校內新老教師結對幫扶發(fā)言稿模板一、老教師代表發(fā)言模板標題：以心傳薪以智潤苗——在XX學校202X年新老教師結對幫扶啟動儀式上的發(fā)言稱呼：尊敬的各位領導、親愛的同仁們、可愛的新老師們：開頭：大家上午好！今天，站在這里作為老教師代表發(fā)言，我既感榮幸，更覺肩頭有一份沉甸甸的責任。望著臺下一張張青春洋溢的面孔，我仿佛看到了二十年前的自己——懷揣著對教育的熱望走進教室，面對學生的眼神時的忐忑，處理課堂突發(fā)狀況時的慌亂，撰寫第一篇教案時的糾結……而今天，我們這些“教育路上的過來人”，將以“結對幫扶”為紐帶，成為新教師成長路上的“點燈人”。這不僅是學校賦予我們的使命，更是教育傳承的應有之義。（一）以“傳承”為根，讀懂幫扶的價值教育是一場跨越時空的接力。我們這代教師，是在前輩的“傳幫帶”中成長起來的：當年我的指導老師，會在我備課熬夜時遞上一杯溫熱的茶，會在我上完公開課后來回翻看我的教案，圈出“這里可以加個學生互動”“那里的板書可以更清晰”；會在我因學生成績波動而焦慮時，笑著說“慢慢來，教育是慢的藝術”。這些溫暖的細節(jié)，早已融入我們的教育生命。今天，輪到我們接過“傳承”的接力棒。幫扶不是“居高臨下的指導”，而是“心與心的傳遞”——我們要傳遞的，是對教育的敬畏之心，是對學生的仁愛之心，是對專業(yè)的執(zhí)著之心。就像園丁培育新苗，我們要做的，是幫新教師扎穩(wěn)“教育之根”。（二）以“陪伴”為徑，做實幫扶的細節(jié)幫扶不是一句口號，而是要落進每一個教學環(huán)節(jié)、每一次班級管理、每一次教研活動里。接下來，我們將從“四個維度”入手，把幫扶做深、做細、做實：1.教學常規(guī)“手把手”：從備課、上課到作業(yè)批改，每一步都“慢下來”指導。比如備課，不僅要備教材的“知識點”，更要備學生的“認知點”——我會和新教師一起分析班級學情，討論“這個環(huán)節(jié)用小組合作還是情境創(chuàng)設更有效”；上課后，我們會一起回看課堂錄像，重點打磨“教學目標是否達成”“學生互動是否充分”“板書設計是否合理”；作業(yè)批改時，我會教他們用“分層評語”：對學困生寫“你的進步我看到了，繼續(xù)加油！”，對優(yōu)生寫“你的思路很新穎，能再拓展一下嗎？”，讓作業(yè)成為“師生對話的橋梁”。2.教研能力“點對點”：帶領新教師參與教研組的“小課題研究”，從“解決實際問題”入手提升教研能力。比如針對“如何提高學生的閱讀興趣”，我們會一起設計“班級讀書漂流瓶”活動，記錄學生的閱讀軌跡；針對“如何優(yōu)化小組合作學習”，我們會一起觀察課堂上的小組互動，總結“有效合作的三個技巧”（明確分工、定時任務、及時反饋）。我會鼓勵新教師把教研成果寫成論文，哪怕是一篇“教學案例”，也要幫他們修改到符合發(fā)表要求——因為教研不是“高大上”的任務，而是“讓教學更聰明”的方法。3.班級管理“心貼心”：新教師最頭疼的往往是“管班”。我會和他們分享“班級管理的三個關鍵詞”：“規(guī)則”（開學第一周就要建立清晰的班規(guī)，比如“發(fā)言要舉手”“作業(yè)要按時交”，用“正向激勵”代替“批評指責”）；“溫度”（記住學生的生日，給生病的學生寫一張問候卡，讓學生感受到“老師在乎我”）；“放手”（讓學生參與班級管理，比如設立“紀律委員”“衛(wèi)生委員”“圖書管理員”，培養(yǎng)他們的責任感）。我會陪新教師一起處理“學生沖突”“家長溝通”等問題，比如遇到家長投訴時，教他們用“共情+解決問題”的方式回應：“我理解您的擔心，我們一起想辦法幫助孩子”，而不是“辯解”。4.心理支持“實打實”：新教師剛入職，難免會有“自我懷疑”的時候——“我是不是不適合當老師？”“為什么我的課學生不喜歡？”這時，我們要做“傾聽者”而非“說教者”。我會主動找新教師聊天，說：“當年我第一次上公開課，緊張得把教案忘在了辦公室，還是學生提醒我‘老師，您的教案沒拿’”；說：“我也曾因為學生成績不好而躲在辦公室哭，我的指導老師告訴我‘教育不是一蹴而就的，你要等一朵花慢慢開’”。