xx鎮(zhèn)教育科研立項課題開題報告書項目編號：xx項目名稱：如何用初中《道德與法治》課程培養(yǎng)學生法治意識的實踐研究項目主持人：xx所在單位：xx市xx初級中學填報日期：xx年11月8日xx鎮(zhèn)教育科研領導小組辦公室制開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家、參與人員等xx年11月28日，在xx市xx初級中學三樓會議室舉行開題報告會。前來參加會議的評議專家有：xx鎮(zhèn)文體教育局xx副局長、xx老師、xxxx老師。其中xx老師是本課題的過程管理人。參加會議的還有xx中學負責課題的行政甘運來副主任以及本課題組的全體成員。二、開題報告內容（限5000字，可加頁）一、選題依據：（一）選題的背景1.基于依法治國背景下對提升公民法治意識的要求。黨的十八大報告指出，要全面推進依法治國，在全民中開展普法教育，提高公民法治意識。2014年10月，十八屆四中全會通過的《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出“推動全社會樹立法治意識，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程?！?017年10月，黨的十九大報告在十八大報告“全面依法治國”的基礎上，進一步要求“堅持全面依法治國”、“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質”。而建設社會主義法治國家和全民的法治意識是緊密相連、密不可分的。2.基于初中道德與法治課程改革重視中學生法治教育的要求。2016年6月，《青少年法治教育大綱》發(fā)布，明確指出“將法治教育融入學校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，法治教育要與德育課程緊密結合”。2016年9月起,義務教育階段小學和初中起始年級的《品德與生活》、《思想品德》教材名稱變更為《道德與法治》。這是“法治”二字首次出現在義務教育階段的政治學科的名稱之中，法治教育的內容大幅度增加。由此可見，國家對從中小學階段就開始培養(yǎng)青少年的法治意識的重視程度。而如何落實《青少年法治教育大綱》的要求，在道德與法治課堂學習中開展青少年法治教育工作，提高青少年的法治素養(yǎng)和道德素質，就是本課題要重點研究的問題。3.基于學生合法理性參與社會生活的要求現實的經濟社會環(huán)境復雜，存在很多發(fā)展不平衡、不協調的機制以及仍阻礙可持續(xù)發(fā)展的矛盾和問題；加上互聯網時代，鋪天蓋地的網絡信息良莠不齊，滲透到社會生活的各個領域，影響人們的價值觀念和行為方式。出生于此時代的青少年接觸社會的機會很多，而他們又尚處于12-16歲的年齡，生理心理不夠成熟，社會閱歷尚淺，辨別是非能力、理性思維能力、自我控制能力、抵制誘惑能力等較差，容易受到社會外界環(huán)境的影響，做出不合法不理性的行為。此時對他們進行法治意識教育和道德素質教育具有重要意義，它能更好地提高青少年的法治素養(yǎng)，正確引導青少年的行為，讓他們的身心健康地成長，合法理性參與社會生活。（二）國內外相關研究現狀；1.國內相關研究:國內許多學者非常關注對學生法治意識培養(yǎng)的研究，如楊夢姣的《思想品德課教學中法治教育研究》、馮凡琪的《核心素養(yǎng)視域下培育初中生法治意識的策略研究—以初中思想品德課為例》、》郭方圓的《農村初中生的法治意識培育研究—以山東?。咽修r村初中生為例》、孫曉艷的《中學法治教育現狀調查及對策研究——以呈貢區(qū)初級中學為例》等學者的論文，都探究了法治教育的現狀及原因分析，并且針對原因提出了很多解決問題的對策。認為造成法治教育實效性差這一現狀的原因大致可以歸納為以下幾點：第一，法律本身的不完善，培育內容與學生的生活脫節(jié)；第二，學校對法治意識培養(yǎng)工作的不重視；第三，教師隊伍的法治素養(yǎng)不夠高；第四，法治意識培養(yǎng)途徑和課堂教學方式單一。提出的解決問題的對策，相對應地也可以歸納為以下幾點：第一，國家、學校、社會要重視對學生法治意識的培養(yǎng)，營造一種法治社會氛圍；第二，注重法治教育內容與學生相結合；第三，提高教師隊伍的法治素養(yǎng)；第四，改善法治教育的單一教學方式，提倡體驗式教學、探究式教學、談論式教學等多元化的教學方式。