作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的20個(gè)實(shí)用小創(chuàng)意學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真、有抵觸心理是很容易出現(xiàn)的狀況，如何改善這一困境？明老師為大家歸納了與作業(yè)管理與作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的20條小創(chuàng)意，特與一線教師分享！01美化作業(yè)封面“我的作業(yè)封面我作主"，允許、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)封面大膽進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，比如摘抄或撰寫一句自己喜歡的名言、格言；貼上一些喜愛(ài)的卡通畫；用彩筆畫上一幅與學(xué)科有關(guān)的圖畫……作業(yè)封面我創(chuàng)意，作業(yè)封面我裝扮，喜歡做作業(yè)從喜歡作業(yè)封面開(kāi)始，旨在讓學(xué)生看到作業(yè)本就有好心情。02教師、家長(zhǎng)給作業(yè)寫寄語(yǔ)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師及家長(zhǎng)可在作業(yè)本第一頁(yè)給學(xué)生寫一條作業(yè)寄語(yǔ)，以表達(dá)自己對(duì)孩子寫作業(yè)的鼓勵(lì)、期盼之意。03學(xué)生本人寫見(jiàn)面語(yǔ)要求學(xué)生在教師、家長(zhǎng)寫的作業(yè)寄語(yǔ)下面寫一段作業(yè)見(jiàn)面語(yǔ)，對(duì)本期作業(yè)提出新目標(biāo)、新要求、新約束。04作業(yè)繩套現(xiàn)在許多學(xué)校多是大班額，五六十人習(xí)以為常，六七十人也不足為奇。所以批改作業(yè)成了教師的負(fù)擔(dān)。教師拿到學(xué)生作業(yè)本，僅翻到本次需要批改的地方，就需要很長(zhǎng)時(shí)間。若教師讓學(xué)生把已批改過(guò)的作業(yè)用繩套套起來(lái)，教師一下子就可以翻到當(dāng)天需要批改的地方，這樣效率就可以大大提高。05作業(yè)累積評(píng)價(jià)表

晉級(jí)鏈條評(píng)價(jià)累積評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)創(chuàng)意：日、周、月、期作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)成鏈條。依據(jù)本周五次作業(yè)好壞進(jìn)行周評(píng)價(jià)，依據(jù)四周作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行月評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)期四個(gè)月作業(yè)評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行期評(píng)價(jià)。具體操作方法說(shuō)明：每天，優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)可以加蓋一朵小紅花印章，稱之為日評(píng)價(jià)；

如教師可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，規(guī)定每周獲得4次小紅花就可以加蓋一顆小五角星，稱之為周評(píng)價(jià)；每月獲得4顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，稱之為月評(píng)價(jià)；每期獲得3面小紅旗可以加蓋一枚小獎(jiǎng)杯印章稱之為期評(píng)價(jià)。

