引言為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，回應(yīng)新時(shí)代小學(xué)德育“生活化、具體化、常態(tài)化”要求，我校于202X-202X學(xué)年開(kāi)展“小公民成長(zhǎng)計(jì)劃”德育活動(dòng)?；顒?dòng)以“培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有溫度的小公民”為核心，聚焦學(xué)生日常行為習(xí)慣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與家國(guó)情懷培育，通過(guò)“主題化設(shè)計(jì)、生活化載體、多元化評(píng)價(jià)”構(gòu)建全場(chǎng)景德育體系。本報(bào)告旨在總結(jié)活動(dòng)實(shí)施情況、成效與不足，為后續(xù)德育工作優(yōu)化提供參考。一、活動(dòng)背景與目標(biāo)定位（一）政策導(dǎo)向與教育需求《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“要立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”；《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持知行合一，推動(dòng)德育與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合”。我校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，需回應(yīng)政策要求，解決德育“重說(shuō)教、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)問(wèn)題。（二）學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題研判通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查（覆蓋300名學(xué)生、200名家長(zhǎng)）與班主任訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下共性問(wèn)題：行為習(xí)慣：部分學(xué)生缺乏自我管理能力（如低年級(jí)書(shū)包雜亂、中年級(jí)課間追逐打鬧）；責(zé)任意識(shí)：對(duì)家庭、班級(jí)事務(wù)參與度低（如僅35%的學(xué)生主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)）；情感共鳴：對(duì)家國(guó)情懷的理解停留在課本（如能背誦“愛(ài)國(guó)”名言，但缺乏具體行動(dòng)）。（三）活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定以“小公民”為核心，設(shè)定三階目標(biāo)：低年級(jí)（習(xí)慣養(yǎng)成）：培養(yǎng)“自己的事情自己做”的生活習(xí)慣（如整理書(shū)包、系鞋帶）；中年級(jí)（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）：樹(shù)立“我為家庭/班級(jí)做貢獻(xiàn)”的責(zé)任意識(shí)（如承擔(dān)班級(jí)值日、幫家長(zhǎng)做飯）；高年級(jí)（家國(guó)情懷）：形成“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”的情感認(rèn)同（如參與社區(qū)服務(wù)、了解家鄉(xiāng)歷史）。二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程與具體舉措（一）主題化設(shè)計(jì)：構(gòu)建“三階六維”內(nèi)容體系根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“習(xí)慣·自理—責(zé)任·擔(dān)當(dāng)—家國(guó)·情懷”三階主題，每階涵蓋“生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)”三個(gè)維度（見(jiàn)表1）。年級(jí)段主題核心內(nèi)容低年級(jí)小習(xí)慣·大成長(zhǎng)生活維度：整理個(gè)人物品、自己吃飯；學(xué)習(xí)維度：按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)舉手發(fā)言；社會(huì)維度：禮貌打招呼、分享玩具。中年級(jí)小責(zé)任·大擔(dān)當(dāng)生活維度：幫家長(zhǎng)洗碗、打掃房間；學(xué)習(xí)維度：擔(dān)任小組長(zhǎng)、幫助同學(xué)解題；社會(huì)維度：參與班級(jí)黑板報(bào)、照顧綠植。高年級(jí)小公民·大情懷生活維度：照顧家中老人、規(guī)劃家庭旅行；學(xué)習(xí)維度：組織主題班會(huì)、調(diào)研校園問(wèn)題；社會(huì)維度：社區(qū)志愿者、采訪老黨員。（二）生活化載體：打造“家校社”協(xié)同路徑1.校內(nèi)：日常行為積分制設(shè)計(jì)“小公民成長(zhǎng)積分卡”，將學(xué)生日常行為（如主動(dòng)撿垃圾、幫助同學(xué)）轉(zhuǎn)化為積分，每周評(píng)選“積分之星”，每月兌換“特權(quán)”（如當(dāng)一天班長(zhǎng)、免一次作業(yè)）。低年級(jí)采用“圖文結(jié)合”積分卡（貼小紅花、畫(huà)笑臉），高年級(jí)采用“電子積分”（通過(guò)班級(jí)APP記錄）。2.家庭：責(zé)任崗實(shí)踐推出“家庭責(zé)任崗”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡分配任務(wù)：低年級(jí)“整理自己的玩具柜”，中年級(jí)“每周做一次晚飯”，高年級(jí)“照顧家中寵物/老人”。家長(zhǎng)需每周上傳孩子完成任務(wù)的照片/視頻，班主任每月評(píng)選“家庭責(zé)任小標(biāo)兵”。3.