但是由于2016年才新改版了部編初中《道德與法治》教材，里面大幅度增加了相關的法治教育的內容，如何去合理利用這些法治教育內容，最大限度地挖掘內容的教育價值；如何將這些內容與學生的社會生活實踐相契合，以影響學生的法治行為；如何采用多元化的教學方式在具體的情景中展開具體的法治教育；這些都是新改版教材面臨的新知識、新課題和新挑戰(zhàn)。因此很多學者的研究并未涉及到新版教材的具體內容，這就意味著本課題的研究空間非常大，可以為法治教育的理論研究和實踐教學提供更多一線而豐富的新時代實踐經驗。2.國外相關研究目前而言，國外對學生法治意識培養(yǎng)的做法更具有實效性。比如美國學者P.Gewirtz和J.Prescott指出，“在美國教育中對學生法治意識的培養(yǎng)之所以成功，主要在于在中學階段教師就積極培養(yǎng)學生的法治思維，培養(yǎng)學生運用法律思維去解決問題、維護權益，進而自然形成法治意識和法治觀念。”C.Pereira認為，“相對于較為籠統(tǒng)的公民教育，獨立的法治教育可以創(chuàng)新以前單一的教法，引入案例分析、模擬法庭等情境性的教學設計和教學方法，提升法治教育的效果。同時將法治教育立足于學生生活，可以起到普法的作用，并能培養(yǎng)學生法律思維能力和法治意識，使學生更好地區(qū)參與社會生活，正確應對社會生活中出現的一些法律問題”。日本法學教授北川善英在其著作中提到，“學校不能搞形式主義只給學生灌輸知識而應當注重法治教育的實效性?！绷硪晃蝗毡緦W者江澤和雄指出，“法治意識的培養(yǎng)不只是開設一門法律常識或法律基礎即可大功告成，應將法治教育滲透到學校教育的其他相關課程與活動內容之中，針對不同年齡和學段的青少年，根據其不同特征分門別類地進行教學設計，并與法律實務界和社會聯合培養(yǎng)?！笨梢钥闯?，國外在進行學生法治意識培養(yǎng)的時候注重培養(yǎng)學生的法律思維能力和行為能力，注重采用多元化的教學模式，增強了法治教育的實效性。（三）本課題學術價值和應用價值等。1.學術價值（1）有助于推動依法治國、建設社會主義法治國家的進程。新中國成立以來很長一段時期，我國法治建設的重點是“法制建設”，不斷完善法律制度和法律法規(guī)，宣傳法律的權威，做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究；現在，我們已經意識到了法治建設主體在于公民，公民的法治意識對建設法治中國的作用不可忽略。黨的十九大報告中習近平總書記也指出：“必須堅持厲行法治，推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”。因此，加強對全民法治意識的培養(yǎng)是依法治國的迫切要求。而中學生是我國法治建設的后備軍，加強對中學生的法治意識培養(yǎng)有利于加快推進依法治國、建設社會主義法治國家的進程。（2）有助于落實初中《道德與法治》課程改革內容和學科核心素養(yǎng)初中《道德與法治》課程的內容改革很大，大幅度增加了法治教育的內容，這也是為了順應時代發(fā)展和依法治國的要求。同時，也是在落實本學科核心素養(yǎng)，“培養(yǎng)學生適應終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，培養(yǎng)學生的“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”等。本課題也要注重探究在依法治國的背景下如何貼近學生的社會生活，對學生進行系統(tǒng)化的法治主題內容的教育，提高學生法治意識，引導學生的法治行為方式。（3）有助于豐富初中《道德與法治》課堂教學培養(yǎng)學生法治意識的實踐研究成果

