扔了，我要當(dāng)‘操場(chǎng)小衛(wèi)士’！”6.大家一起撿起垃圾，喊口號(hào)：“不亂扔，不落地，操場(chǎng)干凈我開心！”舞臺(tái)提示：小宇扔薯片袋時(shí)，做“甩胳膊”動(dòng)作，顯得很隨意；小美撿薯片袋時(shí)，從口袋里掏出環(huán)保袋，強(qiáng)調(diào)“環(huán)?！?；浩浩差點(diǎn)踩到薯片袋時(shí)，做“踉蹌”動(dòng)作，夸張但不危險(xiǎn)；結(jié)尾喊口號(hào)時(shí)，大家舉著環(huán)保袋，表情認(rèn)真。教育點(diǎn)解析：核心目標(biāo)：讓中年級(jí)學(xué)生理解“亂扔垃圾的危害”（如滑倒、污染環(huán)境），學(xué)會(huì)主動(dòng)分類投放；關(guān)鍵細(xì)節(jié)：用“差點(diǎn)摔倒”的具體事件，讓學(xué)生直觀感受到亂扔垃圾的后果；延伸活動(dòng)：課后組織“操場(chǎng)垃圾大搜索”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用環(huán)保袋撿操場(chǎng)的垃圾，增強(qiáng)責(zé)任感。（三）高年級(jí)劇本：《校門口的“隱形怪物”》（適合5-6年級(jí)）場(chǎng)景設(shè)定：校門口放學(xué)時(shí)，同學(xué)們圍在小吃攤前買零食，地上散落著奶茶杯、烤腸簽、塑料袋。角色：小陽（男，5年級(jí)）：愛買零食，亂扔包裝；小晴（女，6年級(jí)）：環(huán)保志愿者，帶“環(huán)保小衛(wèi)士”袖章；攤主阿姨（女，親切）：賣烤腸和奶茶；媽媽（女，溫柔）：來接小陽放學(xué)；背景同學(xué)2名（扮演買零食的小朋友）。劇情梗概：1.小陽買了烤腸和奶茶，咬了一口烤腸，把簽子扔在地上：“阿姨，再來一根！”2.小晴走過來，撿起簽子，放進(jìn)旁邊的分類垃圾桶，說：“小陽，烤腸簽是其他垃圾，要放進(jìn)對(duì)應(yīng)的垃圾桶哦！”小陽不耐煩：“反正有人打掃，多管閑事！”3.攤主阿姨笑著說：“小晴說得對(duì)，上次有個(gè)小朋友踩到烤腸簽，腳都劃破了！”小陽愣了一下。4.媽媽走過來，撿起地上的奶茶杯：“小陽，你看，這些垃圾如果不分類，會(huì)污染土壤和水源，我們喝的水、吃的菜都可能被污染哦！”5.小陽低下了頭：“媽媽，我錯(cuò)了，我剛才沒考慮到這些。”6.小晴拿出一張“環(huán)保宣傳卡”，說：“我們一起做‘校門口環(huán)保小衛(wèi)士’吧，提醒大家不亂扔垃圾，分類投放！”7.小陽接過宣傳卡，對(duì)攤主阿姨說：“阿姨，我?guī)湍惆牙胚M(jìn)垃圾桶吧！”攤主阿姨笑著點(diǎn)頭。8.大家一起整理校門口的垃圾，小陽說：“原來亂扔垃圾不是小事，是在傷害我們的地球媽媽！”舞臺(tái)提示：小陽扔烤腸簽時(shí)，做“彈手指”動(dòng)作，顯得很無所謂；小晴撿簽子時(shí)，從袖章里掏出“環(huán)保宣傳卡”，強(qiáng)調(diào)“志愿者”身份；媽媽說話時(shí)，蹲下來和小陽平視，顯得溫和；結(jié)尾整理垃圾時(shí)，大家分工合作（撿垃圾、分類投放），表現(xiàn)“責(zé)任”。教育點(diǎn)解析：核心目標(biāo)：讓高年級(jí)學(xué)生理解“環(huán)境衛(wèi)生的社會(huì)責(zé)任”（如保護(hù)地球、關(guān)愛他人），學(xué)會(huì)主動(dòng)分類投放；關(guān)鍵細(xì)節(jié)：用“腳被劃破”（攤主阿姨的話）、“污染水源”（媽媽的話），讓學(xué)生思考更深層次的危害；延伸活動(dòng)：課后組織“校門口環(huán)保宣傳”活動(dòng)，讓學(xué)生制作宣傳卡，提醒同學(xué)和家長不亂扔垃圾，分類投放。（四）家庭延伸劇本：《媽媽的“清潔大戰(zhàn)”》（適合全年級(jí)）場(chǎng)景設(shè)定：周末上午，家里客廳，沙發(fā)上堆著小宇的外套、書包，茶幾上有零食袋、飲料瓶，媽媽在打掃衛(wèi)生。角色：小宇（男，任意年級(jí)）：剛起床，揉眼睛；媽媽（女，溫柔）：拿著掃帚，擦桌子；爸爸（男，幽默）：拿著報(bào)紙，坐在沙發(fā)上。劇情梗概：1.