小學(xué)科學(xué)實驗課程開展計劃模板一、課程概述（一）課程背景小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，實驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。本計劃依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），以“探究實踐”為核心，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“分層遞進(jìn)、知行合一”的實驗課程體系，旨在通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的實驗教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力與創(chuàng)新意識。（二）課程目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過實驗感知常見科學(xué)現(xiàn)象（如物質(zhì)變化、生命現(xiàn)象、力與運動等），形成初步的科學(xué)概念（如“植物生長需要水和陽光”“電路需要閉合才能導(dǎo)電”）。2.科學(xué)思維：學(xué)會用觀察、測量、比較、推理等方法分析實驗數(shù)據(jù)，初步具備“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—驗證結(jié)論”的邏輯思維能力。3.探究實踐：掌握基本實驗操作技能（如使用放大鏡、酒精燈、溫度計等），能獨立或合作完成簡單實驗，撰寫規(guī)范的實驗記錄。4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心與探究興趣，樹立“實證意識”（用數(shù)據(jù)說話），養(yǎng)成安全操作、節(jié)約材料、尊重他人的科學(xué)態(tài)度。（三）課程設(shè)計原則1.科學(xué)性：實驗內(nèi)容符合新課標(biāo)要求，遵循科學(xué)原理，避免偽科學(xué)或誤導(dǎo)性設(shè)計。2.趣味性：結(jié)合小學(xué)生興趣（如“魔法水變色”“雞蛋浮起來”），采用游戲化、情境化設(shè)計，激發(fā)參與熱情。3.安全性：優(yōu)先選擇無危險、易操作的實驗材料（如生活常見物品：礦泉水瓶、綠豆、電池），避免使用易燃、易爆、有毒物品。4.探究性：以“問題”為導(dǎo)向，預(yù)留學(xué)生自主探究空間（如“怎樣讓種子更快發(fā)芽？”“改變電池數(shù)量會影響燈泡亮度嗎？”），避免“照方抓藥”式實驗。5.層次性：根據(jù)低、中、高學(xué)段學(xué)生認(rèn)知差異，設(shè)計梯度化實驗內(nèi)容（如低年級側(cè)重“感官體驗”，中年級側(cè)重“變量控制”，高年級側(cè)重“問題解決”）。二、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計本課程按學(xué)段分層（低段：1-2年級；中段：3-4年級；高段：5-6年級），每學(xué)期設(shè)計8-10個實驗（每周1節(jié)實驗課，每課40分鐘），涵蓋“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域（新課標(biāo)要求）。以下為各學(xué)段示例：（一）低段（1-2年級）：感官體驗與簡單操作核心目標(biāo)：通過“看、聞、摸、嘗”等感官觀察，感知科學(xué)現(xiàn)象；學(xué)會使用簡單工具（如放大鏡、漏斗）；能描述實驗現(xiàn)象。實驗名稱對應(yīng)課標(biāo)領(lǐng)域?qū)嶒災(zāi)繕?biāo)材料準(zhǔn)備實施步驟注意事項評價要點種子的“小眼睛”生命科學(xué)1.觀察種子的外部結(jié)構(gòu)（如胚芽、胚根）；2.知道種子需要水才能發(fā)芽。綠豆、放大鏡、濕紙巾、塑料杯1.用放大鏡觀察干綠豆的結(jié)構(gòu)；2.把綠豆放在濕紙巾上，每天澆水；3.