第第頁(yè)仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit6教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson1Listeningandspeaking課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“文化意識(shí)”維度：1.能掌握中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)，提升聽(tīng)說(shuō)能力。2.能完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)（匹配、填空、對(duì)話），強(qiáng)化聽(tīng)力理解與口語(yǔ)表達(dá)；理解節(jié)日文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能匹配節(jié)日與圖片（Activity1A），完成節(jié)日填空（Activity1B），掌握節(jié)日表達(dá)（如“Mid-AutumnFestival”）；模仿對(duì)話、小組討論（Activity1C、3），運(yùn)用表達(dá)交流節(jié)日時(shí)間、習(xí)俗，提升聽(tīng)說(shuō)。2.能準(zhǔn)確運(yùn)用節(jié)日詞匯、句型，強(qiáng)化口語(yǔ)流利性與準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在聽(tīng)說(shuō)中，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵（如中秋賞月、春節(jié)團(tuán)圓）；理解節(jié)日承載的文化價(jià)值（如尊老、感恩），增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同。（三）思維品質(zhì)通過(guò)節(jié)日匹配鍛煉觀察思維（圖片-節(jié)日關(guān)聯(lián)），對(duì)話創(chuàng)作發(fā)展創(chuàng)新思維（習(xí)俗表達(dá)拓展），提升思維的靈活性。（四）學(xué)習(xí)能力借“聽(tīng)說(shuō)輸入-口語(yǔ)輸出-文化交流”路徑，掌握聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作學(xué)習(xí)及文化遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.觀察圖片匹配節(jié)日（Activity1A），識(shí)別節(jié)日英語(yǔ)表達(dá)；閱讀句子填空（Activity1B），理解節(jié)日時(shí)間、習(xí)俗與英語(yǔ)表達(dá)的關(guān)聯(lián)，掌握核心詞匯、句型。2.聽(tīng)獨(dú)白、對(duì)話（Activity1C、2），提取節(jié)日信息（如勞動(dòng)節(jié)時(shí)間、活動(dòng)），為口語(yǔ)輸出做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.模仿對(duì)話（Activity1C），替換節(jié)日內(nèi)容（如端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)），運(yùn)用句型交流（如“Whenis...?Whatdoyoudoonthatday?”），強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用。2.小組討論（Activity3），分享不同節(jié)日習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月），提升口語(yǔ)表達(dá)與文化交流。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化節(jié)日認(rèn)知差異（如中外對(duì)“節(jié)日”內(nèi)涵、慶祝方式的不同），優(yōu)化對(duì)話內(nèi)容（如“InChina,SpringFestivalisatimeforfamilyreunion;inWesterncountries,Christmasissimilar.”），融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“節(jié)日文化小主播”任務(wù)：用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（含跨文化對(duì)比），校園廣播分享，促進(jìn)文化與語(yǔ)言遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)，準(zhǔn)確交流時(shí)間、習(xí)俗；提升聽(tīng)說(shuō)能力。2.能完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用與文化理解。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服口語(yǔ)表達(dá)不流暢、文化闡述不深入問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度交流與文化傳播。教學(xué)方法聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、文化融入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程：（一）聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入—節(jié)日文化激活（5分鐘）展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片（春節(jié)、中秋等），提問(wèn)“Whatfestivalisit?HowtosayinEnglish?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活節(jié)日表達(dá)與文化認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“節(jié)日快問(wèn)快答”游戲：教師說(shuō)節(jié)日習(xí)俗（“eatmooncakes”），學(xué)生說(shuō)節(jié)日（“Mid-AutumnFestival”），強(qiáng)化表達(dá)關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐—節(jié)日表達(dá)與交流（12分鐘）1.節(jié)日匹配與填空（7分鐘）Activity1A-B：學(xué)生觀察圖片匹配節(jié)日（如龍舟圖-端午節(jié)），完成句子填空（如中秋在農(nóng)歷八月十五），小組交流節(jié)日表達(dá)；教師解析文化內(nèi)涵（如春節(jié)壓歲錢(qián)寓意），強(qiáng)化文化理解。2.對(duì)話模仿與文化融入（5分鐘）Activity1C：學(xué)生聽(tīng)對(duì)話模仿、替換練習(xí)（如替換為重陽(yáng)節(jié)，交流登高習(xí)俗），融入跨文化對(duì)比（如“DoubleNinthFestivalisfortheelderly,differentfromWesternfestivals.”）；教師指導(dǎo)文化表達(dá)（如“reunion”體現(xiàn)春節(jié)文化），強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用。（三）聽(tīng)說(shuō)輸出—小主播任務(wù)準(zhǔn)備（10分鐘）1.廣播稿設(shè)計(jì)與內(nèi)容撰寫(xiě)（6分鐘）布置“節(jié)日文化小主播”任務(wù)：選擇傳統(tǒng)節(jié)日（如清明、元宵），撰寫(xiě)廣播稿（含時(shí)間、習(xí)俗、跨文化對(duì)比）；教師提供廣播稿模板，指導(dǎo)文化與語(yǔ)言融合。2.廣播預(yù)演與反思（4分鐘）小組預(yù)演廣播（如“Hello,everyone!Todaywe’lltalkaboutTomb-sweepingDay...It’sdifferentfromforeignmemorialdays...”），教師指導(dǎo)表達(dá)流暢性與文化呈現(xiàn)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。（四）遷移創(chuàng)新—小主播任務(wù)展示（8分鐘）1.廣播稿完善與校園分享（5分鐘）小組完善廣播稿，融入跨文化生動(dòng)表達(dá)（如“SpringFestival:auniqueChinesereuniontime,warmingheartslikeChristmasintheWest.”）；教師巡視，指導(dǎo)文化傳播效果。2.班級(jí)展示與交流（3分鐘）下節(jié)課分組班級(jí)展示廣播，用英語(yǔ)分享節(jié)日文化與跨文化認(rèn)知（如“OurbroadcastshowsMid-AutumnFestival’sbeauty,connectingwithglobalmoon-lovingcultures.”