第第頁(yè)2025年秋季班主任經(jīng)驗(yàn)分享稿——心守一抹暖陽(yáng)靜待一樹(shù)花開(kāi)“如果把一屆孩子交到我手里，我希望他們記得的不只是分?jǐn)?shù)，還有教室里那股剛剛好的暖風(fēng)，吹得動(dòng)紙屑，也能吹熱心?！笔嗄臧嘀魅紊模覞u漸明白：班級(jí)管理其實(shí)是把“溫度”和“力度”織成一張看不見(jiàn)的網(wǎng)，既能托住調(diào)皮的沖動(dòng)，也能兜住敏感的眼淚。今天這篇分享，沒(méi)有黃金法則，只有一線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的汗點(diǎn)和笑點(diǎn)；如果能讓你對(duì)“帶班”這件事多一份篤定、少一點(diǎn)無(wú)力，那便是我最想抵達(dá)的回響。一、晨光照我，照亮你心把自己站成一束暖陽(yáng)1.每天早到十分鐘，是把“自律”種進(jìn)孩子的作息表第一次走進(jìn)一年級(jí)教室，我給自己和學(xué)生約定：老師每天7:21打開(kāi)教室門(mén)。沒(méi)有喇叭提醒，也不讓值日生來(lái)敲宿舍。頭一個(gè)星期，孩子們摸不清我到底幾點(diǎn)出現(xiàn)，第二周便有人開(kāi)始“埋伏”想搶先。我佯裝驚訝地說(shuō)：“哇，今天的晨光被你們偷跑了！”他們得意極了。慢慢地，晨讀前10分鐘變成全班最安靜的“熱身賽”：有孩子擦黑板，有孩子擺講桌，有孩子在我旁邊一起批改昨天的小練習(xí)。等7:40鈴聲真正響起，教室已經(jīng)像磨好的紙干凈、平整、吸墨。那一刻我懂了：自律從來(lái)不靠“紀(jì)律通報(bào)”撐腰，而是靠班主任把生活的指針撥在前面，讓孩子心甘情愿跟鐘點(diǎn)賽跑。2.讓規(guī)則不再靠喊，而是“看你怎么做”

3.說(shuō)實(shí)話(huà)，剛畢業(yè)那年我最怕的就是“值日表”貼墻上三天，新鮮感立刻蒸發(fā)；貼一月，名字早被畫(huà)成涂鴉。我索性帶孩子一起“拋棄”它：第一周，我陪他們掃教室、擦窗戶(hù)、清理桌洞，每一個(gè)動(dòng)作都不喊口號(hào)，只比手速、比細(xì)節(jié)。第五天，我把掃帚往講臺(tái)一靠：“從明天起，老師只當(dāng)顧客。這間‘小店’要怎么營(yíng)業(yè)，你們自己訂規(guī)矩?！焙⒆觽償D到窗前思考，很快出現(xiàn)了“衛(wèi)生盲盒”用一次性紙杯裝上寫(xiě)著“掃地”“擦玻璃”“整理圖書(shū)”小紙條，每天早讀完后抽簽。第二天中午，地面能反光，桌面沒(méi)一張碎紙。我在門(mén)口豎大拇指，他們說(shuō)：“老師，這叫自己跟自己較勁?！睆拇?，衛(wèi)生不再是“誰(shuí)值日”，而是“我希望見(jiàn)到怎樣的教室”。規(guī)則就像被偷偷播的草籽有了根，自己綠。4.老師寫(xiě)作業(yè)，孩子才懂“努力不分年紀(jì)”作文教學(xué)總被視作“硬骨頭”。我的辦法很笨：跟學(xué)生同題寫(xiě)、同卷批。第一單元《家里的小動(dòng)物》，我強(qiáng)忍羞恥寫(xiě)了千字“小白兔日記”交匿名評(píng)審。孩子們讀到“零號(hào)稿”時(shí)評(píng)價(jià)：“情節(jié)單調(diào)，缺乏波折?！碑?dāng)我揭面說(shuō)“作者就是我”，教室爆出笑聲。我裝作失落，邀請(qǐng)他們幫我修改。那一夜，我們圍在最后一排，把我的作文拆得七零八落；改完第二稿，我重新提交，依舊沒(méi)拿最高分。孩子們拍拍我肩：“老師，加油！”從那之后，作文課不再像拔牙，而像共煉長(zhǎng)跑我跑得氣喘，他們加水；他們跑到岔氣，我遞鹽。我最驕傲的不是最后多少篇文章發(fā)表，而是聽(tīng)見(jiàn)孩子對(duì)新題目不再喊“寫(xiě)不出來(lái)”，而是說(shuō)“咱們?cè)囋嚢阉娉龌▉?lái)”。二、教室四季暖，春意常相伴給班級(jí)注入看得見(jiàn)的溫度1.墻上的畫(huà)不只是裝飾，是孩子情緒的“留言板”入學(xué)第一天，我和家委會(huì)給中隊(duì)角貼上淺米色，釘四枚圓木指針：晴朗、微風(fēng)、陣雨、雷暴。每名孩子擁有一面手掌大的三角旗，寫(xiě)名字或畫(huà)表情皆可。早讀前，他們給自己“掛天氣”；午休后，如果心情變了，可以重新插針。