學會使議論文結構嚴謹一、”議”的層次布局方式之一：并列式并列式是一種并列地組織分論點或若干論據的結構布局方式。在論證時，并列的幾個層次之間的關系是平行的，它們分別從幾個側面來證明觀點的正確。并列式結構的好處在于論證全面，眉目清楚，有條有理，使閱卷老師一目了然，容易把握考生作文的思路。運用并列式布局主要有以下兩種方法：（1）分論點并列式即把中心論點分解成幾個平行的、并列的分論點，依次對中心論點進行論證或闡述。分論點是在中心論點的制約下提煉出來的，是為中心論點服務的。它論證中心論點時是從不同角度，不同側面，不同層次展開的。因此，提煉分論點的前提是確立中心論點。那么如何提煉分論點呢？議論文的一般結構是“三段論式”，就是提出問題（是什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎樣做）。那么，設置分論點也可以從這三個角度來進行。擬寫分論點的角度1——是什么，主要分析類別和性質方面的問題。擬寫分論點的角度2——為什么，主要分析原因和目的方面的問題。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。擬寫分論點的角度3——怎么樣，主要分析解決問題的方法。以2004年北京卷作文題“包容”為例：角度1：有位考生以談自己對包容的看法為主，從“是什么”的角度構思，歸納出三個并列的分論點：分論點①“包容是一種境界”；分論點②“包容是一種精神”；分論點③“包容亦是一種力量”。角度2：有位考生開篇就開門見山，提出中心論點“學會包容，就成就了一種偉大”，論證的主體部分從“為什么”的角度進行構思，確立了三個分論點：分論點①“包容觀點，成就思想的偉大”（以蔡元培任北大校長時的兼收并蓄、包容各類學者及思想為例）；分論點②“包容他人，成就人格的偉大”（以藺相如包容廉頗對自己的羞辱為例）；分論點③“包容力量，成就團結的偉大”（以中國共產黨邀各民主黨派參政議政、共商國是為例）。角度3：有位考生的中心論點為“人應擁有包容之心”，于是從“怎樣做”的角度構思出三個分論點：分論點①“包容，意味著大度”（以齊桓公對管仲的包容，諸葛亮對孟獲的包容為例）；分論點②“包容，代表著接納”（以“二戰(zhàn)”時敦刻爾克大撤退英國人民包容接納面臨危險的法國士兵為例）；分論點③“包容，有時也需要忍受”（以伽利略忍受誤解、嘲笑、挫折暗中繼續(xù)自己的研究為例）。溫馨提示：采用分論點并列式要注意以下幾點：①確立分論點時要讓各分論點處于同等地位，彼此不重復，不包含，也不交叉。②一篇議論文至少要有兩個分論點，最好有三到四個。③分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。④分論點的語言要精練，最好控制在15字內。④每個分論點最好作為段首句各自統(tǒng)領一段，分別展開議論。全文議論的主體部分由并列的分論點支撐。⑤表述分論點的句式結構要一致，使各分論點統(tǒng)領的段落構成排比段。（2）論據并列式論據的并列是在中心論點確立之后，展開聯想，從不同角度列舉具有典型意義的代表性事例，有層次地通過對論據的分析議論去扣題點題，論證中心論點。論據并列式的主體部分是橫向展開的，各層次之間是并列關系。在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來，而這幾個論據之間的關系也是平行的。例如2007年北京卷作文，要求考生根據自己讀“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”這兩句詩的體會，展開聯想寫文章。有位考生是這樣開頭的“‘細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲’，如此平靜卻又如此美好。