小學(xué)教學(xué)教研工作計劃匯編參考一、引言教學(xué)教研是小學(xué)教育質(zhì)量提升的核心驅(qū)動力，是連接教育理論與實(shí)踐的橋梁，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。為構(gòu)建“規(guī)范、高效、特色”的教研體系，推動學(xué)校教學(xué)工作向“內(nèi)涵式、品質(zhì)化”發(fā)展，特制定本教研工作計劃匯編，旨在為各小學(xué)教研工作提供可借鑒、可操作的框架，助力教研活動從“形式化”向“實(shí)效化”轉(zhuǎn)型，從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”向“專業(yè)驅(qū)動”升級。二、指導(dǎo)思想（一）政策依據(jù)以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指南，緊扣“雙減”政策要求，聚焦“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。（二）理念引領(lǐng)堅持“以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以研究為支撐”的教研理念，倡導(dǎo)“全員參與、全程跟進(jìn)、全域覆蓋”的教研模式，推動教研與教學(xué)深度融合，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。（三）目標(biāo)導(dǎo)向以“提升教師專業(yè)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、完善校本課程體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為總方向，構(gòu)建“教-研-訓(xùn)”一體化機(jī)制。三、工作目標(biāo)（一）教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)1.全員掌握：80%以上教師能獨(dú)立完成“大單元教學(xué)設(shè)計”“跨學(xué)科融合教學(xué)”“情境化學(xué)習(xí)活動設(shè)計”；2.分層提升：青年教師（教齡≤3年）能勝任常規(guī)教學(xué)，骨干教師（教齡≥5年）能形成個人教學(xué)風(fēng)格，學(xué)科帶頭人能引領(lǐng)區(qū)域教研；3.科研能力：每學(xué)期校級課題申報率≥30%，市級及以上課題立項(xiàng)率≥10%。（二）課堂教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)1.構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”課堂模式：形成“情境導(dǎo)入-問題探究-應(yīng)用遷移-反思提升”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與度≥90%；2.落實(shí)“雙減”要求：課堂作業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)“分層、彈性、個性化”，學(xué)生課后作業(yè)時間符合學(xué)段規(guī)定（小學(xué)一、二年級無書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)不超過60分鐘）。（三）校本課程建設(shè)目標(biāo)1.完善“基礎(chǔ)課程+拓展課程+特色課程”三級課程體系，拓展課程開設(shè)率≥80%（如科技、藝術(shù)、體育、勞動教育等）；2.打造1-2門校級特色課程（如“傳統(tǒng)節(jié)日文化”“校園種植”“兒童詩創(chuàng)作”等），形成可推廣的課程案例。（四）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)1.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”（語文學(xué)科）、“數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識、模型意識”（數(shù)學(xué)學(xué)科）等維度的表現(xiàn)明顯改善；2.多元發(fā)展：學(xué)生參與社團(tuán)活動率≥95%，在學(xué)科競賽、藝術(shù)展演、體育賽事中獲得區(qū)級及以上獎項(xiàng)數(shù)量較上一年增長20%。四、主要任務(wù)與具體措施（一）學(xué)科教研：聚焦核心素養(yǎng)，深化課程改革1.語文：大單元教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合教研主題：“大單元視域下的傳統(tǒng)文化教學(xué)”（如“家國情懷”“節(jié)氣文化”“經(jīng)典誦讀”等主題單元）；具體措施：（1）集體備課：以年級組為單位，每學(xué)期完成2個大單元教學(xué)設(shè)計（含單元目標(biāo)、課時安排、學(xué)習(xí)活動、作業(yè)設(shè)計、評價方案）；（2）課例研討：每個年級推出1節(jié)“傳統(tǒng)文化融入課堂”示范課（如《秋天的雨》結(jié)合“二十四節(jié)氣”，《古詩三首》結(jié)合“詩人生平與時代背景”），開展“磨課-聽課-評課-反思”閉環(huán)研究；（3）成果推廣：將優(yōu)秀大單元設(shè)計匯編成《語文大單元教學(xué)案例集》，在學(xué)校公眾號、區(qū)域教研平臺發(fā)布。2.數(shù)學(xué)：跨學(xué)科融合與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教研主題：“跨學(xué)科視角下的數(shù)學(xué)應(yīng)用”（如“測量校園”“設(shè)計班級運(yùn)動會賽程”“統(tǒng)計家庭開支”等項(xiàng)目）；具體措施：（1）項(xiàng)目設(shè)計：以“真實(shí)問題”為驅(qū)動，每學(xué)期開展1個跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)（如“測量校園里的樹高”融合數(shù)學(xué)（測量、統(tǒng)計）、科學(xué)（植物生長）、美術(shù)（繪制校園地圖））；（2）課堂實(shí)施：采用“小組合作+探究實(shí)踐”模式，學(xué)生完成“項(xiàng)目計劃書-數(shù)據(jù)收集-成果展示”全過程；（3）評價優(yōu)化：制定“項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價量表”（含過程性評價（參與度、合作能力）、結(jié)果性評價（成果質(zhì)量、知識應(yīng)用））。