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2024）一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元《我們自己》第3課《游戲中的觀察》教案【教材簡析】本課為單元第三課。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中“5.5識(shí)別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護(hù)方法?！币约啊?2.3初步體驗(yàn)工具可以更好地開展科學(xué)探究與工程實(shí)踐中的觀察與測量。”前面兩節(jié)課是對(duì)人體結(jié)構(gòu)上的研究。從本節(jié)課起，學(xué)生將開始觀察研究感覺器官。通過抓尺子等游戲，學(xué)生將有意識(shí)地關(guān)注感覺器官的作用，認(rèn)識(shí)到這些器官在活動(dòng)中提供不同信息。本課內(nèi)容分為四部分。第一部分聚焦環(huán)節(jié)，通過游戲體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意玩游戲時(shí)會(huì)使用到感覺器官。第二部分是探索環(huán)節(jié)，包含三個(gè)活動(dòng)：1.蒙眼抓尺子并記錄，通過皮膚本能感知判斷；2.蒙眼聽口令抓尺子并記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感覺器官的有意識(shí)關(guān)注；3.睜眼聽口令抓尺子并記錄，讓學(xué)生意識(shí)到多感官協(xié)同作用降低難度。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生在探索中觀察、比較、記錄和思考，理解感覺器官在識(shí)別和判斷中的作用。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過其他游戲進(jìn)一步理解感覺器官在識(shí)別與判斷中的重要性。【學(xué)生分析】學(xué)生尚未有意識(shí)的關(guān)注到感覺器官在日常生活中的作用和所提供的信息。因此教師需通過活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注和認(rèn)識(shí)感覺器官。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念感覺器官會(huì)參與到各個(gè)活動(dòng)中，感受不同感覺器官具有不同的作用?？茖W(xué)思維通過觀察與比較思維，能逐步有意識(shí)的開始關(guān)注感覺器官及其作用。探究實(shí)踐通過在多次“抓尺子”的游戲活動(dòng)中，用表格記錄、畫圖記錄的方式記錄游戲中的發(fā)現(xiàn)。態(tài)度責(zé)任在游戲活動(dòng)中，保持好奇心和興趣。在游戲活動(dòng)中，體會(huì)工具可以更好地開展探索活動(dòng)中地觀察活動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道感覺器官會(huì)參與到游戲活動(dòng)，感受不同器官具有不同的作用。難點(diǎn)：通過反復(fù)玩“抓尺子”的游戲，經(jīng)歷反復(fù)觀察、比較、記錄的過程，發(fā)現(xiàn)多種感覺器官的協(xié)同工作，能夠?yàn)槲覀兲峁└嘈畔??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備∶反應(yīng)測試尺、鉛筆、橡皮、記錄單。教師準(zhǔn)備∶反應(yīng)速度尺、班級(jí)記錄表、課件?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦教師游戲?qū)耄涸谏险n之前，我們先來玩一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是看到動(dòng)物就拍手，看到交通工具就拍桌子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師播放PPT，學(xué)生完成活動(dòng)。教師提問：在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺器官呢？（預(yù)設(shè)：眼睛、手，教師可以適當(dāng)追問，在游戲中感覺器官是怎樣參與的？）設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，游戲?qū)?，吸引學(xué)生的興趣，抓住低段學(xué)生愛玩游戲的心理，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過程中，體驗(yàn)多種感覺器官參與其中，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。2.探索活動(dòng)1：蒙住眼睛抓尺子，并做記錄。教師播放指導(dǎo)視頻，講解游戲規(guī)則：游戲分為抓尺子和放尺子兩方，抓尺子一方要用布將眼睛蒙住或帶上眼罩。首先要做好準(zhǔn)備動(dòng)作：放尺子一方用拇指和市值捏住尺子的上方，讓尺子自然下垂，保持靜止；抓尺子一方的手放在尺子下端，手部虎口張開，不能接觸尺子，也不能高于尺子下端。做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，放尺子一方不做任何提示直接放開尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，抓到即可打“√”，沒抓到到“X”，每位學(xué)生可以抓5次。教師進(jìn)行填寫數(shù)據(jù)的演示：投影記錄單，抓到即可打“√”，沒抓到到“X”。教師補(bǔ)充：在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的游戲完成是否規(guī)范，是否如是記錄。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：用手抓，很難抓住，不知道尺子什么時(shí)候掉下來，憑感覺在抓。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。）