觀察3天內(nèi)的變化。1.放大鏡使用時避免對著太陽；2.不要嘗種子（防止誤吞）。1.能說出種子的2個結(jié)構(gòu)；2.能描述“濕紙巾上的綠豆發(fā)芽了”的現(xiàn)象。水的“旅行”物質(zhì)科學(xué)1.感知水的流動性；2.知道水會從高處流向低處。礦泉水瓶（扎小孔）、水、盆1.在礦泉水瓶底部扎3個小孔；2.裝滿水，觀察水的流動方向；3.傾斜瓶子，觀察水流變化。1.扎孔時用安全針（教師操作）；2.避免水灑到桌面（用盆接水）。1.能說出“水從孔里流出來”；2.能發(fā)現(xiàn)“瓶子傾斜時，水流方向變了”。（二）中段（3-4年級）：變量控制與數(shù)據(jù)記錄核心目標(biāo)：學(xué)會識別“變量”（如“溫度”“水量”），設(shè)計“對比實驗”；能使用測量工具（如溫度計、直尺）記錄數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。實驗名稱對應(yīng)課標(biāo)領(lǐng)域?qū)嶒災(zāi)繕?biāo)材料準(zhǔn)備實施步驟注意事項評價要點誰讓蠟燭“熄滅”物質(zhì)科學(xué)1.探究“蠟燭熄滅的原因”；2.學(xué)會控制變量（如“杯子大小”“蠟燭長短”）。蠟燭、不同大小的杯子、火柴1.點燃蠟燭，用小杯子罩住，記錄熄滅時間；2.用大杯子重復(fù)實驗；3.比較兩次時間，得出結(jié)論。1.火柴使用后及時熄滅（放入水碗）；2.杯子罩住時要快速（避免空氣進(jìn)入）。1.能說出“杯子越小，蠟燭熄滅越快”；2.能解釋“因為杯子里的氧氣用完了”。植物“喝”水的秘密生命科學(xué)1.探究“植物吸水的部位”；2.學(xué)會用“標(biāo)記法”記錄水位變化。帶根的芹菜、紅墨水、杯子1.把芹菜根放入紅墨水中，在杯壁做水位標(biāo)記；2.24小時后觀察芹菜莖的變化；3.比較水位變化。1.紅墨水不要沾到皮膚（可戴手套）；2.芹菜要新鮮（根完整）。1.能看到“芹菜莖里有紅絲”；2.能說出“植物用根吸水”。（三）高段（5-6年級）：問題解決與創(chuàng)新設(shè)計核心目標(biāo)：能自主提出問題（如“怎樣讓電磁鐵的磁力更強(qiáng)？”），設(shè)計實驗方案；能運用多種方法（如圖表、模型）展示結(jié)果；能對實驗進(jìn)行反思與改進(jìn)。實驗名稱對應(yīng)課標(biāo)領(lǐng)域?qū)嶒災(zāi)繕?biāo)材料準(zhǔn)備實施步驟注意事項評價要點電磁鐵的“力量”物質(zhì)科學(xué)1.探究“電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系”；2.學(xué)會用“吸引鐵釘數(shù)量”衡量磁力。鐵釘、漆包線、電池、鐵釘若干1.用漆包線繞鐵釘10圈，做成電磁鐵；2.接通電池，記錄吸引鐵釘數(shù)量；3.繞20圈，重復(fù)實驗；4.分析數(shù)據(jù)。1.漆包線兩端要刮去絕緣漆（教師指導(dǎo)）；2.電池不要長時間接通（防止發(fā)燙）。1.能說出“線圈匝數(shù)越多，磁力越強(qiáng)”；2.能繪制“匝數(shù)-鐵釘數(shù)量”柱狀圖。環(huán)?！皟羲鳌奔夹g(shù)與工程1.設(shè)計簡易凈水器；2.測試凈化效果（如渾濁水變清）。礦泉水瓶（剪去底部）、紗布、活性炭、小石子、渾濁水1.依次在瓶中放入紗布、小石子、活性炭、紗布；2.倒入渾濁水，觀察流出的水；3.用濾紙過濾，比較前后清澈度。1.活性炭要選顆粒狀（不要粉末）；2.操作時避免弄臟衣服（用報紙墊桌面）。1.能說出“凈水器的layers作用”（如小石子過濾大顆粒）；2.能改進(jìn)設(shè)計（如增加活性炭層數(shù)）。三、課程實施保障（一）師資準(zhǔn)備1.教師資質(zhì)：實驗課教師需具備科學(xué)學(xué)科教師資格，熟悉新課標(biāo)要求；優(yōu)先選擇有實驗教學(xué)經(jīng)驗的教師。2.教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展2次實驗教學(xué)培訓(xùn)（如“如何設(shè)計探究性實驗”“小學(xué)科學(xué)實驗安全管理”）；邀請教研員或高校專家指導(dǎo)。