項(xiàng)目一一、判斷題1.健康僅僅指身體沒有疾病。()2.學(xué)前兒童健康教育只需要關(guān)注3-6歲兒童的生理健康。()3.學(xué)前兒童生長發(fā)育具有迅速性、不等速性、連續(xù)性等特性。()4.世界衛(wèi)生組織1989年對(duì)健康的定義包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德健康。()5.學(xué)前兒童健康教育的實(shí)施只需要幼兒園單方面努力即可。()6.學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)性是指其在社會(huì)化過程中形成的心理特性。()7.健康教育是有組織、有計(jì)劃、有目的的健康促進(jìn)活動(dòng)。()8.學(xué)前兒童健康教育對(duì)國家和民族的發(fā)展沒有太大意義。()9.學(xué)前兒童健康標(biāo)準(zhǔn)中，良好的抗病能力是指完全不生病。()10.學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展趨勢(shì)包括幼兒園、家庭、社會(huì)多通道實(shí)施。()二、單選題1.世界衛(wèi)生組織1948年將健康定義為不僅僅是沒有疾病或不虛弱，還包括身體、心理和（）方面的完好狀態(tài)。A.道德健康B.社會(huì)適應(yīng)C.智力發(fā)展D.情緒穩(wěn)定2.學(xué)前兒童健康主要包括生理健康、心理健康與良好的（）。A.學(xué)習(xí)能力B.社會(huì)適應(yīng)性C.語言表達(dá)能力D.運(yùn)動(dòng)能力3.學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)、改善健康態(tài)度、培養(yǎng)健康行為、維護(hù)和促進(jìn)身心健康為核心目標(biāo)，（）開展的一系列教育活動(dòng)。A.無組織、無計(jì)劃、無目的B.有組織、無計(jì)劃、有目的C.有組織、有計(jì)劃、無目的D.有組織、有計(jì)劃、有目的4.學(xué)前兒童生長發(fā)育中，5歲時(shí)大腦重量已達(dá)成人的（）左右。A.70%B.80%C.90%D.100%5.學(xué)前兒童健康教育的有效實(shí)施路徑是（）。A.僅在幼兒園內(nèi)部B.僅在家庭內(nèi)部C.幼兒園、家庭和社會(huì)多通道實(shí)施D.僅依賴社會(huì)資源6.以下不屬于學(xué)前兒童健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.健康的身體B.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績C.健康的五官D.良好的抗病能力7.學(xué)前兒童健康教育對(duì)個(gè)體的意義不包括（）。A.保證身心健康發(fā)展需要B.奠定終身健康和生命質(zhì)量基礎(chǔ)C.直接獲得高額財(cái)富D.促進(jìn)全面和諧發(fā)展8.學(xué)前兒童健康教育關(guān)注的維度不包括（）。A.生理健康B.心理健康C.社會(huì)適應(yīng)能力D.職業(yè)規(guī)劃能力9.以下屬于學(xué)前兒童不健康狀態(tài)的是（）。A.器官發(fā)育正常B.視力不良C.情緒穩(wěn)定D.社會(huì)適應(yīng)良好10.學(xué)前兒童健康教育中，幼兒園健康教育需要與（）等其他教育領(lǐng)域緊密融合。A.語言、社會(huì)學(xué)習(xí)、藝術(shù)、科學(xué)B.僅語言C.僅科學(xué)D.僅藝術(shù)三、多選題1.世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義包括哪些方面？（）A.軀體健康B.心理健康C.社會(huì)適應(yīng)D.道德健康2.學(xué)前兒童健康包括（）。A.生理健康B.心理健康C.良好的社會(huì)適應(yīng)性D.優(yōu)異的成績3.學(xué)前兒童生長發(fā)育的特性有（）。A.迅速性B.不等速性C.連續(xù)性D.大腦發(fā)育重要性4.學(xué)前兒童健康教育的意義包括（）。A.保證身心健康發(fā)展需要B.奠定終身健康和生命質(zhì)量基礎(chǔ)C.服務(wù)國家、民族發(fā)展D.全面素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容5.學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展趨勢(shì)包括（）。A.多通道實(shí)施：幼兒園+家庭+社會(huì)B.三維度結(jié)合：生理健康+心理健康+社會(huì)適應(yīng)C.僅關(guān)注生理健康D.僅在幼兒園實(shí)施四、案例分析小明是一名4歲的幼兒，平時(shí)喜歡吃快餐和高糖零食，很少進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。一段時(shí)間后，小明體重超標(biāo)，視力也出現(xiàn)了下降的情況。幼兒園老師發(fā)現(xiàn)后，為小明設(shè)計(jì)了涵蓋營養(yǎng)、體育和心理健康的健康教育活動(dòng)，同時(shí)還舉辦了家長工作坊，指導(dǎo)家長在家中培養(yǎng)孩子的健康生活習(xí)慣。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，小明的情況有了明顯改善。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童健康教育的相關(guān)知識(shí)，分析該案例中幼兒園老師的做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育的哪些理念和意義？家庭在其中起到了怎樣的作用？《學(xué)前兒童健康教育》項(xiàng)目一答案一、判斷題12345××√√×678910√√××√二、單選題12345BBDCC678910BCDBA三、多選題12345ABCDABCABCDABCDAB四、案例分析答：該案例中幼兒園老師的做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育多維度、系統(tǒng)性的理念，關(guān)注學(xué)前兒童生理、心理等多方面健康，且注重幼兒園與家庭協(xié)同。其意義在于保證了小明身心健康發(fā)展，為其終身健康奠定基礎(chǔ)，也符合服務(wù)國家民族發(fā)展的需求。家庭在其中起到了協(xié)同配合的作用，通過家長工作坊，家長能在家中延續(xù)幼兒園的健康教育，形成教育合力，促進(jìn)小明健康習(xí)慣的養(yǎng)成?！秾W(xué)前兒童健康教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目二一、判斷題1.學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的制定只需考慮學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)即可。()2.學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)是《綱要》中健康領(lǐng)域的四大目標(biāo)。()3.活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)中的最具體層面。()4.