北師大版小學(xué)語文教案全集一、引言：北師大版小學(xué)語文教材的核心邏輯北師大版小學(xué)語文教材（以下簡稱“教材”）以“人文主題”為線索，“語文要素”為支撐，構(gòu)建了“學(xué)段銜接、梯度遞進(jìn)”的教學(xué)體系。其核心特色包括：1.人文性與工具性統(tǒng)一：以“愛與成長”“自然與探索”“文化與傳承”等主題貫穿，同時(shí)落實(shí)“識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大語文能力訓(xùn)練。2.貼近生活與兒童視角：選文多為兒童熟悉的生活場景（如《秋天》《小松鼠找花生》）、童話寓言（如《雪孩子》《狐貍和烏鴉》），符合各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探究：設(shè)置“語文園地”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等板塊，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文，在探究中提升思維。本教案全集基于教材編寫理念，按低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）分學(xué)段設(shè)計(jì)，覆蓋“講讀課、閱讀課、習(xí)作課、口語交際課、語文園地”五大課型，注重目標(biāo)可測、策略具體、評價(jià)多元，為一線教師提供可直接落地的教學(xué)方案。二、低年級(jí)（1-2年級(jí)）教案設(shè)計(jì)：夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣低年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的“啟蒙階段”，重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)字興趣、書寫習(xí)慣、口語表達(dá)，核心目標(biāo)是“喜歡語文，愿意學(xué)習(xí)”。（一）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)**維度****目標(biāo)****重難點(diǎn)**識(shí)字寫字認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右；掌握漢字基本筆畫、筆順規(guī)則。區(qū)分形近字（如“人-入”）、多音字（如“長”）；培養(yǎng)正確的握筆姿勢。閱讀能正確、流利朗讀課文；理解簡單的詞語和句子；感受課文的童趣。讀出句子的停頓和語氣（如疑問句、感嘆句）；聯(lián)系生活理解內(nèi)容?？谡Z交際能清楚表達(dá)自己的想法；愿意與他人交流；學(xué)會(huì)使用禮貌用語?？朔懬?，主動(dòng)發(fā)言；傾聽他人講話，不打斷。（二）典型課例設(shè)計(jì)：一年級(jí)上冊《秋天》1.教學(xué)基本信息課時(shí)：1課時(shí)課型：講讀課教材分析：本文是一年級(jí)上冊“秋天”主題單元的首篇課文，以兒童的視角描寫了秋天的景物（樹葉、大雁、谷穗），語言簡潔、畫面感強(qiáng)。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“秋、樹、葉”等10個(gè)生字；會(huì)寫“大、人、天”3個(gè)生字；正確、流利朗讀課文。過程與方法：通過“情境導(dǎo)入、游戲識(shí)字、圖文結(jié)合”等方法，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗，激發(fā)對自然的熱愛。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；正確朗讀課文。難點(diǎn)：理解“樹葉黃了”“大雁南飛”等秋天的典型特征。4.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：秋天的景物圖片（樹葉、大雁、谷穗）；生字卡片（“秋、樹、葉”等）；課文音頻。學(xué)具：學(xué)生自備畫紙、彩筆。5.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）出示秋天的圖片（金黃的樹葉、南飛的大雁、彎腰的谷穗），問：“小朋友們，你們看，這是什么季節(jié)呀？你是怎么知道的？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“秋天”及秋天的景物）過渡：“今天我們要學(xué)一篇關(guān)于秋天的課文，一起看看課文里的秋天是什么樣子的！”（2）游戲識(shí)字：激發(fā)興趣（10分鐘）出示生字卡片（“秋、樹、葉”），用“摘蘋果”游戲認(rèn)讀：教師將生字卡片貼在“蘋果樹”上，學(xué)生讀對一個(gè)，就“摘”下一個(gè)蘋果（卡片），并組詞（如“秋”組詞“秋天”）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“秋”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”，右邊是“火”；“葉”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“十”。（3）朗讀課文：感受語言韻律（15分鐘）播放課文音頻，學(xué)生跟著讀（齊讀）。