在依法治國的大背景下，以及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求下，許多學者對中國法治教育的現狀和問題進行反思，分析原因，并針對造成問題的原因提出很多改進方案，但法治教育與德育課程相結合方面依然存在許多亟待解決的問題。本課題的論述將為提高學生法治意識的理論研究提供一些課堂教學的實踐探索方式，豐富《道德與法治》教學中法治意識培養(yǎng)的實踐研究成果。2.應用價值（1）有利于更新初中《道德與法治》課堂的教學理念我國在很早之前就提出了素質教育，但是在應試背景下，應試教育的實際依然穩(wěn)穩(wěn)地存在于思想品德的教學中，導致了教師更加注重的是對學生法治知識的教育，忽略了對學生法治的思維能力和行為方式的實效性培養(yǎng)。改革后的《道德與法治》課程內容，更加貼近學生的社會生活，對學生具有實踐指導的意義，這就要求教師在進行法治教育的時候更新教學理念，積極學習與時俱進的法律知識，提高自身的法治素養(yǎng)，從知識的傳遞向實踐指導的轉變，真正落實學科素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學生適應終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。（2）有利于拓展初中《道德與法治》課堂的教學方式傳統(tǒng)的思想品德教學采取的是單一的講授式教學，照本宣科教材的法律常識。改版后的初中《道德與法治》教材在內容、設計、資源等方面做了新的調整，把法律知識和學生的社會生活實踐聯系在一起，在每個單元都設有“運用你的經驗、探究與分享、相關鏈接、拓展空間、方法與技能”等環(huán)節(jié)，多元化的內容和設計直接體現了教材要求采取多元化的方式來配合教學。如運用案例式教學、體驗式教學、探究式教學、調查實踐式等教學方式，以激發(fā)學生的興趣，參與課堂探討，在探討中體驗，在體驗中學習，在學習中升華感悟，在感悟中實踐，在實踐中落實法治精神。（3）有利于培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，合法理性地參與社會生活實踐初中階段的青少年的自我意識在增強，價值觀、人生觀、世界觀在逐漸形成，容易被教化和引導。深入開展法治意識培養(yǎng)教育，傳播社會主義核心價值觀，有利于提高他們的法治認知水平，崇尚法治，內化他們的法治意識成為穩(wěn)定的法治思維模式，轉化成現實生活中的符合法治精神的行為習慣和生活方式，形成他們適應終生發(fā)展和法治社會發(fā)展需要的必備品質，合法理性地參與社會生活實踐，推進社會主義法治國家建設和構建和諧社會。二、研究框架：本課題的概念界定、研究目標、研究內容、重點難點等。（一）概念界定法治意識培養(yǎng)是指通過對公民有組織、有目的、有計劃的法治思想教育及宣傳，引導公民按依法治國的要求、以法律規(guī)定規(guī)范自身行為的一種教育活動。對中學生的法治教育培養(yǎng)活動不僅僅是對法律知識本身的宣傳教育，更要結合黨和國家的政策、社會的發(fā)展要求、中學生自身的實際需要，進行多角度的融合，運用多種教學方式，以學生為主體，在課堂的學習中培養(yǎng)學生的法治意識，做到學法尊法守法用法。（二）研究目標初中《道德與法治》教材法治意識培養(yǎng)的內容，如何去合理利用這些法治教育內容，最大限度地挖掘內容的教育價值；2.初中《道德與法治》課堂法治意識培養(yǎng)的方式如何采用多元化的教學方式在具體的情景中展開具體的法治教育；3.初中《道德與法治》課堂法治教育與學生法治意識培養(yǎng)之間的關系如何將這些內容與學生的社會生活實踐相契合，以影響學生的法治行為；（三）研究目的1.貫徹依法治國的戰(zhàn)略方針，宣傳社會主義核心價值觀，落實學科核心素養(yǎng)。2.提高中學生的法律知識水平和法治思維能力，培養(yǎng)中學生的法治意識和法治精神，形成法治行為習慣和生活方式。3.使中學生學會既能合法行使權利又能積極履行義務；既能學會用法律保障自己的權益，又能尊重維護他人的合法權益。（四）研究內容1.深入研究部編初中《道德與法治》教材中相關的法治教育內容2.完善培養(yǎng)學生法治意識的路徑，，研究多元化教學方式在教學中的具體運用3.以憲法為核心，構建完善的法治知識框架，引導學生學法懂法守法用法、認清權利和義務的關系，合法理性地參與社會生活實踐。（五）重點難點重點：揭示如何才能讓初中《道德與法治》課堂教學成為學生法治意識培養(yǎng)的助推力。難點：如何評價和檢測課堂教學對學生法治意識培養(yǎng)的實效性三、思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃等。