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳節(jié)日主播”，促進(jìn)文化傳播與聽(tīng)說(shuō)遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)（如“DragonBoatFestival”）、文化內(nèi)涵（如團(tuán)圓、尊老）；強(qiáng)調(diào)跨文化交流中文化融入與準(zhǔn)確表達(dá)的要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦節(jié)日表達(dá)，錄制對(duì)話練習(xí)音頻。拓展作業(yè)：完善“節(jié)日文化廣播稿”，校園廣播；查找英文節(jié)日介紹，對(duì)比中外節(jié)日文化差異。【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson2Functionandpronunciation課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“文化意識(shí)”維度：1.能掌握清明節(jié)的功能表達(dá)，準(zhǔn)確發(fā)音特定語(yǔ)音符號(hào)與連讀，提升聽(tīng)說(shuō)能力。2.能完成功能對(duì)話、聽(tīng)力任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用；理解清明節(jié)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同；通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練，優(yōu)化發(fā)音準(zhǔn)確性。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能討論清明節(jié)（Activity1、4），運(yùn)用功能表達(dá)（如“visittombs”）交流習(xí)俗；完成聽(tīng)力任務(wù)（Activity2、3），提取信息、填寫(xiě)圖表，掌握核心表達(dá)；通過(guò)語(yǔ)音活動(dòng)（Activity1-4），準(zhǔn)確發(fā)音音標(biāo)、連讀，提升聽(tīng)說(shuō)。2.能精準(zhǔn)運(yùn)用功能表達(dá)與語(yǔ)音規(guī)則，強(qiáng)化語(yǔ)言準(zhǔn)確性與流利性。（二）文化意識(shí)在功能練習(xí)中，感受清明節(jié)的文化內(nèi)涵（如祭祖、親近自然）；理解傳統(tǒng)節(jié)日承載的文化價(jià)值（如感恩、傳承），增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同。（三）思維品質(zhì)通過(guò)功能對(duì)話鍛煉邏輯思維（習(xí)俗闡述、信息提?。?，語(yǔ)音訓(xùn)練發(fā)展感知思維（音標(biāo)識(shí)別、連讀感知），提升思維的敏銳性。（四）學(xué)習(xí)能力借“功能實(shí)踐-語(yǔ)音訓(xùn)練-文化融合”路徑，掌握語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作發(fā)音及文化遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.觀察圖片討論清明節(jié)（Activity1），激活文化與語(yǔ)言認(rèn)知；聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題、完成圖表（Activity2、3），提取清明節(jié)時(shí)間、習(xí)俗（如“visittombs”），掌握功能表達(dá)與文化內(nèi)涵。2.聽(tīng)語(yǔ)音文本、識(shí)別音標(biāo)（Activity1-3），感知特定語(yǔ)音符號(hào)（/a?/等）及連讀規(guī)則，為發(fā)音實(shí)踐做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.小組討論清明節(jié)（Activity4），運(yùn)用功能表達(dá)（如“tidyuptombs”）交流習(xí)俗，強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用；模仿語(yǔ)音對(duì)話、朗讀單詞句子（Activity1-4），準(zhǔn)確發(fā)音音標(biāo)、連讀，提升語(yǔ)音技能。2.完成語(yǔ)音打卡任務(wù)（如朗讀含連讀的句子），鞏固發(fā)音訓(xùn)練成果。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化節(jié)日認(rèn)知差異（如中外祭祖節(jié)日的不同），優(yōu)化清明節(jié)交流內(nèi)容（如“Tomb-sweepingDayisauniqueChinesefestivaltorememberancestors,differentfromWesternmemorialdays.”），融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“文化語(yǔ)音小使者”任務(wù)：用英語(yǔ)錄制清明節(jié)介紹音頻（含標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、跨文化對(duì)比），校園分享，促進(jìn)文化與語(yǔ)言遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握清明節(jié)的功能表達(dá)，準(zhǔn)確交流習(xí)俗；強(qiáng)化特定語(yǔ)音符號(hào)與連讀的發(fā)音。2.能完成功能與語(yǔ)音任務(wù)，提升語(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)音準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服語(yǔ)音細(xì)節(jié)（連讀、音標(biāo)）發(fā)音錯(cuò)誤問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確文化交流與語(yǔ)音表達(dá)。教學(xué)方法功能教學(xué)法、語(yǔ)音訓(xùn)練法、文化融入法教學(xué)過(guò)程：（一）文化語(yǔ)音導(dǎo)入—清明節(jié)激活（5分鐘）展示清明節(jié)圖片（祭祖、踏青），提問(wèn)“WhatdoyouknowaboutTomb-sweepingDay?HowtosayinEnglish?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活功能表達(dá)與語(yǔ)音認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“語(yǔ)音猜謎”游戲：教師讀含特定音標(biāo)（如/a?/）的單詞（“brown”），學(xué)生猜音標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)音關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）功能實(shí)踐—清明節(jié)交流學(xué)習(xí)（12分鐘）1.功能對(duì)話與文化理解（7分鐘）Activity1-3：學(xué)生觀察圖片討論清明節(jié)，聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題（如“WhatisLuludoing?”）、完成圖表（如清明節(jié)月份、活動(dòng)），小組交流文化內(nèi)涵（如“tidyuptombs”體現(xiàn)對(duì)祖先的尊重）；教師解析功能表達(dá)（如“goonfamilyhiking”），強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。2.跨文化融入與對(duì)話創(chuàng)新（5分鐘）Activity4：學(xué)生小組討論清明節(jié)，融入跨文化對(duì)比（如“CompareTomb-sweepingDaywithforeignmemorialfestivals.”），創(chuàng)作對(duì)話（如“Tomb-sweepingDayisnotjustforrememberingancestors,butalsoforenjoyingnature,differentfromsomeWesternfestivals.”）；教師指導(dǎo)文化表達(dá)，強(qiáng)化口語(yǔ)創(chuàng)新。（三）語(yǔ)音訓(xùn)練—音標(biāo)與連讀實(shí)踐（10分鐘）1.音標(biāo)識(shí)別與模仿（6分鐘）Activity1-3：學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)音文本，識(shí)別特定音標(biāo)（如/a?/在“brown”中），模仿朗讀單詞（如“toy”“pear”），小組互查發(fā)音；教師糾正發(fā)音錯(cuò)誤（如/??/與/e?/的區(qū)分），強(qiáng)化音標(biāo)掌握。2.連讀訓(xùn)練與文化語(yǔ)音融合（4分鐘）Activity4：學(xué)生朗讀含連讀的句子（如“Hereisabirthdaycardforyou.”），融入清明節(jié)文化內(nèi)容（如“TherearemanytraditionsonTomb-sweepingDay.”），練習(xí)連讀；教師指導(dǎo)連讀規(guī)則（如/r/音連讀），強(qiáng)化語(yǔ)音流利性。（四）遷移創(chuàng)新—文化語(yǔ)音小使者任務(wù)（8分鐘）1.