近些年勞動(dòng)教育也成為熱門話題，勞動(dòng)教育在新時(shí)代得以落實(shí)，一方面離不開專門的勞動(dòng)必修課，另一方面要在學(xué)科專業(yè)中融合滲入。本研究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，從數(shù)學(xué)教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同、融合勞動(dòng)教根據(jù)研究所得結(jié)果，提出一下關(guān)于勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考：培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師勞動(dòng)教育意識(shí)，提高教師認(rèn)同度；循序漸進(jìn)合理利用勞動(dòng)教育內(nèi)容；多種方法聯(lián)合，高效融合滲入勞動(dòng)教育。（一）（二）（三）（一）教師應(yīng)當(dāng)從根本上解決問(wèn)題，將勞動(dòng)計(jì)入期末考核，建立和完善學(xué)生的評(píng)價(jià)制教師容易忽視勞動(dòng)教育的地位，原因也主要是對(duì)勞動(dòng)并沒(méi)有考核要求，那么就不重要，在當(dāng)下許多人只會(huì)看成績(jī)，那么只有提高了勞動(dòng)在評(píng)價(jià)中的地位，才有可能會(huì)得到重視。在融合教學(xué)中，我們應(yīng)該要在國(guó)家勞動(dòng)教學(xué)的相關(guān)政策的指導(dǎo)下，結(jié)合我們教學(xué)中的實(shí)際情況。我們也不能夠只重視結(jié)果，更應(yīng)該注重勞動(dòng)教育的過(guò)程，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該要包含參加勞動(dòng)的次數(shù)、在進(jìn)行融合教學(xué)時(shí)的態(tài)度、融合過(guò)程中的實(shí)際操作以及最終的成果等多方面。應(yīng)該需要讓教師了解到勞動(dòng)教育的意義和作用，可以對(duì)課堂有什么好處，可以對(duì)學(xué)生有什么好的發(fā)展等等之類的優(yōu)點(diǎn)，需要多開展一些講座以及多培訓(xùn)教師來(lái)影響教師們的觀念。（二）（三）第二，學(xué)生實(shí)踐操作。在觀察的課堂中，我發(fā)現(xiàn)教師使用融合勞動(dòng)教育的方式有許多，使用第二多的就是實(shí)踐操作法。數(shù)學(xué)離不開操作實(shí)踐，開展模擬勞作式操作活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的抽象62020202020就可以讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行模擬勞作，來(lái)驗(yàn)證自己各種猜測(cè)的合理性。接著讓學(xué)生將模型中的樹轉(zhuǎn)化成數(shù)字，是一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用了不完全歸納法，發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，歸納出三種情況，分別是兩端都種、兩端都并不種和只有一端種。讓學(xué)生在動(dòng)手“植樹”勞動(dòng)過(guò)程中，探索出思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)感等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遷移、推理能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功]截木頭等問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生利用《植樹問(wèn)題》的數(shù)學(xué)建模解決其他的問(wèn)題。學(xué)生在模擬勞作的過(guò)程中，自己動(dòng)手來(lái)操作會(huì)讓學(xué)生的感觸更深，也能促進(jìn)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。生活中處處是數(shù)學(xué)，在數(shù)