這是春的品格：默默奉獻，不張揚，甚至不耀眼，卻滋潤了萬物，勃發(fā)出無限的生機。我相信，為人亦當如春?！贝_立出“為人亦當如春”這樣的中心論點后，便采用論據并列式，用“巴赫為人如春”“居里夫人為人如春”“安徒生為人如春”“錢鐘書為人如春”支撐起論證的主體部分，每個論據獨立成段，四個論據又并非堆砌羅列，而是分別從四個不同角度展開透徹的剖析：巴赫身為教會小琴師，身處清幽的教堂，卻以勤奮踏實為根基，以不倦的熱情為動力，于無人問津處秉燭夜彈，默默開創(chuàng)了巴洛克時期的藝術輝煌；居里夫人守清貧而濟蒼生；安徒生負卑名而著墨美夢童趣；錢鐘書一生低調而著作等身。通過古而今，外而內，古今中外的文學巨匠、音樂大師、卓越科學家的事例，層次清晰地闡釋論證了中心論點。溫馨提示：采用論據并列式要注意以下幾點：①論據最好角度不同，或古今結合，或中外兼具，或身份地位各異……要有廣度。②論據列舉出來后一定要充分議例、析例，否則給人羅列堆砌之嫌，僅有廣度而沒有了深度。③每個論據最好獨立成段以顯示眉目清晰。④每個事例分析后莫忘以相同的句式回扣中心論點，形成有氣勢的排比段形式。二、”議”的層次布局方式之二：對比式即在本論部分從正反兩方面提出分論點或選用正反兩方面的論據進行對比論證的結構方式。它的特點是兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨事非，或通過正反對比突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。例如2008年北京卷的給材料作文。一篇題為《心無陌路行無疆》的考場文從眾多作文中脫穎而出，令閱卷老師們擊節(jié)嘆賞。作者在簡單引述了材料之后寫道：“是的，很多事情看似到達了極限，實則仍存在很大的空間。就像人生，我們永遠可以從困難中突圍，發(fā)現一番新的天地。”瓶子永遠未滿，人生總有出路，換一種方式，轉過身去，又是一片天。作者在如此自然、到位地對題目材料進行詮釋后，先從反面入手，用一段文字嘆惋那些“自認為寫作生涯到達了極限，并因此終結了最寶貴的生命”的詩人、作家們——“海子火熱的青春在鐵軌下寂滅，海明威的生命被含在口中的獵槍終結，茨威格輕輕旋開了煤氣開關，伍爾芙帶著她的智慧與敏感投入湖心”；然后從正面著筆，以蘇軾幾遭排擠，幾經貶官，選擇轉身，放棄仕途，釋放心靈，和朱耷在飽嘗亡國之痛后選擇最靜默的方式控訴滿清暴虐王朝兩例，揭示出那些雖看似陷入絕境，卻能及時轉身的智者所為。于“不該如何”“應當如何”的正反對比中將中心論點闡釋得清晰明了。溫馨提示：采用對比式結構時應注意：①對比必須鮮明、強烈，通過是與非、功與過、榮與辱等等的對照，突出事物的特征。②字里行間要滲透充盈作者飽滿的褒貶、愛憎之情，顯示出鮮明的立場。三、”議”的層次布局方式之三：層進式即本論部分按由此及彼、由淺入深的關系安排層次的結構方式。這種布局的好處是能反映出作者嚴密的邏輯思維能力，使閱卷者隨著學生的思路步步深入，盡得“風光之盛”。例如2005年北京卷作文“說‘安’”，有位考生是這樣開頭的“古之君子以‘安貧樂道’為立身之根，古之明君以‘安民興邦’為治國之本。由此觀之，小到個人立身處世，大到國家興旺強盛，其根本在于一個‘安’字?！毕挛木驮谝浴疤諠摰臍w隱田園、淡泊寧靜與心浮氣躁、追名逐利者對比后，用“由此觀之，‘安’乃人立世立業(yè)之根；而立國之本又何嘗不是一個‘安’字呢”過渡到論述“唯有安定，國家才可以發(fā)展，事業(yè)才可以興旺?！弊詈笠浴叭艘浴病⑸?，因為‘安’德正而業(yè)成，志遠而名淡；國以‘安’立世，因為‘安’，家興而邦盛，國泰而民富?！病藶槿酥?，為國之本也”收束全文。文章從個人和國家兩個角度，由近及遠，由小到大對“安”加以論述，構成了層進式結構，使文章說理更有說服力。