《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《雨鈴鐺》學(xué)科小學(xué)語文授課班級一年級授課時數(shù)一設(shè)計(jì)者沈英雪所屬學(xué)校晉江市安海鎮(zhèn)可慕小學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)1、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在具體的語言環(huán)境中識字”，因此在初次接觸生字時，我采用了隨文出示的方法，使得字不離詞、詞不離句，在與老師共同讀文的過程中，學(xué)生初步認(rèn)識了字音。

2、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我安排了小組討論識字方法的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識字方法，如：連詞的方法記住“房檐、鈴鐺”，熟字加偏旁的方法記住“灑、沙、響、招”，想象的方法記住“串”，閱讀運(yùn)用中記住“珠”字，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。3、課標(biāo)指出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生在語言環(huán)境中對所學(xué)生字進(jìn)行鞏固，我用本課的部分生字讓學(xué)生仿編兒歌，學(xué)生在讀兒歌的過程中，既鞏固了本課的生字，又進(jìn)行了滲透性識字，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識和技能：1、學(xué)生能認(rèn)識“沙、鈴、鐺、“灑、珠、蓋、新”等十一個生字。

2、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，準(zhǔn)確無誤地背誦課文。過程與方法：1、能運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。2學(xué)生通過討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識字方法，如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住"串"，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。情感態(tài)度與價值觀：1、體會兒歌的韻律美，能在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

2、在讀中體會春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機(jī)。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：（1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。（2）學(xué)生想象力豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。初始能力：（1）通過前段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨(dú)立識字的能力。3、本班學(xué)生在語言表達(dá)能力方面仍有待加強(qiáng)，也是學(xué)生應(yīng)著重努力的方向。信息素養(yǎng)：本班部分學(xué)生已初步具有一定信息技術(shù)能力，能夠在家長和老師的幫助下借助網(wǎng)絡(luò)查閱、收集資料。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句10－1－1學(xué)會學(xué)生能運(yùn)用聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法學(xué)會本課生字、新詞。10－1－2遷移在識記本課生字詞，會寫生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識字，造句。10－1－3理解學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，了解春雨的特點(diǎn)，感受大自然的美。

10－1－4表達(dá)重視朗讀教學(xué)，把朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，重視學(xué)生口語表達(dá)能力。10－1－5感受通過多媒體課件，品讀課文，進(jìn)而感受春天帶來的勃勃生機(jī)。10－1－6積累激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，積累帶“雨”字的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用多種有趣的識字方法，認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字，合作識字的能力。讀文識字———初步建立音、形、義的聯(lián)系，本文內(nèi)容極富童趣,語言讀來瑯瑯上口,給學(xué)生隨文識字提供了很好的語言環(huán)境。根據(jù)課文的這一特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來識字?？刹扇∽约涸囎x、聽老師或同學(xué)讀,邊讀、邊聽邊圈畫出生字的方法,利用課文提供的語言環(huán)境初步建立起每個生字音、形、義之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)1、教學(xué)媒體資源：聲音、視頻，圖片，課件，插圖等。布置學(xué)生熟悉課文并搜集相關(guān)內(nèi)容。在課堂上一起交流自己搜集的信息，能在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然。2、其他：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)媒體（資源）選擇知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源10－1－1識記課件課文的生字A識記生字，掌握寫法5教材資源包10－1－2交流資料課前搜集資料EF春雨的聲、形等特點(diǎn)5課前搜集10－1－3理解課件文本內(nèi)容EF理解兒歌的內(nèi)容10教材資源包10－1－4感受春天的相關(guān)圖片文本重點(diǎn)詞品味詩歌的美、春天的美、大自然的美10自制、下載10－1－5積累課件兒歌內(nèi)容GB訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌5自制板書設(shè)計(jì)