第一周“陣雨”旗最多，有孩子覺(jué)得抑郁，有孩子僅僅因?yàn)殂U筆芯斷了就掛“雷暴”。我沒(méi)急著解決，而是讓同桌先“送傘”：寫(xiě)一句鼓勵(lì)貼在旗上。兩周后，“雷暴”漸少，“微風(fēng)”與“晴朗”排成彩帶。旗子從情緒出口變成社交入口，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)共情，更學(xué)會(huì)被溫柔以待。2.廣播十分鐘，把平凡生活講成“高光時(shí)刻”午休前是校園最困倦的時(shí)刻。我和語(yǔ)文課代表自制《桂花廣播》，每天邀請(qǐng)兩名學(xué)生讀睡前日記的片段：有人讀“媽媽早上給我做錯(cuò)早餐，卻意外發(fā)現(xiàn)饅頭沾番茄醬也好吃”；有人讀“我?guī)蜖敔斝藓美喜鑹氐纳w子”。配樂(lè)是操場(chǎng)上蟬鳴聲，掉電般的慢節(jié)奏卻奇跡般讓孩子放松。讀著讀著，他們發(fā)現(xiàn)對(duì)方的“小日常”與自己相通：愛(ài)和被愛(ài)的細(xì)節(jié)、尷尬和烏龍的瞬間，都能成為陽(yáng)光。廣播十分鐘，把無(wú)聊的午后調(diào)成檸檬味的汽水氣泡細(xì)細(xì)，甜味柔柔。3.活動(dòng)辦得熱熱鬧鬧，是為了讓歸屬感悄悄發(fā)芽

三月，我們開(kāi)了“春天郵局”。孩子寫(xiě)明信片給最想感謝的人：有人寄給校門(mén)口保安叔叔“謝謝每天早上笑著說(shuō)早安”；有人寄給班里“掃地搭檔”；還有人寄給“今天還沒(méi)勇氣表白的自己”。郵筒塞滿(mǎn)那一刻，我仿佛聽(tīng)到班級(jí)的心臟“砰”地一聲漲大。六月，“仲夏夜讀”把操場(chǎng)變露天劇場(chǎng)：草席排成心形，頭頂銀河；理科老師講北斗七星，我補(bǔ)充“星星也翻書(shū)，它們讀的是時(shí)間”。十二月“溫暖擺攤節(jié)”，我們用手工燭臺(tái)搞義賣(mài)，把換來(lái)的錢(qián)買(mǎi)羽絨服寄往川西村校。孩子累得癱坐地板，卻容光煥發(fā)：“老師，教室里的燈光原來(lái)能照到外省?！睔w屬感就是這樣，她不喧囂，卻在你悄悄抬頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己永遠(yuǎn)站在“我們”之中。三、嚴(yán)愛(ài)托脊梁，點(diǎn)亮星空在差異里點(diǎn)燃每顆小星1.對(duì)“調(diào)皮”先放大，再慢慢“調(diào)頻”小泰是典型“彈簧男孩”，坐三秒便要彈起。一次語(yǔ)文公開(kāi)課，他突然指窗外喊“彩虹！”全班嘩然。我深吸一口氣，把機(jī)會(huì)還給他：“那就彩虹實(shí)錄三分鐘，每人速寫(xiě)或記錄色帶變化?！闭n堂瞬間變成自然實(shí)驗(yàn)室。下課后，我把小泰請(qǐng)到辦公室：“你敢不敢把這場(chǎng)突襲彩虹剪成一分鐘視頻？”他眼睛亮了。接下去的一個(gè)月，我給他配穩(wěn)定器、教快剪慢放，他忙得無(wú)暇上課講話(huà)。期末，《我們?cè)趯W(xué)習(xí)》紀(jì)錄片播放那一刻，全班用最持久的掌聲送給曾經(jīng)的“攪局者”。調(diào)皮沒(méi)被壓平，而是調(diào)頻到創(chuàng)作頻道。2.讓特別的孩子，站上剛剛好的舞臺(tái)小悠智力發(fā)育遲緩，常被同學(xué)嘲笑讀拼音結(jié)巴。我沒(méi)訓(xùn)斥，而是任命他為“溫度工程師”每天第一個(gè)進(jìn)教室，負(fù)責(zé)開(kāi)空調(diào)、調(diào)音箱、拉窗簾。他完成得一絲不茍。一次班會(huì)，我故意關(guān)掉空調(diào)，請(qǐng)同學(xué)憶起夏天被熱醒的感覺(jué)，再請(qǐng)小悠重新設(shè)置空調(diào)。他站在講臺(tái)前，笨拙卻穩(wěn)妥地按鍵，涼風(fēng)一出，同學(xué)齊喊“謝謝！”從那天起，他開(kāi)始練習(xí)課文朗讀，每天提前讓自己“熱身”。朗誦比賽時(shí)，他用慢卻清晰的聲線(xiàn)讀完24行兒歌，掌聲像潮水般涌來(lái)。我們無(wú)法把所有花修成一模一樣，但可以為每朵花找到自己的朝陽(yáng)。3.