學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容僅包括身體認(rèn)知與保護(hù)教育和體育教育。()5.活動(dòng)設(shè)計(jì)中的“活動(dòng)名稱”應(yīng)體現(xiàn)兒童化特點(diǎn)，并注明年齡班。()6.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施途徑只有集體教學(xué)活動(dòng)一種。()7.活動(dòng)過程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開、活動(dòng)結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)。()8.家園共育是學(xué)前兒童健康教育實(shí)施的重要途徑之一。()9.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)量越多越能體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。()10.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的注意事項(xiàng)包括明確方向性、注重操作性、堅(jiān)持邏輯性。()二、單選題1.學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)從高到低依次為()。A.總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)B.分類目標(biāo)、總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)C.年齡階段目標(biāo)、總目標(biāo)、分類目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、分類目標(biāo)、總目標(biāo)2.下列不屬于學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的是()。A.飲食營養(yǎng)教育B.生活能力與衛(wèi)生習(xí)慣教育C.高等數(shù)學(xué)教育D.安全教育3.活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“活動(dòng)名稱”應(yīng)具備的特點(diǎn)是()。A.學(xué)術(shù)性強(qiáng)、用詞專業(yè)B.簡(jiǎn)單有趣、體現(xiàn)兒童特色C.冗長復(fù)雜、詳細(xì)描述D.模糊籠統(tǒng)、涵蓋面廣4.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施的主要途徑不包括()。A.集體教學(xué)活動(dòng)B.區(qū)域游戲活動(dòng)C.日常生活活動(dòng)D.家庭單獨(dú)教育5.活動(dòng)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是()。A.活動(dòng)展開B.活動(dòng)導(dǎo)入C.活動(dòng)結(jié)束D.活動(dòng)延伸6.下列屬于教師在活動(dòng)準(zhǔn)備中的工作是()。A.自帶材料B.預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)C.準(zhǔn)備教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境D.制作玩具7.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意()。A.僅從教師角度表述B.數(shù)量越多越好C.符合兒童年齡特點(diǎn)、可操作D.表述寬泛籠統(tǒng)8.家園共育的目的是實(shí)現(xiàn)()。A.5+2=7B.5+2<7C.5+2>7D.5+2=09.活動(dòng)延伸的形式不包括()。A.家園共育B.領(lǐng)域滲透C.活動(dòng)導(dǎo)入D.區(qū)域活動(dòng)10.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施的注意事項(xiàng)中，“方向性”指的是()。A.活動(dòng)有明確目標(biāo)B.活動(dòng)有趣味性C.活動(dòng)有操作性D.活動(dòng)有邏輯性三、多選題1.學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)制定的依據(jù)包括()。A.學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律B.學(xué)前教育和健康教育的目標(biāo)要求C.當(dāng)今和未來社會(huì)的發(fā)展需求D.教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2.學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容包括()。A.身體認(rèn)知與保護(hù)教育B.飲食營養(yǎng)教育C.安全教育D.體育教育3.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的五要素包括()。A.活動(dòng)名稱B.活動(dòng)目標(biāo)C.活動(dòng)準(zhǔn)備D.活動(dòng)過程及延伸4.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的實(shí)施途徑有()。A.集體教學(xué)活動(dòng)B.區(qū)域游戲活動(dòng)C.日常生活活動(dòng)D.家園共育5.活動(dòng)過程中，活動(dòng)導(dǎo)入的方式有()。A.談話導(dǎo)入B.謎語導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.游戲?qū)胨摹咐治瞿秤變簣@大班教師設(shè)計(jì)了一次“我是整理小能手”的健康教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)前，教師準(zhǔn)備了凌亂的玩具架、分類收納盒、整理步驟圖等材料；活動(dòng)中，教師先通過“玩具寶寶哭了”的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒討論玩具凌亂的危害，再示范整理玩具的方法，然后讓幼兒分組合作整理玩具，最后評(píng)選“整理小能手”；活動(dòng)后，教師布置任務(wù)讓幼兒回家整理自己的房間，并請(qǐng)家長拍照反饋。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識(shí)，分析該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是否合理？實(shí)施途徑有哪些？如何進(jìn)一步優(yōu)化該活動(dòng)以促進(jìn)家園共育？