指名朗讀：請2-3名學(xué)生讀課文，教師指導(dǎo)：“‘樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來’要讀得慢一點(diǎn)，像樹葉飄下來的樣子；‘大雁一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字’要讀得輕快，像大雁飛的樣子?！狈纸M比賽讀：男生讀第1句，女生讀第2句，齊讀第3句，激發(fā)朗讀興趣。（4）理解內(nèi)容：聯(lián)系生活體驗(yàn)（8分鐘）提問：“課文里寫了秋天的哪些景物？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“樹葉、大雁、谷穗”）出示谷穗的圖片，問：“谷穗是什么樣子的？”（“彎彎的，像小朋友的腰”）拓展：“你們還見過秋天的哪些景物？”（如“菊花、蘋果、桂花”）（5）寫字指導(dǎo)：培養(yǎng)習(xí)慣（4分鐘）出示“大、人、天”，指導(dǎo)筆順：“大”是橫、撇、捺；“人”是撇、捺；“天”是橫、橫、撇、捺。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢：“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳?！睂W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。6.設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入：用圖片喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲識(shí)字：符合低年級(jí)學(xué)生“直觀形象”的認(rèn)知特點(diǎn)，降低識(shí)字難度。朗讀指導(dǎo)：通過不同形式的朗讀，培養(yǎng)語感，感受課文的童趣。拓展延伸：聯(lián)系生活，讓學(xué)生在表達(dá)中鞏固對秋天的認(rèn)識(shí)。（三）低年級(jí)教學(xué)策略總結(jié)1.識(shí)字：游戲化：采用“摘蘋果”“猜字謎”“生字卡片配對”等游戲，讓識(shí)字變得有趣。2.朗讀：情境化：結(jié)合圖片、動(dòng)作（如模仿大雁飛），讓朗讀有畫面感。3.口語交際：生活化：利用“課間聊天”“家庭分享”等場景，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。三、中年級(jí)（3-4年級(jí)）教案設(shè)計(jì)：提升能力，學(xué)會(huì)方法中年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的“過渡階段”，重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、習(xí)作起步、積累運(yùn)用，核心目標(biāo)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)”。（一）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)**維度****目標(biāo)****重難點(diǎn)**閱讀能聯(lián)系上下文理解詞語意思；概括課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)默讀、略讀。理解課文的表達(dá)順序（如時(shí)間、空間）；體會(huì)作者的思想感情。習(xí)作能寫簡單的記敘文（如“一件小事”“我的朋友”）；學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)）。把事情寫清楚（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）；語句通順。積累背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；積累好詞好句（如“金黃的草地”“絢麗的朝霞”）。分類積累（如“描寫秋天的詞語”“描寫人物的詞語”）；靈活運(yùn)用。（二）典型課例設(shè)計(jì)：三年級(jí)上冊《金色的草地》1.教學(xué)基本信息課時(shí)：2課時(shí)課型：講讀課教材分析：本文是三年級(jí)上冊“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元的課文，講述了作者發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的秘密（蒲公英的花開合），體現(xiàn)了“仔細(xì)觀察”的重要性。2.教學(xué)目標(biāo)（第1課時(shí)）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“蒲、英、盛”等10個(gè)生字；會(huì)寫“蒲、英、傍”3個(gè)生字；正確、流利朗讀課文。過程與方法：通過“默讀、圈畫”等方法，找出草地顏色變化的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受草地的美麗，激發(fā)觀察自然的興趣。3.教學(xué)過程（第1課時(shí)）（1）導(dǎo)入：懸念激趣（5分鐘）出示草地的圖片（綠色），問：“草地是什么顏色的？”（“綠色”）過渡：“可是，有一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，有時(shí)候是綠色的，有時(shí)候是金色的，這是怎么回事呢？我們一起去課文里找答案吧！”