音頻設(shè)計(jì)與內(nèi)容錄制（5分鐘）布置“文化語(yǔ)音小使者”任務(wù)：錄制清明節(jié)介紹音頻（含功能表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、跨文化對(duì)比）；教師提供音頻模板，指導(dǎo)文化與語(yǔ)音融合。2.校園分享與評(píng)價(jià)（3分鐘）下節(jié)課分組分享音頻，用英語(yǔ)展示清明節(jié)文化與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（如“OuraudiointroducesTomb-sweepingDay’straditions,withclearpronunciationandculturalcomparisons.”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳文化語(yǔ)音使者”，促進(jìn)文化傳播與語(yǔ)音遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：清明節(jié)的功能表達(dá)（如“visittombs”）、語(yǔ)音符號(hào)（/a?/等）及連讀規(guī)則；強(qiáng)調(diào)跨文化交流中文化融入與準(zhǔn)確發(fā)音的要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦清明節(jié)功能表達(dá)，錄制語(yǔ)音練習(xí)音頻（含連讀句子）。拓展作業(yè)：完善“文化語(yǔ)音小使者”音頻，校園廣播；查找含特定音標(biāo)、連讀的英文節(jié)日文本，模仿朗讀。【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“思維品質(zhì)”維度：1.能掌握識(shí)別故事情節(jié)、建立文本關(guān)聯(lián)的方法，提升閱讀與思維能力。2.能完成情節(jié)分析、關(guān)聯(lián)建立任務(wù)，強(qiáng)化閱讀理解；通過(guò)思維訓(xùn)練，優(yōu)化邏輯思維與知識(shí)遷移能力。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能觀察圖片識(shí)別情節(jié)（Activity1），閱讀文本完成情節(jié)圖表（Activity2），掌握“開(kāi)頭-中間-結(jié)尾”結(jié)構(gòu)；小組交流新年活動(dòng)（Activity3），運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)表達(dá)，提升閱讀與口語(yǔ)。2.能運(yùn)用情節(jié)識(shí)別與關(guān)聯(lián)策略，強(qiáng)化語(yǔ)言理解與表達(dá)準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在情節(jié)分析、關(guān)聯(lián)建立中，感受節(jié)日文化（如新年、圣誕節(jié)）與文化人物（如孔子）的內(nèi)涵；理解文化傳承與知識(shí)關(guān)聯(lián)的價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同。（三）思維品質(zhì)通過(guò)情節(jié)識(shí)別鍛煉邏輯思維（故事結(jié)構(gòu)梳理），關(guān)聯(lián)建立發(fā)展關(guān)聯(lián)思維（文本與已知知識(shí)聯(lián)結(jié)），提升思維的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。（四）學(xué)習(xí)能力借“思維訓(xùn)練-閱讀實(shí)踐-策略應(yīng)用”路徑，掌握思維與閱讀學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主思考、協(xié)作交流及策略遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.觀察圖片文本，識(shí)別故事情節(jié)“開(kāi)頭-中間-結(jié)尾”，理解情節(jié)識(shí)別方法；閱讀圣誕節(jié)文本，提取信息完成情節(jié)圖表，掌握結(jié)構(gòu)梳理邏輯。2.閱讀孔子、教師節(jié)文本，嘗試建立文本與已知知識(shí)的關(guān)聯(lián)，為深度理解做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.小組交流新年活動(dòng)，運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分享經(jīng)歷，強(qiáng)化情節(jié)運(yùn)用與口語(yǔ)表達(dá)。2.閱讀文本建立關(guān)聯(lián)（Activity1-3），如關(guān)聯(lián)孟子理解思想家價(jià)值，關(guān)聯(lián)自己老師理解教師節(jié)意義，提升閱讀策略應(yīng)用。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化故事情節(jié)差異，優(yōu)化情節(jié)分析，融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“文化故事創(chuàng)編”任務(wù)：運(yùn)用情節(jié)識(shí)別方法，創(chuàng)編中西節(jié)日融合故事（含情節(jié)結(jié)構(gòu)、文化關(guān)聯(lián)），促進(jìn)文化與思維遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握識(shí)別故事情節(jié)、建立文本關(guān)聯(lián)的方法，提升閱讀與思維能力。2.能完成思維與閱讀任務(wù)，強(qiáng)化策略應(yīng)用與文化理解。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，自然融入情節(jié)與文化差異；克服情節(jié)梳理松散、關(guān)聯(lián)建立淺顯問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度思維與文化交流。教學(xué)方法思維訓(xùn)練法、閱讀策略法、文化融入法教學(xué)過(guò)程：（一）思維閱讀導(dǎo)入—情節(jié)與關(guān)聯(lián)激活（5分鐘）展示故事圖片（如新年、圣誕節(jié)），提問(wèn)“What’sthebeginning/middle/endofthestory?Whatdoyouknowaboutthesefestivals/people?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活情節(jié)識(shí)別與關(guān)聯(lián)認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“情節(jié)猜謎”游戲：教師說(shuō)故事片段（“Theymakecards...”），學(xué)生猜情節(jié)部分（“Middle”），強(qiáng)化情節(jié)關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）思維實(shí)踐—情節(jié)識(shí)別學(xué)習(xí)（12分鐘）1.情節(jié)識(shí)別與文化理解（7分鐘）Activity1-2：學(xué)生觀察圖片識(shí)別新年情節(jié)（開(kāi)頭：學(xué)知識(shí)；中間：做卡片；結(jié)尾：送卡片），閱讀圣誕節(jié)文本完成情節(jié)圖表（開(kāi)頭：買(mǎi)樹(shù)、裝飾彩燈紙張；中間：放禮物；結(jié)尾：吃大餐、送禮物），小組交流文化內(nèi)涵（如圣誕節(jié)裝飾體現(xiàn)對(duì)節(jié)日的重視）；教師解析情節(jié)結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭鋪墊、中間發(fā)展、結(jié)尾總結(jié)），強(qiáng)化思維理解。2.跨文化融入與情節(jié)創(chuàng)新（5分鐘）Activity3：學(xué)生小組交流新年活動(dòng)，融入跨文化情節(jié)對(duì)比（如“OurNewYear’sDayhasfamilygatherings,whileChristmashasgift-giving—bothhavehappyendings.”），創(chuàng)作情節(jié)圖表（開(kāi)頭：計(jì)劃家庭活動(dòng)；中間：貼春聯(lián)、吃年夜飯；結(jié)尾：看春晚、守歲）；教師指導(dǎo)情節(jié)創(chuàng)新，強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用。（三）閱讀實(shí)踐—關(guān)聯(lián)建立訓(xùn)練（10分鐘）1.關(guān)聯(lián)建立與文化遷移（6分鐘）Activity1-3：學(xué)生閱讀孔子文本，建立與已知思想家（如“Mencius”）的關(guān)聯(lián)，理解思想家價(jià)值；閱讀教師節(jié)文本，關(guān)聯(lián)自己老師（如“Mymathteacher”），理解教師意義；小組交流關(guān)聯(lián)內(nèi)容（如“ConfuciusandMenciusbothteachpeopletothink,likemyteacherteachesmeknowledge.”）；教師解析關(guān)聯(lián)策略（文本知識(shí)+個(gè)人經(jīng)驗(yàn)/文化知識(shí)），強(qiáng)化閱讀素養(yǎng)。