《學(xué)前兒童健康教育》項(xiàng)目二答案一、判斷題12345×√√×√678910×√√×√二、單選題12345ACBDB678910CCCCA三、多選題12345ABCABCDABCDABCDABCD四、案例分析答：該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路合理，符合學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求：活動(dòng)名稱“我是整理小能手”體現(xiàn)兒童化特點(diǎn)，明確活動(dòng)主題；活動(dòng)目標(biāo)聚焦生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，符合大班幼兒發(fā)展需求；活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教師準(zhǔn)備了玩具架、收納盒等材料，為活動(dòng)開展提供支持；活動(dòng)過程包括導(dǎo)入（故事導(dǎo)入）、展開（討論、示范、分組操作）、結(jié)束（評(píng)選），環(huán)節(jié)完整，符合邏輯。實(shí)施途徑包括：集體教學(xué)活動(dòng)（教師示范、引導(dǎo)討論）；區(qū)域游戲活動(dòng)（分組整理玩具可延伸至區(qū)域活動(dòng)）；日常生活活動(dòng)（整理習(xí)慣可在日常生活中強(qiáng)化）；家園共育（布置家庭任務(wù)，與家長聯(lián)動(dòng)）。優(yōu)化建議：活動(dòng)前可通過家長園地告知家長活動(dòng)目標(biāo)，邀請(qǐng)家長在家中提前引導(dǎo)幼兒嘗試整理，做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；活動(dòng)中可設(shè)置“家長觀摩環(huán)節(jié)”，讓家長了解活動(dòng)流程和幼兒表現(xiàn)；活動(dòng)后組織“家庭整理分享會(huì)”，請(qǐng)家長分享幼兒在家整理的視頻或照片，教師給予反饋和鼓勵(lì)，強(qiáng)化家園共育效果?！秾W(xué)前兒童健康教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目三一、判斷題1.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的意義包括增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。()2.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的總目標(biāo)是讓兒童掌握復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)。()3.3~4歲兒童的身體認(rèn)知目標(biāo)包括了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)器官。()4.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的內(nèi)容不包括生長發(fā)育常識(shí)。()5.發(fā)展性原則要求教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展。()6.基礎(chǔ)性原則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語。()7.觀察法是學(xué)前兒童身體認(rèn)知教育中常用的方法之一。()8.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育活動(dòng)的實(shí)施策略不包括利用生活現(xiàn)象。()9.繪本教學(xué)有助于學(xué)前兒童更直觀地了解身體知識(shí)。()10.主體性原則要求教師主導(dǎo)活動(dòng)全程，無需關(guān)注兒童參與度。()二、單選題1.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的核心意義不包括()。A.增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力B.預(yù)防意外傷害和保護(hù)身心健康C.促進(jìn)健康習(xí)慣的養(yǎng)成D.提高學(xué)術(shù)研究能力2.下列屬于3~4歲兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育目標(biāo)的是()。A.了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識(shí)B.知道自己的性別C.自覺保護(hù)自己的隱私部位D.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官3.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育內(nèi)容中，“身體器官和心理的認(rèn)識(shí)與保護(hù)”不包括()。A.認(rèn)識(shí)五官功能B.情緒管理技巧C.復(fù)雜的解剖學(xué)知識(shí)D.良好姿勢(shì)習(xí)慣4.發(fā)展性原則的核心是()。A.促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)術(shù)性C.使用專業(yè)醫(yī)學(xué)術(shù)語D.忽視個(gè)體差異5.下列屬于學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育實(shí)施方法的是()。A.講授法（復(fù)雜理論）B.觀察法C.純文字閱讀法D.抽象思維訓(xùn)練法6.利用生活現(xiàn)象進(jìn)行教育屬于學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的()。A.實(shí)施方法B.實(shí)施策略C.設(shè)計(jì)原則D.目標(biāo)內(nèi)容7.下列違背基礎(chǔ)性原則的是()。A.使用簡(jiǎn)單圖畫書介紹身體部位B.用模型演示牙齒結(jié)構(gòu)C.講解心臟的詳細(xì)解剖結(jié)構(gòu)D.通過游戲認(rèn)識(shí)五官功能8.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育中，“知道身體不舒服時(shí)要告訴成人”屬于()的目標(biāo)。A.3~4歲B.4~5歲C.5~6歲D.所有年齡階段9.下列不屬于學(xué)前兒童疾病防治教育內(nèi)容的是()。A.勤洗手B.合理飲食C.復(fù)雜的疾病診斷D.疫苗接種10.繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》可用于開展()教育。A.交通安全B.牙齒保護(hù)C.情緒管理D.性別認(rèn)知三、多選題1.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的意義包括()。A.增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力B.預(yù)防意外傷害和保護(hù)身心健康C.促進(jìn)健康習(xí)慣的養(yǎng)成D.提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力2.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的原則包括()。A.發(fā)展性原則B.基礎(chǔ)性原則C.科學(xué)性原則D.主體性原則3.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的內(nèi)容包括()。