讓新教師知道：“你的困惑，我們都經(jīng)歷過；你的努力，我們都看得見?！保ㄈ┮浴俺砷L”為要，擁抱雙向的奔赴有人說，“幫扶是老教師對新教師的‘輸出’”，但我更認為，這是一場“雙向成長”。新教師身上有我們缺乏的“新鮮力量”：他們擅長用短視頻、思維導圖等新媒體工具輔助教學，能快速接住學生的“網(wǎng)絡熱詞”，對“核心素養(yǎng)”“大單元教學”等新理念接受度更高。比如上次我聽新教師的課，他用“游戲化教學”讓學生記住了英語單詞，我就學著把這個方法用到自己的課堂上，學生們都很喜歡；還有新教師做的“班級公眾號”，記錄了學生的成長瞬間，我也開始嘗試用文字和照片留存班級故事。所以，幫扶不是“我教你學”，而是“我們一起學”。我們會一起讀教育書籍，比如《給教師的100條建議》《正面管教》，每周分享一次讀書心得；會一起參加教學競賽，互相打磨教案；會一起去聽專家講座，回來后討論“如何把專家的理念用到自己的課堂上”。我相信，在這個過程中，我們都會成為“更好的自己”。結尾：各位領導、同仁們、新老師們，教育是一場“慢的修行”，需要我們用耐心等待，用愛心澆灌，用智慧引領。作為老教師，我們會以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷，做新教師的“引路人”“陪伴者”“同行者”；作為新教師，你們要以“空杯心態(tài)”主動學習，以“試錯勇氣”大膽實踐，以“反思習慣”快速成長。我相信，在學校的大力支持下，在我們的共同努力下，新教師一定會快速“站穩(wěn)講臺”“站好講臺”“站優(yōu)講臺”，成為學校的“中堅力量”；而我們這些老教師，也會在幫扶中“煥發(fā)生機”，成為“永遠年輕的教育人”。最后，祝各位領導工作順利，祝同仁們身體健康，祝新老師們在教育路上“一路生花”！謝謝大家！二、新教師代表發(fā)言模板標題：逐光而行向美而生——在XX學校新老教師結對幫扶儀式上的發(fā)言稱呼：尊敬的各位領導、親愛的指導老師們、各位同仁：開頭：大家好！今天，我們懷著無比激動的心情，站在這里參加新老教師結對幫扶儀式。當我從校長手中接過“結對幫扶協(xié)議書”，當我看到指導老師親切的笑容，我的心里充滿了溫暖與力量——我知道，從此我不再是“教育路上的獨行者”，有一群經(jīng)驗豐富的“引路人”，會陪我走過迷茫，走向成長。作為新教師代表，我想對學校說：“謝謝你們給了我們最珍貴的成長禮物！”對指導老師們說：“謝謝你們愿意用愛心與智慧，照亮我們的教育之路！”（一）感恩遇見，我們是被溫暖包裹的“新生力量”還記得第一次走進教室的那天，我穿著整齊的教師服，手里攥著教案，心跳得像打鼓一樣。當我站在講臺上，看著臺下幾十雙亮晶晶的眼睛，我突然慌了——我該怎么開頭？該怎么讓學生喜歡我？該怎么把知識點講清楚？就在這個時候，我的指導老師走進了教室。她笑著拍了拍我的肩膀，說：“別緊張，我陪你一起上課?！蹦枪?jié)課，她坐在教室的最后一排，認真地記著筆記。下課后，她拿著我的教案，逐頁給我講解：“這里可以加個小故事，吸引學生的注意力”“這個問題可以讓學生分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力”“板書要突出重點，讓學生一眼就能看到”。她的話像一股暖流，流進了我的心里。后來，我知道，每一位新教師都有這樣一位“指導老師”：他們會在我們備課熬夜時，發(fā)來一條消息：“教案寫好了嗎？需要我?guī)湍憧纯磫?？”；會在我們上完公開課后，給我們一個擁抱：“你講得很好，比我當年第一次上課強多了”；會在我們因學生問題而焦慮時，說：“慢慢來，我當年也遇到過這樣的情況，我們一起想辦法”。這些溫暖的細節(jié)，讓我們這些“新手”，有了面對困難的勇氣。（二）主動成長，我們是敢擔當?shù)摹皩W習者”作為新教師，我們知道自己還有很多不足：教學經(jīng)驗不足，不知道如何設計有效的教學環(huán)節(jié)；班級管理經(jīng)驗不足，不知道如何應對學生的各種問題；教研能力不足，不知道如何開展教學研究。但我們不害怕，因為我們有指導老師的幫助，更有“主動學習”的決心。