2.跨文化關(guān)聯(lián)與深度理解（4分鐘）Activity2-3：學(xué)生深化文本關(guān)聯(lián)，如關(guān)聯(lián)西方哲學(xué)家對(duì)比中西思想家，關(guān)聯(lián)西方教師節(jié)（如“Teachers’Dayinothercountries”）對(duì)比文化差異，創(chuàng)作關(guān)聯(lián)筆記（如“ChineseTeachers’Dayfocusesongratitude,similartosomeWesternfestivalsbutwithuniqueculturalexpressions.”）；教師指導(dǎo)跨文化關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化文化理解。（四）遷移創(chuàng)新—文化故事創(chuàng)編任務(wù)（8分鐘）1.故事創(chuàng)編與策略應(yīng)用（5分鐘）布置“文化故事創(chuàng)編”任務(wù)：運(yùn)用情節(jié)識(shí)別方法，創(chuàng)編中西節(jié)日融合故事（如新年與圣誕節(jié)融合，包含開(kāi)頭-中間-結(jié)尾，融入文化關(guān)聯(lián)）；教師提供創(chuàng)編模板，指導(dǎo)情節(jié)與關(guān)聯(lián)融合。2.故事展示與評(píng)價(jià)（3分鐘）下節(jié)課分組展示創(chuàng)編故事，用英語(yǔ)分享情節(jié)結(jié)構(gòu)與文化關(guān)聯(lián)（如“OurstorycombinesNewYear’sfamilyreunionandChristmasgift-giving,showingculturalconnections.”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳文化故事”，促進(jìn)文化傳播與思維遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：情節(jié)識(shí)別方法（開(kāi)頭-中間-結(jié)尾）、關(guān)聯(lián)建立策略（文本+已知）；強(qiáng)調(diào)跨文化交流中思維融入與文化理解的要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完善情節(jié)圖表與關(guān)聯(lián)筆記，背誦情節(jié)識(shí)別與關(guān)聯(lián)方法。拓展作業(yè)：完善“文化故事創(chuàng)編”，班級(jí)分享；查找跨文化故事文本，分析情節(jié)與關(guān)聯(lián)差異。【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson4ThemeReading課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“文化意識(shí)”維度：1.能掌握春節(jié)慶?；顒?dòng)的英語(yǔ)表達(dá)，運(yùn)用閱讀策略理解文本，提升閱讀能力。2.能完成閱讀任務(wù)（匹配、關(guān)聯(lián)、判斷、情節(jié)梳理），強(qiáng)化閱讀理解；通過(guò)討論，提升口語(yǔ)表達(dá)；理解春節(jié)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能匹配春節(jié)活動(dòng)與圖片（Activity1），提取文本信息完成關(guān)聯(lián)、判斷、情節(jié)任務(wù)（Activity2-4），掌握春節(jié)表達(dá)（如“putupcouplets”）；小組討論春節(jié)（Activity5），運(yùn)用表達(dá)交流觀點(diǎn)，提升閱讀與口語(yǔ)。2.能準(zhǔn)確運(yùn)用春節(jié)詞匯、閱讀策略，強(qiáng)化語(yǔ)言準(zhǔn)確性與流利性。（二）文化意識(shí)在閱讀與討論中，感受春節(jié)文化內(nèi)涵（如團(tuán)圓、傳統(tǒng)習(xí)俗）；理解春節(jié)作為家庭團(tuán)聚節(jié)日的文化價(jià)值，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同。（三）思維品質(zhì)通過(guò)細(xì)節(jié)提取鍛煉分析思維（判斷正誤、情節(jié)梳理），文化關(guān)聯(lián)發(fā)展關(guān)聯(lián)思維（文本與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)），提升思維的邏輯性與深度。（四）學(xué)習(xí)能力借“閱讀實(shí)踐-策略應(yīng)用-文化交流”路徑，掌握閱讀與文化學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主閱讀、協(xié)作討論及文化遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.觀察圖片匹配春節(jié)活動(dòng)（Activity1），識(shí)別活動(dòng)英語(yǔ)表達(dá)；閱讀文本提取信息（如春節(jié)慶祝流程），完成關(guān)聯(lián)、判斷、情節(jié)任務(wù)（Activity2-4），掌握閱讀策略與春節(jié)文化內(nèi)容。2.關(guān)聯(lián)自身春節(jié)經(jīng)歷（Activity2），理解文本與生活的聯(lián)系，為深度交流做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.小組討論春節(jié)（Activity5），運(yùn)用閱讀所學(xué)表達(dá)（如“familytime”“l(fā)uckymoney”）交流觀點(diǎn)，強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用；分享春節(jié)最喜歡的部分，提升文化表達(dá)。2.復(fù)述春節(jié)慶祝情節(jié)（Activity4），運(yùn)用“開(kāi)頭-中間-結(jié)尾”結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化閱讀策略應(yīng)用。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化節(jié)日差異（如春節(jié)與西方新年慶祝方式不同），優(yōu)化討論內(nèi)容（如“SpringFestivalfocusesonfamilyreunion,whileWesternNewYearemphasizespartying—bothvaluenewbeginnings.”），融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“春節(jié)文化推廣”任務(wù)：用英語(yǔ)制作春節(jié)文化海報(bào)（含活動(dòng)、文化內(nèi)涵、跨文化對(duì)比），校園分享，促進(jìn)文化與語(yǔ)言遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握春節(jié)慶?；顒?dòng)的英語(yǔ)表達(dá)，運(yùn)用閱讀策略理解文本；提升閱讀與口語(yǔ)能力。2.能完成閱讀與討論任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用與文化理解。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，自然融入春節(jié)文化差異；克服閱讀細(xì)節(jié)提取不精準(zhǔn)、文化闡述不深入問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度交流與文化傳播。教學(xué)方法閱讀教學(xué)法、文化融入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程：（一）閱讀導(dǎo)入—春節(jié)活動(dòng)激活（5分鐘）展示春節(jié)活動(dòng)圖片（貼春聯(lián)、吃年夜飯等），提問(wèn)“WhataretheseSpringFestivalactivities?HowtosayinEnglish?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活春節(jié)表達(dá)與文化認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“活動(dòng)快答”游戲：教師說(shuō)活動(dòng)（“吃大餐”），學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)表達(dá)（“havingabigmeal”），強(qiáng)化表達(dá)關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）閱讀實(shí)踐—春節(jié)文本學(xué)習(xí)（12分鐘）1.活動(dòng)匹配與文化理解（7分鐘）Activity1：學(xué)生觀察圖片匹配春節(jié)活動(dòng)（如貼春聯(lián)、吃大餐），小組交流更多春節(jié)活動(dòng)（如放鞭炮、拜年），教師解析活動(dòng)文化內(nèi)涵（如貼春聯(lián)祈福），強(qiáng)化文化理解。2.文本閱讀與策略應(yīng)用（5分鐘）Activity2-4：學(xué)生閱讀文本，完成關(guān)聯(lián)任務(wù)（關(guān)聯(lián)自身春節(jié)經(jīng)歷）、判斷正誤（提取細(xì)節(jié)信息）、情節(jié)梳理（梳理春節(jié)慶祝流程），小組交流閱讀策略（如找關(guān)鍵詞、抓段落主旨）；教師指導(dǎo)策略應(yīng)用，強(qiáng)化閱讀能力。