A.身體器官和心理的認(rèn)識(shí)與保護(hù)B.生長發(fā)育常識(shí)C.疾病防治D.高等物理知識(shí)4.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的實(shí)施方法有()。A.講解法B.觀察法C.討論評(píng)議法D.實(shí)驗(yàn)操作法5.學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的實(shí)施策略包括()。A.注重情感體驗(yàn)B.利用生活現(xiàn)象進(jìn)行教育C.通過繪本實(shí)施教學(xué)D.純理論講授四、案例分析某幼兒園小班教師設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)我的小手”健康教育活動(dòng)，旨在幫助幼兒了解手的功能及保護(hù)方法。活動(dòng)前，教師準(zhǔn)備了手偶、圖片（展示手的不同動(dòng)作）、洗手液等材料；活動(dòng)中，教師通過手偶表演引入主題，引導(dǎo)幼兒觀察自己的手，討論手能做什么（如吃飯、畫畫），然后示范正確的洗手方法，讓幼兒模擬操作；活動(dòng)后，教師布置任務(wù)讓幼兒回家?guī)图议L做一件用手完成的小事，并請(qǐng)家長記錄。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童身體認(rèn)知與保護(hù)教育的相關(guān)知識(shí)，分析該活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合年齡特點(diǎn)？實(shí)施方法有哪些？如何進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)以增強(qiáng)教育效果？《學(xué)前兒童健康教育》項(xiàng)目三答案一、判斷題12345√×√×√678910×√×√×二、單選題12345DBCAB678910BCACB三、多選題12345ABCABCDABCABCDABC四、案例分析答：該活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)名稱貼近幼兒生活，目標(biāo)聚焦手的功能與保護(hù)，符合3~4歲兒童“認(rèn)識(shí)身體部位及功能”的目標(biāo)；活動(dòng)準(zhǔn)備的手偶、圖片等材料直觀形象，符合基礎(chǔ)性原則；活動(dòng)過程通過表演、觀察、模擬操作等方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與感，體現(xiàn)主體性原則。實(shí)施方法包括：講解法（示范洗手方法）、觀察法（引導(dǎo)觀察手的特征）、感知體驗(yàn)法（模擬洗手操作）。優(yōu)化建議：1.增加互動(dòng)游戲，如“小手變變變”（用手做不同造型），強(qiáng)化對(duì)“手的功能”的理解；2.融入情感體驗(yàn)，如展示“小手受傷”的圖片，引導(dǎo)幼兒體會(huì)保護(hù)手的重要性；3.加強(qiáng)家園共育，發(fā)放“洗手記錄表”，讓家長配合記錄幼兒在家洗手情況，鞏固良好習(xí)慣?！秾W(xué)前兒童健康教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目四一、判斷題1.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的意義包括滿足生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。()2.碳水化合物是學(xué)前兒童日常活動(dòng)所需能量的主要提供者。()3.可行性原則要求飲食營養(yǎng)教育內(nèi)容適合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。()4.專門的飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)具有隨機(jī)性和靈活性的特點(diǎn)。()5.直接性原則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童通過多種感官直接感知食物。()6.體驗(yàn)式飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)包括帶學(xué)前兒童參觀農(nóng)場(chǎng)并種植蔬菜。()7.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)表述應(yīng)簡(jiǎn)明清晰、準(zhǔn)確具體。()8.當(dāng)前我國學(xué)前兒童營養(yǎng)不良的主要原因是食物匱乏。()9.一致性原則要求家庭與幼兒園的飲食教育要求統(tǒng)一。()10.在飲食營養(yǎng)教育中，可用非健康食品作為對(duì)學(xué)前兒童的獎(jiǎng)勵(lì)。()二、單選題1.下列不屬于學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育意義的是()。A.滿足生長發(fā)育營養(yǎng)需求B.把握關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期C.形成良好飲食習(xí)慣D.提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力2.學(xué)前兒童日?；顒?dòng)所需能量的主要提供者是()。A.蛋白質(zhì)B.脂肪C.碳水化合物D.維生素3.強(qiáng)調(diào)飲食營養(yǎng)教育內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童發(fā)展需要的是()。A.需求性原則B.安全性原則C.整合性原則D.一致性原則4.下列屬于體驗(yàn)式飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)的是()。A.午餐時(shí)講解食物營養(yǎng)B.組織“多元文化美食節(jié)”C.開展飲食營養(yǎng)主題班會(huì)D.閱讀飲食營養(yǎng)繪本5.隨機(jī)的飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)主要在()中開展。A.專門課堂B.日常生活C.校外實(shí)踐D.家庭聚會(huì)6.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)條目一般為()。A.1-2條B.2-3條C.4-5條D.越多越好7.當(dāng)前我國學(xué)前兒童營養(yǎng)不良的主要原因是()。A.食物匱乏B.膳食不平衡和不良飲食習(xí)慣C.消化吸收障礙D.缺乏運(yùn)動(dòng)8.下列違背安全性原則的是()。A.避免讓學(xué)前兒童多食冰激凌B.選擇新鮮食材開展活動(dòng)C.講解油炸食品的危害D.以高糖零食作為教育內(nèi)容9.整合性原則要求飲食營養(yǎng)教育與()等領(lǐng)域教育內(nèi)容相結(jié)合。A.語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)B.僅語言C.僅科學(xué)D.僅體育10.飲食營養(yǎng)教育中，“讓學(xué)前兒童親手制作水果沙拉”體現(xiàn)了()。A.可行性原則B.直接性原則C.安全性原則D.需求性原則三、多選題1.