小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)方案一、引言英語作為一門語言，聽說能力是語言習(xí)得的基礎(chǔ)與核心。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），小學(xué)階段英語教學(xué)的首要目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，形成初步的語言運(yùn)用能力”。小學(xué)生處于語言感知與模仿的關(guān)鍵期（7-12歲），其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：注意力以無意注意為主，對直觀形象的事物興趣濃厚，模仿能力強(qiáng)但邏輯思維尚未成熟。因此，聽說能力的培養(yǎng)需遵循兒童語言習(xí)得規(guī)律，以“輸入-互動(dòng)-輸出”為核心，構(gòu)建階梯式、場景化、多模態(tài)的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“聽得懂、說得準(zhǔn)、敢表達(dá)”的目標(biāo)。二、理論依據(jù)：兒童語言習(xí)得的核心規(guī)律1.輸入假說（Krashen）：語言習(xí)得需要大量可理解的輸入（i+1，即略高于現(xiàn)有水平的內(nèi)容），且輸入需有趣、相關(guān)。小學(xué)生的聽說輸入應(yīng)符合“簡單、重復(fù)、有情境”的特點(diǎn)，如兒歌、動(dòng)畫片段、日常對話。2.互動(dòng)假說（Long）：語言習(xí)得通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，尤其是“協(xié)商意義”的過程（如請求重復(fù)、解釋）。小學(xué)生需要在對話中練習(xí)“提問-回答-反饋”，如“What’sthis?—It’sadog.—Oh,Ilikedogstoo!”3.認(rèn)知發(fā)展理論（Piaget）：小學(xué)階段處于“具體運(yùn)算階段”，思維依賴具體形象。聽說教學(xué)需結(jié)合實(shí)物、圖片、動(dòng)作，如教“run”時(shí)，讓學(xué)生邊說邊做跑步動(dòng)作；教“apple”時(shí)，展示真實(shí)蘋果并說“Thisisanapple.It’sred.”三、目標(biāo)體系：階梯式聽說能力發(fā)展框架根據(jù)新課標(biāo)與兒童認(rèn)知發(fā)展，將小學(xué)階段（1-6年級(jí)）分為低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)），構(gòu)建階梯式目標(biāo)體系，每階段目標(biāo)具體、可量化。（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：語音感知與簡單表達(dá)核心目標(biāo)：建立英語語音意識(shí)，能聽懂簡單指令與日常用語，能說單句或簡短對話。聽力：能聽懂50-80個(gè)常用單詞（如水果、動(dòng)物、身體部位），能聽懂簡單指令（如“Standup.”“Showmeyourhand.”），能區(qū)分常見元音（如/a/、/i/、/u/）。口語：能說30-50個(gè)常用單詞，能說簡單句子（如“Ilikecats.”“Thisismypencil.”），能進(jìn)行簡短對話（如“Hi!—Hello!—What’syourname?—MynameisLily.”）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：情境交流與聽力理解核心目標(biāo)：能聽懂簡短對話與故事，能在情境中進(jìn)行簡單交流，具備初步的語用意識(shí)。聽力：能聽懂____個(gè)單詞，能聽懂簡短對話（如購物、問候），能抓住關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：語篇理解與連貫表達(dá)核心目標(biāo)：能聽懂稍長的對話與故事，能進(jìn)行連貫的口語表達(dá)，具備初步的邏輯思維。聽力：能聽懂____個(gè)單詞，能聽懂簡短故事（如寓言、童話），能概括主要內(nèi)容（如“Thestoryisaboutarabbitandaturtle.Theturtlewinstherace.”）?？谡Z：能說____個(gè)單詞，能進(jìn)行10句以上的對話（如“Whatdidyoudoyesterday?—Iwenttothepark.—Whatdidyoudothere?—Iplayedfootballwithmyfriends.—Didyouhavefun?—Yes,Idid.”），能講述簡單故事（如“Onceuponatime,therewasalittlegirl.Shelikedtoeatcandy.Oneday,sheatetoomuchcandyandhadatoothache.Soshewenttoseethedentist.Thedentisttoldhertobrushherteetheveryday.Fromthenon,shebrushedherteethtwiceadayandherteethwerehealthy.”）。四、實(shí)踐策略：多場景、多維度的培養(yǎng)路徑（一）課堂內(nèi)：構(gòu)建“輸入-互動(dòng)-輸出”閉環(huán)1.情境化輸入：用“真實(shí)場景”激活語言實(shí)物/圖片輔助：教“fruit”時(shí)，展示蘋果、香蕉、橘子等實(shí)物，說“Thisisanapple.It’sred.Thatisabanana.It’syellow.”