部編初中語文現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧“四步法”摘要：根據(jù)新課標(biāo)及目前中考的實際情況，初中語文閱讀理解在教學(xué)中占有非常重要的地位。它不僅是學(xué)生日常獲取知識、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確方法，只要掌握了正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住學(xué)生的。經(jīng)過八年的語文教學(xué)，筆者積累了大量的閱讀素材和解題經(jīng)驗，現(xiàn)就語文閱讀理解的答題技巧談一些自己的教學(xué)體會和淺見。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)語文教學(xué)閱讀理解閱讀訓(xùn)練閱讀技巧解題技巧一、“四步法”第一步——閱讀材料所謂“閱讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題，了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌沒完整地閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段的意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。二、“四步法”第二步——找到原話所謂“找到原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在的段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。應(yīng)在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。先對短文進行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時利用句子提供的信息，從文章中或文字材料中直接提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，但答案能在原文中找到，我們也可以盡量“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必須使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以變化，再換言之，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。三、“四步法”第三步——看清要求所謂“看清要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，這也是學(xué)生回答問題可能的得分點。要做到細讀文章的內(nèi)容、機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義。學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所提問題的文字和內(nèi)容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義、句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。四、“四步法”第四步——解答問題所謂“解答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：1.不可不答，不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。2.不亂答，亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題。亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格中胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。3.言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷的文字材料上找原話、找依據(jù)，不能憑空瞎說。筆者向?qū)W生說，語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說出一個所以然來，能說出一個道道來，或謂之“自圓其說”。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤?？傊覀冋Z文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。2．部編語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧及套路1.語段閱讀題答題總原則：(1)先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(2)讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(3)準(zhǔn)備答題時，必須再次細讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(4)答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。2.文章體裁：詩歌、小說、散文、劇本、說明文3.分段的方法：（1）以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。（找各個事件：起因、經(jīng)過、結(jié)果）（4）總分總（掐頭去尾）（2）以寫人為主的文章：①按人物成長的階段分析；②按人物所在的不同地點分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。4．記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。5．修辭方法及作用比喻 語言生動、形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象，親切有趣?？鋸?突出事物特征，引起聯(lián)想。反問 加強語氣排比 增強語氣，充分抒情。設(shè)問 提醒人們思考，突出某些內(nèi)容。答題模式比喻：把（）比作（）+生動形象地寫出了+對象+特性擬人：把（）當(dāng)作人來寫+語言生動形象，親切、有趣夸張：突出了+對象+特征+引起豐富想象反問：強調(diào)了+對象+特性（加強了……的語氣）排比：強調(diào)了+對象+特性（增加了氣勢，加強了語氣）設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意6．句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（中心句、過渡句）1.（中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、或引出下文；2.（過渡句）在文中，作用多是承上啟下；3.（中心句）在文末，作用多是總結(jié)全文。7．理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：方法：1.拆分法2.換詞法3.必須結(jié)合文中環(huán)境8．給文段加標(biāo)題的方法：（1）看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。9．學(xué)會概括段意、層意。概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡潔、明確。10．詞語的比較（選詞填空）：（1）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（2）選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。11.表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明12.描寫的種類及作用？（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。13.環(huán)境的種類及作用？（1）自然環(huán)境：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊14.記敘文語言評析：可以從語言本身的風(fēng)格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？說明文閱讀答題技巧及套路1．說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。2．說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。3．說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。③．列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④．作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。⑤．下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉?。⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．作引用：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。4．說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。的句式進行概括。5.說明語言類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點答題。對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型3、限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。類型4：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。作文素材開頭：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇；寧肯餓死也不吃美國的救濟糧，是朱自清的選擇。而我的選擇是（話題關(guān)鍵詞）結(jié)尾：（1）大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；沙漠如果失去飛沙的狂舞，就會失去壯觀；人生如果失去（話題關(guān)鍵詞），生命也就失去了意義。（2）歌德說：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明?？档抡f：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。愛因斯坦說：只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有奇異的色彩。一個普通人說：我們注定要終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)該（話題關(guān)鍵詞）模板一記人模式【一般模板】一、開頭：①感情化語言概括敘述我和該人的關(guān)系，重點介紹該人，如肖像描寫。②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論即主題。如”他是一個勤奮的好同學(xué)”。一般寫熟人：老師或者同學(xué)、親友。二、中間：寫一件事：從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細致敘述和描寫，在發(fā)展的高潮部分最好點出主題。寫幾件事：每件事即每層次前，可以用對該人精神特質(zhì)的一個因素領(lǐng)起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。三、結(jié)尾：①重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭。②深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨?！痉段摹客涣怂钪杏性S多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。是的，每當(dāng)我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師——王老師，我永遠忘不了的人。童年時期，是在一個小山村里度過的。王老師是我童年時最好的引路人。王老師最愛綠葉，在她的書里常?？梢钥吹接镁G葉作的書簽。一次我和她在野外散步，她給我講了一個她自己經(jīng)歷的故事。那時，王老師剛剛參加工作，一次去冒雨去家訪一個重病的學(xué)生。這個學(xué)生覺得自己馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說：“青藤上最后一片葉子落下時，我就離開人間了?！蓖趵蠋熈⒓椿厝?，含著眼淚畫了一片碧綠晶瑩的葉子，在一個風(fēng)雨交加的夜晚，把它牢牢扎在小學(xué)生家中的青藤上。那位同學(xué)堅強地活了下來。聽了王老師的敘述后，我才悟出了她喜歡綠葉的真正原因。