復(fù)學(xué)后中小學(xué)教學(xué)管理須知匯編引言隨著疫情防控進入常態(tài)化，中小學(xué)復(fù)學(xué)工作逐步推進。復(fù)學(xué)不是簡單的"線下復(fù)課"，而是線上與線下教學(xué)的深度融合、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重新養(yǎng)成、心理狀態(tài)的適應(yīng)性調(diào)整的系統(tǒng)性工程。教學(xué)管理需以"學(xué)生為中心"，聚焦"銜接性""針對性""實效性"，構(gòu)建"規(guī)劃-實施-監(jiān)控-優(yōu)化"的閉環(huán)體系，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升，助力學(xué)生順利回歸校園學(xué)習(xí)生活。本文結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律與復(fù)學(xué)實踐經(jīng)驗，梳理七大核心模塊的管理須知，為中小學(xué)教學(xué)管理提供專業(yè)指引。一、教學(xué)規(guī)劃：精準(zhǔn)銜接，重構(gòu)學(xué)習(xí)邏輯復(fù)學(xué)后的教學(xué)規(guī)劃需打破"按原進度推進"的路徑依賴，以"學(xué)生已掌握什么""需要補什么""未來要學(xué)什么"為核心，構(gòu)建分層、彈性、銜接的教學(xué)體系。（一）教學(xué)目標(biāo)：從"統(tǒng)一要求"到"分層定位"1.基線評估：通過作業(yè)分析、專項測試、學(xué)生訪談等方式，精準(zhǔn)識別學(xué)生線上學(xué)習(xí)的"薄弱點"（如數(shù)學(xué)的幾何推理、語文的古詩文積累）與"優(yōu)勢項"（如信息檢索、自主學(xué)習(xí)能力）。2.分層目標(biāo)：依據(jù)評估結(jié)果，將教學(xué)目標(biāo)分為"基礎(chǔ)層""提升層""拓展層"。例如：基礎(chǔ)層：完成教材核心知識點的補漏（如英語過去完成時的基本用法）；提升層：實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用（如用過去完成時寫記敘文）；拓展層：開展項目式學(xué)習(xí)（如探究"疫情中的時間管理"，用英語制作海報）。3.動態(tài)調(diào)整：每兩周通過小測或課堂表現(xiàn)調(diào)整學(xué)生的目標(biāo)層級，避免"一刀切"。（二）課程內(nèi)容：從"線上碎片"到"線下系統(tǒng)"1.內(nèi)容梳理：對照課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理線上教學(xué)已覆蓋的知識點與未完成的內(nèi)容，形成"已掌握-需鞏固-未涉及"的三維清單。例如：已掌握：語文的"記敘文六要素"；需鞏固："環(huán)境描寫的作用"；未涉及："議論文的論點提煉"。2.銜接設(shè)計：采用"回顧-補漏-進階"的三步法整合內(nèi)容：回顧：用1-2節(jié)課梳理線上學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容（如用思維導(dǎo)圖總結(jié)"疫情中的英雄"主題單元）；補漏：針對未掌握的知識點，設(shè)計"微專題"教學(xué)（如"環(huán)境描寫的作用"專題，通過經(jīng)典課文例析+仿寫練習(xí)強化）；進階：將線上學(xué)習(xí)的成果（如學(xué)生制作的"疫情防控手冊"）融入線下課程，開展跨學(xué)科探究（如結(jié)合語文的說明文寫作與科學(xué)的"病毒傳播"知識）。（三）進度把控：從"趕進度"到"穩(wěn)質(zhì)量"1.進度評估：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，調(diào)整原教學(xué)計劃。例如：若線上數(shù)學(xué)"函數(shù)"部分的掌握率僅60%，則需增加2-3節(jié)課的鞏固練習(xí)，再進入"二次函數(shù)"的新內(nèi)容。2.彈性安排：設(shè)置"緩沖周"（如復(fù)學(xué)第一周），用于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免因進度過快導(dǎo)致焦慮。"緩沖周"的核心任務(wù)包括：恢復(fù)學(xué)習(xí)習(xí)慣（如固定作息、課堂筆記要求）；評估學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（如學(xué)科摸底測試）；建立班級學(xué)習(xí)共同體（如分組學(xué)習(xí)、制定小組目標(biāo)）。二、課堂管理：重構(gòu)互動模式，激活學(xué)習(xí)動力復(fù)學(xué)后，學(xué)生的注意力、互動習(xí)慣可能仍受線上教學(xué)影響（如依賴屏幕、缺乏面對面交流）。課堂管理需聚焦"重建物理空間互動""優(yōu)化教學(xué)方法""強化學(xué)習(xí)參與"，打造"有溫度、有深度、有互動"的線下課堂。（一）空間設(shè)計：從"固定座位"到"彈性布局"1.