當(dāng)然任課教師也可對(duì)學(xué)生周、月作業(yè)進(jìn)行比較，加蓋保持獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)作業(yè)有創(chuàng)新的加蓋創(chuàng)新獎(jiǎng)。換成在學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)表里粘貼小學(xué)生十分喜愛(ài)的系列層級(jí)卡通人物畫，來(lái)代替上述辦法也深受學(xué)生歡迎。依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，采取在小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)表里加蓋小紅花、五角星、小紅旗、小獎(jiǎng)杯印章，使之組成日、周、月、期連環(huán)評(píng)價(jià)，釆取這個(gè)方法，學(xué)生剛開(kāi)始書寫很規(guī)范，后來(lái)越寫越差，到最后幾頁(yè)簡(jiǎn)直不成樣的問(wèn)題就迎刃而解。06設(shè)立交換作業(yè)書寫日每月設(shè)立交換作業(yè)書寫日，讓學(xué)生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)，學(xué)生對(duì)待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認(rèn)真程度以及作業(yè)正確率都有明顯提高。07專設(shè)班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員角色因?qū)W科教師之間缺少必要溝通，難免會(huì)出現(xiàn)各科布置的作業(yè)累積總量某天過(guò)多過(guò)少、“旱澇不均”的現(xiàn)象。為了保持作業(yè)量基本平衡，應(yīng)設(shè)立班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位，其職責(zé)是：與學(xué)科教師通報(bào)作業(yè)信息，反饋學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。08作業(yè)批改實(shí)施三維作業(yè)評(píng)價(jià)法正確率畫“正"字評(píng)價(jià)，全對(duì)記完整“正"字，有錯(cuò)題畫不完整“正"字，有錯(cuò)的作業(yè)根據(jù)情況少記筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，教師再把“正”字中缺少筆畫用紅筆補(bǔ)充完整；回答有創(chuàng)意或解題方新穎可添加一顆星“★”，苦思維有創(chuàng)意、但沒(méi)有完全做對(duì)、或方法正確但不簡(jiǎn)便的可添加一個(gè)“△”符號(hào)，以示肯定；書寫用“↑”、“↓”表示，書寫認(rèn)真或比昨天有進(jìn)步畫一個(gè)向上箭頭“↑”，書寫潦草或比昨天有退步用向下箭頭“↓”表示。

這樣學(xué)生一看三組評(píng)價(jià)符號(hào)，就對(duì)本次作業(yè)正確率、創(chuàng)新性、書寫好壞一目了然。09作業(yè)、練習(xí)冊(cè)特設(shè)質(zhì)檢員班上偷著抄作業(yè)、練習(xí)冊(cè)時(shí)有發(fā)生；把作業(yè)當(dāng)差事，錯(cuò)題缺少二次消化。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們對(duì)作業(yè)、練習(xí)冊(cè)管理提出了"雙筆、雙質(zhì)檢、一考試"重實(shí)效改革，為配合這次改革，我們以小組為單位，為每個(gè)小組配備了作業(yè)質(zhì)檢員角色。雙筆：做作業(yè)練習(xí)冊(cè)時(shí)，第一階段，首先獨(dú)立完成作業(yè)，不能翻書、看筆記，獨(dú)立會(huì)做的題用藍(lán)筆寫；第二階段，實(shí)在不會(huì)做的，可以翻書、問(wèn)別人、翻看別人作業(yè)，必須搞懂后用紅筆寫，并標(biāo)上醒目符號(hào)。紅筆標(biāo)注的題要多復(fù)習(xí)。雙質(zhì)檢：每個(gè)小組設(shè)一個(gè)作業(yè)質(zhì)量檢查員，第二天對(duì)本組組員用紅筆寫的題進(jìn)行人人抽查，確保人人過(guò)關(guān)，這稱之為第一次質(zhì)檢；每周星期五質(zhì)檢員要對(duì)本周五次作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽檢，抽檢結(jié)果上墻，納入考核，這稱之為人第二次質(zhì)檢。一考試：二大周要用作業(yè)、練習(xí)冊(cè)上原題去考學(xué)生。好處：這對(duì)翻看做過(guò)作業(yè)、消化錯(cuò)題，學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤非常有幫助。10免做作業(yè)卡與家庭作業(yè)通行證免作業(yè)卡：教師將其作為一種表?yè)P(yáng)卡發(fā)放，在必要的時(shí)候，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，允許其免做當(dāng)天的作業(yè)。也可以擴(kuò)展這種獎(jiǎng)勵(lì)卡的功能讓擁有此卡的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以兌換獎(jiǎng)品。家庭作業(yè)通行證：持有該證的同學(xué)可以在當(dāng)天晚上不做家庭作業(yè)，第二天交作業(yè)的時(shí)候上交此證。11期末讓學(xué)生創(chuàng)作寫給舊本子的話作業(yè)本用完或?qū)W期末讓學(xué)生用“寫給舊本子的話"對(duì)這一段這一期作業(yè)進(jìn)行盤點(diǎn)、梳理、反思，抒發(fā)