后來，我進入了中學(xué)，和王老師分手時她送我一束花。我卻說：“您還是送我一片葉吧。”王老師會心地笑了。她笑得那么甜。去年教師節(jié)的時候，我特意去看望王老師。王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩個上小學(xué)的孩子正在床上寫作業(yè)。床分上下層兩層。即使這樣，屋里還支不開一張桌子?？粗@一切，想起老師在課堂上給我們講課的情景，我的眼睛濕潤了?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初中生了，小學(xué)的生活是多么令人難忘啊！究竟老師和同學(xué)們給了我多少愛，這是無法計算的。然而給我印象最深的，令我永遠忘不了的是王老師和她的事業(yè)——盡管花的事業(yè)是珍貴的，是甜美的，但我愛葉的事業(yè)，因為葉的事業(yè)是謙遜的?；ɡ俅疟端紙@丁苦，萬紫千紅更愛育花人，愿所有的人和我一樣，永遠記住她吧——一個從事葉的事業(yè)的人。模板二敘事模式【一般模板】一、開頭：①感情化語言概括敘述事情。②議論這件事對我的啟發(fā)意義。如“這件事給了我深刻的印象”。二、中間：從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細致敘述和描寫。在發(fā)展的高潮部分點出啟發(fā)意義即主題。三、結(jié)尾：重申意義，照應(yīng)開頭，發(fā)出感慨?！痉段摹看煺燮谀┛荚囋诩?，校園里小樹林邊常有一個十四五歲的男孩在那里緊張而又穩(wěn)重地復(fù)習(xí)著課本知識。這男孩就是我?？墒窃谛W(xué)時，我并非如此。我的改變?nèi)驗槟且淮未煺?。玩過了小學(xué)，我走進了初中。由于有幾分靈氣，我的成績倒也不錯。于是，我持著“聰明”的護照繼續(xù)逍遙。一天，老師對我說：“過幾天要舉行數(shù)學(xué)競賽。你要好好干，準(zhǔn)備得個名次?！蔽乙宦?，心想：“哼，我還用好好干嗎？憑我的聰明勁兒，特等獎非我莫屬。”有了這“自信”，在別人積極翻閱各種資料時，我卻活躍在籃球場上。賽場上，我傻眼了。且不說試卷題難，有些數(shù)學(xué)符號我都從未見過。我勉強做了幾道題，雖在試卷上留了一大片空白，可我仍認(rèn)為自己做的題百分之百正確。我想，自己不會做的，別人也不會比我強。下課鈴響了，我信心十足地交了卷子。頒獎儀式開始了。我靜坐著，期盼著那“第一名”和緊接著我名字的呼叫聲?？墒?，上帝是公正的，不會輕易將成功賜予一個未付出艱辛的人。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏地離開了會場，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運兒，這回怎么了。正在我為失敗而漸漸消沉?xí)r，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個是躊躇滿志，一個是萬念俱毀?！蔽一腥淮笪颍何乙呀?jīng)經(jīng)歷了一個悲劇，現(xiàn)在又進入另一個悲劇。自那次挫折以后，我慢慢改變了自己，使悲劇少了一個主人公，奮斗史冊上多了一個既不自傲、也不悲觀的我。模板三借景抒情式【一般模板】一、【開頭】（1）敘述自己與景物的關(guān)系。重點寫景，用感情化口語。（2）議論景物即主題。二、【中間】（1）描寫景物，分出層次，細致動人。（2）聯(lián)想發(fā)揮，更大意義。三、【結(jié)尾】結(jié)尾重申景物意義，照應(yīng)開頭，發(fā)出感慨。【范文】我感興趣的一個季節(jié)春天，生機勃勃，萬紫千紅；夏天，烈日當(dāng)空，晴空萬里；冬天，雪白一片，北風(fēng)呼呼。然而，我感興趣的一個季節(jié)，不是春、夏、冬，而是秋。秋天，天高氣爽，金燦迷人，實在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。田野里，沉甸甸的稻穗令農(nóng)民享受著豐收的喜悅。瞧，那稻穗上還閃著農(nóng)民晶瑩的汗珠??！怪不得有人說秋天是一個喜悅的季節(jié)呢！秋夜，樹影婆娑，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我和朋友坐在平靜的湖邊，聽著秋風(fēng)吹動樹葉的沙沙聲響，仰望著夜空中一顆顆奪目的星星。它們在秋的夜空里璀璨爭輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎和織女正在好兒漫步。秋夜的美實在是妙不可言?。∏镲L(fēng)蕭瑟，一片片枯黃的葉子飄落下來。它們曾經(jīng)是那么的翠綠，然而，它們就這樣結(jié)束了一生嗎？不對，明年的春天，它又給予人綠色的力量，綠色的希望。我看著這飄落的黃葉，想起了以往的歡聲笑語，以往的歡樂時光，當(dāng)然也有以往的憂悉，不愉快的事?；貞浲橇钊思拥?。其實人生應(yīng)像這落葉一樣，過去就過去了。我們不能只回憶過去，還要打算將來。落葉明年再會翠綠，人生明天會更美好。啊！秋，我終于明白了！人生是希望，人生是美好的。秋是令人神怡的！我深愛秋天。秋使我得到人生的啟示。秋，我感興趣的一個季節(jié)。3．部編初一初中語文現(xiàn)代文閱讀答題的18個技巧一、相關(guān)知識積累（一）修辭手法及其作用比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化無形為有形。擬人（比擬）：給物賦予人的形態(tài)情感，便于抒情；描寫生動形象，表意豐富。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡；利于表達作者情感。夸張：使表達的情感更為強烈；突出事物的本質(zhì)特征；引發(fā)人們的想象。對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強；內(nèi)容上表意凝練，概括力強，抒情酣暢。排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中；增強氣勢，加強語氣；敘事透辟，條理清晰，長于抒情。反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，增強表達效果，突出主旨。對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡釋的道理觀點更鮮明，更突出。設(shè)問：自問自答，突出文章內(nèi)容；吸引讀者，引發(fā)讀者思考。反問：增強語氣，強化情感。引用：增強文章歷史文化底蘊；豐富文章內(nèi)容；增強表達效果和說服力。雙關(guān)：使語言幽默；適應(yīng)語境需要，使表達含蓄曲折，增強文章表現(xiàn)力。反語：正話反說，顯得幽默諷刺。（二）表現(xiàn)手法及其作用象征：引申事理，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物特點，強化思想感情；使主要形象更加鮮明，使文章曲折含蓄。抑揚（先抑后揚，先揚后抑）：引發(fā)好奇，使文章曲折有波瀾；感情鋪墊，突出喜歡贊美或批評諷刺的情感。托物言志：在對事物的描繪過程中寄托作者的個人情感和理念。借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。虛實結(jié)合：突出事物的本質(zhì)特征，刻畫人物性格更鮮明，凸顯事物景物的特點，更集中的揭示主旨。動靜結(jié)合：以靜襯動或以動襯靜，起烘托作用。以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。渲染烘托：使主要形象更加鮮明。聯(lián)想想象：豐富文章內(nèi)容；使形象更為生動形象；增添文章藝術(shù)表現(xiàn)力。反語（反諷）：表現(xiàn)人與人之間的親昵情感或諷刺語氣；辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。（三）敘述方式順敘：按某一順序（時間或空間）較清楚的進行敘述。倒敘：突出事件的結(jié)局，制造懸念。插敘：對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加豐富。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：敘述兩件或多件同時發(fā)生的事。（四）敘述人稱第一人稱：給讀者以真實感，使文章敘述親切自然，能自由的表達思想情感，增強文章真實性。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流和對話，拉近與讀者或?qū)υ捳叩母星榫嚯x；用于外物，有擬人化的效果。第三人稱：比較直接的展現(xiàn)生活，不受時空限制，有利于客觀敘述。（五）抒情方式/手法直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致。間接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。（六）表達方式敘述（順敘、倒敘、插敘）描寫（人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等）抒情（直接抒情、間接抒情）說明：說明方法有下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、舉列子、列數(shù)字、打比方、作比較。議論：議論文的論據(jù)分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。論證方法有舉例/事實論證；道理/引用論證；對比論證；比喻論證。（七）描寫1.人物描寫正面描寫：肖像描寫（以形傳神）；動作描寫（生動想形象地表現(xiàn)人物性格特點）；語言描寫（言為心聲）；心理描寫（揭示人物內(nèi)心世界）；神態(tài)描寫；細節(jié)描寫（抓住生活中的一個小細節(jié)，尤其是動作，來刻畫人物形象，準(zhǔn)確傳神，形象鮮明）。側(cè)面描寫：（不直接寫人、物本身，而是通過他人對主體的感受與評價從側(cè)面來突出主體的特征）。三月不知肉味，繞梁三日。2.環(huán)境描寫（自然景物描寫，社會環(huán)境描寫）作用：①照應(yīng)前后文、標(biāo)題；②渲染氣氛，烘托人物情感；③襯托（正襯、反襯）主體；④表現(xiàn)、突出主題；⑤展示人物活動背景或社會背景；⑥對下文的議論、描寫、抒情做鋪墊；⑦預(yù)示或推動情節(jié)的發(fā)展。注：景物描寫的方法：動靜結(jié)合，以動寫靜，以靜寫動；點面結(jié)合；虛實結(jié)合；正側(cè)面描寫相結(jié)合；高低遠近聲色結(jié)合；視覺嗅覺聽覺多角度寫景；對比。描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。3.場景描寫攝取一個有意義的生活場景或自然景觀，采用各種修辭手法，把所看到、聽到、想到的寫下來，給讀者以身臨其境的感覺。4.白描用最簡練、最節(jié)省的文字勾勒出人物的精神面貌或描繪一幅畫面；用字簡練，不加渲染和烘托，簡潔傳神。（八）鑒賞語言的具體鑒賞角度遣詞造句：包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞、形容詞的選用、整句散句、長短句等修辭：如比喻，擬人、夸張、排比等語言的特色與風(fēng)格：如平時自然、華美絢麗等語體：書面語與口語，普通用語與口語情感：善于體味作者在字里行間所表露出來的情感，或含蓄、或直露、或奔放、或細膩等（九）語言的特色與風(fēng)格平實自然：（語言樸素，不事夸張，但于平淡之中蘊涵深意）：親切自然。華美絢麗（使用較多整句句式，修飾性辭藻豐富）：文采飛揚，具有感染力。口語化/地方方言特色（較多使用生動活潑的口頭用語）：生動活潑、親切自然。生動形象（運用較多修辭手法）：語言富有感染力，化深奧為淺顯，化抽象為具體。幽默諷刺：（幽默：語言風(fēng)趣、詼諧；諷刺：嘲諷、揭露的語言，較多使用反語）：一針見血，入木三分，語言富有感染力，強化諷刺效果。含蓄深沉（抒情或敘事不直接寫出，而是通過它物或?qū)Ρ任癖磉_內(nèi)心情感）：容易引起讀者的感情共鳴。準(zhǔn)確簡練（意思表達明確，用語簡單）：短促有力，語言富于感染力。典雅優(yōu)美（較多引用古典詩文）：語言具有古典的美感，豐富文章文化內(nèi)涵。旁征博引（材料豐富，論據(jù)詳實，有掉書袋的嫌疑）：有說服力。（十）句式鑒賞按句式整齊與否分：整句（排比句、對偶句、對仗句）：形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢貫通，意義鮮明。散句：使語句靈活自然，富于變化。按句子長短分：長句：使表達嚴(yán)密精確、細致，條理貫通，氣勢暢達。短句：節(jié)奏短促，干脆利落，生動明快，活潑有力。（十一）取材（選材）構(gòu)思的特點詳略得當(dāng)：最能體現(xiàn)主題的內(nèi)容細致描述，與主題聯(lián)系不是十分緊密的粗略描述。以小見大：從生活中的細小事物或場景入手，表現(xiàn)重大的主題。點面結(jié)合：既有整個橫切面，又有具體詳細的事例個案（點）。典型/新穎：典型：創(chuàng)造典型人物，描寫典型場景；新穎：推陳出新。旁征博引：材料豐富，論據(jù)詳實，有掉書袋的嫌疑。虛實結(jié)合（以虛寫實）：眼前之景與事為實，聯(lián)想與想象的景與事為虛，尤其是回憶、夢境等，作者常通過以虛寫實的方式來形成一種虛實的對比與映襯。（十二）現(xiàn)代文的分類按內(nèi)容與文體分，可分為5類。行文特點：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理。（透過事物的表象把握深刻意蘊）1.寫景狀物抒情散文行文思路：寫景：景——情——人——理

