竇娥冤（節(jié)選）第二單元語文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)真梳理，深入理解戲劇情節(jié)，精準(zhǔn)把握戲劇沖突。2.把握竇娥行為表現(xiàn)的深層心理和社會時(shí)代背景，概括其戲劇形象特征。3.欣賞劇本表演藝術(shù),感悟戲劇創(chuàng)作手法。4.理解竇娥悲劇命運(yùn)的深層原因，理解戲劇創(chuàng)作的社會意義。重點(diǎn)：理解竇娥悲劇命運(yùn)的深層原因。難點(diǎn)：理解竇娥的三樁誓愿及其文化土壤。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)竇娥，這個被命運(yùn)無情碾壓的女子，她的故事如同一把銳利的匕首，劃開了封建時(shí)代的黑暗幕布。她善良溫順，卻無端蒙冤，被昏庸的官吏推向了斷頭臺。六月飛雪，血飛白練，這超乎常理的異象，是她對命運(yùn)不公的憤怒吶喊。結(jié)合我們高一年級的學(xué)習(xí)任務(wù),我校從今日開始,面向高一同學(xué)征文,主題為“為竇娥畫像”。今天我們來進(jìn)入元雜劇《竇娥冤》的學(xué)習(xí),來看看竇娥到底是什么樣的女子，一起完成本次的征文。導(dǎo)入新課根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主梳理文本戲劇情節(jié)新課講授任務(wù)以梳理《竇娥冤》情節(jié)為核心，引導(dǎo)學(xué)生按故事發(fā)展脈絡(luò)，從竇娥的悲慘身世寫起，到她被張?bào)H兒誣陷，再到受審含冤直至刑場發(fā)下三樁誓愿，細(xì)致還原整個事件過程。在梳理過程中，學(xué)生要能夠清晰把握人物關(guān)系,感受竇娥命運(yùn)的跌宕起伏，進(jìn)而洞察元代社會黑暗、法制混亂的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生深入理解關(guān)漢卿通過情節(jié)編排，展現(xiàn)底層人民的苦難生活，批判封建制度的意圖，提升對敘事性文本的結(jié)構(gòu)分析與邏輯理解能力。設(shè)計(jì)意圖活動1：請同學(xué)們自主梳理戲劇的大致情節(jié)。了解整部元雜劇《竇娥冤》的大致情節(jié)。(注：《竇娥冤》共四折，課文為第三折)楔子:女主角竇端云自小因?yàn)楦赣H竇天章為了考功名而無錢還債,被送到蔡家當(dāng)兒媳婦(即童養(yǎng)媳),并改名竇娥。第一折:婚后不到兩年,竇娥丈夫去世,竇娥與蔡婆相依為命。蔡婆向賽盧醫(yī)討債,不成功之余反而差點(diǎn)被勒死,恰好被張?bào)H兒父子倆所救。不料張?bào)H兒是個流氓,趁機(jī)與父親搬進(jìn)蔡家,威迫婆媳與他們父子成親,被竇娥嚴(yán)詞拒絕。活動1：請同學(xué)們自主梳理本文戲劇的大致情節(jié)。第二折:蔡婆想吃羊肚湯,張?bào)H兒想借此毒死蔡婆而霸占竇娥(張?bào)H兒以告發(fā)賽盧醫(yī)企圖勒死蔡婆之事來威脅他,向賽盧醫(yī)討來毒藥),不料反而被父親誤吃,毒死了父親。張?bào)H兒于是誣告竇娥殺人之罪。太守桃杌嚴(yán)刑逼供,竇娥不忍心婆婆連同受罪,便含冤招認(rèn)藥死張?bào)H兒父親,被判斬刑。第三折:竇娥被押赴刑場。臨刑前,竇娥為表明自己冤屈,指天立誓,死后將血飛白練而血不沾地、六月飛霜三尺掩其尸、楚州亢旱三年,結(jié)果全部應(yīng)驗(yàn)。