（一）基本思路在貫徹依法治國的基本方略，落實社會主義核心價值觀的理念前提下，對學生法治意識培養(yǎng)的現狀以及問題產生的原因進行分析；深入研究部編初中《道德與法治》教材中與法治意識培養(yǎng)相關的內容；挖掘這些內容的潛在價值目標和情感目標；將教材的內容與學生的社會生活實踐相結合，采取多元化的教學模式，探究課堂教學與學生法治意識培養(yǎng)的內在聯系，將學生的法律知識內化為法律信仰，外化為法治行為模式和行為習慣。（二）具體研究方法1.文獻分析法通過網絡、圖書館、報紙雜志、電視媒體等各種渠道，充分查閱圖書、期刊、論文并收集相關信息資源進行深入分析和研究，了解國內外學術界對于本課題研究領域的研究情況，借鑒和吸收他人的先進理念，在前人的基礎上創(chuàng)新，在新的空間拓展實踐途徑。2.經驗總結法在教學實踐的過程中，對教學的具體情況進行分析、歸納、總結、反思，使之成為系統(tǒng)化、理論化的有效經驗，并把這些有效經驗推廣到教學實踐中。3.個案研究法對研究對象具體問題具體分析，有針對性地對特別個體、典型案例進行分析，深入地跟進教育，總結成功的經驗并推廣。4.比較分析法對研究對象實行定期的檢測和評價，及時對取得的數據或者情況進行分析，查找問題，總結經驗，調整方案，完善教育教學的方式。5.文本分析法對部編初中道德與法治教材中法治教育的相關內容做深入的研究和分析，挖掘其內容的教育深意，拓展和完善法治教學內容。6.調查法采用問卷調查法分析研究對象法治意識的現狀，以利于對存在的問題有更加清晰的認識，更有針對性地找到解決問題的實踐方式。（三）研究計劃本課題研究分三個階段進行。1.準備階段（2018年6月—2018年12月）（1）確定課題組成員；擬定課題方案，討論課題開展的一些具體工作的安排；（2）組織課題組成員參加培訓。學習相關理論，更新教育理念，提高教學技能技巧。（3）深入研究初中道德與法治教材中有關法治教育的內容，挖掘教材的法治教育價值，搜集相關的教學資源，整合教學資源與教材、學生的有機聯系。（4）制定研究方案，做好課題立項和開題報告。2.研究實施階段（大約一年，2019年1月-2019年12月）（1）召開課題研究開題報告會。邀請專家對本課題的研究進行理論的指導，聽取專家對本課題研究的實踐方案的建議。（2）根據研究方案和研究工作安排，課題組成員在課堂教學中具體實施方案，并及時收集研究信息，做好教學課件、教學實錄，寫好教學反思和總結。（3）課題組成員定期相互聽課評課、召開研討會，反饋、交流教學情況，總結經驗，形成理論和實踐案例，不斷調整、完善教學實踐途徑和方式。（4）堅持繼續(xù)教育和深造、外出學習，不斷提高本課題組成員的教學水平和實踐能力。（5）邀請專家對中期課題研究實踐進行檢查和指導，對出現的問題，及時調整研究。附：課題組備課安排表年級課題課時教案課件上課出習題課后反思七下9.1生活需要法律1七下9.2生活需要法律1八上3.1維護秩序1八上3.2遵守規(guī)則1八上5.1法不可違1八上5.2預防犯罪1八上5.3善用法律1八下1.1公民權利的保障書1八下1.2治國安邦的總章程1八下2.1堅持依憲治國1八下2.2加強憲法監(jiān)督1八下3.1公民基本權利1八下3.2依法行使權利1八下4.1公民基本義務1八下4.2依法履行義務1八下7.1自由平等的真諦1八下7.2自由平等的追求1八下8.1公平正義的價值1八下8.2公平正義的守護1九上4.1夯實法治基石2九上4.2凝聚法治共識1備注：每一個課時都要采用情境案例教學法或者辯論法、合作探究法、社會調研等教學手段，讓學生提高對法律的認知，從學法到懂法到守法到用法，指導他們的思想和行為實踐。3.成績（評價）總結階段（2020年1月——2018年5月）（1）總結研究的成果，將本課題組成員的教學心得感悟、反思或論文編印成冊。（2）做好原始檔案資料的收集、分類、分析、歸納。（3）撰寫結題報告。提供給專家評價并推廣在以后的法治意識培養(yǎng)教學中。四、創(chuàng)新之處：在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。把以往學術研究的零星片段，如個案、經驗、反思、有價值的有潛能的學術因素，進行分析歸納總結，吸收先進的理論和實踐成果，并在本課題的實踐探究中做出更加深入的研究、拓展和整理，構建新的更加有效的教學體系和框架，形成新的學術格局。五、預期成果：成果形式、使用去向及預期社會效益等。（一）成果形式1.課堂教學課件、教案、課堂實錄、微課設計制作、教學素材2.教師的課堂教學反思、學科論文3.學生的法治課堂表現、感悟，以及日常行為習慣的記錄和比較分析4、調查報告、結題報告（二）使用去向：將研究成果運用