2025年3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言題目試卷(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在集體活動中聽老師講故事時，最符合《指南》要求的表現(xiàn)是（）A.能持續(xù)專注聽10分鐘以上B.偶爾看老師的臉，大部分時間玩手C.能安靜聽故事，聽到感興趣處會有簡單回應(yīng)（如笑、點頭）D.頻繁打斷老師提問“后來呢”答案：C解析：《指南》語言領(lǐng)域“傾聽與表達”目標(biāo)1指出，3-4歲幼兒“別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)”，集體活動中能安靜傾聽并簡單回應(yīng)符合該階段發(fā)展特點。2.4-5歲幼兒在表達自己的需求時，典型表現(xiàn)是（）A.只能用單個詞或短句（如“喝水”“抱抱”）B.能基本完整講述自己的經(jīng)歷（如“我今天在幼兒園玩滑梯了”）C.能使用“因為…所以…”“如果…就…”等連接詞描述事件D.能有序講述一天的活動（如“先吃早飯，再上幼兒園，然后玩游戲”）答案：B解析：《指南》4-5歲“愿意講話并能清楚表達”目標(biāo)指出，幼兒“能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情”，B選項符合該階段特點；C、D為5-6歲目標(biāo)。3.5-6歲幼兒在閱讀圖畫書時，最能體現(xiàn)“理解畫面與文字關(guān)系”的表現(xiàn)是（）A.專注看圖畫，能說出“這是小貓”“這是樹”B.能根據(jù)畫面內(nèi)容推測故事情節(jié)（如“小貓站在河邊，可能想釣魚”）C.能指認自己名字中的漢字，知道文字代表一定意義D.能邊看畫面邊大聲朗讀書中的句子（即使不認識字）答案：C解析：《指南》“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)3指出，5-6歲幼兒“初步理解圖畫書的文字和畫面的對應(yīng)關(guān)系，知道文字表達一定的意思”，C選項直接體現(xiàn)對文字意義的理解。4.下列針對3-4歲幼兒的語言教育行為中，符合《指南》建議的是（）A.要求幼兒每天復(fù)述1個完整的故事B.當(dāng)幼兒表達不清晰時，立即打斷并糾正發(fā)音C.和幼兒說話時蹲下來，保持視線接觸D.讓幼兒練習(xí)用田字格寫自己的名字答案：C解析：《指南》教育建議指出，與幼兒交流時“蹲下身子，眼睛平視幼兒”能鼓勵其表達；A、D超出3-4歲能力范圍，B會打擊表達意愿。5.4-5歲幼兒在“傾聽與表達”領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）A.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)說話聲音的大小B.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的句子（如“如果不睡覺就會困”）C.別人講話時能積極回應(yīng)D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：D解析：D選項是5-6歲“愿意講話并能清楚表達”的目標(biāo)，4-5歲目標(biāo)為“能基本完整講述”。6.關(guān)于幼兒前書寫能力的發(fā)展，符合《指南》要求的做法是（）A.5歲幼兒每天練習(xí)寫10個規(guī)范漢字B.鼓勵3歲幼兒用涂涂畫畫表達想法（如畫“媽媽”）C.要求4歲幼兒用直尺畫直線D.糾正5歲幼兒握筆時“手指離筆尖過近”的姿勢答案：B解析：《指南》指出，前書寫重點是培養(yǎng)興趣和技能準(zhǔn)備，3-4歲“喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思”符合要求；A、C、D過度強調(diào)規(guī)范，違背幼兒發(fā)展規(guī)律。7.5-6歲幼兒在“閱讀與書寫準(zhǔn)備”領(lǐng)域的典型表現(xiàn)是（）A.喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展D.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容答案：D解析：A為3-4歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，C為4-5歲“閱讀理解”目標(biāo)，D為5-6歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)2的具體要求。8.教師引導(dǎo)3-4歲幼兒“認真聽并能聽懂常用語言”的正確方法是（）A.講述復(fù)雜的多步驟指令（如“先收玩具，再搬小椅子，最后去喝水”）B.用幼兒熟悉的生活經(jīng)驗解釋新詞匯（如“‘融化’就是冰塊變成水”）C.要求幼兒復(fù)述較長的句子（如“今天幼兒園的飯很美味”）D.在幼兒玩玩具時大聲提問“你在做什么”答案：B解析：《指南》建議“結(jié)合情境解釋詞匯意思”，B符合3-4歲理解特點；A、C超出能力范圍，D打斷專注不利于傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。9.4-5歲幼兒在“表達”方面的進步不包括（）A.能使用“然后”“后來”等連接詞講述事件順序B.能描述事物的明顯特征（如“蘋果紅紅的，圓圓的”）C.能在成人提醒下使用禮貌用語（如“請”“謝謝”）D.