第四折:三年后,竇娥的冤魂向已經(jīng)擔(dān)任廉訪使的父親控訴；案情重審,賽盧醫(yī)被發(fā)配充軍,昏官桃杌革職永不敘用,張?bào)H兒被斬首,竇娥冤情得以昭彰。最后竇娥的冤魂希望父親竇天章能夠?qū)⒂H家蔡婆婆接到住所,代替竇娥盡孝道,竇父應(yīng)允,全劇結(jié)束?；顒?：本文可分為三個場景？請同學(xué)們互相討論，然后進(jìn)行總結(jié)。第一個場景:赴法場怨天(竇娥指斥天地鬼神)(開頭——“哎,只落得兩淚漣漣”)第二個場景:見蔡婆遺囑(竇娥告別婆婆)[“(劊子云)快行動些，誤了時(shí)辰也”——“不明不暗,負(fù)屈銜冤”]第三個場景:在刑場誓愿(竇娥立下三樁誓愿)[“(劊子做喝科,云)兀那婆子靠后”——結(jié)束]小組合作探究:“我眼中的竇娥——我給竇娥畫像”新課講授任務(wù)旨在通過“給竇娥畫像”這一獨(dú)特形式，驅(qū)動學(xué)生深度研讀文本。學(xué)生需從竇娥的語言、行動、心理活動等細(xì)節(jié)入手，提取關(guān)鍵信息，挖掘其性格特質(zhì)，如善良、孝順、堅(jiān)韌、反抗等。在構(gòu)思畫像過程中，學(xué)生會思考竇娥在不同情節(jié)中的狀態(tài)，像受冤時(shí)的悲憤、對婆婆的關(guān)懷，從而梳理出人物完整的情感脈絡(luò)與性格發(fā)展軌跡。這一過程促使學(xué)生深入剖析人物與周圍人物的關(guān)系，理解社會環(huán)境對竇娥的影響，洞察封建時(shí)代的黑暗與不公。通過動手創(chuàng)作，學(xué)生將文字形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，提升文學(xué)感知與藝術(shù)表達(dá)能力，深刻體悟竇娥這一悲劇形象背后的社會意義與人性內(nèi)涵，全方位把握劇本的核心主旨。設(shè)計(jì)意圖活動1：畫像特征一——竇娥的矛盾心理。請同學(xué)們分組分角色朗讀課文。(三組朗讀進(jìn)行比較)內(nèi)容評價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)分角色朗讀讀音是否標(biāo)準(zhǔn)語調(diào)是否合適是否體現(xiàn)人物性格情感是否豐富竇娥的語氣變化對應(yīng)著心理變化。矛盾心理:悲傷——埋怨——痛苦——不甘復(fù)雜原因:受刑——受冤——受難——無奈評價(jià)角色“竇娥”朗讀效果(怎么讀,為何這么讀),展示戲劇部分優(yōu)秀表演。活動2：揭示竇娥矛盾心理背后的原因?qū)嵸|(zhì)。戲劇沖突。戲劇沖突是指表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。同時(shí)也是戲劇中矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、解決的過程,由戲劇動作體現(xiàn)出來。從戲劇沖突中可以帶出人物的性格與劇本的立意。戲劇沖突在作品中的表現(xiàn)方式是多種多樣的?？赡鼙憩F(xiàn)為某一人物與其他人物之間的沖突,可以稱之為外部沖突；也可能表現(xiàn)為人物自身的內(nèi)心沖突，可以稱之為內(nèi)部沖突。戲劇沖突的這兩種方式,有時(shí)各自單獨(dú)展開,有時(shí)則交錯在一起,相互作用,互為因果。從竇娥的語氣中，我們可以看出竇娥既悲哀又怨氣沖天,既哀傷又不甘。竇娥身上的矛盾是通過哪些戲劇沖突表現(xiàn)出來的?由此展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)什么樣的社會現(xiàn)實(shí)?