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的意義包括()。A.滿足生長發(fā)育營養(yǎng)需求B.把握關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期C.形成良好飲食習(xí)慣D.提升藝術(shù)鑒賞能力2.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則包括()。A.需求性原則B.可行性原則C.安全性原則D.整合性原則3.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的途徑有()。A.專門的飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)B.隨機(jī)的飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)C.體驗(yàn)式飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)D.家庭單獨(dú)教育活動(dòng)4.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括()。A.認(rèn)識(shí)食物的名稱和性質(zhì)B.理解營養(yǎng)素與健康的關(guān)系C.養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣D.掌握復(fù)雜的烹飪技巧5.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育中應(yīng)注意的問題包括()。A.關(guān)注身體生長現(xiàn)狀B.兼顧生理與文化意義C.堅(jiān)持個(gè)體與群體平衡D.把握?qǐng)?jiān)持與妥協(xié)的分寸四、案例分析某幼兒園中班開展了“健康蔬果坊”飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師了解到部分幼兒有挑食、不愛吃蔬菜的問題，于是準(zhǔn)備了多種新鮮蔬菜（如胡蘿卜、黃瓜、西蘭花）及模型、繪本等材料，并提前與家長溝通，邀請(qǐng)家長配合在家中鼓勵(lì)幼兒嘗試蔬菜。活動(dòng)中，教師先通過“蔬菜寶寶開會(huì)”的故事導(dǎo)入，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同蔬菜；再組織幼兒觀察、觸摸、品嘗蔬菜，討論其味道和營養(yǎng)價(jià)值；最后讓幼兒分組制作“蔬菜拼盤”?；顒?dòng)后，教師布置家庭任務(wù)，讓幼兒與家長一起制作健康蔬菜餐，并分享照片。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的相關(guān)知識(shí)，分析該活動(dòng)體現(xiàn)了哪些教育原則？采用了哪些實(shí)施途徑？如何進(jìn)一步優(yōu)化以增強(qiáng)效果？《學(xué)前兒童健康教育》項(xiàng)目四答案一、判斷題12345√√√×√678910√√×√×二、單選題12345DCABB678910BBDAB三、多選題12345ABCABCDABCABCABCD四、案例分析答：該活動(dòng)體現(xiàn)的教育原則包括：1.需求性原則：針對(duì)幼兒挑食問題設(shè)計(jì)活動(dòng)，滿足幼兒健康發(fā)展需要；2.直接性原則：讓幼兒通過觀察、觸摸、品嘗蔬菜直接感知食物；3.一致性原則：與家長溝通配合，實(shí)現(xiàn)家園教育統(tǒng)一；4.整合性原則：融合了認(rèn)識(shí)蔬菜（科學(xué)）、制作拼盤（藝術(shù)）、討論分享（社會(huì)）等多領(lǐng)域內(nèi)容。實(shí)施途徑包括：1.專門的飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)：有計(jì)劃地開展“健康蔬果坊”主題活動(dòng)；2.體驗(yàn)式飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)：通過制作“蔬菜拼盤”親身體驗(yàn)；3.隨機(jī)的飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)：活動(dòng)中結(jié)合幼兒反應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)討論。優(yōu)化建議：1.增加“蔬菜生長觀察”環(huán)節(jié)，讓幼兒種植簡(jiǎn)單蔬菜，深化對(duì)食物來源的認(rèn)識(shí)；2.開展“家庭健康飲食周”活動(dòng)，通過家長打卡記錄幼兒在家的蔬菜攝入情況，強(qiáng)化一致性原則；3.引入“蔬菜營養(yǎng)小劇場(chǎng)”角色扮演，讓幼兒通過表演理解不同蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值，增強(qiáng)趣味性。《學(xué)前兒童健康教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目五一、判斷題1.學(xué)前兒童生活常規(guī)教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。()2.盥洗環(huán)節(jié)中，學(xué)前兒童洗手后可隨意放置毛巾。()3.示范講解法對(duì)小班兒童學(xué)習(xí)生活技能尤為重要。()4.學(xué)前兒童自理能力教育的首要目標(biāo)是增強(qiáng)社交能力。()5.穿脫套頭式上衣時(shí)，應(yīng)先伸雙臂再套頭部。()6.衛(wèi)生習(xí)慣教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)責(zé)任感。()7.公共衛(wèi)生習(xí)慣教育包括垃圾丟入垃圾桶。()8.隨機(jī)教育法是利用偶發(fā)事件進(jìn)行即時(shí)教育。()9.作品感染法主要通過故事、兒歌等文學(xué)作品影響學(xué)前兒童。()10.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣不包括保持圖書、玩具整潔。()二、單選題1.以下不屬于學(xué)前兒童生活常規(guī)教育目標(biāo)的是()。A.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣B.提升自我管理能力C.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力D.提高學(xué)科成績2.盥洗環(huán)節(jié)中，正確的做法是()。A.洗手時(shí)打鬧玩耍B.洗手后及時(shí)關(guān)閉水龍頭C.毛巾隨意放置D.飯前無需洗手3.學(xué)前兒童自理能力教育的首要目標(biāo)是()。A.培養(yǎng)獨(dú)立生活能力B.增強(qiáng)自信心C.培養(yǎng)責(zé)任感D.提升組織能力4.穿脫褲子時(shí)，正確的步驟是()。A.先穿后腿再穿前腿B.分不清前后直接穿C.先穿一條腿再穿另一條腿D.穿好后無需整理5.衛(wèi)生習(xí)慣教育中，生活衛(wèi)生習(xí)慣不包括()。A.早晚刷牙B.飯前便后洗手C.看書保持適當(dāng)距離D.勤換衣物6.隨機(jī)教育法的特點(diǎn)是()。A.有固定教學(xué)計(jì)劃B.