《他的詩真夸張李白詩組群文閱讀》教學(xué)設(shè)計第一章教學(xué)目標與課程導(dǎo)入

1.教學(xué)目標

本節(jié)課以李白詩歌中的夸張手法為主題，通過組群文閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白詩歌的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。具體目標如下：

a.讓學(xué)生了解李白詩歌中的夸張手法，并能夠識別和欣賞這種手法；

b.培養(yǎng)學(xué)生對李白詩歌的興趣，提高學(xué)生對古詩詞的閱讀理解能力；

c.引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析李白詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維；

d.增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的表達能力。

2.課程導(dǎo)入

教師首先通過展示一些現(xiàn)實生活中夸張的例子，如廣告語、電影劇情等，引導(dǎo)學(xué)生思考夸張手法在生活中的應(yīng)用。接著，教師簡要介紹李白的生平事跡，以及他在中國文學(xué)史上的地位，為學(xué)生閱讀李白詩歌做好鋪墊。

a.展示現(xiàn)實生活中夸張的例子，引發(fā)學(xué)生對夸張手法的關(guān)注；

b.介紹李白的生平事跡，讓學(xué)生了解李白詩歌的背景；

c.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李白詩歌中的夸張手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二章教學(xué)內(nèi)容與資源準備

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課將重點學(xué)習(xí)李白的《將進酒》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等具有代表性的詩歌，讓學(xué)生通過對比閱讀，感受李白夸張手法的獨特魅力。

a.分析《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等句子的夸張表現(xiàn)；

b.解讀《廬山謠》中“仙人撫我頂，結(jié)發(fā)受長生”的神奇描繪；

c.品味《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗場景。

2.資源準備

為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞李白詩歌中的夸張手法，教師需要準備以下教學(xué)資源：

a.詩歌文本：提前打印好《將進酒》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等詩歌，方便學(xué)生閱讀和討論；

b.背景資料：收集李白生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景等資料，幫助學(xué)生了解詩歌背后的故事；

c.圖片素材：搜集一些表現(xiàn)李白詩歌意境的圖片，如山水畫卷、瀑布景觀等，用于輔助教學(xué)；

d.視頻資源：尋找一些關(guān)于李白詩歌朗誦、講解的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詩歌的魅力；

e.互動工具：準備一些互動式教學(xué)工具，如在線投票、問答系統(tǒng)等，提高學(xué)生的參與度。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的夸張手法，讓學(xué)生通過對比分析，感受李白詩歌的獨特韻味。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

第三章教學(xué)方法與課堂互動

1.教學(xué)方法

采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)李白詩歌中的夸張手法。

a.講授法：教師簡要介紹夸張手法的概念和特點，為學(xué)生理解詩歌打下基礎(chǔ)；

b.案例分析法：通過具體詩歌案例分析，讓學(xué)生感受夸張手法在詩歌中的應(yīng)用；

c.互動討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟；

d.實踐操作法：讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作一首具有夸張手法的詩歌，加深對夸張手法的理解。

2.課堂互動

課堂互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的重要環(huán)節(jié)，以下是一些具體的互動細節(jié)：

a.開場引入：教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考夸張手法在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣；

b.詩歌朗讀：邀請學(xué)生上臺朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美；

c.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論詩歌中的夸張手法，并匯報討論成果；

d.成果分享：鼓勵學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌，大家共同欣賞、評價；

e.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，檢驗學(xué)生對詩歌的理解程度；

f.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)夸張手法在詩歌創(chuàng)作中的重要性。

第四章實操演練與創(chuàng)意發(fā)揮

1.實操演練

在講解了李白詩歌中的夸張手法之后，讓學(xué)生親自嘗試，通過實操加深對夸張手法的理解和運用。

a.仿寫練習(xí)：讓學(xué)生選取一個自然景觀或者生活中的場景，嘗試用夸張的手法進行描繪；

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演李白，用自己的語言和情感表達詩歌中的夸張意境；

c.詩歌接龍：以李白詩歌中的一句夸張詩句為開頭，讓學(xué)生接著創(chuàng)作，看誰能延續(xù)這種夸張的風(fēng)格。

2.創(chuàng)意發(fā)揮

鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有個性的夸張詩句。

a.自由創(chuàng)作：讓學(xué)生自由創(chuàng)作一首詩歌，鼓勵他們大膽使用夸張手法，表達自己的情感；

b.繪畫配詩：讓學(xué)生繪制一幅畫，然后用夸張的手法寫一首詩來配合畫面，形成詩畫結(jié)合的作品；

c.音樂與詩：讓學(xué)生選擇一段音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏和情感，創(chuàng)作一首帶有夸張手法的詩歌。

