小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)引言綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段的必修課程，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”為核心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。其教案設(shè)計(jì)需突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架，聚焦實(shí)踐性、開放性、自主性，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），從核心理念、關(guān)鍵流程、案例解析三方面，系統(tǒng)闡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的專業(yè)邏輯與實(shí)用方法。一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的核心理念教案設(shè)計(jì)的前提是明確課程性質(zhì)與價(jià)值導(dǎo)向，避免“學(xué)科化”“形式化”誤區(qū)。核心理念需貫穿設(shè)計(jì)始終：1.以“實(shí)踐”為核心，回歸生活本原《綱要》強(qiáng)調(diào)“以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐行動(dòng)為路徑”。教案設(shè)計(jì)需緊扣“生活中的真實(shí)場(chǎng)景”，如校園、家庭、社區(qū)中的具體問(wèn)題（如“校園角落的綠化”“家庭垃圾分類”），讓學(xué)生在“做”中積累經(jīng)驗(yàn)，在“解決問(wèn)題”中提升能力。2.以“學(xué)生”為主體，尊重自主選擇小學(xué)生的興趣與需求是活動(dòng)的起點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)需預(yù)留“生成空間”：如主題選擇可由學(xué)生投票決定（“我們想種什么花？”），活動(dòng)計(jì)劃可由小組自主制定（“誰(shuí)負(fù)責(zé)澆水？誰(shuí)記錄生長(zhǎng)？”），教師僅作為“引導(dǎo)者”提供資源與支持。3.以“融合”為路徑，打破學(xué)科邊界綜合實(shí)踐活動(dòng)需整合科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容。例如“種植小花園”活動(dòng)中，科學(xué)課學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)條件”，語(yǔ)文課寫“種植日記”，美術(shù)課畫“植物生長(zhǎng)圖”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的綜合運(yùn)用”。4.以“生成”為目標(biāo)，重視過(guò)程體驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值不僅是“結(jié)果”（如種出鮮花），更在于“過(guò)程中的成長(zhǎng)”（如學(xué)會(huì)合作、面對(duì)失敗、解決問(wèn)題）。教案設(shè)計(jì)需關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成”，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)“種子不發(fā)芽”時(shí)，引導(dǎo)其探究“是水分太多還是陽(yáng)光不足？”，而非按預(yù)設(shè)流程完成任務(wù)。二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵流程教案設(shè)計(jì)需遵循“問(wèn)題導(dǎo)向—目標(biāo)引領(lǐng)—內(nèi)容規(guī)劃—實(shí)施策略—評(píng)價(jià)反饋”的邏輯，每一步都要具體、可操作。1.主題選擇：從“生活問(wèn)題”到“活動(dòng)主題”主題是活動(dòng)的“靈魂”，需滿足三個(gè)條件：貼近學(xué)生生活：如“校園里的小花園”（三年級(jí)）、“家鄉(xiāng)的老房子”（五年級(jí)）、“家庭節(jié)電小妙招”（四年級(jí)）；符合學(xué)生興趣：通過(guò)問(wèn)卷、討論收集學(xué)生需求（如“我們想讓校園更漂亮”）；具備實(shí)施條件：考慮場(chǎng)地（校園空閑地）、資源（種子、工具）、時(shí)間（1-2個(gè)月）的可行性。示例：三年級(jí)“校園里的小花園”主題來(lái)源：學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園西北角有一塊空閑地，雜草叢生，提議“把它變成小花園”，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。2.目標(biāo)制定：從“三維目標(biāo)”到“具體可測(cè)”目標(biāo)需體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一，且可操作、可評(píng)價(jià)。避免“空泛表述”（如“培養(yǎng)實(shí)踐能力”），需轉(zhuǎn)化為具體行為：維度示例（“校園里的小花園”）知識(shí)與能力了解植物生長(zhǎng)的基本條件（陽(yáng)光、水分、土壤）；能識(shí)別常見(jiàn)花卉（如向日葵、波斯菊）。過(guò)程與方法能運(yùn)用“觀察、測(cè)量、記錄”等方法（如用直尺量莖高、用照片拍生長(zhǎng)變化）；學(xué)會(huì)小組分工合作（如組長(zhǎng)、記錄員、養(yǎng)護(hù)員）。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍惜生命的意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)校園的歸屬感；體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。3.內(nèi)容規(guī)劃：從“階段分解”到“任務(wù)落地”將活動(dòng)分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，每階段明確“任務(wù)、時(shí)間、資源”：階段時(shí)間任務(wù)資源支持準(zhǔn)備階段第1-2周1.討論：想種什么植物？

2.調(diào)查：校園空閑地的土壤、陽(yáng)光情況；

3.制定種植計(jì)劃（種子、工具、分工）。土壤檢測(cè)工具、植物手冊(cè)、種植視頻。實(shí)施階段第3-8周1.種植：翻土、播種/移栽；

2.養(yǎng)護(hù)：澆水、施肥、除草；

3.記錄：用照片、日記、表格記錄生長(zhǎng)情況（如“小芽高1厘米”）。種子/幼苗、花盆、水壺、記錄冊(cè)?？偨Y(jié)階段第9-10周1.整理記錄：制作“植物生長(zhǎng)手冊(cè)”（照片+日記+繪畫）；

