幼兒園中班游戲活動詳細(xì)計劃表一、前言中班幼兒（4-5歲）處于“主動探索與社會交往”關(guān)鍵期，具備初步的生活經(jīng)驗與角色認(rèn)知能力，喜歡通過模仿、操作、合作完成任務(wù)。本計劃以“生活中的小幫手”為主題，圍繞“生活自理、責(zé)任意識、合作交往”核心目標(biāo)，設(shè)計角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲、探索游戲、表演游戲五大類型活動，整合社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，兼顧趣味性與教育性，助力幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活技能、理解責(zé)任意義、提升交往能力。二、周計劃概述主題：生活中的小幫手（圍繞“家務(wù)勞動”“自我服務(wù)”“同伴互助”展開）時間：第X周（周一至周五）核心目標(biāo)：1.社會領(lǐng)域：能主動承擔(dān)簡單家務(wù)（如整理玩具、擺放餐具），理解“小幫手”的責(zé)任；愿意與同伴合作完成任務(wù)，體驗互助的快樂。2.語言領(lǐng)域：能清晰表達(dá)“幫忙”的過程與感受（如“我?guī)蛬寢尣磷雷恿恕薄拔液托∨笥岩黄鸫盍藦N房”），學(xué)會用禮貌用語請求幫助或感謝他人。3.科學(xué)領(lǐng)域：能通過探索發(fā)現(xiàn)生活工具的用途（如掃帚、抹布、勺子的功能），嘗試按“用途”對物品分類。4.藝術(shù)領(lǐng)域：能運用肢體動作、語言、材料表現(xiàn)“小幫手”的角色（如模仿擦桌子、炒菜的動作，用積木搭建廚房用具）。5.健康領(lǐng)域：能完成“整理物品”“搬運材料”等精細(xì)與大動作任務(wù)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)與身體平衡能力。三、每日游戲活動設(shè)計（詳細(xì)版）**周一：角色游戲——“娃娃家的小廚師”**領(lǐng)域整合：社會（角色認(rèn)知）、語言（交流表達(dá)）、健康（精細(xì)動作）活動目標(biāo)：1.能模仿“小廚師”的角色行為（如切菜、炒菜、擺餐具），理解“為他人服務(wù)”的意義。2.能使用“請幫我拿一下勺子”“我做好了飯”等禮貌用語與同伴交流。3.能正確使用仿真廚房工具（如塑料刀、鍋鏟），發(fā)展手指靈活性?；顒訙?zhǔn)備：環(huán)境：娃娃家區(qū)域布置成“小廚房”，擺放小桌子、小椅子、娃娃玩偶。材料：仿真蔬菜（塑料）、仿真廚具（鍋、鏟、刀、盤子）、圍裙、廚師帽。經(jīng)驗：提前觀看“媽媽做飯”的生活視頻，討論“廚師要做什么”?；顒舆^程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師戴廚師帽、系圍裙，扮演“廚房阿姨”：“今天娃娃家要開飯啦，誰想當(dāng)小廚師給娃娃做飯？”引發(fā)幼兒興趣。2.角色分配與規(guī)則說明（5分鐘）：幼兒自主選擇角色（小廚師、幫廚、娃娃），教師提醒：“小廚師要負(fù)責(zé)切菜、炒菜，幫廚要幫忙拿材料，娃娃要等著吃飯哦！”強調(diào)安全規(guī)則：“塑料刀不能對著小朋友，鍋鏟要輕拿輕放?！?.幼兒游戲（15分鐘）：教師觀察指導(dǎo)：鼓勵幼兒模仿切菜（用塑料刀“切”仿真蔬菜）、炒菜（用鍋鏟翻炒）、擺餐具（將盤子放在娃娃面前）。