利用偶發(fā)事件即時(shí)教育C.僅在課堂中實(shí)施D.需提前準(zhǔn)備教案7.以下屬于公共衛(wèi)生習(xí)慣的是()。A.獨(dú)立進(jìn)餐B.不隨地吐痰C.正確握筆D.按時(shí)午睡8.示范指導(dǎo)法在教學(xué)中主要作用是()。A.監(jiān)督兒童活動(dòng)B.提供具體形象的示范和講解C.組織競(jìng)賽活動(dòng)D.分發(fā)學(xué)習(xí)材料9.學(xué)前兒童整理物品的內(nèi)容不包括()。A.整理餐桌餐具B.整理活動(dòng)區(qū)玩具C.整理教室門窗D.整理衣物被子10.衛(wèi)生習(xí)慣教育中的“榜樣激勵(lì)法”強(qiáng)調(diào)()。A.教師和家長以身作則B.僅通過同伴榜樣影響C.無需關(guān)注兒童模仿行為D.以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主三、多選題1.學(xué)前兒童生活常規(guī)教育的內(nèi)容包括()。A.入園、盥洗B.進(jìn)餐、喝水C.如廁、午睡D.教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)2.學(xué)前兒童自理能力教育的方法有()。A.示范指導(dǎo)法B.環(huán)境教育法C.活動(dòng)競(jìng)賽法D.角色扮演法3.衛(wèi)生習(xí)慣教育的目標(biāo)包括()。A.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣B.增強(qiáng)健康意識(shí)C.提高自我管理能力D.培養(yǎng)責(zé)任感4.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容包括()。A.學(xué)習(xí)時(shí)坐姿端正B.看書保持適當(dāng)距離C.保持圖書玩具整潔D.唱歌不大聲喊叫5.生活常規(guī)教育的方法有()。A.隨機(jī)教育法B.榜樣激勵(lì)法C.示范講解法D.行為鞏固法四、案例分析某幼兒園大班開展了“整理小達(dá)人”活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒整理物品的能力?；顒?dòng)中，教師先示范整理玩具的方法，講解分類擺放的要點(diǎn)；然后讓幼兒分組進(jìn)行玩具整理比賽，每組需在5分鐘內(nèi)將混合的玩具分類放回指定位置；最后評(píng)選“整理小達(dá)人”并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀?；顒?dòng)后，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒能在活動(dòng)中完成任務(wù)，但在日常活動(dòng)區(qū)活動(dòng)后，仍有幼兒不主動(dòng)整理玩具。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童生活能力教育的相關(guān)知識(shí)，分析該活動(dòng)采用了哪些教育方法？活動(dòng)效果未持續(xù)的原因可能是什么？如何改進(jìn)以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成持續(xù)整理的習(xí)慣？《學(xué)前兒童健康教育》項(xiàng)目五答案一、判斷題12345√×√××678910√√√√×二、單選題12345DBACC678910BBBCA三、多選題12345ABCDABCDABCDABCDABCD四、案例分析答：該活動(dòng)采用的教育方法包括示范指導(dǎo)法（教師示范整理方法）、活動(dòng)競(jìng)賽法（分組整理比賽）、榜樣激勵(lì)法（評(píng)選“整理小達(dá)人”）?；顒?dòng)效果未持續(xù)的原因可能是：缺乏日常的鞏固練習(xí)，活動(dòng)與日常生活脫節(jié)；未充分利用環(huán)境教育法（如設(shè)置清晰的玩具分類標(biāo)識(shí)）；家庭未配合強(qiáng)化整理習(xí)慣。改進(jìn)措施：1.在活動(dòng)區(qū)設(shè)置明顯的玩具分類標(biāo)識(shí)，利用環(huán)境提示幼兒整理；2.建立“每日整理小助手”制度，讓幼兒輪流負(fù)責(zé)監(jiān)督整理，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；3.與家長溝通，建議家庭中同步培養(yǎng)整理習(xí)慣，如設(shè)置固定的玩具收納區(qū)；4.結(jié)合行為鞏固法，在日?；顒?dòng)后及時(shí)提醒并鼓勵(lì)幼兒整理，通過反復(fù)練習(xí)形成習(xí)慣?！秾W(xué)前兒童安全教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目六一、判斷題1.學(xué)前兒童安全問題具有一定的潛伏期。()2.學(xué)前兒童安全問題的突發(fā)性意味著無法預(yù)防。()3.家長安全意識(shí)缺乏可能導(dǎo)致學(xué)前兒童安全問題發(fā)生。()4.幼兒園安全教育內(nèi)容應(yīng)僅局限于基本的安全知識(shí)。()5.小班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所走失時(shí)向警察提供家庭信息。()6.防觸電教育中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)前兒童不用手拉扯觸電者。()7.玩具安全教育不包括小型玩具的使用規(guī)范。()8.日常生活中的安全教育是學(xué)前兒童安全教育的途徑之一。()9.學(xué)前兒童安全教育無需考慮其生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。()10.家園合作有助于形成學(xué)前兒童安全教育的合力。()二、單選題1.下列不屬于學(xué)前兒童安全問題特征的是()。A.潛伏期B.突發(fā)性C.不可預(yù)防性D.傷害性2.學(xué)前兒童安全問題的發(fā)生原因不包括()。A.學(xué)前兒童認(rèn)知缺乏B.家長安全意識(shí)不足C.幼兒園設(shè)施完善D.安全教育形式單一3.小班兒童安全教育目標(biāo)不包括()。A.不接受陌生人的東西B.在成人提醒下注意安全C.熟記家庭住址和電話D.走失時(shí)向警察提供基本信息4.下列屬于交通安全教育內(nèi)容的是()。A.正確使用剪刀B.識(shí)別紅綠燈信號(hào)C.遠(yuǎn)離火源D.不食用過期食品5.防溺水教育中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)前兒童()。A.私自到河邊玩耍B.同伴落水時(shí)獨(dú)自營救C.不將臉悶入水中憋氣D.到陌生水域游泳6.學(xué)前兒童安全教育的途徑不包括()。A.日常生活滲透B.其他活動(dòng)融入C.體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)D.僅課堂講授7.下列屬于消防安全教育內(nèi)容的是()。A.正確過馬路B.學(xué)會(huì)撥打119C.安全使用玩具D.識(shí)別過期食品8.玩具安全教育中，玩滑梯時(shí)應(yīng)教導(dǎo)學(xué)前兒童()。A.擁擠爭(zhēng)搶B.前一人離開后再下滑C.從滑梯側(cè)面攀爬D.頭朝下滑行9.