能根據(jù)不同對象調(diào)整說話內(nèi)容（如對媽媽說“我想吃糖”，對客人說“阿姨好”）答案：C解析：C選項是3-4歲“愿意講話并能清楚表達”的目標(biāo)（“在成人提醒下能使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語”），4-5歲目標(biāo)為“能主動使用禮貌用語”。10.下列情境中，5-6歲幼兒的表現(xiàn)符合《指南》“閱讀興趣”要求的是（）A.只喜歡看同一本圖畫書，拒絕其他新圖書B.喜歡與成人一起討論圖書中的人物、情節(jié)（如“小熊為什么哭了？”）C.閱讀時快速翻頁，只關(guān)注畫面中的局部細節(jié)（如“這只小狗的尾巴”）D.能獨立閱讀20頁以上的文字書（無圖畫）答案：B解析：《指南》5-6歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)1要求“喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容”，B選項體現(xiàn)主動討論興趣；A、C、D不符合該階段閱讀興趣與能力特點。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.3-4歲幼兒不能理解多重指令（如“把紅色杯子拿到桌子上，再把椅子搬過來”），因此教師應(yīng)避免同時提出多個要求。（）答案：√解析：《指南》3-4歲“認真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)指出，幼兒“能聽懂日常會話”，但對復(fù)雜、多重指令理解有限，需簡化表達。2.4-5歲幼兒能基本完整講述自己的經(jīng)歷，所以教師可以要求其講述5分鐘以上的詳細故事。（）答案：×解析：4-5歲幼兒“基本完整講述”指能說出事件的主要環(huán)節(jié)（如時間、人物、事件），但語言連貫性和細節(jié)描述仍有限，不宜強制延長講述時間。3.5-6歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述事件，因此教師應(yīng)重點糾正其語法錯誤（如“我有兩個蘋果們”）。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)“鼓勵幼兒大膽、清楚表達”，不應(yīng)過度糾正語法錯誤，以免打擊表達積極性，可通過重復(fù)正確語句引導(dǎo)。4.為培養(yǎng)閱讀興趣，教師應(yīng)每天安排30分鐘集體閱讀，要求幼兒安靜坐著聽故事。（）答案：×解析：《指南》建議“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”，但閱讀形式應(yīng)多樣化（如自主閱讀、師幼共讀、角色扮演等），強制安靜可能抑制興趣。5.3歲幼兒說話不清晰（如“狗狗”說成“多多”）是正?，F(xiàn)象，成人應(yīng)耐心傾聽，不急于糾正。（）答案：√解析：3-4歲幼兒發(fā)音器官尚未成熟，個別音不準(zhǔn)是正常的，成人應(yīng)“認真傾聽，給予積極回應(yīng)”，而非急于糾正。6.4-5歲幼兒能理解“如果下雨，我們就不去公園了”這類假設(shè)句，因此可以經(jīng)常用復(fù)雜句式與他們交流。（）答案：×解析：4-5歲幼兒“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的句子”，但需在具體情境中（如下雨時）自然引導(dǎo)，不宜脫離情境頻繁使用復(fù)雜句式。7.5-6歲幼兒前書寫的重點是練習(xí)握筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)，因此教師應(yīng)提供田字格本進行規(guī)范書寫訓(xùn)練。（）答案：×解析：《指南》指出，前書寫“重點是培養(yǎng)書寫興趣，學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法，鼓勵用涂畫表達”，而非過早練習(xí)規(guī)范漢字。8.為發(fā)展傾聽能力，教師應(yīng)要求幼兒在別人講話時“小手放好、小嘴巴閉緊、眼睛看老師”。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)“養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣”，但機械的“安靜規(guī)則”可能抑制幼兒的自然反應(yīng)（如點頭、微笑），應(yīng)關(guān)注是否理解內(nèi)容而非表面安靜。9.3-4歲幼兒“愿意講話”的表現(xiàn)包括：在熟悉的人面前愿意說話，能回答簡單問題。（）答案：√解析：《指南》3-4歲“愿意講話并能清楚表達”目標(biāo)明確指出，“愿意在熟悉的人面前說話，能回答別人的問題”。10.5-6歲幼兒能根據(jù)對象調(diào)整說話方式（如對弟弟說“別跑，危險”，對媽媽說“媽媽，弟弟跑太快了”），這體現(xiàn)了“表達的靈活性”。（）答案：√解析：《指南》5-6歲“愿意講話并能清楚表達”目標(biāo)要求“能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣”，符合該表現(xiàn)。三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒在“愿意講話并能清楚表達”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)差異。