座位安排：根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整座位形式，兼顧防疫要求與互動需求：常規(guī)課：采用"小組圍坐"（4-6人/組），便于合作學(xué)習(xí)；實驗課/研討課：采用"馬蹄形"或"圓形"布局，促進師生、生生對話；防疫要求：保持1米以上間隔，可通過調(diào)整桌椅間距或使用隔板實現(xiàn)。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：通過班級文化墻、學(xué)習(xí)角等營造"回歸校園"的氛圍：文化墻：展示學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果（如作文、繪畫、實驗報告）；學(xué)習(xí)角：放置學(xué)科工具書、經(jīng)典讀物、實驗器材，鼓勵自主探究。（二）教學(xué)方法：從"線上講授"到"線下融合"1.互動式教學(xué)：減少"滿堂灌"，增加"對話式"教學(xué)環(huán)節(jié)：問題鏈設(shè)計：以"大問題"引導(dǎo)深度思考（如語文"《背影》中的父愛是怎樣的？"），再拆解為"小問題"（如"父親買橘子的動作描寫有什么特點？""為什么作者多次提到背影？"）；小組合作：設(shè)計"任務(wù)驅(qū)動型"活動（如數(shù)學(xué)"用函數(shù)解決實際問題"，小組共同完成"家庭開支預(yù)算"項目）；多元表達：鼓勵學(xué)生用口頭匯報、書面寫作、繪畫、實驗演示等多種方式展示學(xué)習(xí)成果。2.技術(shù)輔助：整合線上教學(xué)工具，提升課堂效率：互動白板：用"拖拽""批注"功能展示解題過程，增強直觀性；在線問卷：用"問卷星"或"班級優(yōu)化大師"實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋（如"這部分內(nèi)容聽懂了嗎？"）；微課嵌入：針對難點內(nèi)容，播放線上教學(xué)的微課片段（如"英語定語從句的用法"），作為課堂補充。（三）作業(yè)管理：從"數(shù)量堆砌"到"精準(zhǔn)適配"1.分層作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)層級設(shè)計作業(yè)，避免"一刀切"：基礎(chǔ)層：完成教材配套練習(xí)（如數(shù)學(xué)課本習(xí)題），強調(diào)"準(zhǔn)確性"；提升層：完成"變式練習(xí)"（如將"求長方形面積"改為"求組合圖形面積"），強調(diào)"靈活性"；拓展層：完成"探究性作業(yè)"（如"調(diào)查小區(qū)的垃圾分類情況，寫一份報告"），強調(diào)"實踐性"。2.作業(yè)批改：采用"教師批改+學(xué)生互評+家長參與"的多元模式：教師批改：重點批改基礎(chǔ)層作業(yè)，標(biāo)注錯誤類型（如"計算錯誤""概念不清"）；學(xué)生互評：提升層作業(yè)由小組內(nèi)互評，教師指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)（如"作文的主題是否明確？""論據(jù)是否充分？"）；家長參與：拓展層作業(yè)可由家長協(xié)助記錄過程（如"實驗的步驟、結(jié)果"），但不要求批改。3.作業(yè)反饋：建立"作業(yè)反饋臺賬"，及時向?qū)W生和家長反饋作業(yè)情況：學(xué)生：用"個性化評語"替代"分?jǐn)?shù)"（如"你的作文細節(jié)描寫很生動，如果能增加一點心理活動會更感人"）；家長：通過微信群或短信發(fā)送"作業(yè)情況小結(jié)"（如"本周孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)完成率100%，但計算錯誤較多，需加強練習(xí)"）。（四）評價機制：從"結(jié)果導(dǎo)向"到"過程導(dǎo)向"1.多元評價主體：除教師外，引入學(xué)生自評、同伴互評、家長評價：學(xué)生自評：用"學(xué)習(xí)成長記錄冊"記錄自己的進步（如"本周我學(xué)會了用思維導(dǎo)圖總結(jié)課文內(nèi)容"）；同伴互評：通過"小組評分表"評價同學(xué)的合作表現(xiàn)（如"積極參與討論""幫助組員解決問題"）；家長評價：通過"家庭學(xué)習(xí)反饋表"評價孩子的居家學(xué)習(xí)習(xí)慣（如"按時完成作業(yè)""主動閱讀"）。2.多元評價維度：從"知識掌握"擴展到"能力發(fā)展""情感態(tài)度"：知識維度：通過測試、作業(yè)評估知識點的掌握情況；能力維度：通過項目式學(xué)習(xí)、實驗操作評估探究能力、合作能力；情感維度：通過課堂表現(xiàn)、主題班會評估學(xué)習(xí)興趣、抗挫折能力。三、學(xué)生心理與行為管理：重建適應(yīng)機制，守護心理健康復(fù)學(xué)后，學(xué)生可能面臨"適應(yīng)障礙"（如焦慮、煩躁、注意力不集中），需構(gòu)建"預(yù)防-干預(yù)-支持"的心理管理體系，同時強化行為規(guī)范，幫助學(xué)生回歸校園生活節(jié)奏。（一）心理調(diào)適：從"情緒識別"到"積極干預(yù)"1.