（三）閱讀輸出—春節(jié)討論與推廣（10分鐘）1.小組討論與文化交流（6分鐘）Activity5：學(xué)生小組討論春節(jié)問(wèn)題（如是否是家庭時(shí)光、最喜歡的部分），融入跨文化對(duì)比（如“SpringFestivalismorefamily-centeredthanWesternNewYear.”），分享觀點(diǎn)（如“Ilikeluckymoneybest,asitcarriesgoodwishes.”）；教師指導(dǎo)文化表達(dá)，強(qiáng)化口語(yǔ)交流。2.文化推廣任務(wù)準(zhǔn)備（4分鐘）布置“春節(jié)文化推廣”任務(wù)：制作英語(yǔ)海報(bào)，包含春節(jié)活動(dòng)、文化內(nèi)涵、跨文化對(duì)比（如“SpringFestival:familyreunionvs.WesternNewYear:partying”）；教師提供海報(bào)模板，指導(dǎo)文化與語(yǔ)言融合。（四）遷移創(chuàng)新—文化推廣任務(wù)展示（8分鐘）1.海報(bào)完善與校園分享（5分鐘）小組完善春節(jié)文化海報(bào)，融入跨文化生動(dòng)表達(dá)（如“SpringFestival:auniqueChinesetradition,connectingfamiliesacrosstheworld.”）；教師巡視，指導(dǎo)文化傳播效果。2.班級(jí)展示與評(píng)價(jià)（3分鐘）下節(jié)課分組班級(jí)展示海報(bào)，用英語(yǔ)分享春節(jié)文化與跨文化對(duì)比（如“OurpostershowsSpringFestival’sfamily-centeredactivities,differentfromWesterncelebrations.”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳春節(jié)文化推廣者”，促進(jìn)文化傳播與語(yǔ)言遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：春節(jié)慶?；顒?dòng)的英語(yǔ)表達(dá)（如“putupcouplets”）、閱讀策略（建立關(guān)聯(lián)、情節(jié)識(shí)別）；強(qiáng)調(diào)跨文化交流中文化融入與準(zhǔn)確表達(dá)的要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦春節(jié)活動(dòng)表達(dá)，復(fù)述文本情節(jié)。拓展作業(yè)：完善“春節(jié)文化海報(bào)”，校園展示；查找英文春節(jié)介紹，對(duì)比文化表達(dá)差異?！窘虒W(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson5Grammar課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”維度：1.能掌握序數(shù)詞構(gòu)成與用法，區(qū)分并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，提升語(yǔ)法知識(shí)。2.能完成語(yǔ)法任務(wù)（表格、文本練習(xí)），強(qiáng)化語(yǔ)法運(yùn)用；通過(guò)實(shí)踐，提升語(yǔ)言準(zhǔn)確性與流利性。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能觀察圖片識(shí)別序數(shù)詞（Activity1），完成表格掌握構(gòu)成（Activity2），閱讀文本正確運(yùn)用（Activity3）；區(qū)分并運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)（Activity1-3），提升語(yǔ)法運(yùn)用。2.能精準(zhǔn)運(yùn)用序數(shù)詞與時(shí)態(tài)，強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在語(yǔ)法實(shí)踐中，感受節(jié)日文化（如植樹(shù)節(jié)、春節(jié)）與語(yǔ)法運(yùn)用的關(guān)聯(lián)；理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)服務(wù)于文化表達(dá)，增強(qiáng)文化與語(yǔ)言融合認(rèn)知。（三）思維品質(zhì)通過(guò)序數(shù)詞構(gòu)成鍛煉歸納思維（規(guī)律總結(jié)），時(shí)態(tài)區(qū)分發(fā)展判斷思維（語(yǔ)境識(shí)別），提升思維的邏輯性。（四）學(xué)習(xí)能力借“語(yǔ)法觀察-實(shí)踐運(yùn)用-歸納總結(jié)”路徑，掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主探究、協(xié)作練習(xí)及策略遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.觀察圖片、閱讀句子（Activity1），識(shí)別序數(shù)詞在節(jié)日、生日中的運(yùn)用；完成表格（Activity2），歸納序數(shù)詞構(gòu)成規(guī)律（如基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則），理解語(yǔ)法含義。2.閱讀對(duì)話、文本（Activity1-3），感知一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)境差異，為語(yǔ)法運(yùn)用做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.小組合作完成序數(shù)詞表格（Activity2），運(yùn)用構(gòu)成規(guī)則填寫(xiě)（如“fifteen”變“fifteenth”）；閱讀文本選擇正確序數(shù)詞（Activity3），強(qiáng)化序數(shù)詞運(yùn)用。2.分析對(duì)話時(shí)態(tài)（Activity1），完成時(shí)態(tài)表格（Activity2），改寫(xiě)文本時(shí)態(tài)（Activity3），區(qū)分并運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)，提升語(yǔ)法技能。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化節(jié)日活動(dòng)（如中外節(jié)日中序數(shù)詞、時(shí)態(tài)的運(yùn)用差異），優(yōu)化語(yǔ)法表達(dá)（如“InWesternfestivals,peopleoftenuseordinalnumbersdifferently;thesimplepresenttenseismorecommonindescriptions.”），融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“語(yǔ)法文化海報(bào)”任務(wù)：用英語(yǔ)制作海報(bào)，包含節(jié)日?qǐng)鼍爸行驍?shù)詞、兩種時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用（如春節(jié)包餃子用一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)包餃子用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），促進(jìn)文化與語(yǔ)法遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握序數(shù)詞構(gòu)成與用法，區(qū)分并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。2.能完成語(yǔ)法任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)；克服序數(shù)詞構(gòu)成易錯(cuò)、時(shí)態(tài)區(qū)分模糊問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)方法語(yǔ)法歸納法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、文化融入法教學(xué)過(guò)程：（一）語(yǔ)法導(dǎo)入—情境激活（5分鐘）展示生日、節(jié)日?qǐng)D片（如13歲生日、教師節(jié)），提問(wèn)“Howtosaythedate/orderinEnglish?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活序數(shù)詞與時(shí)態(tài)認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“語(yǔ)法競(jìng)猜”游戲：教師說(shuō)基數(shù)詞（“five”），學(xué)生說(shuō)序數(shù)詞（“fifth”）；說(shuō)動(dòng)作（“makedumplings”），學(xué)生判斷時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)/現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），強(qiáng)化語(yǔ)法關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）語(yǔ)法實(shí)踐—序數(shù)詞學(xué)習(xí)（12分鐘）1.