卒章顯志狀物：物——人——理

篇末點題這類散文中，寫主體對象的同時，又寫相關(guān)事物，作用是正襯或反襯主題事物的特征。類比（相似）——正襯

嚴(yán)冬中的松樹與梅樹對比（相反）——反襯

欺霜傲雪的松樹與只剩下枯枝敗葉的喬木。這類散文環(huán)境描寫的作用：為主體對象提供背景正襯或反襯，突出主體特征渲染主題活動的氛圍2.寫人敘事散文在敘事過程中塑造人物形象。這類散文要注意：關(guān)注人、事背景（自然環(huán)境、社會環(huán)境）；人物特點、描寫方法（正面描寫、側(cè)面描寫）；事件的前因后果；關(guān)注事理。3.哲理性散文（議論性散文）這類散文要：關(guān)注話題，弄清楚作者想要討論的問題是什么；文章主旨一般有表層含義和深層含義之分，關(guān)注文章的深層含義；關(guān)注行文思路：弄清楚作者如何以小見大、由淺入深、由實到虛、由表及里來論述抽象深奧的人生哲理。4.學(xué)者散文（文化散文）內(nèi)容：批判當(dāng)代某些不良的文化現(xiàn)象。特征：經(jīng)常采用古今對照、今昔對比的手法。情感：通過對過去優(yōu)良傳統(tǒng)與美好生活的緬懷，表達一種對當(dāng)代物質(zhì)社會的憂慮與思考。主旨：希望人們能夠給反思。5.托物言志散文（象征）這類散文要：關(guān)注事物的特點、特質(zhì)；關(guān)注相關(guān)事物（正襯或反襯）；關(guān)注環(huán)境描寫，突出主體特征；關(guān)注引申部分作者所要寄托的情感和思想。（十三）標(biāo)題的作用（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式）標(biāo)題的內(nèi)容作用：點明中心事件、主體情感、主旨；點明話題、事件、背景標(biāo)題的結(jié)構(gòu)作用：行文線索（蓄勢、抒情的線索），貫穿全文標(biāo)題的形式：從修辭、句式、用詞等方面分析，作用有形象、突出、醒目、新穎、設(shè)置懸念等（十四）文章的線索散文構(gòu)思的線索，一般有以下幾種：以人（人物的活動）為線索以物（事物的得失）為線索

以事（事件的前因后果）為線索以理（所要闡述的道理）為線索以情感（情感的變化）為線索以空間位置的變化為線索。線索的作用：貫穿/組織全文（十五）文中關(guān)鍵句段的賞析1.起始句/段（位于文章開頭或段落首句）對下文或全文的作用①交代時間、地點、背景或渲染氛圍，奠定全文感情基調(diào)②引出下文，為下文做鋪墊（先言他人、他物、他事，以此引出所寫之主體人、物、事）③描述某場景、現(xiàn)象，為后文的議論、抒情做依托，相互照應(yīng)。④與下文作對比、反襯，使后文內(nèi)容更突出。⑤引發(fā)讀者好奇心，吸引讀者興趣，激發(fā)讀者閱讀下文的欲望；設(shè)置懸念，引發(fā)思考。⑥開篇點題，照應(yīng)題目。⑦總領(lǐng)全文。2.過渡句/段(在文章中間或段落中間)的作用結(jié)構(gòu)上：承上啟下，承接上文，引起下文內(nèi)容上：點明中心（主旨）3.結(jié)尾句/段（在文章或段落結(jié)尾）的作用結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文；呼應(yīng)開頭（標(biāo)題），前后呼應(yīng)內(nèi)容上：篇末點題，點明題旨；深化中心（主題）如果結(jié)尾句委婉含蓄，則其作用是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省；暗示主題；強化坐作者感（十六）引用的作用證明觀點，使文章更具說服力充實論據(jù)，豐富內(nèi)容，深化文章主題增強文章文化底蘊，增強感染力點明題意，文題對應(yīng)（十七）文章的結(jié)構(gòu)方式總分式：包括分——總；總——分——總式遞進式：逐層深入形成遞進并列式：分幾方面介紹，形成平列對照式：文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用一部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容（十八）現(xiàn)代文閱讀的主要題型現(xiàn)代文閱讀命題往往在四個方面設(shè)置題目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子；三是鑒賞作品的語言和表達技巧；四是篩選并整合文中的信息。1.理解文中的重要詞語（關(guān)鍵：聯(lián)系原文）答題技巧：①聯(lián)系上下文，弄清楚詞語在原文中指代的內(nèi)容②注意修辭手法，如果詞語用了比喻、擬人、象征等手法，答題關(guān)鍵是把詞語由喻體、擬體還原為本體。③聯(lián)系語境，對有感情色彩的詞語的答題關(guān)鍵是進行直接正面的描述。2.理解文中重要句子的含義（關(guān)鍵：理解句子中關(guān)鍵詞的含義）答題技巧：①整體把握句意，抓住句子主干的同時留心句子的修飾、限制成分。②注意句子在文中的地位。