心理普查：復(fù)學(xué)第一周，采用標(biāo)準(zhǔn)化心理量表（如《中學(xué)生心理健康量表》）開展普查，建立學(xué)生心理檔案，重點關(guān)注：高危群體：留守兒童、家庭矛盾突出的學(xué)生、線上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；異常信號：情緒持續(xù)低落、失眠、注意力分散、人際關(guān)系退縮。2.心理輔導(dǎo)：集體輔導(dǎo)：通過主題班會（如"復(fù)學(xué)后的心情故事"）、心理課（如"如何應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力"）引導(dǎo)學(xué)生表達情緒；個別輔導(dǎo)：對有心理問題的學(xué)生，由心理教師或班主任進行一對一輔導(dǎo)，必要時轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)；家庭支持：通過家長會、家長課堂（如"如何幫助孩子適應(yīng)復(fù)學(xué)"）指導(dǎo)家長識別孩子的情緒變化，避免過度施壓。（二）行為規(guī)范：從"線上松散"到"線下有序"1.規(guī)則重建：通過"班級公約"明確線下學(xué)習(xí)的行為規(guī)范：課堂規(guī)則：按時到校、認真聽講、積極發(fā)言、不做與課堂無關(guān)的事；作業(yè)規(guī)則：按時完成、字跡工整、獨立思考、不抄襲；交往規(guī)則：尊重他人、團結(jié)同學(xué)、使用禮貌用語。2.習(xí)慣培養(yǎng)：通過"每日打卡"強化學(xué)習(xí)習(xí)慣：晨讀打卡：每天早自習(xí)朗讀15分鐘（如語文古詩文、英語單詞）；筆記打卡：每節(jié)課完成課堂筆記，由組長檢查；反思打卡：每天放學(xué)前用5分鐘寫"學(xué)習(xí)日記"（如"今天學(xué)會了什么？""哪里沒聽懂？"）。（三）特殊學(xué)生關(guān)注：從"普遍管理"到"精準(zhǔn)幫扶"1.留守兒童：建立"一對一"幫扶機制，由班主任或任課教師擔(dān)任"代理家長"，定期溝通（如每周一次談心），關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活需求；2.家庭困難學(xué)生：提供必要的學(xué)習(xí)物資（如課本、筆記本、文具），避免因經(jīng)濟問題影響學(xué)習(xí)；3.學(xué)習(xí)困難學(xué)生：制定"個性化輔導(dǎo)計劃"，利用課后服務(wù)時間進行補課（如數(shù)學(xué)的計算練習(xí)、語文的拼音鞏固），同時鼓勵其參與小組合作，增強自信心。四、家校協(xié)同：構(gòu)建命運共同體，形成教育合力復(fù)學(xué)后，家校協(xié)同需從"信息傳遞"升級為"責(zé)任共擔(dān)"，建立"目標(biāo)一致、溝通順暢、分工明確"的合作機制。（一）溝通機制：從"單向通知"到"雙向互動"1.定期溝通：建立"三級溝通"體系：校級：每學(xué)期召開1-2次家長會，解讀學(xué)校教學(xué)計劃、政策要求；班級：每月召開1次班級家長會（線上或線下），反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況；個體：針對特殊學(xué)生（如學(xué)習(xí)困難、心理問題），由班主任或任課教師與家長進行一對一溝通（每周1次）。2.多元渠道：除了家長會，還可以通過以下方式加強溝通：微信群：發(fā)布班級通知、作業(yè)要求、學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵家長分享育兒經(jīng)驗；家訪：針對重點學(xué)生（如留守兒童、家庭矛盾突出的學(xué)生），進行上門家訪，了解家庭環(huán)境；家長開放日：邀請家長走進課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與教學(xué)活動（如語文的"親子共讀"、數(shù)學(xué)的"家庭理財"項目）。（二）家庭指導(dǎo)：從"要求配合"到"提供方法"1.學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)：告訴家長如何幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：時間管理：制定"家庭學(xué)習(xí)時間表"（如早上7點起床、晚上9點睡覺、每天1小時作業(yè)時間）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：為孩子準(zhǔn)備安靜、整潔的學(xué)習(xí)空間（如書房、書桌），避免干擾；作業(yè)監(jiān)督：不代替孩子完成作業(yè)，而是引導(dǎo)其獨立思考（如"這道題你是怎么想的？""有沒有其他方法？"）。2.心理支持指導(dǎo)：告訴家長如何關(guān)注孩子的心理狀態(tài)：情緒識別：注意孩子的情緒變化（如沉默、發(fā)脾氣、不想上學(xué)），及時溝通；情感支持：多鼓勵孩子（如"你今天上課積極發(fā)言，真棒！""