在這個過程中，教師要巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生個別化的反饋和建議，鼓勵他們勇于嘗試，不怕犯錯。同時，教師還要注意保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對每一名學(xué)生的作品都給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。

第五章學(xué)生作品展示與評價

1.學(xué)生作品展示

學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師組織作品展示環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機會分享自己的創(chuàng)作成果。

a.分組展示：學(xué)生以小組形式，輪流上臺展示自己的作品，可以是詩歌朗誦，也可以是詩畫展示；

b.個人展示：鼓勵學(xué)生個人上臺，自信地朗讀自己的作品，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華；

c.多媒體輔助：學(xué)生可以使用PPT、視頻等輔助工具，使作品展示更加生動有趣。

2.作品評價

展示完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行作品評價，既包括自我評價，也包括同伴評價。

a.自我評價：學(xué)生自己講述創(chuàng)作過程中的想法和遇到的困難，以及自己認為作品中的亮點；

b.同伴評價：其他學(xué)生針對展示的作品提出意見和建議，互相學(xué)習(xí)，共同進步；

c.教師評價：教師從專業(yè)角度出發(fā)，對學(xué)生的作品進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

在評價過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重作品的創(chuàng)意和夸張手法的運用，而不是單純地評判文字水平。同時，教師要鼓勵正面反饋，讓學(xué)生在評價中感受到成長和進步。通過這樣的展示與評價，學(xué)生不僅能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能學(xué)會如何表達和接受他人的意見。

第六章教學(xué)反思與總結(jié)

1.教學(xué)反思

課程結(jié)束后，教師需要對整個教學(xué)過程進行反思，思考哪些環(huán)節(jié)進行得順利，哪些環(huán)節(jié)需要改進。

a.學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，分析哪些活動最能激發(fā)學(xué)生的興趣；

b.教學(xué)方法效果：評估所采用的教學(xué)方法是否有助于學(xué)生理解夸張手法，是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果；

c.學(xué)生作品質(zhì)量：分析學(xué)生作品中的亮點和不足，反思教學(xué)過程中可能存在的問題。

2.教學(xué)總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)夸張手法在詩歌創(chuàng)作中的重要性，并給出以下建議：

a.激發(fā)興趣：通過有趣的教學(xué)活動和現(xiàn)實生活中的例子，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣；

b.實操練習(xí)：鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察，多練習(xí)使用夸張手法進行創(chuàng)作；

c.持續(xù)學(xué)習(xí)：告訴學(xué)生，詩歌創(chuàng)作和欣賞是一個持續(xù)的過程，需要不斷學(xué)習(xí)和實踐；

d.反饋與改進：鼓勵學(xué)生對自己的作品進行反思，并根據(jù)反饋進行改進。

在這一環(huán)節(jié)，教師還可以布置一些課后作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試用夸張手法寫一篇短文，或者收集一些其他詩人運用夸張手法的詩句，以便學(xué)生在課后繼續(xù)深化理解和應(yīng)用。通過這樣的反思與總結(jié)，教師能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠在詩歌創(chuàng)作上取得更大的進步。

第七章家長溝通與合作

1.家長溝通

為了讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和詩歌創(chuàng)作的情況，教師需要與家長進行有效的溝通。

a.家長會：定期召開家長會，向家長介紹課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展；

b.家長信：通過書面形式，向家長匯報學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和創(chuàng)作成果；

c.微信群、QQ群：建立家長群，及時分享學(xué)生在課堂上的照片、視頻和作品，讓家長隨時了解孩子的情況。

2.家長合作

教師鼓勵家長參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，共同促進學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

a.家庭作業(yè)：鼓勵家長與孩子一起完成課后作業(yè)，如一起討論詩歌創(chuàng)作，提供生活化的創(chuàng)作素材；

b.家庭活動：建議家長在家庭聚會或外出游玩時，引導(dǎo)孩子觀察生活中的夸張現(xiàn)象，激發(fā)創(chuàng)作靈感；

c.家長反饋：鼓勵家長提供對孩子的作品和學(xué)習(xí)的反饋，教師可以根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法。