批評(píng)不是“戳穿”，而是“留白讓他看見(jiàn)自己”小祺考試作弊，我沒(méi)當(dāng)眾揭穿，而是遞給他一封信：“背包越輕，上坡越易；作弊像往包里塞石頭。今晚數(shù)數(shù)，背包里有幾塊石頭？”第二天，他敬畏地還我一封回信，畫(huà)七塊石頭：僥幸、虛榮、焦慮……我只回四個(gè)字“謝謝誠(chéng)實(shí)”。再無(wú)責(zé)備，他卻自發(fā)帶頭管理考場(chǎng)。延遲批評(píng)給了他獨(dú)處空間，讓羞愧淬成自尊；教育不在戳穿，而在幫助孩子愿意對(duì)自己坦誠(chéng)。四、家校同頻暖，愛(ài)涌環(huán)流讓愛(ài)循環(huán)成就雙向奔赴1.群消息少說(shuō)“管教”，多曬“煙火”有天傍晚，我在家長(zhǎng)群曬一張“教室日落”：金光穿過(guò)窗欞打在練字紙上，配文“今天的汗水折成小船，漂去明天”。家長(zhǎng)評(píng)論里多是“真美”“辛苦老師”。有一次，有家長(zhǎng)曬孩子刷題200道，引起絲絲攀比，我立刻發(fā)自己14歲涂鴉滿(mǎn)篇錯(cuò)別字的日記：“原來(lái)大人也會(huì)犯錯(cuò)?！比豪锕黄㈩}熱度瞬間冷卻。群的氛圍像鍋湯：火候一過(guò)，容易翻；只要老師及時(shí)調(diào)溫，就能一直暖而不燥。3.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不是念通知，而是點(diǎn)亮“共鳴燈”傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)總像“成績(jī)發(fā)布會(huì)”，我換成“共創(chuàng)秀”：先由三位家長(zhǎng)分享“親子共讀翻車(chē)”“家庭勞動(dòng)翻身”的真實(shí)插曲；聽(tīng)到別人家也會(huì)因輔導(dǎo)作業(yè)而雞飛狗跳，家長(zhǎng)們瞬間卸防。隨后孩子“當(dāng)老師”批改家長(zhǎng)錯(cuò)別字，用紅筆寫(xiě)“良好/建議”。笑聲中，家長(zhǎng)第一次站到孩子立場(chǎng)看世界。最后我才簡(jiǎn)短介紹學(xué)情，共鳴燈已點(diǎn)亮，家長(zhǎng)自然愿意配合。4.請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，也讓孩子走近父母每月最后一周三是“家庭助教日”：醫(yī)生媽媽帶著聽(tīng)診器教找心跳；設(shè)計(jì)師爸爸演示“紙盒變家具”；退休空乘奶奶示范飛行安全。孩子亮晶晶地發(fā)現(xiàn)“媽媽的針線(xiàn)能做時(shí)裝秀”，家長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)“孩子的問(wèn)題像X光透視了職業(yè)”。當(dāng)課堂與生活互相延伸，家庭角色便被抬升，親子話(huà)題也從“作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)”變成“今天你給同學(xué)分享了什么小知識(shí)”。五、心火長(zhǎng)不熄，目光照遠(yuǎn)方溫度就是最強(qiáng)力度1.當(dāng)老師的背影有光，孩子的腳步才不會(huì)慌張那年冬天大雪封操場(chǎng)，我獨(dú)自鏟雪?；仡^時(shí)，十幾張稚氣臉龐跟著鏟出一條“人字路”。雪落頭發(fā)，我熱淚盈眶：原來(lái)背影是最溫和有力的命令無(wú)需喊破嗓，孩子會(huì)在默默注視中選擇并肩。2.在規(guī)矩中長(zhǎng)大的孩子，也值得被理解的童年班規(guī)寫(xiě)得清清楚楚，但執(zhí)行前我先鋪“彈性墊”：遲到者寫(xiě)“我今天為什么慢一步”，再由時(shí)間管理員幫找“明天快一步”的方案。規(guī)則因孩子的參與而有溫度，不是亞克力板冷冷掛墻，而是一條綿軟又有韌性的彈力繩觸之知痛，卻不會(huì)割傷。3.你認(rèn)真帶的那個(gè)班，終將用世界回報(bào)你畢業(yè)典禮上，孩子們送我一框洗凈的“心情旗”，背面寫(xiě)：“老師教我們向陽(yáng)，也教我們做光?！蔽液鋈灰庾R(shí)到：班主任這條路或許日復(fù)一日磨人，卻也日日添薪你播下的溫度，來(lái)日會(huì)在他們世界各處綻放火花，然后反向照亮你退場(chǎng)的背影。那光，足夠我再咬牙走下一個(gè)