媽媽擦桌子時(shí)，嘆氣：“小宇，你的書包怎么扔在沙發(fā)上？零食袋要放進(jìn)垃圾桶呀！”小宇打了個(gè)哈欠：“媽媽，等一下再收拾嘛！”2.爸爸放下報(bào)紙，說：“小宇，你知道嗎？媽媽每天要做很多家務(wù)，我們幫她分擔(dān)一點(diǎn)好不好？”小宇撓撓頭：“可是我不會(huì)呀！”3.媽媽笑著說：“沒關(guān)系，我教你！比如把外套掛在衣架上，零食袋放進(jìn)垃圾袋，這些你都能做到！”4.小宇點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起沙發(fā)上的書包：“媽媽，我?guī)湍銙鞎?！”又撿起茶幾上的零食袋：“這個(gè)放進(jìn)垃圾袋！”5.爸爸豎起大拇指：“小宇真棒！我們一起打掃，讓家里變得干凈舒服！”6.一家三口一起打掃，媽媽唱：“擦桌子，掃地板，整理書包放好來；家庭衛(wèi)生靠大家，幸福生活樂開懷！”舞臺(tái)提示：小宇剛起床時(shí)，揉眼睛、伸懶腰，顯得很慵懶；媽媽擦桌子時(shí)，皺著眉頭，但語氣溫和；爸爸說話時(shí)，放下報(bào)紙，用鼓勵(lì)的眼神看小宇；結(jié)尾一起打掃時(shí)，放溫馨的家庭音樂，大家邊唱邊做動(dòng)作（掛書包、撿零食袋）。教育點(diǎn)解析：核心目標(biāo)：讓學(xué)生理解“家庭衛(wèi)生是共同責(zé)任”，學(xué)會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)；關(guān)鍵細(xì)節(jié)：用“媽媽的嘆氣”和“爸爸的引導(dǎo)”，讓學(xué)生體會(huì)家長的辛苦；延伸活動(dòng)：課后讓學(xué)生制定“家庭衛(wèi)生任務(wù)表”（如每天整理自己的書包、每周幫媽媽倒垃圾），并記錄完成情況，培養(yǎng)長期習(xí)慣。四、小品使用指南：讓教育效果最大化1.**排練技巧**角色分配：讓學(xué)生自主選擇角色（如小調(diào)皮、衛(wèi)生委員），鼓勵(lì)他們根據(jù)角色特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)作（如小調(diào)皮的“甩胳膊”、小美的“掏環(huán)保袋”），增加參與感；臺(tái)詞處理：讓學(xué)生用自己的話改編臺(tái)詞（如“反正有人打掃”可以改成“反正值日生來撿”），保持口語化；道具準(zhǔn)備：用簡單的道具（如彩紙、環(huán)保袋、烤腸簽），避免復(fù)雜，讓學(xué)生專注于劇情。2.**互動(dòng)設(shè)計(jì)**表演中互動(dòng)：在劇情關(guān)鍵處（如小宇找不到畫本），讓觀眾（其他學(xué)生）喊“小宇，畫本在課桌底下！”，增加參與感；表演后討論：表演結(jié)束后，組織“分享會(huì)”，讓學(xué)生說說“如果你是小宇，你會(huì)怎么做？”“亂扔垃圾有什么危害？”，引導(dǎo)反思；角色代入：讓觀眾扮演“衛(wèi)生委員”“媽媽”，說說自己的感受，增強(qiáng)共情。3.**延伸活動(dòng)**實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生完成“衛(wèi)生小挑戰(zhàn)”（如連續(xù)一周整理自己的座位、每天幫家里倒垃圾），并記錄過程（拍照、寫日記）；主題班會(huì)：結(jié)合劇本內(nèi)容，開展“我的衛(wèi)生好習(xí)慣”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的實(shí)踐成果（如“我學(xué)會(huì)了分類投放垃圾”“我?guī)蛬寢尨驋吡丝蛷d”）；家校合作：把劇本發(fā)給家長，讓家長和孩子一起排練（如《媽媽的“清潔大戰(zhàn)”》），促進(jìn)家庭衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。五、結(jié)語：讓衛(wèi)生習(xí)慣成為孩子的“本能”小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生教育不是“一次性活動(dòng)”，而是“長期的習(xí)慣培養(yǎng)”。通過小品這種“有趣的教育方式”，讓