"陪伴"之情。12收藏優(yōu)秀作業(yè)并頒發(fā)證書一本作業(yè)，一本記憶。作業(yè)是孩子創(chuàng)造作品，背后折射出孩子態(tài)度、習(xí)慣、教養(yǎng)、品行、心智傾向等，是孩子成長(zhǎng)見(jiàn)證。同時(shí)也是教師用心、用情書寫的作品，更是教師工作寫照，充滿故事感。另外，教師向下一屆學(xué)生展示自己保存的上屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)打造正向作業(yè)文化有重要作用。為此教師在征得學(xué)生同意基礎(chǔ)上，定期收藏有代表性優(yōu)秀作業(yè)，同時(shí)給這些作業(yè)的小主人頒發(fā)作業(yè)收藏證書。13學(xué)困生與優(yōu)等生做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)相同在學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，采用的是學(xué)困生只做1題，優(yōu)等生做1、2、3、4題，這樣會(huì)造成給學(xué)困生布置的作業(yè)題量少，學(xué)困生用時(shí)非常少。做完作業(yè)后，無(wú)所是事。一測(cè)驗(yàn)，必須掌握知識(shí)點(diǎn)學(xué)困生還是沒(méi)掌握。學(xué)困生因基礎(chǔ)差，理解力弱，思維遲緩，知識(shí)不能系統(tǒng)組塊，因而更需要對(duì)必須掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量變式訓(xùn)練才能掌握。若練習(xí)量過(guò)少，必須掌握知識(shí)點(diǎn)學(xué)困生照樣掌握不好。因此，學(xué)困生作業(yè)更需要變式訓(xùn)練、創(chuàng)意設(shè)計(jì)；同時(shí)，要保證學(xué)困生與優(yōu)等生做作業(yè)時(shí)間應(yīng)大致相當(dāng)。而不是學(xué)困生做作業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于優(yōu)等生！試想，優(yōu)等生看來(lái)比較基礎(chǔ)的題，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也許就是難題，他需要大量變式訓(xùn)練鞏固，方能消化理解掌握。14讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)流程做作業(yè)習(xí)慣做作業(yè)基本流程：復(fù)習(xí)一一規(guī)范做答一一檢查一一限時(shí)。先整理筆記復(fù)習(xí)后再做作業(yè)，不檢查不交作業(yè)；每次作業(yè)都要限時(shí)完成。復(fù)習(xí)階段：語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科先整理復(fù)習(xí)課堂筆記，再記生單詞、知識(shí)點(diǎn)；數(shù)學(xué)等理科先看例題，背記概念公式。做題階段：不準(zhǔn)翻書規(guī)范做答，實(shí)在不會(huì)的再翻書、查閱資料、問(wèn)同學(xué)，但必須在問(wèn)明白、看懂的前提下用鉛筆或紅筆書寫，第二天再溫習(xí)一遍、再做一遍或接受紅筆題小組長(zhǎng)抽查。限時(shí)：每次作業(yè)教師先做，一年級(jí)教師做作業(yè)時(shí)乘以2、二年級(jí)乘以1.8、三四年級(jí)乘以1.5、五六年級(jí)乘以1.2，就是學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間。15對(duì)學(xué)科作業(yè)提出個(gè)性化要求比如：英語(yǔ)，判斷題選擇題必須注理由；單詞、詞組相關(guān)題不準(zhǔn)翻書。作文，寫完后自己讀一遍，改標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字；讓作文評(píng)委小組再讀一遍，用紅筆訂證錯(cuò)別字，簽名。16作業(yè)本與演草本合二為一對(duì)選擇題、判斷題比較多的語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史等學(xué)科，將傳統(tǒng)作業(yè)本橫向一分為二，一半為答案書寫區(qū)；一半為解題思路及注明理由區(qū)。對(duì)數(shù)理化等理科作業(yè)不妨讓學(xué)生把傳統(tǒng)作業(yè)本一分為二，答案書寫(正式內(nèi)容)占三分之二，解題思路、演草部分占三分之一。