③聯(lián)系文章的寫作背景和創(chuàng)作意圖。3.指出文中的某個句子，然后問作者這樣說的理由、根據(jù)是什么（關(guān)鍵：聯(lián)系上下文，原文中找答案）答題技巧：①作答時先分析句子的性質(zhì)是觀點句還是結(jié)論句（觀點句，理由在后；結(jié)論句，理由在前）②確定句子所涉及的范圍，篩選信息，切不可照抄原文。4.文中為什么要寫某事物或從某件事物寫起/文中某一句話或某一段在文中有什么作用/好處/作者這樣寫的用意是……答題模式：相關(guān)術(shù)語+文章的具體內(nèi)容+作者情感或文章主旨5.一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換不能。因為①與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致；②該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系；③這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……不能互換。6.這句話運用了什么修辭手法，這樣寫的好處/作用是什么答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+寫出了對象的什么特性比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性排比：增強氣勢和語氣，強調(diào)了+對象+特性對比：強調(diào)了……突出了……設(shè)問：引起了讀者對+對象+特性的注意與思考反問/反復(fù)：加強語氣，強調(diào)了……7.文段用了什么表現(xiàn)手法/藝術(shù)手法/藝術(shù)技巧/表達技巧；作者是如何寫“……..”，這樣寫有什么好處/效果/作用；賞析某段文字的藝術(shù)手法或表達效果。答題模式：使用的方法（盡量要全面，有條理，要拓展）+結(jié)合文章內(nèi)容具體分析+效果作用（往往要與感情主旨聯(lián)系起來）8.賞析文章的標(biāo)題/如何理解文章的標(biāo)題/為什么要以“…….”為標(biāo)題/以“…..”為標(biāo)題有什么作用分析角度：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式9.文章用了第幾人稱，使用這種人稱的好處是什么答題技巧：使用人稱的作用+結(jié)合文章內(nèi)容10.線索的賞析/文章以…….為線索答題模式：文章以……為線索，開頭寫…..中間寫….結(jié)尾寫……答題技巧：從上下文中篩選信息，歸納概括。所寫內(nèi)容有幾個方面就從幾個方面概括；如果內(nèi)容集中寫一個方面，無法從內(nèi)容上分為幾個方面時，應(yīng)考慮從手法（虛實、正反、點面）方面分點概括。11.分析作者的情感態(tài)度/文中寫某句話或某事物表達了作者怎樣的情感/意思答題技巧：聯(lián)系上下文，抓住文章的關(guān)鍵句，結(jié)合主旨，分析作者情感12.人物鑒賞/請簡要分析文中主人公的形象答題技巧：按總分來回答，先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面定量分析；或先從幾方面定量分析，再用一句話做定性式總括。13.鑒賞語言/賞析文章語言答題技巧：從遣詞造句、修辭、語言風(fēng)格、語體、情感的角度去鑒賞答題模式：語言特點/手法+該特點或手法的常規(guī)效果+對象+抒發(fā)情感/觀點/內(nèi)容14.指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并簡要分析答題模式：文章是以……為結(jié)構(gòu)方式，第一層寫了……第二層寫了……15.某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地描寫出了……形容詞：不行，因為該詞生動形象的描寫了……副詞（都、大都、非常、只有等）：不行，因為該詞準(zhǔn)確的說明了……的情況（表程度、限制、時間、范圍等），換了后就變成……與事實不符。二、組織答案組織答案時應(yīng)注意：（關(guān)鍵詞、句；聯(lián)系原文）1.善于利用文中的重要詞語、語句?？凑n文時要注意劃出文中的關(guān)鍵詞、句。2.緊扣題意，選恰當(dāng)?shù)木涫健⒔嵌然卮?，如何問就如何答?.不要一字不漏的照抄原文，也不能完全用自己的話去回答。答案所涉及的關(guān)鍵詞句要在原文中找，再根據(jù)這些詞句重組答案。4.答題時要時刻與作者情感或文章主旨相聯(lián)系。5.需要術(shù)語的要分清術(shù)語，不能混淆術(shù)語，也不能亂湊術(shù)語。6.答題時答題模式要靈活貫通，不能墨守成規(guī)。7.看分答題。一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。閱讀危機是心靈缺氧

①培根曾經(jīng)說，閱讀是一種消遣。從大眾文化的層面上理解，以前大部分普通中國人也是為了消遣才讀書。在被稱為“文化熱”的20世紀(jì)80年代，人們印象最深的就是門庭若市的新華書店和各類書攤，閱讀是那個相對匱乏同時也相對悠閑時代的精神消遣。但這種熱情并不專屬于閱讀，而是一種對精神生活豐富性的渴求，隨后以《渴望》為代表的電視連續(xù)劇就以新的形式搶占了人們晚飯后的時光。

②因此，信息時代所謂的閱讀危機多少被夸大了，只不過是新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書而已。從整體上看，人們的精神生活更豐富了而不是更貧瘠了，獲取知識的渠道更方便了而不是更封閉了。100多年前，尼采也曾對報紙的出現(xiàn)憂心忡忡，認(rèn)為這種快速折損的消耗品將會干擾人們對經(jīng)典閱讀的興趣，后來證明他多慮了。

③這么說并不意味著閱讀危機不存在，而是說它需要被更清晰地表達。當(dāng)我們說自己不讀書時，意思常常是沒有讀書的時間或心情，而不是說無書可讀，這背后是一種時間焦慮。中國社會在20世紀(jì)90年代中期以后，就逐漸進入了一個加速奔跑的時代，時間成了稀缺資源。尤其到了信息和時間都碎片化的網(wǎng)絡(luò)時代，人們在不停的快速切換中，表現(xiàn)得像某種焦慮癥患者。

④因此，閱讀危機的實質(zhì)是，人們由于缺乏以專注閱讀為主要形式的精神深呼吸，而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。剛看了五分鐘電子書，就被彈出的新聞鏈接吸引了注意力；這一分鐘還在為某一公共事件激憤不已，下一分鐘可能就因為某個段子開懷大笑。照這個趨勢，未來人類的心智結(jié)構(gòu)或?qū)⒏淖?，變得像金魚一樣只有7秒鐘的記憶。同時，由于缺乏深度的內(nèi)心體驗，網(wǎng)絡(luò)時代人們的精神氣質(zhì)開始變得雷同。