3.備課要求：教師需提前1周準(zhǔn)備實驗材料，預(yù)做實驗（避免出現(xiàn)“實驗失敗”情況）；撰寫詳細(xì)的教案（包括實驗?zāi)繕?biāo)、步驟、問題設(shè)計、安全預(yù)案）。（二）場地與器材管理1.場地要求：配備專門的科學(xué)實驗室（低年級可在教室開展，但需清理桌面障礙物）；實驗室需有通風(fēng)設(shè)備、急救箱（創(chuàng)可貼、消毒液）、消防器材。2.器材配置：按新課標(biāo)要求配備實驗器材（如放大鏡、溫度計、酒精燈、簡單電路套件）；補充生活常見材料（如礦泉水瓶、綠豆、電池），降低成本。3.器材管理：建立“器材臺賬”（記錄器材名稱、數(shù)量、損壞情況）；學(xué)生實驗后，指導(dǎo)其整理器材（如將電池放回盒子、清理桌面）；定期檢查器材（如酒精燈是否漏液、電線是否老化）。（三）安全管理1.安全預(yù)案：制定《小學(xué)科學(xué)實驗安全應(yīng)急預(yù)案》（如“酒精燈著火怎么辦？”“學(xué)生誤吞材料怎么辦？”），并在實驗室張貼。2.課前教育：每節(jié)實驗課開始前，用5分鐘講解安全注意事項（如“不要用手碰酒精燈火焰”“不要把電池放進(jìn)嘴里”）；低年級學(xué)生需由教師協(xié)助操作危險步驟（如扎孔、點燃蠟燭）。3.課中監(jiān)管：教師需全程在場，關(guān)注學(xué)生操作（如是否正確使用工具、是否遵守規(guī)則）；發(fā)現(xiàn)危險行為及時制止（如追逐打鬧、用器材互相玩耍）。（四）評價體系1.過程性評價（占60%）：實驗操作：評價學(xué)生操作的規(guī)范性（如“放大鏡是否對準(zhǔn)物體”“酒精燈是否用外焰加熱”）；合作態(tài)度：評價學(xué)生在小組實驗中的表現(xiàn)（如“是否主動參與”“是否傾聽他人意見”）；記錄完整性：評價學(xué)生實驗記錄的真實性（如“是否如實記錄數(shù)據(jù)”“是否畫了現(xiàn)象圖”）。2.結(jié)果性評價（占40%）：實驗報告：評價學(xué)生對實驗的總結(jié)（如“是否得出正確結(jié)論”“是否解釋了現(xiàn)象”）；展示匯報：評價學(xué)生的表達(dá)能力（如“是否能清晰講述實驗過程”“是否能回答同學(xué)的問題”）；創(chuàng)新設(shè)計：評價學(xué)生的拓展能力（如“是否設(shè)計了改進(jìn)實驗”“是否提出了新問題”）。四、課程延伸與拓展（一）家庭實驗設(shè)計“家庭小實驗”（如“水果電池”“雞蛋浮起來”），讓學(xué)生在家與家長一起完成；要求學(xué)生拍攝實驗視頻或撰寫實驗日記，在班級分享。示例：“水果電池”（材料：檸檬、銅片、鋅片、導(dǎo)線、小燈泡；步驟：將銅片和鋅片插入檸檬，用導(dǎo)線連接，觀察小燈泡是否發(fā)光）。（二）科技活動1.校園科技節(jié)：每年舉辦1次科技節(jié)，開展“實驗展示”“小發(fā)明比賽”“科普講座”等活動（如邀請家長志愿者做“機(jī)器人演示”）。2.校外實踐：組織學(xué)生參觀科技館、植物園、氣象局等（如參觀氣象局時，讓學(xué)生觀察“風(fēng)向標(biāo)”“雨量器”的使用）。（三）跨學(xué)科融合1.與語文融合：讓學(xué)生寫“實驗日記”（如“綠豆發(fā)芽的過程”），培養(yǎng)表達(dá)能力；2.與數(shù)學(xué)融合：讓學(xué)生用統(tǒng)計圖表（如柱狀圖、折線圖）展示實驗數(shù)據(jù)（如“種子發(fā)芽率”“電磁鐵磁力變化”）；3.與美術(shù)融合：讓學(xué)生設(shè)計“實驗裝置圖”（如“簡易凈水器”的結(jié)構(gòu)），培養(yǎng)審美能力。五、附則（一）課程調(diào)整機(jī)制每學(xué)期末，通過“學(xué)生問卷”“教師反思會”“家長反饋”等方式，評估課程實施效果；根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整實驗內(nèi)容（如替換學(xué)生不感興趣的實驗、增加難度適中的實驗）。