讓學(xué)生把正式作業(yè)與演草(解題思路)合二為一。便于借助思維痕跡考察學(xué)生思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維可視化，同時(shí)教師可以憑借演草部分提供的信息，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行全面了解，針對(duì)出現(xiàn)的思維障礙，采取對(duì)癥下藥的有效措施。另外也在一定程度下避免學(xué)生抄作業(yè)。17重視作業(yè)訂證兩個(gè)盲點(diǎn)不可忽視學(xué)生試卷中隱性不會(huì)的題。對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，無(wú)論教師還是學(xué)生本人都非常重視，通過(guò)找錯(cuò)因、規(guī)范訂證、找同類題鞏固、疏理涉及知識(shí)點(diǎn)等糾錯(cuò)程序，達(dá)到少犯或不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。然而我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大一部分學(xué)生在選擇填空、判斷題考試時(shí)，他并不真正會(huì)做，而是憑運(yùn)氣或感覺(jué)選對(duì)。教師或?qū)W生自己對(duì)試卷中表面著做對(duì)但隱性不會(huì)的題常常忽視，造成糾錯(cuò)盲點(diǎn)。

另外建議學(xué)生對(duì)判斷題、選擇題中隱性不會(huì)的題要采取小題大作方法，即當(dāng)成一道大題，寫出完整步驟，達(dá)到不但知其然，而且知其所以然。18嘗試給同伴講題有些學(xué)生訂證錯(cuò)題時(shí)存在直接將教師在黑板上講解抄下來(lái)或死記下來(lái)或模仿套用下來(lái)，不是真正理解。為此我建議讓做錯(cuò)題的學(xué)生先在糾錯(cuò)本上規(guī)范訂證，然后必須把這道題講給二名同伴聽(tīng)，即差生給中等生講題，試想他能給別人講清楚，還怕他不理解嗎?小學(xué)生可找到同伴，真實(shí)講解，初高可以假設(shè)同伴在場(chǎng)，摸擬講解。19實(shí)施作業(yè)六步糾錯(cuò)第一步：找出錯(cuò)題的原因。主要有思維方法錯(cuò)誤，知識(shí)點(diǎn)欠缺，答題失誤，運(yùn)算錯(cuò)誤和格式錯(cuò)誤。如數(shù)學(xué)題目抄錯(cuò)、數(shù)字看錯(cuò)、式子列錯(cuò)、中間數(shù)字算錯(cuò)、運(yùn)算順序錯(cuò)誤、題意不清、混淆概念等。第二步：保留錯(cuò)題，規(guī)范訂正。這里規(guī)范訂證有三層含義：在錯(cuò)題旁邊用雙色筆訂證；填空、選擇、判斷題要寫出具體步驟，小題當(dāng)成大題訂；作業(yè)試卷中蒙對(duì)題也要訂證。第三步：要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固。第四步：梳理、歸納該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第五步：想一想這個(gè)題還可以怎么變換考？第六步：把有代表性錯(cuò)題整理到糾錯(cuò)本上，在當(dāng)天、第三天、一星期、一個(gè)月進(jìn)行四次消化，即1371四次復(fù)習(xí)強(qiáng)化。20整理作業(yè)及單元學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)作業(yè)建議課堂上留寫學(xué)習(xí)整理卡時(shí)間。整理卡可分三大部分：一是知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略即解決問(wèn)題及方法用工具系統(tǒng)梳理；二是課堂上疑存有待解決問(wèn)題

，學(xué)后自己又提出新的問(wèn)題是什么？三是圍繞所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編一至兩道有代表性習(xí)題。這樣做的好處：說(shuō)出來(lái)再寫出來(lái)是二