⑤慢下來，讀讀書，不僅僅以閱讀的名義進行，更應(yīng)該站在保護一顆健全心靈的高度，站在人文危機的高度來看待。如果說社會發(fā)展是一匹駿馬，閱讀及其代表的人文精神就應(yīng)該是駕馭它的韁繩，不應(yīng)該任由它在我們手上滑落。（選自《人民日報》，有刪改）（1）作者認(rèn)為，真正的閱讀危機是什么？請從原文中找出。（2）文章主要運用了哪些論證方法？請任寫兩種。（3）第②段中畫線句子有什么作用？（4）文章最后一句話給你怎樣的啟示？【答案】（1）人們由于缺乏以專注閱讀為主要形式的精神深呼吸．而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。（2）道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。（3）用尼采多慮報紙的出現(xiàn)這一事例，證明所謂的閱讀危機多少還是有點夸大；新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書并不是那么令人擔(dān)憂；人們的精神生活更豐富了．獲取知識的渠道更方便了。（4）我們應(yīng)該通過閱讀，獲得精神養(yǎng)分．來駕馭自己的生活．引導(dǎo)社會健康發(fā)展，而不是丟失人文精神．聽任生活信馬由韁?！窘馕觥俊痉治觥浚?）認(rèn)真閱讀文章，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找打答案區(qū)域并從中篩序出來答案即可。（2）本題要求分析論證方法，平時學(xué)習(xí)中一定掌握議論文常用的論證方法及其特征。結(jié)合有關(guān)內(nèi)容分析，第①段中“培根曾經(jīng)說，閱讀是一種消遣”運用了道理論證的方法；第④段中“剛看了五分鐘電子書，就被彈出的新聞鏈接吸引了注意力；這一分鐘還在為某一公共事件激憤不已，下一分鐘可能就因為某個段子開懷大笑”運用了舉例論證的方法；第⑤段中“如果說社會發(fā)展是一匹駿馬，閱讀及其代表的人文精神就應(yīng)該是駕馭它的韁繩，不應(yīng)該任由它在我們手上滑落”，運用了比喻論證的方法；文章還把80年代人們的閱讀情況和90年代中期以后人們的閱讀情況進行比較，運用了對比論證的方法。（3）文中劃線句實際舉的一個事例，議論文舉事例的目的就是做論據(jù)證明作者的觀點，結(jié)合具體事例內(nèi)容并聯(lián)系語境分析可知，第②段中畫線句子的作用是：用尼采多慮報紙的出現(xiàn)這一事例，證明所謂的閱讀危機多少還是有點夸大；新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書并不是那么令人擔(dān)憂；人們的精神生活更豐富了．獲取知識的渠道更方便了。（4）本題要求談?wù)勎恼伦詈笠痪湓捊o自己的啟示，這樣的題答案不唯一，只要能結(jié)合這篇議論文的內(nèi)容及主旨談獲得的啟示即可，如：我們應(yīng)該通過閱讀，獲得精神養(yǎng)分，來駕馭自己的生活，引導(dǎo)社會健康發(fā)展，而不是丟失人文精神，聽任生活信馬由韁?！军c評】（1）本題考查學(xué)生理解文章及篩選有效信息的能力。解題的關(guān)鍵是要統(tǒng)觀全文，注意提示性語言，把握中心句?？吹筋}目首先要在審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應(yīng)語段，找到關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語句提取出來做答。（2）本題考查分析論證方法及其作用的能力。議論文中常見的論證方法及其作用有：①舉例論證，通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證，通過講道理的方式證明論點，使論證更深入。③比喻論證，通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。④對比論證，對比論證的作用是突出強調(diào)了論點。答題時要結(jié)合文章具體內(nèi)容分析論證方法及其作用。（3）本題考查分析議論文論據(jù)作用的能力。論據(jù)即議論者用來證明自己論點的材料。所以說論據(jù)是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。解答此題，要在理解文章中心論點的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語段分析論據(jù)的作用。（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意寫出感悟最深的一點，絕對不能脫離文章內(nèi)容。要運用議論性的語言，語言通順、有條理。2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答小題。思考比讀書更重要叔本華

①不管藏書多么豐富的圖書館，假如不加整理雜亂無章的話，它給予我們的益處，還不如那些規(guī)模小、藏書少，但整理得條理井然、分類清楚的圖書館。同理，不管你學(xué)識多么淵博如若不能反復(fù)思考咀嚼消化，它的價值，遠遜于那些所知不多但能予以深思熟慮的知識。

②何以言之？因為我們?nèi)粢獙⒃跁纤鶎W(xué)得的知識消化吸收，變?yōu)榧河?，并且能夠充分?yīng)用發(fā)揮的話，就必須經(jīng)過思考的過程，把自己的知識與諸方面的知識相結(jié)合，或是把你思考出來的真理和其他書上的真理互相比較。當(dāng)然，我們所能“深思熟慮”的東西，范圍狹窄得很，它只局限于我們所熟知的事情。所以，我們必須不斷地求上進，不斷地讀書。

③讀書，我們可以隨心所欲，愛讀什么就讀什么，愛什么時候讀就什么時候讀。但思考，可就不是這么回事了，必須要明確自己思考的方向，更要不斷地刺激它，使之持續(xù)久遠不可懈怠。就像在風(fēng)中煽火一般，必須始終不斷地煽動，才能維持火焰不熄。

④思考和讀書在精神上的作用，可說是大相徑庭，其距離之大，恐令人難以置信。讀書的時候，精神的一切活動全為書本所支配，隨書本之喜而喜，隨書本之憂而憂，此正如把印章蓋在封蠟上一樣，其喜怒哀樂的情緒，原不屬于自己的精神所有。

⑤思考時則不然，在思考的瞬間，精神和外界完全隔絕，隨著自己的思考而活動，它不像讀書，被別人特定的思想所控制，而是按照當(dāng)事者的性和當(dāng)時的心情，能創(chuàng)造出屬于自己的精神世界。所以你如果想做個沒有個性、沒有思想的動物，去當(dāng)個“蛀書蟲”確是不二法門。大概說來，一般“博聞多識”的人，大半都無較佳的才慧，他們的著作之所以不能成功，正是因為一味死讀書。這類人正如波普所云：“只是想做個讀者，不想當(dāng)作者?！?/p>

⑥所謂“學(xué)者”是指那些成天研究書本的人，他們整天鉆進書本里，可是滿足的無非是自己的精神需求，而那些思想家、發(fā)明家，正是通過不斷的思考，才成為了其他人類的“恩人”。

⑦嚴(yán)格說來，有自己根本思想的人，才有真理和生命，為什么呢？因為我們只有對自己的根本思想，才能真正徹底的理解，也才能成為自己人生的財富；從書中閱讀別人的思想，只是撿拾他人的牙慧或殘渣而已。（摘自《中外文摘》2019年第1期，選文有較大改動）（1）請寫出本文的中心論點。（2）指出下面句子所運用的論證方法。（每個橫線只能填一種論證方法）①就像在風(fēng)中煽火一般，必須始終不斷地煽動，才能維持火焰不熄。________②這類人正如波普所云：“只是想做個讀者，不想當(dāng)作者。”________（3）作者認(rèn)為思考如此重要，為什么在第②段中卻說“我們必須不斷地讀書”？（4）結(jié)合全文內(nèi)容考慮，讀書和思考有怎樣的區(qū)別？請用自己的話簡要概括?！敬鸢浮浚?）思考比讀書更重要。（2）比喻論證；道理論證（3）思考必須要有豐富的知識作為積淀，同時自己思考出來的道理也要與其他的真理相比較。（4）讀書可以隨心所欲，而思考必須有明確方向并持久；讀書時精神活動完全被書本所支配，思考時精神世界完全屬于自己；讀書只能滿足自己的精神需求，思考才能造福人類?！窘馕觥俊痉治觥浚?）論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。找準(zhǔn)論點的方法：一看題目，二看開頭和結(jié)尾，三看論據(jù)。它的位置通常在標(biāo)題和開頭，答題時應(yīng)首先考慮。有的文章的論點要根據(jù)論題并結(jié)合文章內(nèi)容自己來概括。此文題目就是中心論點。（2）①“就像在風(fēng)中煽火一般”運用的是比喻論證。②引用名人名言屬于道理論證。（3）第②段中“所以”意味著，前后之間是因果關(guān)系，因為我們?nèi)粢獙⒃跁纤鶎W(xué)得的知識消化吸收，變?yōu)榧河?，并且能夠充分?yīng)用發(fā)揮的話，就必須經(jīng)過思考的過程，把自己的知識與諸方面的知識相結(jié)合，或是把你思考出來的真理和其他書上的真理互相比較，所以，我們必須不斷地求上進，不斷地讀書。（4）根據(jù)“讀書，我們可以隨心所欲，愛讀什么就讀什么，愛什么時候讀就什么時候讀。但思考，可就不是這么回事了，必須要明確自己思考的方向，更要不斷地刺激它，使之持續(xù)久遠不可懈怠?！薄白x書的時候，精神的一切活動全為書本所支配，隨書本之喜而喜，隨書本之憂而憂?！薄八伎紩r則不然，在思考的瞬間，精神和外界完全隔絕，隨著自己的思考而活動，它不像讀書，被別人特定的思想所控制，而是按照當(dāng)事者的性和當(dāng)時的心情，能創(chuàng)造出屬于自己的精神世界?！备爬纯伞９蚀鸢笧椋海?）思考比讀書更重要。（2）比喻論證；道理論證；（3）思考必須要有豐富的知識作為積淀，同時自己思考出來的道理也要與其他的真理相比較。（4）讀書可以隨心所欲，而思考必須有明確方向并持久；讀書時精神活動完全被書本所支配，思考時精神世界完全屬于自己；讀書只能滿足自己的精神需求，思考才能造福人類。【點評】⑴本題考查歸納文章的中心論點。答題時應(yīng)注意，論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝文段。首先讀懂文章的內(nèi)容，結(jié)合題目和首尾段、中間段可以提取論點。⑵本題主要考查的是辨析論證方法及其作用。答題時應(yīng)注意，解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進行解答。⑶本題考查理解內(nèi)容和概括要點。答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。⑷本小題考查信息檢索及分析概括能力。答好此題，最關(guān)鍵的是檢索信息、不能遺漏。緊扣題干要求，全文逐段檢索信息，并圈出關(guān)鍵詞語，用自己的語言加以概括，注意語言的簡練、準(zhǔn)確。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。舍我一些花籽張麗鈞

