七年級(jí)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)與測(cè)試題匯編一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)：分層突破，夯實(shí)核心素養(yǎng)七年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是積累經(jīng)典、理解內(nèi)容、鑒賞語(yǔ)言、感悟情感，復(fù)習(xí)需圍繞“記憶—理解—鑒賞—應(yīng)用”四層能力梯度展開(kāi)，以下是具體策略：（一）誦讀與積累：筑牢基礎(chǔ)，避免失分1.背誦技巧：分層記憶，聯(lián)想輔助分類背誦：將詩(shī)詞按主題（如思鄉(xiāng)、勵(lì)志、寫(xiě)景）或文體（如律詩(shī)、絕句、散曲）分類，如《論語(yǔ)》十二章可分為“學(xué)習(xí)方法”（學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新）、“學(xué)習(xí)態(tài)度”（學(xué)而不思則罔、知之者不如好之者）、“修身做人”（吾日三省吾身、不義而富且貴）三類，降低記憶難度。聯(lián)想背誦：通過(guò)畫(huà)面聯(lián)想強(qiáng)化記憶，如《天凈沙·秋思》可想象“枯藤纏繞老樹(shù)，昏鴉歸巢，古道上瘦馬獨(dú)行，夕陽(yáng)下斷腸人漂泊”的畫(huà)面；《錢塘湖春行》可聯(lián)想“早鶯爭(zhēng)樹(shù)、新燕啄泥、亂花迷眼、淺草沒(méi)蹄”的春日?qǐng)鼍啊?.默寫(xiě)要點(diǎn)：聚焦易錯(cuò)，強(qiáng)化落實(shí)易錯(cuò)字清單（標(biāo)注原因）：通假字：“不亦說(shuō)乎”（“說(shuō)”同“悅”，愉快）、“尊君在不”（“不”同“否”）；形近字：“罔”（學(xué)而不思則罔）與“惘”（迷惘）、“殆”（思而不學(xué)則殆）與“怠”（懈?。?；關(guān)鍵字：“海日生殘夜”（“生”表“新生”，非“升”）、“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”（“拄”表“支撐”，非“柱”）、“獨(dú)愴然而涕下”（“愴”表“悲傷”，非“創(chuàng)”）。默寫(xiě)技巧：采用“關(guān)鍵詞提醒法”（如默寫(xiě)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”時(shí)，先記“夕陽(yáng)”“斷腸人”等關(guān)鍵詞）、“反復(fù)糾錯(cuò)法”（將易錯(cuò)字寫(xiě)在便簽上，貼在書(shū)桌前，每日復(fù)習(xí)）。（二）理解與分析：把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感1.內(nèi)容概括：抓關(guān)鍵詞句，梳理脈絡(luò)方法：提取詩(shī)詞中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物”等要素，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。示例：《次北固山下》——詩(shī)人乘舟行于江面上，描寫(xiě)了“潮平岸闊、風(fēng)正帆懸”的江景，以及“海日生殘夜、江春入舊年”的時(shí)序變化，最后借“歸雁”傳遞思鄉(xiāng)之情。2.情感把握：聯(lián)系背景，結(jié)合意象方法：①聯(lián)系詩(shī)人經(jīng)歷（如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)于懷才不遇時(shí)，情感更顯孤獨(dú)）；②分析意象含義（如“雁”常表思鄉(xiāng)，“柳”常表離別，“夕陽(yáng)”常表時(shí)光流逝）。示例：《天凈沙·秋思》——通過(guò)“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”等衰敗意象，表達(dá)了游子漂泊的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之苦。3.手法識(shí)別：常見(jiàn)手法，逐一突破七年級(jí)重點(diǎn)手法清單：借景抒情（《觀滄?！方璐蠛＞跋笫惆l(fā)壯志）、托物言志（《己亥雜詩(shī)》（其五）借“落紅”言奉獻(xiàn)之志）；互文見(jiàn)義（《木蘭詩(shī)》“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，指將軍與壯士均歷經(jīng)百戰(zhàn)）；比喻（《登飛來(lái)峰》“不畏浮云遮望眼”以“浮云”喻奸邪）、對(duì)比（《過(guò)松源晨炊漆公店》“一山放過(guò)一山攔”以“山”喻困難）。（三）鑒賞與感悟：品味語(yǔ)言，提升審美1.煉字賞析：析詞義，悟效果方法：①解釋字的含義；②描述畫(huà)面；③分析情感或意境。示例：《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中的“爭(zhēng)”字——“爭(zhēng)”是“爭(zhēng)奪”的意思，寫(xiě)出了早鶯為搶占向陽(yáng)樹(shù)枝而鳴叫的場(chǎng)景，生動(dòng)表現(xiàn)了春日的生機(jī)與活力。2.意象解讀：明內(nèi)涵，感意境方法：意象是“帶有情感的景物”，需結(jié)合傳統(tǒng)文化常識(shí)分析。示例：《望岳》“齊魯青未了”中的“齊魯”——指古代齊魯兩國(guó)，其地域涵蓋泰山南北，用“齊魯”代指泰山，既寫(xiě)出泰山的高大（橫跨兩國(guó)），也隱含詩(shī)人對(duì)泰山的敬仰之情。3.意境體會(huì)：聯(lián)畫(huà)面，悟情感方法：將詩(shī)詞中的景物組合成畫(huà)面，感受其氛圍（如雄渾、凄涼、清新）。示例：《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”——想象詩(shī)人站在幽州臺(tái)上，前無(wú)古代賢君，后無(wú)后世知音，天地遼闊卻孤獨(dú)無(wú)依，營(yíng)造了“蒼茫、孤寂”的意境，表達(dá)了懷才不遇的悲愴。二、測(cè)試題匯編：梯度訓(xùn)練，檢驗(yàn)?zāi)芰Γㄒ唬┗A(chǔ)題：默寫(xiě)與字詞（20分）1.默寫(xiě)填空（每空1分，共12分）（1）學(xué)而不思則罔，__________。