在實際操作中，教師可以分享一些簡單的詩歌創(chuàng)作技巧給家長，幫助他們更好地輔導(dǎo)孩子。同時，教師還可以鼓勵家長分享自己童年時的詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過故事的形式激發(fā)孩子對詩歌的興趣。通過家長與教師的密切合作，學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中得到詩歌創(chuàng)作的滋養(yǎng)，從而更好地發(fā)展自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第八章跨學(xué)科教學(xué)嘗試

1.跨學(xué)科整合

教師嘗試將詩歌教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，通過跨學(xué)科的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

a.美術(shù)結(jié)合：讓學(xué)生在欣賞李白詩歌的同時，嘗試用繪畫來表達詩歌中的意境；

b.音樂結(jié)合：播放與詩歌情感相契合的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的韻律美；

c.歷史結(jié)合：介紹李白生活的歷史背景，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的歷史文化環(huán)境。

2.實操細節(jié)

在具體的課堂操作中，教師可以采用以下方法：

a.詩歌與繪畫：給學(xué)生提供畫紙和顏料，讓他們根據(jù)自己對詩歌的理解創(chuàng)作畫作；

b.詩歌與音樂：讓學(xué)生選擇或創(chuàng)作一段音樂，作為詩歌朗誦的背景音樂；

c.詩歌與歷史：組織學(xué)生進行歷史角色扮演，模擬李白創(chuàng)作詩歌的場景。

教師在指導(dǎo)過程中要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許他們在創(chuàng)作中犯錯，并通過實踐來學(xué)習(xí)和修正。例如，在詩歌與繪畫的結(jié)合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思草圖，再逐步細化，鼓勵他們用顏色和線條來表達詩歌的情感和意境。通過跨學(xué)科的教學(xué)嘗試，學(xué)生不僅能夠更深入地理解詩歌，還能提升在其他學(xué)科領(lǐng)域的技能，實現(xiàn)知識的融會貫通。

第九章學(xué)習(xí)效果評估與反饋

1.學(xué)習(xí)效果評估

通過一系列的評估方法，教師可以了解學(xué)生對李白詩歌中夸張手法的掌握程度。

a.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂討論和活動中的參與情況，評估他們的理解和應(yīng)用能力；

b.作品質(zhì)量：分析學(xué)生創(chuàng)作的詩歌作品，看他們是否能夠有效地運用夸張手法；

c.測試與問卷：通過定期的測試和問卷，收集學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度的反饋。

2.實操細節(jié)

在評估過程中，以下是一些具體的實操細節(jié)：

a.小組互評：讓學(xué)生組成小組，相互評估對方的詩歌作品，給出具體的意見和建議；

b.教師點評：教師對學(xué)生的作品進行詳細的點評，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方；

c.成長記錄：建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案，記錄他們在課程中的進步和變化；

d.反饋會議：定期與學(xué)生進行一對一的反饋會議，討論他們的學(xué)習(xí)進展和遇到的問題。

教師要確保評估的過程既能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠保護學(xué)生的自尊心和創(chuàng)作熱情。例如，在小組互評時，教師可以提前制定評價標準，引導(dǎo)學(xué)生進行建設(shè)性的反饋。同時，教師還要關(guān)注那些在評估中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予他們額外的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們找到提升的途徑。通過這樣的評估與反饋，學(xué)生能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教師的幫助下不斷進步。

第十章持續(xù)興趣的培養(yǎng)與拓展

1.持續(xù)興趣的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生在課程結(jié)束后仍然保持對詩歌的興趣，教師需要設(shè)計一些持續(xù)性的活動和資源。

a.詩歌俱樂部：成立一個詩歌俱樂部，定期組織詩歌朗誦、創(chuàng)作分享等活動；

b.閱讀推薦：為學(xué)生推薦更多古代詩歌和現(xiàn)代詩歌作品，拓展他們的閱讀視野；

c.詩歌創(chuàng)作挑戰(zhàn)：定期發(fā)布詩歌創(chuàng)作主題，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)作挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

2.實操細節(jié)

在培養(yǎng)和拓展學(xué)生興趣的過程中，以下是一些具體的實操細節(jié)：

a.社交媒體：利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號，分享詩歌知識和學(xué)生作品，增加互動和影響力；

b.校園展覽：舉辦詩歌主題的校園展覽，展示學(xué)生創(chuàng)作的詩歌和繪畫作品；

c.校際交流：與其他學(xué)校開展詩歌文化交流活動，讓學(xué)