支持交流：當(dāng)幼兒遇到困難時，引導(dǎo)用禮貌用語求助，如“XX，請幫我拿一下盤子好嗎？”4.分享與總結(jié)（5分鐘）：請幼兒展示“做好的飯”，提問：“你做了什么菜？給哪個娃娃吃的？”總結(jié)：“小廚師們幫娃娃做了好吃的飯，娃娃很開心，你們真是能干的小幫手！”注意事項：仿真工具需定期檢查，確保無尖銳邊角；避免幼兒將“食物”放入口中。若幼兒爭搶角色，引導(dǎo)用“石頭剪刀布”或“輪流玩”的方式解決。延伸活動：生活中：請幼兒回家?guī)蛬寢屨恕[餐具，用照片記錄，第二天分享“我?guī)蛬寢屪隽耸裁础薄?*周二：結(jié)構(gòu)游戲——“搭建我的小廚房”**領(lǐng)域整合：科學(xué)（空間感知）、藝術(shù)（創(chuàng)意表達(dá)）、社會（合作協(xié)商）活動目標(biāo)：1.能運用積木（長方體、正方體、圓柱體）搭建“廚房”的基本結(jié)構(gòu)（如桌子、柜子、灶臺）。2.能與同伴合作設(shè)計“廚房”布局（如“柜子放在左邊，灶臺放在右邊”），體驗合作的樂趣。3.能說出“我用長方體搭了桌子”“圓柱體當(dāng)柱子”等句子，表達(dá)搭建思路?；顒訙?zhǔn)備：環(huán)境：建構(gòu)區(qū)清空場地，預(yù)留足夠空間；張貼“廚房”實景照片（如家里的廚房、餐廳）。材料：大型積木（長方體、正方體、圓柱體）、小型輔助材料（塑料碗、勺子、仿真蔬菜）。經(jīng)驗：周一角色游戲后，討論“我們的廚房還缺什么”（如柜子、灶臺）?；顒舆^程：1.回憶與討論（5分鐘）：教師展示“娃娃家廚房”的照片：“昨天我們在娃娃家當(dāng)小廚師，可是廚房沒有柜子放東西，今天我們用積木搭一個屬于自己的小廚房吧！”提問：“廚房需要有什么？（桌子、柜子、灶臺）用什么積木搭？（長方體搭桌子，圓柱體當(dāng)柱子）”2.分組搭建（15分鐘）：幼兒4人一組，自主分配任務(wù)（如“我搭柜子”“我搭灶臺”）。教師指導(dǎo)：鼓勵幼兒嘗試不同積木組合（如用兩個長方體疊起來當(dāng)柜子，用圓柱體當(dāng)灶臺的“煙囪”）；提醒“要搭得穩(wěn)，不然會倒哦”。3.展示與分享（5分鐘）：每組介紹自己的“小廚房”：“我們搭了柜子，用來放蔬菜；灶臺是圓柱體做的，可以炒菜！”教師總結(jié)：“大家一起合作搭了這么漂亮的廚房，以后娃娃家的小廚師就有地方做飯啦！”注意事項：積木選擇無尖銳邊角的泡沫或?qū)嵞痉e木，避免碰撞受傷；搭建時提醒幼兒不要攀爬積木。若幼兒合作困難（如爭搶積木），引導(dǎo)用“我們一起搭吧”“你搭柜子，我搭灶臺”的方式協(xié)商。延伸活動：區(qū)域活動：將搭建的“小廚房”與娃娃家結(jié)合，讓幼兒在“真實”的廚房中繼續(xù)玩“小廚師”游戲。**周三：規(guī)則游戲——“整理小能手”**領(lǐng)域整合：健康（動作發(fā)展）、社會（規(guī)則意識）、科學(xué)（分類能力）活動目標(biāo)：1.能遵守“快速整理”的游戲規(guī)則（如聽到信號后停止動作，按類別擺放材料）。2.能將玩具按“種類”（如積木、娃娃、汽車）或“用途”（如廚房用具、玩具車）分類擺放。3.能在10分鐘內(nèi)完成整理任務(wù)，發(fā)展動作速度與協(xié)調(diào)性。活動準(zhǔn)備：環(huán)境：選擇教室中玩具散落的區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)、娃娃家），作為“整理現(xiàn)場”。