學(xué)前兒童安全教育中，創(chuàng)造良好環(huán)境不包括()。A.定期檢查設(shè)施B.設(shè)置安全標(biāo)志C.妥善保管藥品D.采用單一教育形式10.家園共育在安全教育中的作用是()。A.僅幼兒園負(fù)責(zé)教育B.僅家庭負(fù)責(zé)教育C.形成教育合力D.無需溝通配合三、多選題1.學(xué)前兒童安全問題的特征包括()。A.潛伏期B.突發(fā)性C.傷害性D.延續(xù)性2.學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容包括()。A.交通安全B.食品衛(wèi)生安全C.消防安全D.防拐騙安全3.學(xué)前兒童安全教育的途徑有()。A.日常生活中的教育B.滲透在其他活動(dòng)中C.體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)D.家長單獨(dú)教育4.學(xué)前兒童安全教育的注意事項(xiàng)包括()。A.創(chuàng)造安全教育環(huán)境B.適配兒童發(fā)展特點(diǎn)C.強(qiáng)化危險(xiǎn)識(shí)別能力D.加強(qiáng)家園合作5.防觸電教育應(yīng)包括()。A.不玩弄插座電線B.不用金屬物插插座C.觸電時(shí)用手拉扯D.及時(shí)切斷電源四、案例分析某幼兒園組織了一次“安全小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，針對(duì)大班兒童開展防拐騙教育?；顒?dòng)中，教師邀請(qǐng)家長志愿者扮演“陌生人”，模擬向兒童提供零食和玩具的場(chǎng)景。部分兒童起初接受了“陌生人”的物品，教師及時(shí)暫停活動(dòng)，通過情景討論引導(dǎo)兒童分析危險(xiǎn)行為。隨后，教師組織角色扮演游戲，讓兒童練習(xí)拒絕陌生人、尋求老師幫助的正確做法，并發(fā)放“防拐騙小手冊(cè)”供家庭學(xué)習(xí)?；顒?dòng)后，幼兒園未與家長進(jìn)一步溝通活動(dòng)效果。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童安全教育的相關(guān)知識(shí)，分析該活動(dòng)的教育方法是否適宜？活動(dòng)存在哪些不足？如何通過家園合作鞏固教育效果？《學(xué)前兒童安全教育》項(xiàng)目六答案一、判斷題12345√×√×√678910√×√×√二、單選題12345CCCBC678910DBBDC三、多選題12345ABCDABCDABCABCDABD四、案例分析答：該活動(dòng)采用的情景模擬、角色扮演等教育方法適宜大班兒童，符合“體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)”的教育途徑，能讓兒童在真實(shí)情境中理解防拐騙知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。活動(dòng)存在的不足：一是活動(dòng)后未與家長溝通反饋，缺乏家園共育的延續(xù)性；二是未結(jié)合兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；三是缺少后續(xù)的鞏固練習(xí)，難以形成長期記憶。通過家園合作鞏固效果的方法：1.活動(dòng)后向家長反饋兒童表現(xiàn)，提供家庭防拐騙教育建議；2.布置親子任務(wù)，如共同閱讀“防拐騙小手冊(cè)”、模擬陌生人場(chǎng)景練習(xí)；3.邀請(qǐng)家長參與幼兒園后續(xù)的防拐騙演練，統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)；4.定期通過家長群分享防拐騙知識(shí)，形成家園協(xié)同的安全教育氛圍。《學(xué)前兒童健康教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目七一、判斷題1.學(xué)前兒童體育教育僅關(guān)注身體發(fā)展，不涉及心理發(fā)展。()2.體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)前兒童骨密質(zhì)生長和肌肉力量發(fā)展。()3.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜性原則要求運(yùn)動(dòng)量越大越好，以增強(qiáng)體質(zhì)。()4.走步、跑步屬于周期性動(dòng)作，跳躍、投擲屬于非周期性動(dòng)作。()5.學(xué)前兒童每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于1小時(shí)。()6.動(dòng)作技能形成的“泛化階段”，學(xué)前兒童動(dòng)作表現(xiàn)為協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。()7.體育游戲是學(xué)前兒童體育活動(dòng)的重要組織形式之一。()8.小班兒童跑步練習(xí)應(yīng)包括追逐跑、躲閃跑等復(fù)雜形式。()9.機(jī)體活動(dòng)能力變化規(guī)律包括上升、平穩(wěn)、下降三個(gè)階段。()10.基本體操活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體意識(shí)和節(jié)奏感。()二、單選題1.學(xué)前兒童體育教育的核心價(jià)值不包括()。A.促進(jìn)身體生長發(fā)育B.增強(qiáng)心理調(diào)適能力C.提升社會(huì)適應(yīng)能力D.提高學(xué)科知識(shí)水平2.下列屬于體育教育“形式與內(nèi)容多樣性原則”的是()。A.每日保證戶外體育活動(dòng)時(shí)間B.結(jié)合跑、跳、投等多種動(dòng)作設(shè)計(jì)活動(dòng)C.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制在心率130-160次/分鐘D.關(guān)注學(xué)前兒童身體各部位均衡發(fā)展3.動(dòng)作技能形成的“分化階段”主要特點(diǎn)是()。A.動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)B.動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練但不穩(wěn)定C.動(dòng)作自動(dòng)化、靈活運(yùn)用D.依賴視覺控制動(dòng)作4.下列屬于非周期性動(dòng)作的是()。A.走步B.爬行C.跳躍D.跑步5.學(xué)前兒童體育活動(dòng)中，適宜的運(yùn)動(dòng)密度為()。A.30%-40%B.50%-70%C.80%-90%D.10%-20%6.大班兒童投擲練習(xí)的內(nèi)容包括()。A.雙手向上拋球B.滾接大皮球C.肩上揮臂投遠(yuǎn)D.自然揮臂擲物7.下列不屬于學(xué)前兒童體育活動(dòng)組織形式的是()。A.基本體操活動(dòng)B.體育游戲C.學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)D.戶外體育活動(dòng)8.機(jī)體活動(dòng)能力“平穩(wěn)階段”適宜安排的活動(dòng)內(nèi)容是()。A.低強(qiáng)度熱身運(yùn)動(dòng)B.高強(qiáng)度、高難度活動(dòng)C.