社會(huì)：實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與社區(qū)、博物館、養(yǎng)老院合作，開(kāi)展“行走的德育”：低年級(jí)：“社區(qū)清潔日”（撿小區(qū)垃圾、給樹(shù)掛“愛(ài)護(hù)環(huán)境”標(biāo)語(yǔ)）；中年級(jí)：“養(yǎng)老院暖心行”（給老人表演節(jié)目、幫老人捶背）；高年級(jí)：“家鄉(xiāng)歷史調(diào)研”（采訪老村民、參觀村史館）。（三）多元化評(píng)價(jià)：建立“成長(zhǎng)檔案”跟蹤機(jī)制為每位學(xué)生建立“小公民成長(zhǎng)檔案”，內(nèi)容包括：過(guò)程記錄：日常行為積分、活動(dòng)照片、日記片段；他人評(píng)價(jià)：班主任評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)反饋、同學(xué)互評(píng)；成果展示：獲獎(jiǎng)證書(shū)、實(shí)踐報(bào)告、手工作品。檔案每學(xué)期更新一次，期末召開(kāi)“成長(zhǎng)分享會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的進(jìn)步（如低年級(jí)展示“整理書(shū)包”的過(guò)程，高年級(jí)展示“社區(qū)調(diào)研報(bào)告”）。三、活動(dòng)成效分析與價(jià)值體現(xiàn)（一）學(xué)生層面：核心素養(yǎng)的具象化提升通過(guò)期末問(wèn)卷調(diào)查（覆蓋280名學(xué)生），發(fā)現(xiàn)：行為習(xí)慣：85%的學(xué)生能主動(dòng)整理個(gè)人物品（較活動(dòng)前提升40%）；責(zé)任意識(shí)：70%的學(xué)生參與了“家庭責(zé)任崗”（較活動(dòng)前提升35%）；情感共鳴：65%的學(xué)生能說(shuō)出“自己為祖國(guó)做的一件事”（如“幫社區(qū)打掃衛(wèi)生，讓家鄉(xiāng)更美麗”）。案例：三年級(jí)學(xué)生小明，活動(dòng)前經(jīng)常忘記帶課本，通過(guò)“日常行為積分制”，他每天早上自己整理書(shū)包，連續(xù)3周獲得“積分之星”，期末被評(píng)為“習(xí)慣養(yǎng)成小標(biāo)兵”。（二）家長(zhǎng)層面：教育參與的主動(dòng)性增強(qiáng)通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷（覆蓋180名家長(zhǎng)），發(fā)現(xiàn)：90%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子更懂事了（如“主動(dòng)幫我洗碗，說(shuō)媽媽辛苦了”）；80%的家長(zhǎng)參與了“家庭責(zé)任崗”（如“和孩子一起制定每周任務(wù)表”）。案例：五年級(jí)學(xué)生小紅的媽媽說(shuō)：“以前小紅回家就玩手機(jī)，現(xiàn)在她每周六幫我做飯，還學(xué)會(huì)了做番茄炒蛋，我覺(jué)得她長(zhǎng)大了?！保ㄈW(xué)校層面：德育品牌的特色化形成活動(dòng)得到了上級(jí)教育部門(mén)的認(rèn)可，我校被評(píng)為“區(qū)德育示范?！保换顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)在區(qū)德育工作會(huì)議上分享，被3所兄弟學(xué)校借鑒；“小公民成長(zhǎng)計(jì)劃”成為我校的特色品牌，提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。四、反思與改進(jìn)方向（一）活動(dòng)針對(duì)性：需強(qiáng)化分層設(shè)計(jì)部分活動(dòng)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的需求考慮不夠，如“社區(qū)調(diào)研”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，而“整理書(shū)包”對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。下一步需根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容：低年級(jí)以“游戲化”活動(dòng)為主（如“整理書(shū)包比賽”），中年級(jí)以“任務(wù)化”活動(dòng)為主（如“完成一項(xiàng)家庭任務(wù)”），高年級(jí)以“探究化”活動(dòng)為主（如“調(diào)研校園垃圾分類情況”）。（二）活動(dòng)持續(xù)性：需完善長(zhǎng)效機(jī)制部分活動(dòng)存在“一陣風(fēng)”現(xiàn)象，如“社區(qū)服務(wù)日”僅開(kāi)展了一次，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持。下一步需建立“月度主題、季度總結(jié)、年度表彰”的長(zhǎng)效機(jī)制，將“小公民成長(zhǎng)計(jì)劃”融入日常教育教學(xué)中，形成“常態(tài)化”德育模式。（三）資源整合度：需拓展協(xié)同邊界活動(dòng)中“家校社”協(xié)同不夠充分，如社區(qū)資源利用不足（僅與1個(gè)社區(qū)合作），家長(zhǎng)參與方式單一（主要是上傳照片）。下一步需加強(qiáng)與社區(qū)、博物館、企業(yè)等的合作，拓展活動(dòng)載體（如“企業(yè)開(kāi)放日”“博物館研學(xué)”）；同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)（如“家長(zhǎng)委員會(huì)”參與制定“家庭責(zé)任崗”任務(wù)），提升家長(zhǎng)的參與度。結(jié)語(yǔ)“小公民成長(zhǎng)計(jì)劃”德育活動(dòng)，以“生活化、具體化、常態(tài)化”為導(dǎo)向，通過(guò)“主題化設(shè)計(jì)、生活化載體、多元化評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)