這次沒考好，我們一起找原因"），避免批評指責(zé)；親子互動：每天花30分鐘與孩子一起做有意義的事（如散步、讀書、下棋），增進親子關(guān)系。（三）責(zé)任分工：從"互相推諉"到"明確邊界"1.學(xué)校責(zé)任：制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)活動，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況；提供心理輔導(dǎo)、特殊學(xué)生幫扶等支持；與家長溝通，反饋學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)家庭教育。2.家庭責(zé)任：配合學(xué)校的教學(xué)要求，監(jiān)督孩子完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，提供情感支持；參與學(xué)校活動（如家長開放日、志愿者活動），支持學(xué)校工作。五、教學(xué)資源與技術(shù)支持：整合線上線下，提升教學(xué)效能復(fù)學(xué)后，需將線上教學(xué)的資源與技術(shù)融入線下教學(xué)，構(gòu)建"線上+線下"的混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效能。（一）資源整合：從"線上碎片"到"線下系統(tǒng)"1.資源梳理：收集線上教學(xué)的資源（如課件、視頻、習(xí)題、微課），按照學(xué)科、知識點分類整理，形成"資源庫"；2.資源應(yīng)用：將線上資源融入線下教學(xué)：課前：用線上微課預(yù)習(xí)新內(nèi)容（如數(shù)學(xué)的"函數(shù)概念"）；課中：用線上視頻補充教學(xué)內(nèi)容（如語文的"《背影》的背景介紹"）；課后：用線上習(xí)題進行鞏固練習(xí)（如英語的"單詞拼寫"）。（二）技術(shù)培訓(xùn)：從"被動使用"到"主動應(yīng)用"1.教師培訓(xùn)：開展"混合式教學(xué)"技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：教學(xué)工具使用：如互動白板、在線作業(yè)系統(tǒng)（如"釘釘作業(yè)"）、微課制作工具（如"剪映"）；教學(xué)設(shè)計：如如何設(shè)計"線上預(yù)習(xí)+線下研討"的混合式課程；技術(shù)問題解決：如如何解決網(wǎng)絡(luò)卡頓、設(shè)備故障等問題。2.學(xué)生培訓(xùn)：開展"線下學(xué)習(xí)技術(shù)"培訓(xùn)，內(nèi)容包括：課堂互動工具使用：如如何用"班級優(yōu)化大師"回答問題、如何用互動白板展示成果；學(xué)習(xí)資源利用：如如何訪問學(xué)校的"資源庫"、如何使用線上習(xí)題系統(tǒng)。（三）設(shè)備保障：從"臨時應(yīng)對"到"長期穩(wěn)定"1.設(shè)備檢查：復(fù)學(xué)前后，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、互動白板、網(wǎng)絡(luò)）進行全面檢查，確保正常運行；2.設(shè)備補充：根據(jù)教學(xué)需求，補充必要的設(shè)備（如麥克風(fēng)、攝像頭、耳機），滿足混合式教學(xué)的需求；3.技術(shù)支持：設(shè)立"技術(shù)服務(wù)熱線"，安排專人負責(zé)解決教學(xué)中的技術(shù)問題（如設(shè)備故障、網(wǎng)絡(luò)問題）。六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：構(gòu)建閉環(huán)體系，確保教學(xué)效果教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是復(fù)學(xué)后教學(xué)管理的"生命線"，需構(gòu)建"全程監(jiān)控、及時反饋、持續(xù)改進"的閉環(huán)體系。（一）監(jiān)控機制：從"事后評價"到"全程跟蹤"1.課前監(jiān)控：檢查教師的備課情況（如教案、課件、作業(yè)設(shè)計），確保符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求；2.課中監(jiān)控：通過"聽課制度"（如校長聽課、教研組長聽課、教師互相聽課）評估課堂教學(xué)質(zhì)量，重點關(guān)注：教學(xué)目標(biāo)達成情況；學(xué)生參與度；教學(xué)方法的有效性；3.課后監(jiān)控：通過"作業(yè)檢查""測試評估""學(xué)生反饋"等方式監(jiān)控教學(xué)效果：作業(yè)檢查：檢查作業(yè)的批改情況（如是否及時、是否有針對性評語）、學(xué)生的完成情況（如正確率、字跡）；測試評估：定期開展"學(xué)情檢測"（如單元測試、月考），評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生反饋：通過"課堂反饋表"（如"這節(jié)課你聽懂了嗎？""你最喜歡的環(huán)節(jié)是什么？"）