序數(shù)詞識(shí)別與構(gòu)成（7分鐘）Activity1-2：學(xué)生觀察圖片識(shí)別序數(shù)詞（如“thirteenth”“10th”），完成表格歸納構(gòu)成規(guī)則（如“four”變“fourth”，“eight”變“eighth”），小組交流規(guī)律（如不規(guī)則變化“first,second,third”）；教師解析特殊規(guī)則，強(qiáng)化構(gòu)成理解。2.序數(shù)詞運(yùn)用與文化實(shí)踐（5分鐘）Activity3：學(xué)生閱讀文本選擇正確序數(shù)詞（如“first”“second”），關(guān)聯(lián)植樹(shù)節(jié)文化（如“plantthefirsttree”體現(xiàn)示范），小組創(chuàng)編含序數(shù)詞的節(jié)日句子（如“Onthefifthdayofthefifthlunarmonth,wecelebrateDragonBoatFestival.”）；教師指導(dǎo)文化與語(yǔ)法融合，強(qiáng)化運(yùn)用。（三）語(yǔ)法實(shí)踐—時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)（10分鐘）1.時(shí)態(tài)感知與區(qū)分（6分鐘）Activity1-2：學(xué)生閱讀對(duì)話感知時(shí)態(tài)差異（一般現(xiàn)在時(shí)表習(xí)慣，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表當(dāng)下），完成表格梳理用法（如主語(yǔ)與be動(dòng)詞、動(dòng)詞形式的搭配），小組對(duì)比分析（如“makedumplings”是習(xí)慣，“amlearning”是當(dāng)下）；教師解析時(shí)態(tài)語(yǔ)境，強(qiáng)化區(qū)分。2.時(shí)態(tài)運(yùn)用與文化表達(dá)（4分鐘）Activity3：學(xué)生改寫(xiě)文本時(shí)態(tài)（如“Weareeatingdeliciousfood...”“Myfatherislightingthelanterns...”），關(guān)聯(lián)中秋節(jié)文化（如當(dāng)下慶?；顒?dòng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），小組創(chuàng)編時(shí)態(tài)對(duì)話（如春節(jié)做燈籠：一般現(xiàn)在時(shí)表每年，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表今年）；教師指導(dǎo)文化時(shí)態(tài)融合，強(qiáng)化表達(dá)。（四）遷移創(chuàng)新—語(yǔ)法文化海報(bào)任務(wù)（8分鐘）1.海報(bào)設(shè)計(jì)與語(yǔ)法融入（5分鐘）布置“語(yǔ)法文化海報(bào)”任務(wù)：制作海報(bào)，包含節(jié)日?qǐng)鼍埃ㄈ绱汗?jié)、中秋節(jié)），正確運(yùn)用序數(shù)詞、兩種時(shí)態(tài)（如“Onthefirstdayofthelunaryear,wealwaysmakedumplings.Thisyear,wearelearningtomakespecialones.”）；教師提供模板，指導(dǎo)文化與語(yǔ)法結(jié)合。2.海報(bào)展示與評(píng)價(jià)（3分鐘）下節(jié)課分組展示海報(bào)，用英語(yǔ)講解語(yǔ)法運(yùn)用與文化內(nèi)涵（如“Ourposteruses‘first’(ordinalnumber)andpresentcontinuoustensetoshowSpringFestivalactivities.”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳語(yǔ)法文化海報(bào)”，促進(jìn)文化與語(yǔ)法遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：序數(shù)詞構(gòu)成規(guī)則（如基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律）、兩種時(shí)態(tài)的用法差異（一般現(xiàn)在時(shí)表習(xí)慣/常態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表當(dāng)下）；強(qiáng)調(diào)跨文化語(yǔ)境中語(yǔ)法準(zhǔn)確運(yùn)用的要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦序數(shù)詞構(gòu)成規(guī)則，完成語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。拓展作業(yè)：完善“語(yǔ)法文化海報(bào)”，校園展示；用兩種時(shí)態(tài)描述自己的周末活動(dòng)，融入跨文化對(duì)比?！窘虒W(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson6OralCommunication課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“文化意識(shí)”維度：1.能掌握節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)、時(shí)間及慶祝方式，提升口語(yǔ)交流能力。2.能完成聽(tīng)力、討論任務(wù)，強(qiáng)化聽(tīng)力理解與口語(yǔ)表達(dá)；理解節(jié)日文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力能聽(tīng)對(duì)話排序節(jié)日?qǐng)D片（Activity1A），提取信息完成表格（Activity1B），掌握節(jié)日表達(dá)（如“NationalDay”）；小組討論節(jié)日（Activity2），運(yùn)用表達(dá)交流時(shí)間、活動(dòng)，提升聽(tīng)說(shuō)。能準(zhǔn)確運(yùn)用節(jié)日詞匯、句型，強(qiáng)化口語(yǔ)流利性與準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在口語(yǔ)交流中，感受節(jié)日文化內(nèi)涵（如國(guó)慶節(jié)的愛(ài)國(guó)意義、婦女節(jié)的尊重女性）；理解節(jié)日承載的文化價(jià)值（如團(tuán)結(jié)、感恩），增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代節(jié)日認(rèn)同。（三）思維品質(zhì)通過(guò)聽(tīng)力排序鍛煉邏輯思維（信息梳理），討論交流發(fā)展創(chuàng)新思維（節(jié)日活動(dòng)拓展），提升思維的靈活性。（四）學(xué)習(xí)能力借“聽(tīng)力輸入-口語(yǔ)輸出-文化交流”路徑，掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作學(xué)習(xí)及文化遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.聽(tīng)對(duì)話排序節(jié)日?qǐng)D片（Activity1A），識(shí)別國(guó)慶節(jié)相關(guān)畫(huà)面；聽(tīng)錄音完成表格（Activity1B），提取國(guó)慶節(jié)時(shí)間（October1st）、慶祝方式（如掛國(guó)旗、天安門(mén)升旗等），掌握核心表達(dá)。2.觀察圖片識(shí)別節(jié)日（Activity2，如婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)），激活節(jié)日背景知識(shí)，為口語(yǔ)交流做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.小組討論節(jié)日（Activity2），運(yùn)用表達(dá)交流節(jié)日時(shí)間（如“Women’sDayisonMarch8th”）、活動(dòng)（如“giveflowerstomothers”），強(qiáng)化口語(yǔ)運(yùn)用；分享最喜歡的節(jié)日及理由，提升文化表達(dá)。2.模仿對(duì)話創(chuàng)編節(jié)日交流（如替換為中秋節(jié)、春節(jié)），運(yùn)用句型（如“Whatfestivalsarethere?Whenarethey?Whatdoyoudo?”），提升口語(yǔ)創(chuàng)新。