活動2：揭示竇娥矛盾心理背后的原因?qū)嵸|(zhì)。文本中竇娥身上的戲劇沖突體現(xiàn)在:①清白善良的竇娥卻被張?bào)H兒誣陷毒死他的父親；②竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤屈,卻被判死罪；③竇娥渴望清清白白地活著,卻怕連累婆婆,自己心甘情愿擔(dān)當(dāng)死罪；④竇娥勸婆婆不要喊冤,自己卻充滿怨氣。從竇娥的語氣中，我們可以看出竇娥既悲哀又怨氣沖天,既哀傷又不甘。竇娥身上的矛盾是通過哪些戲劇沖突表現(xiàn)出來的?由此展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)什么樣的社會現(xiàn)實(shí)?活動2：揭示竇娥矛盾心理背后的原因?qū)嵸|(zhì)。戲劇沖突的作用:①反映當(dāng)時(shí)社會上強(qiáng)欺弱、惡欺善的現(xiàn)實(shí);②反映當(dāng)時(shí)吏治的黑暗,官吏的昏聵和貪贓枉法;③表現(xiàn)竇娥的孝順和善良;④表現(xiàn)竇娥的不甘與反抗。內(nèi)容評價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)分析戲劇沖突是否了解什么是戲劇沖突是否準(zhǔn)確分析能否多角度分析能否說出戲劇沖突的作用從竇娥的語氣中，我們可以看出竇娥既悲哀又怨氣沖天,既哀傷又不甘。竇娥身上的矛盾是通過哪些戲劇沖突表現(xiàn)出來的?由此反映出當(dāng)時(shí)什么樣的社會現(xiàn)實(shí)?活動3：畫像特征二——竇娥之善。面對封建社會的黑暗,竇娥作為被壓迫的對象,一個弱女子不甘命運(yùn)的安排,勇于對抗,不失剛烈與貞操,然而她又是一個極致溫順善良的孝女,品性純良,至美至真。隨著戲曲情節(jié)的矛盾一層層展開激化,竇娥的形象逐漸豐滿,我們漸漸看到一個真正的封建禮教下的“孝子賢孫”,不惜犧牲生命也會捍衛(wèi)對長輩的孝道觀,善良純美的性格下是無盡的悲哀?？v觀整曲,竇娥的“孝”一方面是對父親的孝,一方面是對蔡婆婆的孝。竇娥的“孝”一方面出于封建綱常思想的耳濡目染,一方面又是人物骨子里的善良使然。關(guān)漢卿在劇情的展開過程中處處渲染,刻意突出,一系列的行為可謂是感天動地,然而以一個旁觀者的視角來看,放高利貸的蔡婆婆是促使竇娥父親無法維持生計(jì)的無情者,是引進(jìn)張?bào)H兒父子導(dǎo)致竇娥喪命的罪魁禍?zhǔn)?。竇娥的孝順,已到了盲目甚至愚昧的程度,真可謂“哀其不幸,怒其不爭”。有人說竇娥的善良是一種犧牲,是人性善的體現(xiàn),也有人說竇娥的善是“愚善”,你眼中的竇娥之善是什么樣呢?小組合作探究:“作者眼中的竇娥——關(guān)漢卿給竇娥畫像”新課講授任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生突破自我認(rèn)知局限，從作者關(guān)漢卿的視角出發(fā)，深度解讀《竇娥冤》。學(xué)生需深入剖析文本，挖掘關(guān)漢卿賦予竇娥的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)與情感表達(dá)，如竇娥的善良孝順、對不公的激烈抗?fàn)帲@些皆是作者對底層人民的美好品質(zhì)和反抗精神的歌頌。在“畫像”過程中，學(xué)生梳理竇娥從蒙冤到抗?fàn)幍那楣?jié)線，理解作者如何借竇娥的命運(yùn)展現(xiàn)元代社會吏治腐敗、惡霸橫行的黑暗現(xiàn)實(shí)，洞察社會矛盾根源。