①初秋真好。走在公園里，花還在熱鬧地開著呢，卻有花籽成熟了。我喜歡哪種花，就徑直去采摘那植株上的花籽，不用擔(dān)心采錯。

②牽?；ㄎ蚁矚g藍色的。多年前在超市里買過一包牽?；ǚN子，包裝袋的圖片上顯示的分明是藍色的花，可開出花來，卻是玫紅的。怨著那花不遂我愿，也怨著自己太善挑剔，就這樣糾結(jié)了好幾個月；現(xiàn)在好了，我在開著藍色花朵的牽?；喜闪松习兕w種子，我聽見它們爭著搶著跟我說：“這下你放心吧，我們保證都給你開出藍色的花！”

③那年春天，我在菜市場買了兩包秋葵的種子，回家種了滿滿一陽臺，我跟我家先生說：“你信不信，等這些秋葵開花的時候，咱家的陽臺將成為全樓最美的風(fēng)景！”“秋葵”發(fā)芽了，長高了，綠屏風(fēng)般，茂盛極了，只是遲遲不見有開花的跡象。公園里的秋葵早就開成花山了，俺家的秋葵卻似乎忘了開花的使命。入秋了，一米來高的植株居然在頂部打了小花苞。我搬個小凳子，踩上去，端詳那花苞，怎么看怎么不對勁，人家公園里秋葵的花苞是圓形的，我家“秋葵”的花苞卻是一柄長長的綠色小穗。幾天后，綠穗上開出花來，微白，小如米粒，細密排列。我知道自己買了“山寨秋葵”，卻不清楚這被我精心伺候了好幾個月的究竟是何等植物，心里這個悶??！終于采下兩片葉子，拿到學(xué)校給生物老師看，結(jié)果，生物老師也不認(rèn)識，只是反復(fù)說“這葉子跟秋葵的葉子可真像啊”。拈著那兩片葉子，要扔到垃圾箱，打掃垃圾的師傅看見了，問我道：“從哪里采的粟子葉??？”我一聽，大喜過望，遂俯身請教。老師傅說：“這東西結(jié)的籽兒叫粟子，可以喂鳥；這葉子跟秋葵是有點像，可它有股清香味兒，人們吃燒烤時，拿它卷肉，可去油膩?！薄咸?！我居然養(yǎng)了一陽臺粟子！

④有了“種錯花”的經(jīng)歷，如今能夠眼睜睜瞅著花朵、準(zhǔn)確無誤地采花籽，心里那個美、那個得意、那個解氣啊！

⑤我采了藍色牽牛的花籽，又采了粉色秋葵的花籽，還采了一些黃色草茉莉的花籽。當(dāng)我去采紅蔦蘿花籽的時候，碰上一個老園丁，他問我采這東西干嘛用，我回答：“種啊。”他笑了：“這小賤花有啥種頭？”我沒有回答他，而是在心里問自己：“你說你咋就這么近乎神經(jīng)質(zhì)地稀罕著這些‘小賤花’呢？是因為她們親切，還是因為她們皮實？或者就是因為你自己原本就是一朵跟大富大貴無緣的花呢？”

⑥我是帶著感恩的心采摘花籽的。邊采摘邊在心里說：“謝謝你舍我一些花籽！”——謝誰呢？謝天？謝地？謝植株？我說不太清，反正就是覺得該謝。

⑦“保真”的花籽帶給人踏實的欣悅。在一?；ㄗ焉舷胂蠡ㄩ_，既是現(xiàn)實主義，又是浪漫主義。

⑧我家先生收拾出了一個三平方米左右的空調(diào)外機間，本想堆破爛用，我央他把這個空間送給我做花房，他慨允，卻譏誚我道：“整個一個農(nóng)婦轉(zhuǎn)世！又要種一花房粟子？”現(xiàn)在，我驕矜地揣著一褲袋大地饋贈的花籽，突然有了想法——我要讓花房的北籬笆（剛剛網(wǎng)購的）上爬滿藍牽牛，西籬笆上爬滿紅蔦蘿，再把所有空花盆都種滿粉秋葵和黃茉莉。等大雪紛飛的時候，我家花房花開正盛。到時候，我或許會拉上老閨蜜，得意洋洋地跟她說：“走，上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去！我要讓你親眼看看，我怎樣成功偷得三平方米的夏天……”（1）作者在敘述“種錯花的經(jīng)歷”時，用了怎樣的記敘順序？用簡潔的語言概括這兩次經(jīng)歷。（2）本文語言生動，請按照要求完成下列題目。①聯(lián)系上下文說說劃線詞的表達效果?，F(xiàn)在，我驕矜地揣著一褲袋大地饋贈的花籽。②從修辭或句式的角度賞析第③自然段里的劃線句子?！扒锟卑l(fā)芽了，長高了，綠屏風(fēng)般，茂盛極了，只是遲遲不見有開花的跡象。（3）文中的“花籽”明明是“我”采的，卻為什么取題“舍我一些花籽”？通讀全文，說說你的看法。（4）閱讀下列材料，說說它們在表現(xiàn)手法及情感上的共同點。①曉看紅濕處，花重錦官城。（杜甫《春夜喜雨》）②閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。（朱自清《春》）③花房的北籬笆（剛剛網(wǎng)購的）上爬滿藍牽牛，西籬笆上爬滿紅蔦蘿，再把所有空花盆都種滿粉秋葵和黃茉莉。等大雪紛飛的時候，我家花房花開正盛。到時候，我或許會拉上老閨蜜，得意洋洋地跟她說：“走，上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去！我要讓你親眼看看，我怎樣成功偷得三平方米的夏天……”（張麗鈞《舍我一些花籽》）【答案】（1）插敘、喜歡藍色卻種出玫紅的牽?；?、想種秋葵卻養(yǎng)了一陽臺粟子。（2）①驕矜，原指一個人驕傲專橫，傲慢無禮，自尊自大，好自夸，自以為是。這里貶詞褒用，是自豪謹(jǐn)慎的意思。表達了“我”對花籽的珍惜和內(nèi)心的喜悅。②示例1：運用比喻手法，生動形象地寫出了“秋葵”長勢茂盛，也反襯出“我”遲遲不見“秋葵”開花的焦急心情。示例2：長句和短句相結(jié)合，體現(xiàn)語言的韻律美；連用短句，寫出了“我”對“秋葵”生長迅速的喜悅，長句則寫出了對“秋葵”能否開花的焦慮。（3）“花籽”雖為“我”所采集，但“我”卻認(rèn)為這是植株的奉獻、自然的饋贈，所以為“舍我”。這一說法表明“我”是一個尊重生命、熱愛自然并懂得感恩的人。突出了文章的主題。（4）都運用了想象，都表達了作者對美好景色（生活）的喜愛與向往?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本文主要講述的是因為“我”酷愛牽?；ǘ烧獱颗；ǖ淖?，帶回家種的故事。但文章回憶了過去曾經(jīng)“種錯花的經(jīng)歷”，打斷了原本的敘述順序，所以叫插敘。第②段寫自己喜歡藍色卻種出玫紅的牽牛花