（2）初讀課文：整體感知（10分鐘）自由讀課文：要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段”。檢查生字：出示“蒲、英、盛”等生字，指名讀，強(qiáng)調(diào)“盛”是多音字（shèng：盛開；chéng：盛飯）。概括主要內(nèi)容：“課文主要寫了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“作者發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的秘密”）（3）精讀課文：探究變化（20分鐘）默讀第1-2自然段，找出描寫草地顏色變化的句子：“早晨，草地是綠色的；中午，草地是金色的；傍晚，草地又變綠了。”提問：“草地為什么會(huì)變顏色？”（引導(dǎo)學(xué)生找到第3自然段的句子：“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合上時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！保┎シ牌压㈤_合的視頻，幫助學(xué)生理解：“原來草地的顏色變化是因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_合呀！”（4）總結(jié)：學(xué)習(xí)觀察方法（5分鐘）提問：“作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的？”（“仔細(xì)觀察”“連續(xù)觀察”）過渡：“下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一寫自己身邊的事物?！?.第2課時(shí)設(shè)計(jì)（略）重點(diǎn)：指導(dǎo)習(xí)作（寫“身邊的小發(fā)現(xiàn)”）；積累好詞好句（如“金色的草地”“張開的花瓣”）；背誦喜歡的段落。（三）中年級(jí)教學(xué)策略總結(jié)1.閱讀：問題導(dǎo)向：設(shè)計(jì)“是什么？為什么？怎么樣？”的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。2.習(xí)作：范文引路：用課文中的片段（如《金色的草地》中的觀察描寫）作為范文，讓學(xué)生模仿寫作。3.積累：分類整理：讓學(xué)生制作“詞語手冊”（如“描寫秋天的詞語”“描寫人物的詞語”），定期復(fù)習(xí)。四、高年級(jí)（5-6年級(jí)）教案設(shè)計(jì)：深化思維，提升素養(yǎng)高年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的“提升階段”，重點(diǎn)培養(yǎng)思辨能力、綜合表達(dá)、文化自信，核心目標(biāo)是“學(xué)會(huì)思考，善于表達(dá)”。（一）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)**維度****目標(biāo)****重難點(diǎn)**閱讀能理解課文的表達(dá)順序（如時(shí)間、空間、邏輯）；體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)修辭手法（如比喻、擬人、對比）。分析課文的表達(dá)方法（如《圓明園的毀滅》中的對比）；理解深層含義（如《少年閏土》中的“我”的孤獨(dú)）。習(xí)作能寫復(fù)雜的記敘文（如“一件難忘的事”“我的成長故事”）；學(xué)會(huì)寫議論文（如“觀點(diǎn)+例子”）；修改自己的作文。表達(dá)真情實(shí)感；結(jié)構(gòu)清晰；語言生動(dòng)。口語交際能發(fā)表自己的觀點(diǎn)（如“辯論”“演講”）；學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。邏輯清晰；有理有據(jù)；尊重他人。文化自信了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如唐詩、宋詞、成語故事）；體會(huì)課文中的文化內(nèi)涵（如《圓明園的毀滅》中的愛國情感）。理解傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值；傳承文化精神。（二）典型課例設(shè)計(jì)：五年級(jí)上冊《圓明園的毀滅》1.教學(xué)基本信息課時(shí)：2課時(shí)課型：講讀課教材分析：本文是五年級(jí)上冊“勿忘國恥”主題單元的課文，通過“圓明園的輝煌”與“圓明園的毀滅”的對比，表達(dá)了作者對祖國文化的熱愛和對侵略者的痛恨。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“毀、估、拱”等生字；會(huì)寫“毀、估、拱”等生字；背誦第3自然段（描寫圓明園輝煌的部分）。過程與方法：通過“對比閱讀”“小組討論”等方法，體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)愛國情感，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。3.教學(xué)過程（第1課時(shí)）（1）導(dǎo)入：對比沖擊（5分鐘）出示圓明園的復(fù)原圖（輝煌的建筑、珍貴的文物）和廢墟圖（斷壁殘?jiān)㈦s草叢生），問：“這兩張圖片是同一個(gè)地方嗎？你有什么感受？