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化節(jié)日差異（如中外國(guó)慶節(jié)、婦女節(jié)的不同慶祝方式），優(yōu)化討論內(nèi)容（如“China’sNationalDayhasgrandflag-raising,whilesomecountrieshavedifferentnationalcelebrations.”），融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“節(jié)日文化大使”任務(wù)：用英語(yǔ)錄制節(jié)日介紹音頻（含跨文化對(duì)比、個(gè)人體驗(yàn)），校園廣播分享，促進(jìn)文化與語(yǔ)言遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)、時(shí)間及慶祝方式，提升口語(yǔ)交流能力。2.能完成聽(tīng)力與討論任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用與文化理解。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服口語(yǔ)表達(dá)不流暢、文化闡述不深入問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度交流與文化傳播。教學(xué)方法口語(yǔ)教學(xué)法、文化融入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程：（一）口語(yǔ)導(dǎo)入—節(jié)日文化激活（5分鐘）展示節(jié)日?qǐng)D片（國(guó)慶節(jié)、婦女節(jié)等），提問(wèn)“Whatfestivalisit?HowtosayinEnglish?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活節(jié)日表達(dá)與文化認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“節(jié)日快問(wèn)快答”游戲：教師說(shuō)節(jié)日習(xí)俗（“raisenationalflag”），學(xué)生說(shuō)節(jié)日（“NationalDay”），強(qiáng)化表達(dá)關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）口語(yǔ)實(shí)踐—聽(tīng)力與節(jié)日交流（12分鐘）1.聽(tīng)力理解與文化掌握（7分鐘）Activity1A-B：學(xué)生聽(tīng)對(duì)話排序國(guó)慶節(jié)圖片（如先掛國(guó)旗、再天安門(mén)升旗等），完成表格提取時(shí)間（October1st）、慶祝方式（putnationalflagsonbuildings;raisethenationalflag;watchonTV;putflowers），小組交流文化內(nèi)涵（如國(guó)慶節(jié)掛國(guó)旗體現(xiàn)愛(ài)國(guó)）；教師解析表達(dá)（如“raisethenationalflag”），強(qiáng)化語(yǔ)言理解。2.跨文化融入與對(duì)話創(chuàng)新（5分鐘）Activity2：學(xué)生觀察圖片識(shí)別節(jié)日（婦女節(jié)：March8th；勞動(dòng)節(jié)：May1st；兒童節(jié)：June1st），小組討論融入跨文化對(duì)比（如“Women’sDayinChinafocusesonrespectingwomen,similartoInternationalWomen’sDaybutwithlocalactivities.”），創(chuàng)編對(duì)話（如“A:WhatfestivalisonMarch8th?B:It’sWomen’sDay.Wegiveflowerstoourmothers,showinglove.”）；教師指導(dǎo)文化表達(dá)，強(qiáng)化口語(yǔ)創(chuàng)新。（三）口語(yǔ)輸出—文化大使任務(wù)準(zhǔn)備（10分鐘）1.音頻設(shè)計(jì)與內(nèi)容撰寫(xiě)（6分鐘）布置“節(jié)日文化大使”任務(wù)：選擇節(jié)日（如國(guó)慶節(jié)、春節(jié)），錄制介紹音頻（含時(shí)間、活動(dòng)、跨文化對(duì)比）；教師提供音頻模板，指導(dǎo)文化與語(yǔ)言融合。2.音頻預(yù)演與反思（4分鐘）小組預(yù)演音頻（如“Hello,everyone!NationalDayisonOctober1st.Weraiseflagsandcelebrate.It’sdifferentfromsomeforeignnationaldays...”），教師指導(dǎo)表達(dá)流暢性與文化呈現(xiàn)，強(qiáng)化口語(yǔ)實(shí)踐。（四）遷移創(chuàng)新—文化大使任務(wù)展示（8分鐘）1.音頻完善與校園分享（5分鐘）小組完善音頻，融入跨文化生動(dòng)表達(dá)（如“NationalDay:atimeforChinesetoshowpatriotism,connectingwithglobalnationalprideinuniqueways.”）；教師巡視，指導(dǎo)文化傳播效果。2.班級(jí)展示與交流（3分鐘）下節(jié)課分組班級(jí)展示音頻，用英語(yǔ)分享節(jié)日文化與跨文化認(rèn)知（如“OuraudiointroducesNationalDay’scelebrations,comparingwithforeignfestivals.”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳節(jié)日文化大使”，促進(jìn)文化傳播與口語(yǔ)遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)（如“NationalDay”“Women’sDay”）、慶祝方式與文化內(nèi)涵；強(qiáng)調(diào)跨文化交流中文化融入與準(zhǔn)確表達(dá)的要點(diǎn)。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦節(jié)日表達(dá)，錄制口語(yǔ)練習(xí)音頻（含節(jié)日討論）。拓展作業(yè)：完善“節(jié)日文化大使”音頻，校園廣播；查找英文節(jié)日介紹，對(duì)比文化表達(dá)差異?！窘虒W(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson7ReadingforWriting課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“文化意識(shí)”維度：1.能掌握節(jié)日寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)與方法，提升讀寫(xiě)能力。2.能完成閱讀梳理、情節(jié)圖繪制、作文撰寫(xiě)及互評(píng)任務(wù)，強(qiáng)化讀寫(xiě)技能；理解節(jié)日文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能閱讀文本梳理元宵節(jié)情節(jié)（Activity1），掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭-主體-結(jié)尾）；繪制自己節(jié)日的情節(jié)圖，組織寫(xiě)作內(nèi)容；撰寫(xiě)、修改節(jié)日作文（Activity3-5），提升讀寫(xiě)。2.能準(zhǔn)確運(yùn)用節(jié)日詞匯、語(yǔ)法（如一般現(xiàn)在時(shí)），強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性。（二）文化意識(shí)在讀寫(xiě)中，感受節(jié)日文化內(nèi)涵（如元宵節(jié)團(tuán)圓、猜燈謎）；理解傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)作承載的文化傳播價(jià)值，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同與傳播意識(shí)。（三）思維品質(zhì)通過(guò)情節(jié)梳理鍛煉邏輯思維（寫(xiě)作結(jié)構(gòu)搭建），情節(jié)圖繪制發(fā)展創(chuàng)新思維（個(gè)人節(jié)日經(jīng)歷拓展），提升思維的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。（四）學(xué)習(xí)能力借“閱讀輸入-寫(xiě)作輸出-互評(píng)提升”路徑，掌握讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主寫(xiě)作、協(xié)作互評(píng)及文化遷移能力。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解1.閱讀元宵節(jié)文本（Activity1），提取信息梳理情節(jié)（開(kāi)頭：節(jié)日時(shí)間與重要性；主體：慶祝流程；結(jié)尾：個(gè)人感受），掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。2.回憶自己最喜歡的節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)），思考慶祝流程，為繪制情節(jié)圖、寫(xiě)作做準(zhǔn)備。（二）應(yīng)用實(shí)踐1.繪制最喜歡節(jié)日的情節(jié)圖（Activity2），運(yùn)用情節(jié)思維組織內(nèi)容（如春節(jié)：開(kāi)頭-準(zhǔn)備-團(tuán)圓飯-拜年-感受），強(qiáng)化寫(xiě)作思路。