；教“classroom”時(shí)，用圖片展示教室場景，標(biāo)注“desk”“chair”“blackboard”等單詞。動(dòng)畫/視頻片段：用《小豬佩奇》《汪汪隊(duì)立大功》等英文版動(dòng)畫片段，截取1-2分鐘的日常場景（如佩奇吃早餐、喬治玩玩具），讓學(xué)生聽對話并模仿：“Mummy,what’sforbreakfast?—It’stoastandjam.—Yum!Ilikejam.”兒歌/chant：用節(jié)奏明快的兒歌培養(yǎng)語音意識(shí)，如《Head,Shoulders,KneesandToes》（教身體部位）、《BabyShark》（教動(dòng)物名稱），讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，重復(fù)關(guān)鍵單詞。2.互動(dòng)式輸出：用“游戲與任務(wù)”推動(dòng)表達(dá)游戲化練習(xí)：傳球游戲：學(xué)生圍成圈，傳球時(shí)說一個(gè)英語單詞（如“apple”），接到球的學(xué)生要造一個(gè)句子（如“Ilikeapples.”）。猜物品：一名學(xué)生蒙上眼睛，另一名學(xué)生用英語描述物品（如“It’sround.It’sred.It’ssweet.”），讓蒙眼學(xué)生猜（如“Isitanapple?”）。角色扮演：用繪本或動(dòng)畫中的場景，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行對話，如《好餓的毛毛蟲》中，學(xué)生扮演毛毛蟲說“I’mhungry.Iwanttoeatanapple.”，扮演蘋果的學(xué)生說“Hereyouare.”。任務(wù)型活動(dòng)：購物任務(wù)：設(shè)置“超市”場景，讓學(xué)生用英語買東西，如“CanIhelpyou?—Iwantapencil.—Howmuchisit?—It’sfiveyuan.—Hereyouare.—Thankyou.”。采訪任務(wù)：讓學(xué)生采訪同學(xué)，用英語問“What’syourfavouritefood?—Myfavouritefoodispizza.”“Howoldareyou?—I’meightyearsold.”，然后將結(jié)果匯報(bào)給全班。3.語音意識(shí)培養(yǎng)：用“phonics與模仿”夯實(shí)基礎(chǔ)Phonics教學(xué)：教字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，如“a”發(fā)/?/（cat,hat），“e”發(fā)/e/（pen,ten），“i”發(fā)/?/（pig,big），讓學(xué)生通過拼讀記住單詞。模仿練習(xí)：用錄音或教師示范，讓學(xué)生模仿單詞與句子的發(fā)音、語調(diào)，如“Hello!”（升調(diào)）、“What’sthis?”（降調(diào)），糾正“中式英語”發(fā)音（如把“cat”讀成“凱特”）。繞口令：用簡單的繞口令練習(xí)發(fā)音，如“Abigblackbugbitabigblackdog.”（練習(xí)/b/、/d/發(fā)音），“Sixsillysheepsleptontheship.”（練習(xí)/s/、/?/發(fā)音）。（二）課堂外：拓展“生活場景”與“自主練習(xí)”1.家庭親子互動(dòng)：創(chuàng)造“日常英語”環(huán)境英語標(biāo)簽游戲：在家中貼英語標(biāo)簽，如“door”（門）、“window”（窗戶）、“table”（桌子），讓孩子每天看到時(shí)說一遍單詞。親子共讀繪本：用英文版繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》《TheVeryHungryCaterpillar》），家長讀一句，孩子跟著讀一句，然后一起討論繪本內(nèi)容，如“Whatcoloristhebear?—It’sbrown.”“Whatdidthecaterpillareat?—Itateanapple.”。2.趣味視聽資源：激發(fā)“主動(dòng)輸入”興趣動(dòng)畫推薦：《小豬佩奇》（PeppaPig）、《汪汪隊(duì)立大功》（PAWPatrol）、《愛探險(xiǎn)的朵拉》（DoratheExplorer）（低年級(jí)）；《海綿寶寶》（SpongeBobSquarePants）、《忍者神龜》（TeenageMutantNinjaTurtles）（中高年級(jí)）。兒歌推薦：《Head,Shoulders,KneesandToes》《BabyShark》《OldMacDonaldHadaFarm》（低年級(jí)）；《IfYou’reHappyandYouKnowIt》《Row,Row,RowYourBoat》（中高年級(jí)）。音頻資源：用英語故事音頻（如《格林童話》英文版）、英語兒歌音頻，讓孩子在上學(xué)路上或睡覺前聽，培養(yǎng)“聽覺習(xí)慣”。3.社區(qū)/線上活動(dòng)：提供“真實(shí)交流”機(jī)會(huì)英語角：社區(qū)或?qū)W校舉辦英語角，讓孩子用英語交流，如“Talkaboutyourfavouritetoy.”“Tellastoryaboutyourweekend.”。線上口語打卡：用APP（如“英語趣配音”“少兒英語”）讓孩子配音動(dòng)畫片段或讀繪本，打卡記錄進(jìn)步，如配音《小豬佩奇》中的“Peppa’sBirthdayParty”，說“Happybirthday,Peppa!”