材料：分類筐（貼有“廚房用具”“積木”“娃娃”等標(biāo)簽）、計時器、小紅花貼紙。經(jīng)驗：提前討論“玩具亂了怎么辦”，學(xué)習(xí)“分類擺放”的方法?；顒舆^程：1.游戲?qū)耄?分鐘）：教師出示混亂的玩具筐：“昨天小朋友玩了玩具沒有整理，今天我們來當(dāng)‘整理小能手’，比一比誰整理得又快又好！”講解規(guī)則：“聽到計時器響（10分鐘），要停止動作；把玩具放進(jìn)對應(yīng)的筐里（指認(rèn)標(biāo)簽）；整理好的小朋友可以得到小紅花?！?.游戲進(jìn)行（10分鐘）：幼兒分成2組，每組負(fù)責(zé)一個區(qū)域（如一組整理建構(gòu)區(qū)，一組整理娃娃家）。教師巡視：提醒“積木要放進(jìn)貼有積木標(biāo)簽的筐里”；鼓勵動作慢的幼兒：“加油，你快整理完了！”3.評價與總結(jié)（2分鐘）：檢查整理結(jié)果，給完成任務(wù)的幼兒貼小紅花?？偨Y(jié)：“整理玩具是小幫手的任務(wù)，這樣下次玩的時候就能很快找到玩具啦！”注意事項：分類標(biāo)簽要圖文結(jié)合（如“廚房用具”配鍋鏟圖片），符合中班幼兒的認(rèn)知水平。避免幼兒因“比速度”而爭搶玩具，強調(diào)“按類別擺放”的重點。延伸活動：生活中：每天下午離園前，讓幼兒自主整理自己的座位區(qū)域（如把椅子擺整齊、把書本放進(jìn)書包）。**周四：探索游戲——“有趣的工具”**領(lǐng)域整合：科學(xué)（探索發(fā)現(xiàn)）、語言（表達(dá)交流）、社會（責(zé)任意識）活動目標(biāo)：1.能通過操作探索常見工具（如掃帚、抹布、勺子）的用途（如“掃帚用來掃地”“抹布用來擦桌子”）。2.能說出“我用掃帚掃了地板”“抹布擦了桌子變干凈了”等句子，表達(dá)探索結(jié)果。3.能理解“工具是幫助我們做事情的小幫手”，愿意用工具幫老師做事情。活動準(zhǔn)備：材料：常見生活工具（掃帚、抹布、勺子、簸箕、拖把）、臟毛巾、碎紙、小桌子（故意弄臟）。環(huán)境：設(shè)置“探索區(qū)”，擺放工具與待清理的物品；張貼“工具大猜想”海報（畫有掃帚、抹布，留白讓幼兒寫/畫用途）。經(jīng)驗：提前觀察老師打掃教室，討論“老師用了什么工具”?；顒舆^程：1.猜想與提問（5分鐘）：教師出示工具：“今天老師帶來了一些‘小幫手’，它們是誰？（掃帚、抹布）猜猜它們能幫我們做什么？”幼兒自由猜想，教師將猜想記錄在“工具大猜想”海報上（如“掃帚用來拍球”“抹布用來擦手”）。2.操作與探索（10分鐘）：幼兒分組操作工具：一組用掃帚掃碎紙，一組用抹布擦臟桌子，一組用勺子舀豆子。教師指導(dǎo)：鼓勵幼兒嘗試不同用法（如“用掃帚掃碎紙，看看能不能掃進(jìn)簸箕里”）；提問：“用抹布擦桌子，桌子變怎么樣了？（變干凈了）”3.分享與總結(jié)（5分鐘）：幼兒展示操作結(jié)果：“我用掃帚掃了碎紙，碎紙都進(jìn)簸箕了！”“我用抹布擦了桌子，桌子不臟了！”教師總結(jié)：“工具是我們的小幫手，能幫我們做很多事情，比如掃帚掃地板，抹布擦桌子，以后我們可以用它們幫老師打掃教室啦！”注意事項：工具選擇安全、輕便的（如塑料掃帚、棉質(zhì)抹布），避免幼兒使用尖銳或沉重的工具。操作前提醒“輕拿輕放”，避免工具損壞或受傷。延伸活動：區(qū)域活動：在“清潔區(qū)”投放工具，讓幼兒繼續(xù)探索（如用拖把拖地板、用抹布擦玩具）。