3.英語：情境化教學(xué)與語言運(yùn)用教研主題：“情境化學(xué)習(xí)中的英語表達(dá)”（如“校園生活”“家庭場景”“節(jié)日活動”等情境）；具體措施：（1）情境創(chuàng)設(shè)：課堂中通過“角色扮演”“情景對話”“主題演講”等活動，讓學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用英語（如《MySchool》一課，設(shè)計“校園參觀導(dǎo)覽”活動，學(xué)生用英語介紹教室、操場、圖書館）；（2）資源開發(fā)：編寫《小學(xué)英語情境對話手冊》（含常用句型、詞匯、場景示例），配套音頻、視頻資源；（3）實(shí)踐拓展：開展“英語周”活動（如英語歌曲大賽、英語戲劇表演、英語手抄報展覽），提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。（二）校本教研：立足實(shí)際問題，推動精準(zhǔn)施策1.主題教研：靶向解決教學(xué)痛點(diǎn)確定方式：每學(xué)期初通過“教師問卷調(diào)研”“學(xué)生作業(yè)分析”“課堂觀察”等途徑，梳理教學(xué)中的共性問題（如“如何設(shè)計分層作業(yè)”“怎樣提高學(xué)困生的參與度”“如何落實(shí)跨學(xué)科融合”），形成2-3個核心教研主題；實(shí)施流程：“主題確定-方案設(shè)計-行動研究-成果總結(jié)”（如“分層作業(yè)設(shè)計”主題，可分為“理論學(xué)習(xí)（分層作業(yè)的內(nèi)涵與方法）-案例研討（優(yōu)秀分層作業(yè)設(shè)計展示）-行動實(shí)踐（教師嘗試設(shè)計分層作業(yè)）-反思改進(jìn)（通過學(xué)生反饋調(diào)整作業(yè)）”）；成果形式：《主題教研成果集》（含理論文章、案例設(shè)計、反思日志）。2.課例研究：聚焦課堂實(shí)效類型劃分：“常規(guī)課例”（針對新教師的入門課）、“研討課例”（針對教研主題的探索課）、“示范課例”（針對骨干教師的展示課）；實(shí)施流程：（1）磨課：教師獨(dú)立設(shè)計教案→教研組集體研討修改→試教→再次修改；（2）聽課：組織全體教師參與聽課，記錄課堂觀察表（含學(xué)生參與度、教師提問有效性、目標(biāo)達(dá)成度等維度）；（3）評課：采用“自我反思+同伴互評+專家點(diǎn)評”模式，重點(diǎn)分析“課堂中的核心素養(yǎng)落實(shí)情況”；（4）推廣：將優(yōu)秀課例制作成“課堂實(shí)錄+教學(xué)設(shè)計+評課報告”，上傳至學(xué)校教研平臺，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3.課題研究：以科研促教學(xué)選題方向：聚焦“小而實(shí)”的問題（如“小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略”“數(shù)學(xué)繪本在低段教學(xué)中的應(yīng)用”“勞動教育與學(xué)科融合的實(shí)踐研究”）；管理機(jī)制：（1）申報：每學(xué)期初發(fā)布課題申報通知，教師以“個人或小組”形式申報，提交《課題申報表》（含研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、預(yù)期成果）；（2）論證：組織“課題論證會”（由校長、分管教學(xué)副校長、教研組長、區(qū)教研員組成評審組），對課題的可行性、價值性進(jìn)行評估；（3）實(shí)施：課題負(fù)責(zé)人每季度提交《課題研究進(jìn)展報告》，教研組定期開展“課題研討活動”（如“數(shù)學(xué)繪本教學(xué)”課題，可開展“繪本課例展示”“學(xué)生閱讀反饋分析”等活動）；（4）結(jié)題：每學(xué)期末組織課題結(jié)題評審，通過“成果匯報（論文、案例、課例）+現(xiàn)場答辯”確定結(jié)題等級（優(yōu)秀、合格、不合格），優(yōu)秀課題推薦參與區(qū)級及以上課題評選。（三）教師專業(yè)發(fā)展：構(gòu)建分層培養(yǎng)體系1.青年教師：夯實(shí)基礎(chǔ)，快速成長培養(yǎng)方式：“師徒結(jié)對”（每位青年教師配備1位骨干教師作為師傅）；具體要求：（1）師傅職責(zé)：指導(dǎo)徒弟制定“個人成長計劃”，每周聽徒弟課1節(jié)并點(diǎn)評，每月指導(dǎo)徒弟完成1篇教學(xué)設(shè)計，每學(xué)期帶徒弟參與1次教研活動；（2）徒弟職責(zé)：每周聽師傅課2節(jié)，撰寫“聽課反思”，每月完成1篇“教學(xué)日志”，每學(xué)期上1節(jié)“匯報課”；考核機(jī)制：每學(xué)期末通過“匯報課評價”“師傅評分”“徒弟成長檔案”等維度，評選“優(yōu)秀師徒結(jié)對”。2.骨干教師：提煉風(fēng)格，引領(lǐng)輻射培養(yǎng)方式：“任務(wù)驅(qū)動”（承擔(dān)教研主題負(fù)責(zé)人、課例展示、課題研究、青年教師指導(dǎo)等任務(wù)）；具體要求：（1）每學(xué)期完成1節(jié)“示范課”，撰寫1篇“教學(xué)論文”（或案例），參與1個課題研究；（2）每學(xué)期開展1次“專題講座”（如“大單元教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施”“跨學(xué)科融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”）；激勵措施：優(yōu)先推薦參與區(qū)級及以上“骨干教師評選”“教學(xué)競賽”，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持（如購買教研書籍、參加培訓(xùn)）。