。英語故事比賽：學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦英語故事比賽，讓孩子講述簡單的故事，如《TheTortoiseandtheHare》（龜兔賽跑），鍛煉連貫表達(dá)能力。五、評(píng)價(jià)機(jī)制：動(dòng)態(tài)化、多元化的效果評(píng)估（一）過程性評(píng)價(jià)：記錄“成長軌跡”課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極舉手發(fā)言、是否主動(dòng)與同學(xué)對話、是否認(rèn)真模仿發(fā)音。作業(yè)記錄：評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)，如繪本共讀記錄、口語打卡記錄、任務(wù)型活動(dòng)報(bào)告（如“購物任務(wù)”的對話記錄）。成長手冊：用成長手冊記錄學(xué)生的聽說進(jìn)步，如低年級(jí)從“能說單個(gè)單詞”到“能說簡單句子”，中年級(jí)從“能說簡單句子”到“能進(jìn)行簡單對話”，高年級(jí)從“能進(jìn)行簡單對話”到“能講述簡單故事”，并附上照片或音頻（如學(xué)生配音的動(dòng)畫片段）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)“能力水平”聽力測試：用聽力題檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解能力，如低年級(jí)聽單詞選圖片（“聽‘cat’，選貓的圖片”），中年級(jí)聽對話選答案（“聽‘What’syourfavouritefood?—Myfavouritefoodispizza.’，選‘pizza’”），高年級(jí)聽故事概括主要內(nèi)容（“聽《TheThreeLittlePigs》，概括‘Threelittlepigsbuilthouses.Thewolfblewdownthestrawhouseandthestickhouse,butnotthebrickhouse.’”）?？谡Z測試：用口語題檢驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力，如低年級(jí)說簡單句子（“說‘Ilikedogs.’”），中年級(jí)進(jìn)行簡單對話（“與同學(xué)用英語聊‘favouritecolor’”），高年級(jí)講述簡單故事（“用英語講‘MyWeekend’”）。（三）多元評(píng)價(jià)主體：整合“教師、家長、學(xué)生”教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)記錄、測試結(jié)果給出評(píng)價(jià)，如“你在課堂上積極發(fā)言，模仿發(fā)音很準(zhǔn)確，繼續(xù)加油！”。家長評(píng)價(jià)：家長根據(jù)家庭互動(dòng)情況給出評(píng)價(jià)，如“孩子每天都愿意用英語對話，能說‘What’sfordinner?’，進(jìn)步很大！”。學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，如“我現(xiàn)在能說‘Iwantapencil.’，以前只能說‘pencil’，我很開心！”。六、保障措施：家庭與學(xué)校的協(xié)同配合（一）學(xué)校層面：提供“專業(yè)支持”教師培訓(xùn)：學(xué)校定期組織英語教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有效的聽說教學(xué)方法，如情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)、phonics教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力。資源建設(shè)：學(xué)校購買英文版繪本、動(dòng)畫光盤、phonics教材等資源，為聽說教學(xué)提供支持。教學(xué)研究：學(xué)校組織英語教師開展聽說教學(xué)研究，如“如何用動(dòng)畫提高低年級(jí)學(xué)生的聽力”“如何用任務(wù)型活動(dòng)提高中年級(jí)學(xué)生的口語”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。（二）家庭層面：創(chuàng)造“英語環(huán)境”家長參與：家長學(xué)習(xí)簡單的英語，與孩子進(jìn)行日常對話，如“Goodnight!”“Washyourhands.”“Let’sgotothepark.”。減少干擾：孩子聽英語或說英語時(shí)，家長不要看電視或玩手機(jī)，給予關(guān)注和鼓勵(lì)，如“你說的‘a(chǎn)pple’很準(zhǔn)確！”“你聽懂了動(dòng)畫里的‘What’sthis?’，真棒！”。堅(jiān)持規(guī)律：每天固定時(shí)間進(jìn)行英語互動(dòng)，如晚上7點(diǎn)讀繪本，早上8點(diǎn)說“Goodmorning!”，形成習(xí)慣。（三）社會(huì)層面：提供“資源支持”圖書館：圖書館購買英文版繪本、動(dòng)畫光盤等資源，供學(xué)生借閱。社區(qū)活動(dòng)：社區(qū)舉辦英語角、英語故事比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)。線上資源：政府或教育機(jī)構(gòu)推出免費(fèi)的英語聽說資源，如“少兒