2.依據(jù)情節(jié)圖撰寫(xiě)節(jié)日作文初稿（Activity3），運(yùn)用寫(xiě)作結(jié)構(gòu)（標(biāo)題-開(kāi)頭-主體-結(jié)尾）與節(jié)日詞匯（如“tangyuan”“l(fā)uckymoney”），提升寫(xiě)作技能。（三）遷移創(chuàng)新1.結(jié)合跨文化節(jié)日寫(xiě)作差異（如中西方節(jié)日寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的不同），優(yōu)化作文（如“AddcomparisonstoforeignfestivalstoshowtheuniquenessofChinesetraditions.”），融入文化對(duì)比，深化理解。2.開(kāi)展“節(jié)日文化傳播”任務(wù)：將作文翻譯為英文，分享給外國(guó)朋友，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，促進(jìn)文化與語(yǔ)言遷移。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握節(jié)日寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)與方法，完成作文撰寫(xiě)。2.能運(yùn)用情節(jié)思維組織內(nèi)容，強(qiáng)化讀寫(xiě)技能與文化理解。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服寫(xiě)作結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容空洞問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度文化表達(dá)與寫(xiě)作提升。教學(xué)方法讀寫(xiě)結(jié)合法、思維圖支架法、同伴互評(píng)法教學(xué)過(guò)程：（一）讀寫(xiě)導(dǎo)入—節(jié)日寫(xiě)作激活（5分鐘）展示元宵節(jié)圖片（掛燈籠、猜燈謎），提問(wèn)“Whatfestivalisit?Howtowriteaboutit?”，學(xué)生用英語(yǔ)討論，激活節(jié)日寫(xiě)作認(rèn)知，引出主題。開(kāi)展“寫(xiě)作結(jié)構(gòu)競(jìng)猜”游戲：教師說(shuō)寫(xiě)作部分（“介紹節(jié)日時(shí)間”），學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)板塊（“Beginning”），強(qiáng)化結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，引出任務(wù)。（二）讀寫(xiě)實(shí)踐—閱讀與情節(jié)梳理（12分鐘）1.閱讀梳理與結(jié)構(gòu)掌握（7分鐘）Activity1：學(xué)生閱讀元宵節(jié)文本，提取信息填寫(xiě)情節(jié)圖（開(kāi)頭：元宵節(jié)在新年最后一天，重要且家人團(tuán)聚；主體：上午準(zhǔn)備、掛燈籠，中午吃湯圓，晚上猜燈謎；結(jié)尾：喜愛(ài)節(jié)日），小組交流寫(xiě)作結(jié)構(gòu)（標(biāo)題-開(kāi)頭-主體-結(jié)尾）；教師解析結(jié)構(gòu)作用（清晰呈現(xiàn)內(nèi)容），強(qiáng)化讀寫(xiě)基礎(chǔ)。2.跨文化融入與情節(jié)拓展（5分鐘）Activity2：學(xué)生繪制自己最喜歡節(jié)日的情節(jié)圖（如端午節(jié)：開(kāi)頭-節(jié)日時(shí)間與意義；主體-包粽子、賽龍舟；結(jié)尾-文化感受），融入跨文化對(duì)比（如“DragonBoatFestivalhasuniquetraditions,differentfromWesternfestivals.”），小組分享情節(jié)圖，教師指導(dǎo)文化與結(jié)構(gòu)融合，強(qiáng)化寫(xiě)作思路。（三）讀寫(xiě)輸出—作文撰寫(xiě)與互評(píng)（10分鐘）1.作文撰寫(xiě)與文化表達(dá)（6分鐘）Activity3：學(xué)生依據(jù)情節(jié)圖撰寫(xiě)節(jié)日作文初稿，運(yùn)用寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與節(jié)日詞匯（如“TheSpringFestivalisveryimportantinChina.Wecleanthehouse...First,wemakedumplings...Next,wevisitrelatives...”），融入跨文化對(duì)比（如“It’sdifferentfromChristmas,butbothbringhappiness.”）；教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐。2.作文互評(píng)與提升（4分鐘）Activity4-5：學(xué)生交換作文，依據(jù)評(píng)價(jià)表（如結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法、文化表達(dá)）互評(píng)打分（1-4分），提出建議（如“Addmoredetailsaboutfestivaltraditions.”）；教師總結(jié)互評(píng)要點(diǎn)，強(qiáng)化寫(xiě)作提升。（四）遷移創(chuàng)新—節(jié)日文化傳播任務(wù)（8分鐘）1.作文修改與翻譯（5分鐘）學(xué)生根據(jù)互評(píng)建議修改作文，翻譯為英文（如“TheLanternFestival,atraditionalChinesefestival,isfulloffun...”），融入跨文化傳播語(yǔ)句（如“Letmeintroducethisspecialfestivaltoyou.”）；教師指導(dǎo)翻譯與文化傳播表達(dá)，強(qiáng)化遷移能力。2.文化分享與交流（3分鐘）下節(jié)課分組分享英文作文，用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日給“外國(guó)朋友”（如“Hi,myforeignfriend!TodayIwanttointroducetheSpringFestivaltoyou...”）；全班交流評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳文化傳播者”，促進(jìn)文化傳播與讀寫(xiě)遷移。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）師生回顧：節(jié)日寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)（標(biāo)題-開(kāi)頭-主體-結(jié)尾）、情節(jié)思維運(yùn)用、跨文化融入要點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)文化傳播中準(zhǔn)確表達(dá)與理解的重要性。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完善節(jié)日作文終稿，背誦優(yōu)秀表達(dá)。拓展作業(yè)：將作文分享給外國(guó)筆友，收集反饋；查找英文節(jié)日作文，對(duì)比寫(xiě)作差異?！窘虒W(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit6Lesson8ProjectandReview課堂類(lèi)型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語(yǔ)言知識(shí)”“語(yǔ)言技能”與“文化意識(shí)”維度：1.能綜合運(yùn)用單元知識(shí)，完成海報(bào)制作與介紹，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力。2.能完成復(fù)習(xí)任務(wù)（聽(tīng)力、填空、閱讀），強(qiáng)化知識(shí)鞏固；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，深化文化理解與傳播。學(xué)科素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力1.能觀察海報(bào)提取節(jié)日信息（Activity1），設(shè)計(jì)、介紹傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)（Activity2-3），綜合運(yùn)用節(jié)日表達(dá)、語(yǔ)法（如一般現(xiàn)在時(shí)）；完成復(fù)習(xí)任務(wù)（Activity1-4），強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，提升綜合語(yǔ)言技能。2.能精準(zhǔn)運(yùn)用單元知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言準(zhǔn)確性與流利性。（二）文化意識(shí)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵（如端午節(jié)紀(jì)念屈原）；理解文化傳播與知識(shí)整合的價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同與傳播意識(shí)。（三）