3.學(xué)科帶頭人：整合資源，推動區(qū)域教研培養(yǎng)方式：“平臺搭建”（參與區(qū)域教研活動、承擔(dān)區(qū)級課題、指導(dǎo)兄弟學(xué)校教研）；具體要求：（1）每學(xué)期參與1次“區(qū)域教研活動”（如區(qū)級學(xué)科研討會、示范課展示）；（2）承擔(dān)1個區(qū)級課題（或作為核心成員參與）；（3）每學(xué)期指導(dǎo)1-2所兄弟學(xué)校的教研工作（如開展“送教下鄉(xiāng)”“教研經(jīng)驗(yàn)分享”）；激勵措施：給予“學(xué)科帶頭人津貼”，優(yōu)先推薦參與“市級學(xué)科帶頭人評選”。（四）教學(xué)評價：完善多元體系，促進(jìn)全面發(fā)展1.教師評價：注重過程與成果評價維度：“教學(xué)常規(guī)”（備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)）、“教研參與”（主題教研、課例研究、課題研究）、“學(xué)生發(fā)展”（學(xué)生成績、核心素養(yǎng)表現(xiàn)）、“專業(yè)成長”（論文、案例、競賽獲獎）；評價方式：“量化評分+質(zhì)性評價”（如“教學(xué)常規(guī)”占40%，“教研參與”占30%，“學(xué)生發(fā)展”占20%，“專業(yè)成長”占10%）；結(jié)果運(yùn)用：作為“教師績效考核”“評優(yōu)評先”“職稱晉升”的重要依據(jù)。2.學(xué)生評價：聚焦核心素養(yǎng)評價維度：“知識與技能”（學(xué)科基礎(chǔ)）、“過程與方法”（學(xué)習(xí)能力）、“情感態(tài)度與價值觀”（核心素養(yǎng)）；評價方式：（1）過程性評價：建立“學(xué)生成長檔案”（含課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)情況、項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果、社團(tuán)活動記錄、勞動實(shí)踐記錄等）；（2）結(jié)果性評價：采用“紙筆測試+實(shí)踐操作+表現(xiàn)性任務(wù)”（如語文的“作文比賽”“經(jīng)典誦讀”，數(shù)學(xué)的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示”，英語的“情境對話”）；（3）多元主體：學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價相結(jié)合；結(jié)果運(yùn)用：作為“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的重要內(nèi)容，用于“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等評選。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立“教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”：校長任組長（全面負(fù)責(zé)教研工作），分管教學(xué)的副校長任副組長（具體統(tǒng)籌教研活動），教研組長、學(xué)科骨干為成員（負(fù)責(zé)落實(shí)各學(xué)科教研任務(wù)）；完善“教研組”建設(shè)：按學(xué)科設(shè)立“語文教研組”“數(shù)學(xué)教研組”“英語教研組”“綜合教研組”（含科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、勞動教育等），每組設(shè)組長1名（由骨干教師擔(dān)任），負(fù)責(zé)制定學(xué)科教研計劃、組織教研活動、總結(jié)教研成果。（二）制度保障《教研活動考勤制度》：要求教師全員參與教研活動，請假需提前提交申請，無故缺席者扣減績效考核分；《教研成果獎勵制度》：對在“教學(xué)競賽”“論文發(fā)表”“課題研究”“教研成果推廣”等方面取得成績的教師，給予表彰和獎勵（如“優(yōu)秀教研組長”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人”等稱號，頒發(fā)證書和獎金）；《教研經(jīng)費(fèi)管理制度》：設(shè)立“教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，用于購買教研書籍、支付專家講座費(fèi)用、開展教研活動（如課例展示、課題研究、外出培訓(xùn)）、獎勵優(yōu)秀教研成果。（三）資源保障硬件資源：配備“教研活動室”（含多媒體設(shè)備、教研書籍、案例資料），建立“學(xué)校教研平臺”（如釘釘群、微信公眾號、校園網(wǎng)），用于發(fā)布教研信息、共享教研資源；軟件資源：與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、兄弟學(xué)校建立“教研合作關(guān)系”，邀請區(qū)教研員、市級骨干教師定期來校指導(dǎo)教研活動，組織教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；圖書資源：學(xué)校圖書館配備“教育理論書籍”“學(xué)科教學(xué)案例集”“教研成果集”等，供教師借閱。（四）激勵機(jī)制精神激勵：通過“學(xué)校公眾號”“校園廣播”“教研工作總結(jié)大會”等平臺，宣傳優(yōu)秀教師的教研成果和經(jīng)驗(yàn)；物質(zhì)激勵：對“優(yōu)秀師徒結(jié)對”“優(yōu)秀教研組長”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人”等，給予一定的物質(zhì)獎勵（如教研書籍、學(xué)習(xí)卡、獎金）；發(fā)展激勵：優(yōu)先推薦優(yōu)秀教師參與“區(qū)級骨干教師評選”“市級教學(xué)競賽”“外出培訓(xùn)”等活動。六、進(jìn)度安排（以學(xué)年為周期）第一學(xué)期（9-12月）月份主要任務(wù)9月1.召開教研工作會議，傳達(dá)學(xué)年教研計劃；