答案：3-4歲：愿意在熟悉的人面前說話，能回答簡單問題；能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短故事；在成人提醒下能使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。4-5歲：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題；能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情；能較連貫地表達自己的請求和愿望；能主動使用禮貌用語。5-6歲：愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；能有序、連貫、清楚地講述一件事情；講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動；能根據(jù)談話對象和需要調(diào)整說話的語氣。2.成人在支持幼兒“認真聽并能聽懂常用語言”時，應(yīng)注意哪些教育建議？答案：①多給幼兒提供傾聽的機會，如講故事、念兒歌等；②與幼兒交談時，要用幼兒能理解的語言，速度適中，避免說過長的句子；③當(dāng)幼兒因為不理解而提問時，耐心解釋，結(jié)合具體情境幫助理解詞匯（如用“甜甜的”描述蘋果味道）；④鼓勵幼兒傾聽他人說話，不隨意打斷，如“先聽完姐姐說的，你再說”；⑤對幼兒的傾聽行為給予積極反饋（如“你剛才聽得很認真，還記住了故事里的小動物”）。3.如何判斷5-6歲幼兒是否達到“具有初步的閱讀理解能力”的目標(biāo)？請列舉3項具體表現(xiàn)。答案：①能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容（如“《三只小豬》講了小豬們蓋房子，大灰狼吹倒草房和木房，最后被磚房擋住的故事”）；②能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事（如“小熊在森林里迷路了，可能會遇到小松鼠幫忙”）；③能初步感受文學(xué)語言的美（如“喜歡聽兒歌、童謠，能感受其中的節(jié)奏和韻律”）；④能對圖書中感興趣的內(nèi)容提出問題（如“為什么小兔子的耳朵是長的？”）。（列舉3項即可）4.針對4-5歲幼兒“表達不連貫”的問題（如講述事件時遺漏關(guān)鍵信息），教師可以采取哪些支持策略？答案：①用提問引導(dǎo)補充細節(jié)（如“你剛才說和小朋友玩游戲，是在哪里玩的呀？”）；②示范連貫講述（如“今天我和小明在操場玩滑梯，我們先排隊，然后一個一個滑下來，很開心”），讓幼兒模仿；③提供簡單的順序提示（如“先…然后…最后…”的句式），幫助梳理事件順序；④鼓勵幼兒用圖畫輔助講述（如畫下游戲場景，再根據(jù)畫面講述）；⑤多給幼兒表達機會，不急于打斷，耐心等待其說完。5.簡述“閱讀與書寫準(zhǔn)備”領(lǐng)域中“前書寫”的核心目標(biāo)及成人的正確做法。答案：核心目標(biāo)：培養(yǎng)書寫興趣，掌握正確的執(zhí)筆方法，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，用涂畫表達想法，而非過早學(xué)習(xí)規(guī)范漢字。正確做法：①提供豐富的書寫工具（如蠟筆、粉筆、水彩筆）和材料（如大畫紙、小黑板），鼓勵涂涂畫畫；②引導(dǎo)幼兒觀察生活中的符號（如斑馬線、紅綠燈），理解符號的意義；③示范正確的握筆姿勢（如“筆桿靠虎口，拇指食指捏，中指托住筆”），但不強制要求；④鼓勵幼兒用圖畫、符號表達自己的想法（如用“○”代表太陽，“△”代表房子）；⑤不要求寫工整的字，不評判“像不像”，關(guān)注“表達了什么”。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：4歲的朵朵在區(qū)域活動時對老師說：“老師，我昨天去超市了，買了…買了糖，還有…還有媽媽買的菜。”老師回應(yīng)：“朵朵昨天去超市了，買了糖和媽媽買的菜，對嗎？你能告訴老師，是和誰一起去的超市嗎？”朵朵說：“和媽媽、奶奶一起?！崩蠋熇^續(xù)問：“那你們買的糖是什么顏色的？”朵朵說：“紅色的，還有綠色的?！弊詈罄蠋熣f：“朵朵的故事真有趣，下次可以把去超市的過程畫下來，再講給小朋友聽，好嗎？”問題：結(jié)合《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)，分析老師的回應(yīng)是否合理，并說明理由。答案：老師的回應(yīng)合理，符合4-5歲幼兒“愿意講話并能清楚表達”的目標(biāo)及教育建議，具體分析如下：①耐心傾聽與積極回應(yīng)：當(dāng)朵朵表達不完整時（遺漏“和誰去”“糖的顏色”等細節(jié)），老師沒有打斷，而是通過重復(fù)關(guān)鍵信息（“買了糖和媽媽買的菜”）確認理解，鼓勵其繼續(xù)表達，符合“認真傾聽幼兒講話，給予積極回應(yīng)”的建議。②用提問引導(dǎo)完整講述：老師通過“和誰一起去的”“糖是什么顏色的”等具體問題，幫助朵朵補充事件細節(jié)，促進其“基本完整講述經(jīng)歷”目標(biāo)的達成（4-5歲目標(biāo)）。③支持表達興趣：老師建議“畫下來再講”，結(jié)合前書寫與表達，既保護了朵朵的講述興趣，又為其提供了用多種方式表達的機會，符合“鼓勵幼兒用圖畫、符號表達想法”的教育建議。案例2：5歲的樂樂在閱讀區(qū)拿起一本新圖畫書《小蝸牛的四季》，翻了兩頁后說：“不好看，沒有恐龍。”然后把書放回書架，去玩拼圖了。老師觀察到這一情況后，走過去說：“樂樂，這本書里的小蝸牛會經(jīng)歷春天、夏天、秋天、冬天，每個季節(jié)都會發(fā)生有趣的事哦！你