2.展示：用PPT、海報(bào)分享種植故事；

3.反思：遇到了什么問(wèn)題？怎么解決的？電腦、打印機(jī)、展示板、相機(jī)。4.實(shí)施策略：從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”實(shí)施過(guò)程需避免“教師包辦”，重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)生的參與度”與“問(wèn)題解決能力”：小組合作：異質(zhì)分組（成績(jī)、性格、能力互補(bǔ)），明確分工（如“養(yǎng)護(hù)組”負(fù)責(zé)澆水，“記錄組”負(fù)責(zé)寫日記），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；教師引導(dǎo)：通過(guò)“問(wèn)題鏈”啟發(fā)思考（如“為什么小芽長(zhǎng)得慢？”“要不要給它多澆點(diǎn)水？”），而非直接給出答案；資源支持：提供“腳手架”（如種植步驟卡、記錄模板），降低學(xué)生的任務(wù)難度；生成性調(diào)整：若遇到“種子不發(fā)芽”，引導(dǎo)學(xué)生探究“是種子壞了？還是土壤太硬？”，并調(diào)整計(jì)劃（如換種子、松土壤）。5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過(guò)程多元”評(píng)價(jià)是活動(dòng)的“反饋機(jī)制”，需體現(xiàn)多元性、過(guò)程性、激勵(lì)性：評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng)（“我有沒(méi)有認(rèn)真記錄？”）、同伴互評(píng)（“他澆水很負(fù)責(zé)”）、教師評(píng)價(jià)（“小組計(jì)劃很詳細(xì)”）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（“孩子回家后主動(dòng)給家里的花澆水”）；評(píng)價(jià)維度：過(guò)程性：活動(dòng)參與度（如“是否積極發(fā)言？”）、合作表現(xiàn)（如“是否幫助同伴？”）、問(wèn)題解決（如“遇到困難有沒(méi)有想辦法？”）；結(jié)果性：記錄完整性（如“日記有沒(méi)有寫清楚生長(zhǎng)變化？”）、成果創(chuàng)新性（如“手冊(cè)的設(shè)計(jì)有沒(méi)有特色？”）、情感態(tài)度（如“有沒(méi)有堅(jiān)持養(yǎng)護(hù)？”）；評(píng)價(jià)工具：成長(zhǎng)記錄冊(cè)（收集日記、照片、評(píng)價(jià)表）、星級(jí)榜（每周評(píng)選“養(yǎng)護(hù)小能手”“記錄之星”）、成果展（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀“植物生長(zhǎng)手冊(cè)”）。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)案例：“校園里的小花園”（三年級(jí)）1.主題背景三年級(jí)學(xué)生對(duì)“生命成長(zhǎng)”充滿好奇，校園西北角有一塊空閑地（約10平方米），學(xué)生多次提出“想把它變成花園”。結(jié)合《綱要》“親近自然”的要求，確定主題“校園里的小花園”，讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)生命成長(zhǎng)，增強(qiáng)對(duì)校園的熱愛(ài)。2.活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解向日葵、波斯菊的生長(zhǎng)周期（發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花）；能使用直尺測(cè)量植物高度，用照片+文字記錄生長(zhǎng)情況。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作制定種植計(jì)劃，學(xué)會(huì)分工（如“采購(gòu)組”買種子、“養(yǎng)護(hù)組”澆水、“記錄組”寫日記）；能運(yùn)用觀察、對(duì)比方法解決問(wèn)題（如“為什么波斯菊比向日葵長(zhǎng)得慢？”）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，培養(yǎng)耐心與責(zé)任感；感受自然的美好，增強(qiáng)對(duì)校園的歸屬感。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料工具：向日葵種子、波斯菊種子、花盆（或種植箱）、土壤、水壺、直尺、記錄冊(cè)（含照片頁(yè)、日記頁(yè)、表格）、相機(jī)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)需要的條件”（科學(xué)課）；觀看種植視頻（如《小芽的成長(zhǎng)》）。場(chǎng)地準(zhǔn)備：清理校園空閑地，劃分小組種植區(qū)（每組1平方米）。4.