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“驚訝”“悲痛”）（2）初讀課文：整體感知（10分鐘）自由讀課文，概括主要內(nèi)容：“課文主要寫了圓明園的輝煌和毀滅?！保?）精讀課文：對比分析（25分鐘）讀第2-4自然段，找出描寫圓明園輝煌的句子：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”“圓明園收藏著大量的珍貴文物，上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶?！弊x第5自然段，找出描寫圓明園毀滅的句子：“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！薄盀榱虽N毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為灰燼?！毙〗M討論：“圓明園的輝煌和毀滅對比，你有什么感受？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“驕傲”“悲痛”“憤怒”）（4）總結(jié)：激發(fā)情感（5分鐘）提問：“圓明園的毀滅是誰造成的？”（“英法聯(lián)軍”）過渡：“我們要記住這段歷史，更要努力學(xué)習(xí)，讓祖國變得更加強(qiáng)大！”4.第2課時(shí)設(shè)計(jì)（略）重點(diǎn)：背誦第3自然段；寫“讀后感”（如《讀<圓明園的毀滅>有感》）；討論“如何保護(hù)文化遺產(chǎn)”。（三）高年級(jí)教學(xué)策略總結(jié)1.閱讀：深度思辨：設(shè)計(jì)“對比分析”“因果推理”“觀點(diǎn)辯論”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。2.習(xí)作：真情實(shí)感：引導(dǎo)學(xué)生寫“有溫度的文字”（如讀后感、成長故事），避免空洞。3.文化：傳承滲透：結(jié)合課文（如《圓明園的毀滅》《少年閏土》），介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如園林藝術(shù)、民間習(xí)俗），激發(fā)文化自信。五、語文園地與綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：整合資源，拓展應(yīng)用語文園地是教材的“綜合訓(xùn)練板塊”，包括“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”“我愛閱讀”等部分；綜合實(shí)踐活動(dòng)是“生活中的語文”，如“家鄉(xiāng)的秋天”調(diào)查、“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。（一）語文園地教學(xué)示例（三年級(jí)上冊“語文園地一”）識(shí)字加油站：認(rèn)識(shí)“坪、壩、戴”等生字（與“學(xué)校生活”主題相關(guān)）。詞句段運(yùn)用：練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫句子（如“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，有的跑步”）。日積月累：背誦《所見》（袁枚）：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”我愛閱讀：讀短文《秋天的雨》，概括主要內(nèi)容（“秋天的雨帶來了顏色、氣味、聲音”）。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（四年級(jí)上冊“家鄉(xiāng)的秋天”）活動(dòng)目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)秋天的景物、習(xí)俗；培養(yǎng)觀察、調(diào)查、表達(dá)能力；激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)過程：1.準(zhǔn)備：制定調(diào)查表格（包括“景物”“習(xí)俗”“我的感受”三部分）。2.實(shí)施：利用周末，和家長一起去公園、田野調(diào)查，記錄秋天的景物（如“銀杏葉黃了”“柿子熟了”），了解秋天的習(xí)俗（如“收玉米”“吃月餅”）。3.交流：在班級(jí)展示調(diào)查結(jié)果（如照片、繪畫、文字），分享自己的感受。4.總結(jié)：制作“家鄉(xiāng)的秋天”手抄報(bào)，貼在教室后面的展示欄。六、教學(xué)評價(jià)與反思：促進(jìn)成長，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的“指揮棒”，要注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評結(jié)合。（一）過程性評價(jià)設(shè)計(jì)1.課堂表現(xiàn)：用“星級(jí)評價(jià)表”記錄學(xué)生的參與度（如“發(fā)言積極”得1星，“小組合作好”得1星）。2.作業(yè)評價(jià)：對生字書寫、作文修改進(jìn)行評分（如“生字寫得工整”得A+，“作文有真情實(shí)感”得A）。3.互動(dòng)評價(jià)：小組內(nèi)互相評價(jià)朗讀、發(fā)言（如“他讀得很有感情”“他的發(fā)言很有道理”）。（二）終結(jié)性評價(jià)設(shè)計(jì)1.單元測驗(yàn)：考查生字、課文內(nèi)容、閱讀能力（如“