活動(dòng)2：蒙住眼睛，聽口令抓尺子，并做記錄。教師講解游戲規(guī)則：在活動(dòng)是在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上增加一個(gè)游戲規(guī)則。即：在放尺子和抓尺子的兩位同學(xué)準(zhǔn)備好后，放尺子的學(xué)生需要先給出指令后，再放尺子，抓尺子的學(xué)生迅速抓住尺子。這樣的活動(dòng)反復(fù)5次。并進(jìn)行記錄。教師指導(dǎo)記錄要求：抓到即可打“√”，沒抓到到“X”在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：這次用到了耳朵聽同學(xué)喊的口令，更容易抓住尺子）活動(dòng)3：睜著眼睛，聽口令抓尺子并做記錄教師講解游戲規(guī)則：此活動(dòng)是在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上增加一個(gè)游戲規(guī)則。即：抓尺子的學(xué)生需要睜開眼睛完成游戲。其他規(guī)則與活動(dòng)2的相同。這樣的活動(dòng)反復(fù)5次。并進(jìn)行記錄。教師指導(dǎo)記錄要求：1、抓到即可打“√”，沒抓到到“X”2、在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個(gè)游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：這次用到了耳朵聽同學(xué)喊的口令，眼睛看到放尺子的同學(xué)放下尺子，手迅速抓住尺子，更容易抓住尺子）設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)抓尺子的活動(dòng)，游戲難度由難到易，這樣的順序安排更加有助于學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注到感覺器官是怎樣參與活動(dòng)的，也更加有助于學(xué)生在體驗(yàn)中頓悟：多種感覺器官的協(xié)同參與，能夠獲得更多的信息，能夠更好地幫助我們自己做出判斷。3.研討（1）在游戲中，我們用到了哪些感覺器官？（本研討環(huán)節(jié)穿插到前面地活動(dòng)中，每完成一次活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行比較，分析和討論）哪種方法抓住尺子比較容易，為什么？（預(yù)設(shè)：第三種方法抓住尺子比較容易，以為眼睛可以看著拿尺子的同學(xué)什么時(shí)候把尺子放下來，還可以用耳朵聽到他喊放的口令。）設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄的比較、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)參與的感覺器官越多，收集的信息就越全面，游戲就越容易。一年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力不高，不一定說得那么全面，但無論說多說少，都是對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一次提升,特別是經(jīng)歷了游戲，每個(gè)孩子都言而有據(jù)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。這樣在相互的討論中，學(xué)生能相互啟發(fā)，最終形成共識(shí)。4.拓展教師出示播放翻拍手的游戲指導(dǎo)視頻，講解游戲規(guī)則。學(xué)生課后與同學(xué)完成游戲，并跟同伴說一說感覺器官是怎樣幫助我們完成這個(gè)游戲的。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)是進(jìn)一步對(duì)本課探究問題進(jìn)行總結(jié)，讓孩子在游戲中反復(fù)體會(huì)，進(jìn)一步理解參與活動(dòng)的感覺器官越來越多時(shí)，我們自己收集的信息越多，越容易做出相應(yīng)的判斷。組織學(xué)生開展課堂評(píng)價(jià)教師組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報(bào)情況，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打星。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】【學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表】在游戲中觀察的活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表第（）組組員學(xué)號(hào)1234能夠完成三次抓尺子游戲，得一顆星，準(zhǔn)確說出哪些感覺器官參與了游戲，得一顆星。在課后，能主動(dòng)進(jìn)行翻拍手游戲，并說出哪些器官參與了游戲，則個(gè)人加1顆星。評(píng)價(jià)要求：前兩項(xiàng)的評(píng)價(jià)為課內(nèi)互評(píng)；后一項(xiàng)的課后自評(píng)?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shí),實(shí))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yàn),驗(yàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級(jí))：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：_________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)1EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)2EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)3EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住