2.各教研組制定學(xué)科教研計劃；

3.啟動“師徒結(jié)對”儀式；

4.開展“新課標(biāo)解讀”專題培訓(xùn)（邀請區(qū)教研員）。10月1.主題教研：“大單元教學(xué)設(shè)計”（語文、數(shù)學(xué)、英語分別開展）；

2.集體備課展示（每個學(xué)科選2個備課組）；

3.課例研究：新教師“入門課”展示與點(diǎn)評。11月1.課題研究：校級課題申報與論證；

2.青年教師基本功比賽（粉筆字、說課、教學(xué)設(shè)計）；

3.跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)啟動（如“測量校園”）。12月1.師徒結(jié)對匯報課：徒弟展示“匯報課”，師傅點(diǎn)評；

2.教研成果總結(jié)：各教研組整理《教研成果集》；

3.召開教研工作總結(jié)大會，表彰優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)與個人。第二學(xué)期（3-6月）月份主要任務(wù)3月1.制定第二學(xué)期教研計劃；

2.主題教研：“分層作業(yè)設(shè)計與管理”；

3.集體備課：重點(diǎn)研究單元作業(yè)設(shè)計。4月1.課例研究：“分層作業(yè)設(shè)計”研討課展示；

2.課題中期檢查：各課題小組匯報研究進(jìn)展；

3.骨干教師示范課：邀請市級骨干教師來校展示。5月1.教學(xué)競賽：“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽；

2.學(xué)生評價：完善學(xué)生成長檔案，開展多元評價；

3.教研交流：組織教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。6月1.教研成果展示：舉辦“教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計”展覽；

2.課題結(jié)題：組織課題評審，頒發(fā)結(jié)題證書；

3.召開學(xué)年教研工作總結(jié)大會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，部署下學(xué)年工作。七、結(jié)語本教研工作計劃匯編以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以“問題解決”為核心，以“教師成長”為關(guān)鍵，旨在構(gòu)建“全流程、多維度、可操