此任務(wù)有助于學(xué)生把握劇本架構(gòu)，體會作者借塑造竇娥這一悲劇形象，表達(dá)批判封建制度、渴望正義的主旨，提升文學(xué)鑒賞與批判性思維能力。設(shè)計(jì)意圖活動1：畫像特征一——有抗?fàn)幰庾R，守心守貞的烈女。熟讀【端正好】【滾繡球】兩首曲子,分組討論合作,把下面的表格填好。曲牌體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞竇娥形象(情感)作者情感與態(tài)度端正好滾繡球在作者眼中,竇娥是一個守心守貞的烈女形象。沒來由、不提防天地也(三次)、可怎生、你(兩次)、卻原來、只落得受冤深重,滿腔怨恨對竇娥遭遇的同情和憤怒信賴(天地)——懷疑(天地)——控訴(天地)借竇娥之口抒發(fā)自己的憤怒:對現(xiàn)實(shí)社會黑暗的強(qiáng)烈控訴和根本否定活動2：畫像特征二——地位卑微低下。如果竇娥不怕連累婆婆,寧死不屈,婆婆就會被屈打成招,到那時(shí),被殺頭的雖不是竇娥,卻會是其婆婆,仍舊是一件大冤案。卑微而善良的老百姓只能犧牲自己來救助無辜的他人,無法阻止冤案的發(fā)生,因?yàn)橹圃煸┌傅氖钱?dāng)時(shí)社會上強(qiáng)大的黑暗勢力和貪贓枉法、腐朽昏聵的官吏。這樣,我們就會深刻地體會出竇娥所唱的【端正好】【滾繡球】對當(dāng)時(shí)社會黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露,是那樣的入木三分；深刻地感受到作者借竇娥之口對黑暗現(xiàn)實(shí)徹底失望而表現(xiàn)出來的反抗精神,是那樣的震撼心靈。竇娥如果不怕連累婆婆,冤案還會不會發(fā)生?活動3：畫像特征三——感天動地,冤情昭雪。合作討論

竇娥不想不明不白地死去,于是她發(fā)下三樁誓愿。作者為何安排這三樁誓愿?請從三樁誓愿的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及監(jiān)斬官態(tài)度等來完成下面的表格。內(nèi)容血飛白練六月飛雪亢旱三年時(shí)間地點(diǎn)監(jiān)斬官態(tài)度期望瞬間一段時(shí)間三年（時(shí)間越來越長）法場答應(yīng)荒野不信楚州（范圍越來越廣）呵斥（態(tài)度越來越強(qiáng)烈）她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈她希望自己的冤屈會在上天得到反應(yīng)她不僅希望個人的冤屈得到伸張,而且希望上天能夠懲治邪惡活動3：畫像特征三——感天動地,冤情昭雪。合作討論

竇娥不想不明不白地死去,于是她發(fā)下三樁誓愿。作者為何安排這三樁誓愿?請從三樁誓愿的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及監(jiān)斬官態(tài)度等來完成下面的表格。竇娥發(fā)三樁誓愿,是在鳴冤,讓世人知道她被迫蒙冤、忍冤,并且表達(dá)出了她的憤怒之情。她希望能感動天地,能讓上天幫她懲治邪惡。她被毀滅的過程,就是抗?fàn)幍倪^程。在表達(dá)憤怒之情時(shí),竇娥以幻想的方式對黑暗社會進(jìn)行“發(fā)泄”,而誓愿的實(shí)現(xiàn)則是作者給大家希望和信心。作者讓竇娥之前的一系列反抗均以失敗宣告結(jié)束,最終被一步步逼上死亡的絕境。但若劇作至此結(jié)束,那么竇娥的性格則不具有張力,她的冤情也似乎并不能夠真正地感天動地,只能證明她的這場反抗以失敗告終。但竇娥并沒有放棄,而是采用了一種極端的手法,來證明自己的清白,就是詛咒(三樁誓愿)。但是,《竇娥冤》