接下來，我們將以“三個主動”，做好學習工作：1.主動請教，做“勤問的學生”：遇到問題及時向指導老師請教，不管是教學上的“小困惑”，還是班級管理中的“大問題”，我們都會主動找指導老師討論。比如，備課遇到難點時，我們會拿著教案去請教：“老師，這個知識點我該怎么講，學生才能聽懂？”；上課遇到突發(fā)狀況時，我們會及時打電話請教：“老師，剛才有個學生在課堂上吵架，我該怎么處理？”；批改作業(yè)遇到問題時，我們會拿著作業(yè)本去請教：“老師，這個學生的作業(yè)總是錯，我該怎么幫他？”我們相信，“好問”是成長的第一步。2.主動實踐，做“敢試的行者”：把指導老師的建議落實到教學中，大膽嘗試新的教學方法。比如，指導老師說“要讓學生成為課堂的主人”，我們就會在課堂上設計“小組合作學習”“探究式學習”等環(huán)節(jié)，讓學生主動參與；指導老師說“要關注學生的個體差異”，我們就會做“分層教學”，給學困生布置“基礎題”，給優(yōu)生布置“拓展題”；指導老師說“要多用鼓勵性語言”，我們就會在課堂上經(jīng)常說：“你說得很好！”“你的思路很新穎！”“你進步了！”我們相信，“實踐”是成長的最好老師。3.主動反思，做“會總結的智者”：每天寫“教學反思日志”，記錄自己的教學過程、遇到的問題、指導老師的建議以及自己的收獲。比如，今天上課講了“乘法分配律”，我會反思：“這個環(huán)節(jié)學生的參與度很高，因為我用了‘生活中的例子’；那個環(huán)節(jié)學生有點困惑，因為我講得太快了，明天要慢一點”；今天處理了“學生遲到”的問題，我會反思：“我用了‘談心’的方式，學生承認了錯誤，明天要跟進他的表現(xiàn)”。每周，我們會把“教學反思日志”交給指導老師，請他幫我們點評；每月，我們會寫一篇“學習總結”，總結自己的成長與進步。我們相信，“反思”是成長的“加速器”。（三）逐光而行，我們是有溫度的“傳承者”指導老師們用自己的行動告訴我們，教育是一場“愛的傳遞”。他們對學生的真心，對教學的執(zhí)著，對教育的熱愛，都深深感染了我們。比如，我的指導老師，會在學生生日時，給他們買小蛋糕；會在學生生病時，親自送他們去醫(yī)院；會在學生考試失利時，陪他們分析原因，鼓勵他們不要放棄。她常說：“教育不是‘教知識’，而是‘教做人’；不是‘管住學生’，而是‘走進學生心里’?！边@些話，我們記在了心里。我們要向指導老師們學習，做“有溫度的教師”：用愛心對待每一個學生，不管他們成績好壞，都要讓他們感受到“老師在乎我”；用耐心陪伴每一個學生成長，不管他們進步快慢，都要相信“他們會慢慢變好”；用責任心做好每一項工作，不管是備課、上課還是批改作業(yè)，都要做到“盡心盡力”。我們還要把這份“愛”傳遞下去。當我們成為“老教師”的時候，也會像指導老師們一樣，幫助新教師成長，讓教育的火種永遠傳遞下去。就像指導老師說的：“教育是一場接力賽，我們要把接力棒傳給下一代，讓他們跑得更遠、更穩(wěn)。”結尾：各位領導、指導老師們、同仁們，今天的結對幫扶儀式，對我們來說，是一個“開始”，也是一個“承諾”。我們承諾，會以飽滿的熱情、認真的態(tài)度，努力學習，快速成長；我們承諾，會用自己的愛心、耐心、責任心，做好教育工作；我們承諾，會傳承指導老師們的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為一名“優(yōu)秀的教師”。最后，祝各位領導工作順利，祝指導老師們身體健康，祝我們的結對幫扶工作取得圓滿成功！謝謝大家！三、模板使用說明1.角色適配：以上模板分別針對“老教師代表”“新教師代表”設計，可根據(jù)發(fā)言者角色調整內容側重點（如老教師強調“傳承與陪伴”，新教師強調“感恩與成長”）。2.場景調整：標題中的“XX學校202X年”“結對幫扶啟動儀式”可替換為學校具體名稱、年份及活動主題（如“XX中學2024年‘青藍工程’啟動儀式”）。3.內容個性化：模板中的“教學案例”“班級管理細節(jié)”可根據(jù)教師個人經(jīng)歷或學校實際情況調整（如替換為“指導老師幫我