（《論語(yǔ)》十二章）（2）__________，洪波涌起。（曹操《觀滄?！罚?）海日生殘夜，__________。（王灣《次北固山下》）（4）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，__________。（白居易《錢塘湖春行》）（5）__________，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（6）不畏浮云遮望眼，__________。（王安石《登飛來(lái)峰》）（7）__________，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）（8）落紅不是無(wú)情物，__________。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》（其五））2.字詞解釋（每小題2分，共8分）（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（時(shí)：__________）（2）不亦說(shuō)乎（說(shuō)：__________）（3）未若柳絮因風(fēng)起（因：__________）（4）拄杖無(wú)時(shí)夜叩門（無(wú)時(shí)：__________）（二）理解題：內(nèi)容與情感（30分）1.內(nèi)容概括（每小題5分，共10分）（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《木蘭詩(shī)》的主要情節(jié)。（2）《登幽州臺(tái)歌》中，詩(shī)人“愴然而涕下”的原因是什么？2.情感分析（每小題10分，共20分）（1）《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（2）《泊秦淮》“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的感慨？（三）鑒賞題：手法與語(yǔ)言（30分）1.手法賞析（每小題10分，共20分）（1）《木蘭詩(shī)》“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”運(yùn)用了什么手法？有何效果？（2）《過(guò)松源晨炊漆公店》（其五）“正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔”用了什么修辭手法？蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？2.煉字品味（每小題10分，共10分）請(qǐng)賞析《賈生》“可憐夜半虛前席”中的“虛”字。（四）拓展題：遷移與應(yīng)用（20分）1.比較閱讀（10分）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《望岳》與《登飛來(lái)峰》的相同點(diǎn)（從情感或手法角度）。2.聯(lián)系生活（10分）《游山西村》“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”給你帶來(lái)了怎樣的生活啟示？三、參考答案與解析（一）基礎(chǔ)題1.默寫(xiě)填空（1）思而不學(xué)則殆（2）秋風(fēng)蕭瑟（3）江春入舊年（4）誰(shuí)家新燕啄春泥（5）夕陽(yáng)西下（6）自緣身在最高層（7）山重水復(fù)疑無(wú)路（8）化作春泥更護(hù)花解析：注意“殆”“蕭瑟”“啄”“緣”等易錯(cuò)字，“生”“入”等關(guān)鍵字不能寫(xiě)錯(cuò)。2.字詞解釋（1）按時(shí)（2）同“悅”，愉快（3）趁、乘（4）沒(méi)有固定時(shí)間，即隨時(shí)解析：“時(shí)”是名詞作狀語(yǔ)，“說(shuō)”是通假字，“因”是介詞，“無(wú)時(shí)”是古今異義詞。（二）理解題1.內(nèi)容概括（1）木蘭代父從軍，歷經(jīng)十年征戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)，恢復(fù)女裝。（2）詩(shī)人登幽州臺(tái)，想到自己懷才不遇，既無(wú)古代賢君賞識(shí)，也無(wú)后世知音理解，因此悲傷落淚。2.情感分析（1）表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、勇攀高峰的雄心壯志，以及對(duì)泰山的敬仰之情。（2）蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)晚唐統(tǒng)治者沉迷享樂(lè)、不顧國(guó)家安危的批判，以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。（三）鑒賞題1.手法賞析（1）互文見(jiàn)義。將軍與壯士均歷經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死，有的歸來(lái)，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與木蘭的英勇。（2）比喻。以“山”喻困難，說(shuō)明人生路上困難重重，需不斷克服，不能掉以輕心。2.煉字品味“虛”是“空”的意思，寫(xiě)出了漢文帝雖然移坐向前，認(rèn)真聽(tīng)賈生講論，但實(shí)際上并未真正重視賈生的治國(guó)主張，只是表面上關(guān)心，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才的諷刺。（四）拓展題1.比較閱讀示例：情感上，兩首詩(shī)均表達(dá)了詩(shī)人的雄心壯志（《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂”、《登飛來(lái)峰》“不畏浮云遮望眼”）；手法上，均用了借景抒情（《望岳》借泰山景象抒壯志，《登飛來(lái)峰》借登峰經(jīng)歷言理）。2.聯(lián)系生活示例：生活中遇到困難時(shí)，不要絕望，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)（如學(xué)習(xí)中遇到難題，多思考、多嘗試，終會(huì)解決）。四、使用說(shuō)明1.復(fù)習(xí)階段：先通過(guò)“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”梳理知識(shí)點(diǎn)，再用“測(cè)試題”檢驗(yàn)效果，重點(diǎn)攻