，第③段寫想種秋葵卻養(yǎng)了一陽臺粟子。（2）此題考查對語句及其詞語的賞析。①聯(lián)系全文可知，“驕矜”是在前兩次種錯花的經(jīng)歷之后，此次自己親自在藍色牽牛花的植株上去采摘，確定再不會出錯的時候用的詞。這里貶詞褒用，是自豪謹(jǐn)慎的意思。表達了“我”對花籽的珍惜和內(nèi)心的喜悅。②用“綠屏風(fēng)”比喻假秋葵的長勢茂盛，也反襯出“我”遲遲不見“秋葵”開花的焦急心情。所以修辭是比喻。（3）此題考查題目的含義。結(jié)合全文內(nèi)容可知，作者是一個熱愛自然，尊重生命，懂得感恩的人。植株開花結(jié)果是自然規(guī)律，但作者卻把它看成是自然的饋贈，所以用“舍我”。（4）此題考查表現(xiàn)手法的辨析。從所給材料可知，這些內(nèi)容都不是現(xiàn)實中所發(fā)生的，而是作者的想象，所以屬于想象的表現(xiàn)手法，都表現(xiàn)了對大自然景物的喜愛贊美之情。故答案為：⑴插敘、喜歡藍色卻種出玫紅的牽?；?、想種秋葵卻養(yǎng)了一陽臺粟子。⑵①驕矜，原指一個人驕傲專橫，傲慢無禮，自尊自大，好自夸，自以為是。這里貶詞褒用，是自豪謹(jǐn)慎的意思。表達了“我”對花籽的珍惜和內(nèi)心的喜悅。②示例1：運用比喻手法，生動形象地寫出了“秋葵”長勢茂盛，也反襯出“我”遲遲不見“秋葵”開花的焦急心情。示例2：長句和短句相結(jié)合，體現(xiàn)語言的韻律美；連用短句，寫出了“我”對“秋葵”生長迅速的喜悅，長句則寫出了對“秋葵”能否開花的焦慮。⑶“花籽”雖為“我”所采集，但“我”卻認(rèn)為這是植株的奉獻、自然的饋贈，所以為“舍我”。這一說法表明“我”是一個尊重生命、熱愛自然并懂得感恩的人。突出了文章的主題。⑷都運用了想象，都表達了作者對美好景色（生活）的喜愛與向往?！军c評】⑴本題考查對寫作順序（插敘）辨析和概括情節(jié)內(nèi)容。記敘文的順序包括順敘、倒敘、插敘、補敘和平敘，主要考查倒敘、插敘。本題是插敘。概括情節(jié)內(nèi)容答題時應(yīng)注意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。⑵本題的考點是詞語的含義和語句的賞析。答題時應(yīng)注意，詞語含義解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。本題考查重點句子的賞析能力。語句的賞析答題時應(yīng)注意，賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。⑶本題考查分析題目含義和作用。答題時應(yīng)注意，主要從題目運用的比喻擬人的修辭方法分析，剖析深刻含義，從內(nèi)容、主旨和新穎別致的角度作答。⑷本題考查分析表現(xiàn)手法。答題時應(yīng)注意，表現(xiàn)手法包括表達方式、寫作方法、修辭手法等。是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：想象、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)、對比等。根據(jù)題目的要求，結(jié)合文章內(nèi)容分析寫法的作用和效果。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀文段，完成后面小題生命里最重要的那一天

①清晨的大學(xué)校園里，一位老伯正獨自在長椅上看報，兩個學(xué)生拿著采訪機走過來，禮貌地問：我們是學(xué)生新聞社的記者，能采訪您一下嗎？

②老伯抬頭看看，嗯了一聲。

③兩個學(xué)生于是坐下來，問：您這個年紀(jì)，一定經(jīng)歷過很多，能不能談?wù)勀镒钪匾囊惶欤?/p>

④這實在是個蹩腳的提問。如果你被這么問過就一定知道，除非經(jīng)過相當(dāng)長時間的思考，否則很難給出切實的回答。老伯瞇起眼睛想了會兒，認(rèn)真地說，確實有那么一天，對我來說比任何一天都重要。那一天，我愛上了一個人。

⑤兩位學(xué)生高興地對視一眼，滿懷期待地等著聽。

⑥老伯開始慢慢地講。我認(rèn)識那人有些年了，但我一直很厭惡她，她一出生就瞎了只眼，左手還只有三根手指，像雞爪子一樣難看。我26歲時，我們在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下研究一種病菌，她的那一組得出了重大成果。獨享這一切，沒有人會提出質(zhì)疑，但她沒有，反而把導(dǎo)師的名字排在了前面，因為她認(rèn)為導(dǎo)師的付出確實比她多。在公布成果那天，導(dǎo)師說沒有想到她會這么做，自己一生渴望教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，感謝她，在自己即將退休的時候，實現(xiàn)了愿望，導(dǎo)師說完后，眼泛淚光，深深給她鞠了給一躬，所有人都為她鼓掌。就在那一刻，老伯說，我發(fā)現(xiàn)原來她還真是個不錯的人，她正直，善良，聰明，勤奮，那些身體缺陷實在不能遮蓋這光芒，于是我愛上了她。這份愛改變了我一生，時至今日，想起心意轉(zhuǎn)折的那一刻，我仍會激動不已。

⑦兩位小記者也有些激動，其中一位趕緊追問：那個人，是您現(xiàn)在的妻子嗎？

⑧老伯搖了搖頭，摘下眼鏡慢慢擦拭。

⑨另一位小記者正想繼續(xù)追問，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，老人的左眼始終一動不動，顯然是假的。他下意識地去看老伯的左手：只有三根手指！

⑩小記者詫異得不知說什么好，半天才問：您說的那位“她”……

?老伯點點頭，是的，就是我自己。

?原來，不是“她”，是他。

?老伯擦好眼鏡，用只有三根手指的左手戴上，指了指剛好走過的一位漂亮女生，說，我知道在你們這個年紀(jì)，心里想得最多的是愛情，以為得到它，便是人生最大的幸福。其實我倒覺得，沒有哪個姑娘能給你永遠的極致的幸福，你只有真正地、毫無保留地愛上自己，才會獲得人生最大的勝利。

?愛上自己，誰不愛自己呢？小記者問。

?當(dāng)然不。老伯說，雖然每個人都會對自己好，會極力地讓自己開心滿足，就像臣去討好他的國王，但那不過是人美最原始的本能，是自我滿足的私欲，不是愛。你只有真心覺得自己很好、欣賞自己并以自己為榮、慶幸你是你而不是別人，才算是真的愛自己。只有這樣的愛，才能使自己獲得深刻而長久的幸福。老實說，少年時的我，因為這只眼和這只手而對自己厭惡至極，覺得自己活得像一攤垃圾，當(dāng)然，幸福從未降臨到我心里。直到那一天，導(dǎo)師讓我看到并相信自己身上還有優(yōu)良的部分，而這恰恰是作為一個人，最重要的部分。于是就在那天，我原諒了我的手和眼，原諒了我的殘缺瘦弱，原諒了我的笨嘴拙舌，我開始真誠地愛自己，并由此感到了巨大的快樂！