實(shí)施過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃（第1-2周）步驟1：?jiǎn)栴}引發(fā)：教師展示校園空閑地的照片，提問(wèn)：“這塊地空著很可惜，我們可以做什么？”學(xué)生討論后提出“種鮮花”。步驟2：調(diào)查分析：分組調(diào)查空閑地的情況（陽(yáng)光：每天6小時(shí)以上；土壤：偏沙質(zhì)，需改良；水分：附近有水龍頭，方便澆水）；討論“適合種什么植物？”（選擇向日葵、波斯菊，原因：易種植、花期長(zhǎng)、顏色鮮艷）。步驟3：制定計(jì)劃：小組討論“需要什么材料？”（種子、花盆、土壤、水壺）、“如何分工？”（組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)任務(wù)；記錄員：寫日記、拍照片；養(yǎng)護(hù)員：澆水、除草；采購(gòu)員：買種子）；填寫《種植計(jì)劃單》（示例如下）。小組名稱種植植物所需材料分工情況時(shí)間安排陽(yáng)光組向日葵種子、花盆、土壤組長(zhǎng)：小明；記錄員：小紅；養(yǎng)護(hù)員：小剛；采購(gòu)員：小麗第3周種植；每周一、三、五養(yǎng)護(hù)彩虹組波斯菊種子、花盆、土壤組長(zhǎng)：小華；記錄員：小美；養(yǎng)護(hù)員：小強(qiáng)；采購(gòu)員：小芳第3周種植；每周二、四、六養(yǎng)護(hù)（2）實(shí)施階段：種植與養(yǎng)護(hù)（第3-8周）步驟1：種植：教師示范翻土、播種（“種子要埋在土壤下1厘米，不要太深”），學(xué)生分組操作；給每個(gè)花盆貼標(biāo)簽（“向日葵-陽(yáng)光組-2023年3月10日”）。步驟2：養(yǎng)護(hù)：按照計(jì)劃每天澆水（“早上9點(diǎn)澆水，不要澆太多，避免爛根”）、每周除草（“用小鏟子把雜草拔掉，不要傷到小芽”）；遇到問(wèn)題及時(shí)記錄（如“3月15日，陽(yáng)光組的向日葵沒(méi)發(fā)芽，可能是種子壞了？”）。步驟3：記錄：用記錄冊(cè)記錄生長(zhǎng)情況（示例如下）：文字：“3月20日，彩虹組的波斯菊發(fā)芽了，小芽像小舌頭，淺綠色的?！闭掌号男⊙康奶貙懀N在記錄冊(cè)上。表格：每周測(cè)量高度（“3月27日，向日葵高5厘米；波斯菊高3厘米”）。（3）總結(jié)階段：展示與反思（第9-10周）步驟1：整理成果：小組合作制作《植物生長(zhǎng)手冊(cè)》，內(nèi)容包括：種植計(jì)劃、生長(zhǎng)記錄（文字+照片+表格）、遇到的問(wèn)題及解決方法（如“陽(yáng)光組的向日葵沒(méi)發(fā)芽，我們換了種子，后來(lái)發(fā)芽了”）、收獲與感受（“我學(xué)會(huì)了耐心等待，因?yàn)橹参锷L(zhǎng)需要時(shí)間”）。步驟2：展示交流：舉辦“校園小花園成果展”，每個(gè)小組用PPT或海報(bào)介紹自己的種植故事；邀請(qǐng)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)參觀，評(píng)選“最佳種植小組”“最佳記錄冊(cè)”“最有創(chuàng)意手冊(cè)”。步驟3：反思拓展：全班討論“這次活動(dòng)有什么收獲？”（“我學(xué)會(huì)了照顧植物”“小組合作很重要”）、“有什么不足？”（“我們組有時(shí)候忘記澆水，下次要定鬧鐘提醒”）；拓展活動(dòng)：“家庭小種植”（把校園里的經(jīng)驗(yàn)帶回家，種一盆花，記錄生長(zhǎng)情況）。5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：每周填寫《活動(dòng)參與表》，評(píng)價(jià)“合作表現(xiàn)”“記錄情況”“養(yǎng)護(hù)責(zé)任”（示例如下）：姓名合作表現(xiàn)（5分）記錄情況（5分）養(yǎng)護(hù)責(zé)任（5分）總分小明4（能協(xié)調(diào)小組任務(wù)）5（記錄很詳細(xì)）5（每天按時(shí)澆水）14小紅5（主動(dòng)幫助同伴）5（照片拍得很清楚）4（偶爾忘記澆水）14維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分（10分）內(nèi)容完整性包含種植計(jì)劃、生長(zhǎng)記錄、問(wèn)題解決3分記錄真實(shí)性文字、照片、表格真實(shí)反映生長(zhǎng)情況3分創(chuàng)意性手冊(cè)設(shè)計(jì)有特色（如繪畫、貼紙）2分情感表達(dá)能體現(xiàn)收獲與感受2分結(jié)果性評(píng)價(jià)：《植物生長(zhǎng)手冊(cè)》評(píng)分（示例如下）：總結(jié)性評(píng)價(jià)：頒發(fā)“種植小能手”“記錄之星”“合作之星”獎(jiǎng)狀；將《植物生長(zhǎng)手冊(cè)》放入成長(zhǎng)記錄袋，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的核心是“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為路徑”。教師需放下“控制者”的角色，成為“支持者”“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)，在“錯(cuò)”中成長(zhǎng)。本文的案例與流程僅為參考