溫馨提示：采用層進式要注意以下幾點：①層進式的基本結構是或由淺入深，或由近及遠，或由易到難，或由表及里，或由特殊到一般（或由一般到特殊）……選擇這種結構形式時，必須對論述的層次內容有清晰的認識把握，了解它們之間的關系是不是由淺入深，由小到大或由表及里層層深入的。②既然文章各層次之間是層層深入，步步推進的，前后順序就有嚴格要求，不能隨意改動，否則就會影響文章的說理邏輯。當然，根據立論的需要，一篇文章更可并列式、對照式、層進式相結合使用。例如2008年北京卷一篇題為《文學，需要凝視》的佳作顯示出了考生不凡的構思安排。文章開篇提出中心論點“文學，需要凝視”，文章的主體部分先采用并列式、層進式，從“清新的筆風需要凝視”“犀利的筆觸需要凝視”“心靈的感悟需要凝視”三個方面對“凝視”加以開掘。這三個方面就“需要凝視”的“取材方向”而言，為并列式，使文章的論述有了廣度；而就對“需要凝視”的“認識層次”而言，從寫意到戰(zhàn)斗，從文字到心靈，又為層層深入的層進式。更令人嘆服的是，考生在闡釋了作家創(chuàng)作時對生活的“凝視”之后，于文章的末尾又翻出了第四個“凝視”——讀者對作品的會心“凝視”。這便又是采用層進式，由作家的寫到讀者的讀，由作家的自賞到讀者的共鳴，把從文學作品創(chuàng)作到閱讀的“雙邊互動”特性詮釋得極為深刻，層層深入地將文章推展到了一個新的境界?？紙鱿迺r作文，雖屬“急就章”，但信馬由韁，散漫為文，想到哪兒就說到哪兒，東一榔頭，西一棒子，雜亂無章則是為文大忌。相信每個考生都期望考場成為自己的T型臺，然而羅馬畢竟不是一天建成的。所以，如果在平時的寫作中，能多注重上文提供的結構層次構思訓練，在動筆前先打個“腹稿”，就行文做點諸如上文所述的種種安排，那么考場上交出一篇文脈清晰，論證富有層次的議論文便并非難事?！静牧稀恳蝗眨瑑鹤訌挠變簣@回來后興奮地對我說：“爸爸，我看見了蘋果里的星星，真好看！”“胡說，蘋果里哪兒來的星星！”“有呢！你拿一個，我來切給你看。”他把蘋果橫放著，攔腰切下去，然后把切好的蘋果伸到我面前說：“爸爸，看哪，里頭真有顆星星呢！”真的，從橫切面看，蘋果核果然呈現出了一個清晰的五角星。我這一生不知吃過多少個蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地豎著切，從莖部切到底部的窩凹處，從來就沒看到過蘋果里的星星。我不禁陷入了沉思。根據材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。【例文】創(chuàng)新才能進步有一個故事講的是父子二人吃蘋果，兒子把蘋果橫放著攔腰切下去，果核于是顯出一個清晰的五角星。父親一直循規(guī)蹈矩地從蒂部切到頂窩，因此這蘋果里的“星星”，他從未見過，這使他陷入沉思。(此為“引”，引原材料簡潔明了。材料不可不“引”，引述材料的目的是從材料中提出論點，為“提”張目，“引”是“提”的基礎。但也不可全“引”。切忌只字不改地照搬照抄。要簡潔、概括性地引述?？刹捎酶攀龇ɑ蛘浄ā１疚牟捎玫木褪歉攀龇?。)看了這個故事，我也不禁陷入沉思。孩子切蘋果，打破了固有模式，創(chuàng)造性地發(fā)現了“星星”，但如果他像父親一樣墨守成規(guī)，那么蘋果還是蘋果，吃完扔掉果核，“星星”將永遠不會被發(fā)現。（此為“析”，簡析材料，為下面論點的提出做鋪墊。分析要簡練，應盡快進入“就事論理”，切忌拖沓冗長，拖泥帶水兜圈子。否則，易給人“就事論事”，“以小見小”，延展不開的感覺。）由那孩子的“攔腰一切”我想到了創(chuàng)新。我們人類的創(chuàng)造力不正與這看似不經意的切蘋果方法有相似之處嗎？