放松整理活動(dòng)D.靜態(tài)休息活動(dòng)9.體育教育“身體發(fā)展全面性原則”強(qiáng)調(diào)()。A.僅發(fā)展下肢力量B.兼顧身體各部位、各系統(tǒng)發(fā)展C.以跑步為主要練習(xí)內(nèi)容D.忽視柔韌性訓(xùn)練10.小班兒童跳躍練習(xí)的重點(diǎn)是()。A.連續(xù)跳繩B.雙腳連續(xù)向前跳C.助跑跨跳D.縱跳觸物（高難度）三、多選題1.學(xué)前兒童體育教育的原則包括()。A.活動(dòng)實(shí)施常態(tài)化原則B.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜性原則C.形式與內(nèi)容多樣性原則D.身體發(fā)展全面性原則2.體育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用有()。A.促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展B.增強(qiáng)自信心和意志力C.提升團(tuán)隊(duì)合作能力D.改善情緒狀態(tài)3.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的內(nèi)容包括()。A.走步、跑步B.跳躍、投擲C.攀登、鉆、爬D.基本體操動(dòng)作4.動(dòng)作技能形成的階段包括()。A.粗略掌握動(dòng)作階段（泛化階段）B.改進(jìn)和提高動(dòng)作階段（分化階段）C.動(dòng)作鞏固和運(yùn)用自如階段（自動(dòng)化階段）D.動(dòng)作遺忘階段5.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織形式有()。A.基本體操活動(dòng)B.體育課C.體育游戲D.戶外體育活動(dòng)四、案例分析某幼兒園中班教師組織了一次“障礙接力賽”活動(dòng)，要求兒童連續(xù)完成跨越障礙物、鉆過山洞、投擲沙包三個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)部分兒童因跨越障礙困難而退縮，部分兒童因投擲不準(zhǔn)而失去興趣。教師為追求比賽速度，未對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)，也未調(diào)整障礙難度。活動(dòng)后，多數(shù)兒童表示“太累了”“不好玩”。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童體育教育的原則和規(guī)律，分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題？如何調(diào)整活動(dòng)以兼顧趣味性和教育性？如何針對(duì)不同能力的兒童提供差異化指導(dǎo)？《學(xué)前兒童健康教育》項(xiàng)目七答案一、判斷題12345×√×√√678910×√×√√二、單選題12345DBBCB678910CCBBB三、多選題12345ABCDABCDABCDABCABCD四、案例分析答：該活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題：1.違背運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜性原則，活動(dòng)強(qiáng)度和難度未考慮中班兒童能力差異，導(dǎo)致部分兒童難以完成。2.違背形式與內(nèi)容多樣性原則，活動(dòng)形式單一（僅接力賽），未融入游戲元素，趣味性不足。3.未遵循動(dòng)作技能形成規(guī)律，未對(duì)復(fù)雜動(dòng)作（跨越、鉆、投擲）進(jìn)行分解指導(dǎo)，兒童難以掌握要領(lǐng)。4.忽視個(gè)體差異，未設(shè)置不同難度的障礙，導(dǎo)致能力弱的兒童退縮。調(diào)整措施：1.增加游戲情境，如“森林探險(xiǎn)”，將障礙環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為“過小河”“穿山洞”等趣味任務(wù)，提升參與興趣。2.設(shè)置不同難度的障礙（如高低不同的跨欄、寬窄不同的山洞），允許兒童自主選擇，兼顧個(gè)體差異。3.活動(dòng)前分解動(dòng)作要領(lǐng)，通過示范、練習(xí)幫助兒童掌握技能，如先單獨(dú)練習(xí)投擲，再融入接力賽。4.降低運(yùn)動(dòng)密度，增加休息環(huán)節(jié)，避免兒童過度疲勞。差異化指導(dǎo)：1.對(duì)能力弱的兒童：簡(jiǎn)化動(dòng)作要求（如跨越低障礙、近距離投擲），一對(duì)一示范，給予鼓勵(lì)。2.對(duì)能力強(qiáng)的兒童：增加挑戰(zhàn)（如連續(xù)跨越多個(gè)障礙、投擲目標(biāo)變?。膭?lì)其幫助同伴，培養(yǎng)合作意識(shí)。3.活動(dòng)中觀察兒童表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整難度，確保每個(gè)兒童都能體驗(yàn)成功?！秾W(xué)前兒童健康教育》章節(jié)練習(xí)題項(xiàng)目八一、判斷題1.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)能檢驗(yàn)健康教育計(jì)劃的科學(xué)性與合理性。()2.方向性原則是學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的基本原則。()3.全面性原則要求僅評(píng)價(jià)學(xué)前兒童在幼兒園的健康表現(xiàn)。()4.可行性原則要求評(píng)價(jià)指標(biāo)體系簡(jiǎn)便易測(cè)。()5.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合是學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則之一。()6.形成性評(píng)價(jià)是在健康教育活動(dòng)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。()7.觀察法能真實(shí)反映學(xué)前兒童在自然環(huán)境中的健康行為表現(xiàn)。()8.對(duì)教師的評(píng)價(jià)不包括其健康教育專業(yè)知識(shí)。()9.問卷調(diào)查法適合在短時(shí)間內(nèi)收集大量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。()10.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)僅關(guān)注學(xué)前兒童的身體健康狀況。()二、單選題1.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的核心目的是()。A.評(píng)估教師的教學(xué)態(tài)度B.促進(jìn)學(xué)前兒童全面健康發(fā)展C.檢查幼兒園的設(shè)施設(shè)備D.比較不同幼兒園的健康教育水平2.下列屬于學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)意義的是()。A.僅規(guī)范健康教育的實(shí)施過程B.為相關(guān)部門制定決策提供依據(jù)C.替代健康教育計(jì)劃的制