?老伯看了看天空，悠然地說，其實，愛上自己才是正經(jīng)事，也許你們不會像我這樣忽然開竅，但至少應(yīng)該每一天都努力去做一個讓自己喜歡的人，然后慢慢地開始愛自己，再退一步，你至少得發(fā)自內(nèi)心地覺得自己不那么厭惡，如果人生中時時處處違背心意，越來越覺得自己面目可憎，那么到了我這個年紀(jì)，就算取得什么成就，你也會覺得是活在一個垃圾堆里。

?“所以，不管對誰來說，人生最重要的一天，都是愛上自己的那一天。

?老伯說完，微笑著向旁邊打了個招呼，兩位小記者這才發(fā)現(xiàn)，系主任不知何時站在了他們身后。

?老校長，原來您在這里。系主任恭敬又急切地說，美國的專家團到了，大家都在等您講最新的研究成果，快走吧。

?老伯緩緩站起來，跟兩位小記者道別，又自語道，其實跟我剛剛做的這場報告相比，下一場也不怎么重要。（1）第⑥、?、?段都是老伯回答記者問題的內(nèi)容，但是側(cè)重點不同。請分別概括第⑥、?、?段的主要內(nèi)容。第⑥段：________第?段：________第?段：________（2）文中兩處“激動”原因各不相同。第段中“我”“激動”是因為________。第⑦段中“兩位小記者”“激動”是因為________（3）第⑧段畫線句在文中的作用是________（4）對文章最后三段，下列理解最不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

點明老伯的身份其實是大學(xué)老校長。

B.

表明老伯依舊堅持從事著研究工作。C.

突出老伯是一個有文化有禮貌的學(xué)者。

D.

借老伯自語告訴讀者人生的重要意義。（5）有人認(rèn)為，第?段可以刪掉。你的看法呢？請簡述理由?！敬鸢浮浚?）老伯發(fā)現(xiàn)自己愛上了“她”；老伯自述真正愛上自己的過程；老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人（2）“我”對自己心意轉(zhuǎn)折而欣喜；“小記者”對老伯口中的那個“她”（是不是老伯的妻子）感到好奇（3）以動作回答小記者的追問，為下文小記者發(fā)現(xiàn)“他”就是“她”做了準(zhǔn)備（4）C（5）不能。這段內(nèi)容點題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問題，同時點明主旨，揭示人要真正愛上自己才是最重要的這個道理?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此題考查文章內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，能找準(zhǔn)主干句子，并用簡潔的語言概括總結(jié)。注意概括文意：老伯發(fā)現(xiàn)自己愛上了；“她”老伯自述真正愛上自己的過程；老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人。（2）此題考查文章內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，能找準(zhǔn)主干句子，并用簡潔的語言概括總結(jié)。注意結(jié)合上下文分析原因：老伯發(fā)現(xiàn)自己愛上了“她”老伯自述真正愛上自己的過程老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人。（3）此題考查重點句子的理解能力，要求學(xué)生答出語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)上分析作用：以動作回答小記者的追問，為下文小記者發(fā)現(xiàn)“他”就是“她”做了準(zhǔn)備。（4）此題考查文章內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，能找準(zhǔn)主干句子，并用簡潔的語言概括總結(jié)?！拔幕卸Y貌”不是主要的性格特征。（5）此題考查段落作用的理解能力，要求學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容分析問題，答出觀點：不能，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析原因：這段內(nèi)容點題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問題，同時點明主旨，揭示人要真正愛上自己才是最重要的這個道理。故答案為：（1）老伯發(fā)現(xiàn)自己愛上了“她”；老伯自述真正愛上自己的過程；老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人；（2）“我”對自己心意轉(zhuǎn)折而欣喜；“小記者”對老伯口中的那個“她”（是不是老伯的妻子）感到好奇；（3）以動作回答小記者的追問，為下文小記者發(fā)現(xiàn)“他”就是“她”做了準(zhǔn)備；（4）C；（5）不能。這段內(nèi)容點題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問題，同時點明主旨，揭示人要真正愛上自己才是最重要的這個道理?！军c評】段落作用的考查，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。內(nèi)容是一般是對前文內(nèi)容的總結(jié)或補充，或者引起下文．結(jié)構(gòu)上根據(jù)位置不同，作用也不同來區(qū)分．思路：這一段寫出了…，突出了…，（這是內(nèi)容）為下文…作鋪墊．段落位置不同，結(jié)構(gòu)作用不同，表述語言有所不同．文章開頭：引出下文，為…作鋪墊．營造了…氛圍，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣．文章中間：承上啟下．承接上文…，引出下文…，為…作鋪墊．文章結(jié)尾：總結(jié)全文，突出中心。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。鐵匠鋪馬寶山

①那時候，馮氏鐵匠鋪沒名。馮鐵匠不打釘，不造鐮，不鍛釬，不鑄犁。馮鐵匠專給驢馬騾掛掌。馮鐵匠最拿手的是使馬絆子?？图乙獟煺?，牲畜拴到馮氏鐵匠鋪門前的木樁上，馮鐵匠手端半瓢苞米粒兒送到牲富嘴邊，另一只手在它身上搔癢。那生靈嘴里吃得香，身上搔得舒服，卻不防被馮鐵匠猛地一個絆子按倒在地，膝頭壓住脖頸，從腰間抽出一節(jié)繩索在四蹄上結(jié)了死扣。接著刮蹄、配掌、掛釘。牲畜的主人一袋煙還沒抽完，馮鐵匠的活就利落脫手了。那新掛掌的牲畜站起身抖出一身的威儀，四蹄生風(fēng)，踏出一路清脆。

②多烈的馬、多倔的騾，馮鐵匠只要一個絆子，就沒有絆不倒的。

③馮鐵匠從小練就一條神腿。

④小鎮(zhèn)南街豎起一座炮樓，里邊住著四五十皇協(xié)軍和一小隊日本鬼子。小鬼子隊長吉田喜歡摔跤，炮樓里幾十號人摔個遍，沒對手就到小鎮(zhèn)街上找。見到身強力壯的漢子就攔?。骸皢盐?，摔跤的有……”不管人家愿不愿意，扯著胳臂就摔。贏了，叉開腿一站，讓摔輸?shù)娜藦乃枰d下鉆過去。

⑤一天，吉田在馮氏鐵匠鋪門前攔住一個鄉(xiāng)下漢子摔跤。贏了又要叫鄉(xiāng)下漢子鉆他的胯檔。鄉(xiāng)下漢子不從，被吉田一陣踢打。這時馮鐵匠走過來問吉田：“摔輸了就鉆胯襠？我替他鉆！”說完趴下身子從小鬼子的檔下鉆了過去。在一片唏噓聲中，馮鐵匠慢慢站起身，立到吉田面前，煞了煞腰帶，拽住他的胳膊，腳下猛地一個絆子，將吉田啪地摔倒在地，扶起來連著又使兩個絆子，摔得小鬼子吉田鼻青臉腫，贏得滿場喝彩。馮鐵匠抱住膀子叉開腿，做出讓吉田鉆襠的架勢。吉田臉上憋出豬血似的紫紅溜出人群。

⑥馮鐵匠叫在場的女人們背過身去，他在吉田臥倒的地面上嘩嘩地尿了好大一陣子，又很淋漓地大笑了一會兒。

⑦幾天后，小鬼子吉田從保定城請來一個叫大雄的摔跤手。聽說大雄在入伍前是日本北海道的職業(yè)摔跤手。大雄與馮鐵匠要一試雌雄。

⑧場地就圈在鐵匠鋪門前。第一回合摔了個平手，都摸了一下對方的招式。第二回合，馮鐵匠輸了。第