**周五：表演游戲——“幫媽媽做家務(wù)”**領(lǐng)域整合：藝術(shù)（表演表達(dá)）、社會（情感體驗）、語言（故事講述）活動目標(biāo)：1.能根據(jù)“幫媽媽做家務(wù)”的故事內(nèi)容，模仿角色動作（如掃地、擦桌子、疊衣服）。2.能理解“幫媽媽做家務(wù)”是愛媽媽的表現(xiàn)，萌發(fā)“關(guān)心他人”的情感。3.能大膽在同伴面前表演，發(fā)展自信心與表現(xiàn)力。活動準(zhǔn)備：材料：故事繪本《幫媽媽做家務(wù)》（內(nèi)容：小紅幫媽媽掃地、擦桌子，媽媽夸她是小幫手）、表演道具（掃帚、抹布、圍裙、媽媽的圍巾）。環(huán)境：布置“家庭場景”（小桌子、椅子、沙發(fā)）；準(zhǔn)備音樂《我的好媽媽》。經(jīng)驗：提前閱讀繪本，討論“小紅幫媽媽做了什么”“你想幫媽媽做什么”。活動過程：1.回憶繪本（5分鐘）：教師出示繪本：“小紅幫媽媽做了什么？（掃地、擦桌子）媽媽說了什么？（你真是我的小幫手）”提問：“你想幫媽媽做什么？（我想幫媽媽疊衣服）”2.角色分配與排練（10分鐘）：幼兒自愿選擇角色（小紅、媽媽、旁白），教師協(xié)助分配。教師指導(dǎo)動作：“掃地的時候要彎腰，手臂來回動；擦桌子的時候要拿抹布來回擦?！辈シ乓魳贰段业暮脣寢尅罚變焊魳肪毩?xí)動作。3.正式表演（8分鐘）：旁白講述故事：“早上，媽媽在打掃衛(wèi)生，小紅走過來說：‘媽媽，我?guī)湍惆?！’”小紅（戴圍裙）拿起掃帚掃地，媽媽（圍圍巾）笑著說：“小紅真能干！”表演結(jié)束，全體幼兒一起唱《我的好媽媽》。4.分享與情感升華（2分鐘）：教師提問：“幫媽媽做家務(wù)的時候，你心里覺得怎么樣？（很開心）媽媽會覺得怎么樣？（很幸福）”總結(jié)：“幫別人做事情，自己會開心，別人也會開心，我們都是能干的小幫手！”注意事項：表演道具要安全、輕便，避免幼兒佩戴過大的圍巾或飾品。鼓勵害羞的幼兒參與，如扮演“旁白”或“給媽媽遞工具”的角色，增強自信心。延伸活動：家庭任務(wù)：周末幫媽媽做一件家務(wù)（如疊衣服、擦桌子），用照片記錄，周一分享“我?guī)蛬寢屪隽耸裁础?。四、周計劃總結(jié)與評價**1.目標(biāo)達(dá)成度評估**通過一周游戲，幼兒能主動參與“小幫手”角色（如周一角色游戲中90%幼兒能模仿廚師動作）；能使用禮貌用語與同伴交流（如“請幫我拿一下勺子”）；能正確分類整理玩具（如周三規(guī)則游戲中85%幼兒能按標(biāo)簽擺放）；能理解“工具是小幫手”（如周四探索游戲中幼兒能說出“掃帚用來掃地”）；能萌發(fā)“關(guān)心他人”的情感（如周五表演游戲中幼兒說“幫媽媽做家務(wù)很開心”）。**2.調(diào)整與優(yōu)化建議**若幼兒對“分類整理”仍有困難，可在區(qū)域活動中增加“玩具分類”的游戲（如用顏色、形狀分類）；若幼兒對“工具探索”興趣高，可增加“工具的演變”（如古代用掃帚，現(xiàn)在用吸塵器）的拓展內(nèi)容；若幼兒表演時不夠大膽，可在日?；顒又性黾印肮适卤硌荨钡臋C會（如每周五“表演日”）。**3.家園共育提示**請家長配合：在家中讓幼兒參與簡單家務(wù)（如摘菜、擺餐具），并給予表揚（如“你真是我的小幫手”）；請家長用照片或視頻記錄幼兒做家務(wù)的過程，帶到幼兒園分享，增強幼兒的成就感。五、附錄：游戲材料清單（周匯總）游戲名稱核心材料備注娃娃家的小廚師仿真蔬菜、仿真廚具、圍裙定期消毒仿真材料搭建我的小廚房大型積木、仿真蔬菜選擇無