春雨沙沙響丁零當(dāng)啷

雨鈴鐺春雨美麗！

小燕子回來蓋新房關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述

《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以讀為本，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一、出示實(shí)物揭題導(dǎo)入1、出示實(shí)物“鈴鐺”，問：這是什么？2、搖動鈴鐺，聽后說它發(fā)出什么聲音？3、多么清脆悅耳??！今天，我們來認(rèn)識一種很特殊的鈴鐺。（出示課題：雨鈴鐺）學(xué)生看鈴鐺實(shí)物，說出它的名字。說說自己聽到了什么聲音交流感受。實(shí)物以實(shí)物導(dǎo)入本課，直觀而又形象，易激起學(xué)生了解課文的急切心理。二、初讀感知認(rèn)準(zhǔn)生字1、請同學(xué)們打開課本57頁，自己試著讀讀課文。2、課文一共有幾句話？你會讀哪一句，就讀哪一句。3、小組合作學(xué)習(xí)生字，遇到不認(rèn)識的字作上記號并在小組中交流。1、學(xué)生自由讀兒歌，標(biāo)字音。2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準(zhǔn)字音。3、學(xué)生小組合作檢查生字。課件1學(xué)生初步學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和小組合作的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。2通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感知課文的內(nèi)容。三、品讀感悟隨文識字1、自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。2、引讀課文。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下試著復(fù)述課文，教師隨課文隨機(jī)出示本課的生字，并讀一讀。3、指導(dǎo)感情朗讀。出示課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。（1）指名學(xué)生讀句子。（2）教師適時評價，將春雨和夏雨進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。4、隨文認(rèn)識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。5演一演1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。2學(xué)生在老師的引讀齊讀句子。3、學(xué)生同桌互相讀。4.學(xué)生同桌互相打招呼，一起讀“招呼。5、學(xué)生感情齊讀句子6、同桌共同表演。一個表演“小燕子”，另一個表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。1、課件2、課文文本3、插圖隨課文出示本課生字，學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境中感知字音與字形，體現(xiàn)聽讀識字。創(chuàng)設(shè)具體生動的情境表演，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。四、回歸整體背誦積累1、師出示課件：展示全文的，指導(dǎo)學(xué)生整體美讀全文。2、背誦積累：請同學(xué)們借助提示背一背兒歌。課件：雨鈴鐺沙沙響，_______，_______灑在房檐上。學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。2、能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦課件這樣的設(shè)計(jì)是對學(xué)生初讀課文的深化。第一次讀只是讓學(xué)生會讀，而這次不僅要會讀，而且要讀出兒歌的意境美，再通過背誦積累語言文字材料。五、課內(nèi)拓展課外延伸1、課件：呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。說一說你看到了什，想到什么？2、想象雨聲像什么樂器或東西發(fā)出來的聲音，給雨起名字。3、動動筆把你的想法仿造兒歌的形式寫一寫。1、學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。2、小組討論，仿課文合作編兒歌并交流幻燈片1給學(xué)生插上“想象的翅膀”，使他們在想象的天空中自由地、愉快地飛翔。2、給予充分的時間與機(jī)會，讓學(xué)生大膽地想，盡情地說，滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力開始教學(xué)流程圖：開始鈴鐺的實(shí)物實(shí)物看實(shí)物鈴鐺的實(shí)物實(shí)物看實(shí)物交流感受出示實(shí)物揭題導(dǎo)入兒歌的內(nèi)容、生字新詞課件自讀，做記號兒歌的內(nèi)容、生字新詞課件自讀，做記號交流生字讀音初讀感知認(rèn)準(zhǔn)生字多種形式讀多種形式讀讀出春天雨的特點(diǎn)課件生字詞插圖、圖片課件生字詞插圖、圖片品讀感悟隨文識字借助生字提示自由背誦兒歌課件展示全文回歸整體背誦積累課件展示全文回歸整體背誦積累課內(nèi)拓展課外延伸組織交流，仿編兒歌幻燈片課內(nèi)拓展課外延伸組織交流，仿編兒歌幻燈片呈現(xiàn)春雨里大自然中的呈現(xiàn)春雨里大自然中的景色結(jié)束結(jié)束媒體的媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動教師內(nèi)容和教師的活動個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整：你覺得雨聲像什么？春雨還在“招呼”誰？為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整：它在招呼，快快回來。形成性檢測知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題的內(nèi)容10－1－1識記識記本課生字；正確書寫下列生字并組詞：雨、響、房、掛、串、招、快10－1－2理解用自己的話說說春雨的特點(diǎn)10－1－3運(yùn)用復(fù)習(xí)所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力10－1－4拓展創(chuàng)編兒歌形成性評價《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。本堂課中，初次接觸課文，讓學(xué)生共同回顧了識字方法，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識字中，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式運(yùn)用識字方法獨(dú)立識字。如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住"串"，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。整個識字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會了詩歌的韻律美。

教學(xué)反思、總結(jié)

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時，做了如下設(shè)計(jì)：

一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。

本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。

二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級的識字教學(xué)是個重點(diǎn)。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識的字，讓學(xué)生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識的字。學(xué)生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：問老師、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時間還給學(xué)生，讓學(xué)