我們在學習、工作、生活中也是一樣，要勇于創(chuàng)造，勇于推陳出新，這樣人類才能不斷進步。（此為“提”，正面提出中心論點。論點應言簡意賅，鮮明而有力。最好一針見血，一語中的。切忌含混其詞，模棱兩可，令人一頭霧水，不知所云。）同樣是商界大亨，英國的勞斯萊斯汽車公司曾經名噪一時，蜚聲世界?？勺栽偂叭嗡麣q月悠悠，好車永遠風流”的勞斯萊斯卻忘記了技術開發(fā)，永遠是一成不變的純手工操作，漸漸跟不上時代的步伐。不再“風流”的勞斯萊斯只得急流勇退，最終將公司連同名譽權賣給了德國大眾。（此為“議”：舉事實論據從反面證明論點：不創(chuàng)新必遭淘汰。）忘記了創(chuàng)造，忘記了推陳出新，勞斯萊斯永遠成為了歷史。人們哀其不幸，但也只能嘆一句“流水落花春去也”。（例子舉出來擺在那里并不能自動證明論點，所以在例子上選準角度，緊扣論點分析例子是必不可少的。）文壇巨擘莎士比亞曾說過：“推陳出新是我的無上訣竅?！币虼怂摹锻崴股倘恕烦錆M了喜劇色彩，令人捧腹；《羅密歐與朱麗葉》卻飽含著悲情，讓人哀嘆；那100多首十四行詩更是獨具一格。這正源于莎翁的出新，莎翁的創(chuàng)新。（此仍為“議”：舉事實論據從正面證明論點：創(chuàng)新成就輝煌。與上一段形成論據上的正反對比，從正反兩個方面論證了論點。且該例在引述上與上面的例子又略有不同，先引莎翁名言后再加莎翁實例，有點類似于“他是這樣說的，也是這樣做的”，這樣更具說服力。）北宋詞人黃庭堅也有言：“隨人作計終后人，自成一家始逼真。”因此康洪雷導演繼《士兵突擊》后拍出的《我的團長我的團》，雖仍是《士兵突擊》原班人馬，但由于劇情、劇本、風格上并無明顯突破而令人大失所望；《王貴與安娜》簡直就是《金婚》的翻版，因而推出時反響平平，林永健與海清這兩位演技派實力演員也因此并未像當年《金婚》熱播時的張國立與蔣雯麗成為觀眾街談巷議的“寵兒”。正如那句俗語所說：“別人嚼過的饃再怎么吃也沒有味道?！保ù藶椤奥摗保撓惮F實生活選取論據進行論證，這樣才會使文章顯得內容豐滿，現實性強，從而更具有說服力。）干將鏌铘好用嗎？當然了，它們是天下神兵，削金如泥?？蓻]有了創(chuàng)新，哪來的火藥、機槍、重炮和導彈？人們防身御敵恐只能是短兵相接嘍！高山流水好聽嗎？當然了，它們是千古絕唱，亙古不衰?？蓻]有了創(chuàng)新，哪來的美聲、通俗、搖滾和藍調？人們充耳所聞只能是千部一腔。（此仍為“聯”，學生的知識面越寬，生活的積累越多，“聯”的自由就越大。這兩段均為先退后攻，比硬沖直上更加奏效。）因此，千萬不要守舊安常，一味追逐往昔恢宏的皇輦，妄圖一圓成功的美夢；要敢于創(chuàng)新，像故事中那個孩子創(chuàng)造另一種切蘋果的方法一樣，敢于打破思想的桎梏，去迎接新世紀希望的曙光，那樣，我們得到的又豈只是一顆“星星”呢？作為炎黃子孫的我們，要時時切記——別讓自己古老成風景，要用無限的創(chuàng)造，讓自己、讓祖國永遠走在時代的前沿!（此為“結”：簡潔而有力地收束全文，同時不忘回扣原材料，首尾呼應，將拳拳愛國心，依依報國情訴諸筆端，深情感人。）【典例分析】【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）語文學習關系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。請根據材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息?！敬鸢浮空n堂教學做主語文學習是一種終身學習，語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。

首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和