小學(xué)英語口語提高訓(xùn)練課堂設(shè)計(jì)一、引言：小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求與設(shè)計(jì)定位在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中，“語言運(yùn)用能力”被明確列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，要求小學(xué)生“能在日常情境中用簡單的英語進(jìn)行交流”。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)仍普遍存在“重讀寫、輕口語”的傾向：課堂上機(jī)械背誦多、真實(shí)互動(dòng)少，學(xué)生因缺乏表達(dá)機(jī)會而產(chǎn)生“開口恐懼”，甚至形成“啞巴英語”的早期雛形。小學(xué)階段是語言習(xí)得的關(guān)鍵期（CriticalPeriod），口語訓(xùn)練需遵循兒童認(rèn)知規(guī)律——以興趣為驅(qū)動(dòng)、以情境為載體、以互動(dòng)為核心。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“情境-互動(dòng)-評價(jià)”三位一體的口語訓(xùn)練課堂設(shè)計(jì)框架，旨在通過系統(tǒng)化、可操作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生敢說、會說、愛說”的教學(xué)目標(biāo)。二、小學(xué)英語口語訓(xùn)練課堂設(shè)計(jì)的核心原則課堂設(shè)計(jì)需以兒童認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維、注意力持續(xù)時(shí)間短、愛模仿）和語言習(xí)得規(guī)律（可理解輸入、互動(dòng)輸出、意義協(xié)商）為底層邏輯，遵循以下四大原則：（一）情境化原則：用“真實(shí)場景”激活語言需求語言的本質(zhì)是“交際工具”，口語訓(xùn)練需置于貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境中（如家庭、學(xué)校、超市、公園），讓學(xué)生感受到“說英語有用”。例如：教授“問候與介紹”時(shí)，設(shè)計(jì)“新同學(xué)入職”情境；學(xué)習(xí)“食物”話題時(shí)，模擬“麥當(dāng)勞點(diǎn)餐”場景；練習(xí)“時(shí)間與日程”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“周末計(jì)劃討論會”情境。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：情境需“小而具體”，避免抽象（如不用“國際交流”而用“班級生日會”）；可借助圖片、道具（如菜單、玩具電話）或多媒體（動(dòng)畫、短視頻）增強(qiáng)代入感。（二）互動(dòng)性原則：用“多元對話”促進(jìn)意義協(xié)商口語能力的提升離不開真實(shí)的互動(dòng)（而非單向背誦）。課堂需設(shè)計(jì)“師-生”“生-生”“生-文本”多維度對話，讓學(xué)生在“表達(dá)-回應(yīng)-調(diào)整”中掌握語言。例如：“鏈?zhǔn)絾柎稹保航處焼枴癢hatdoyouliketoeat?”，學(xué)生A回答后，學(xué)生B需接著問“Doyoulike...too?”；“小組辯論賽”：針對“Shouldweeaticecreameveryday?”展開簡短辯論，要求用“Ithink...Because...”表達(dá)觀點(diǎn)；“角色互換”：學(xué)生扮演“老師”，向同伴提問“Whatdidyoudoyesterday?”，教師給予反饋。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：互動(dòng)需“低門檻、高參與”，避免“精英展示”；對沉默學(xué)生可采用“結(jié)對練習(xí)”（PairWork），降低焦慮感。（三）層次性原則：用“梯度任務(wù)”照顧差異需求小學(xué)生口語水平差異大（如有的能流暢表達(dá)，有的僅能說單詞），課堂設(shè)計(jì)需體現(xiàn)“分層目標(biāo)+分層任務(wù)”：基礎(chǔ)層（Level1）：聚焦“準(zhǔn)確性”，要求用核心句型完成簡單表達(dá)（如“Ilikeapples.”“Igotoschoolbybus.”）；提升層（Level2）：聚焦“流利度”，要求擴(kuò)展句子（如“Ilikeapplesbecausetheyaresweet.”“Igotoschoolbybuswithmyfriend.”）；挑戰(zhàn)層（Level3）：聚焦“靈活性”，要求結(jié)合情境創(chuàng)造性表達(dá)（如“IfIhaveadog,Iwilltakeitforawalkeverymorning.”）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：任務(wù)需“可選擇”（如讓學(xué)生從“基礎(chǔ)題”或“挑戰(zhàn)題”中選做），避免“一刀切”；對基礎(chǔ)弱的學(xué)生提供“句型框架”（如“I______yesterday.”），降低表達(dá)難度。（四）趣味性原則：用“游戲化”激發(fā)表達(dá)欲望小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約20-25分鐘，口語訓(xùn)練需融入游戲、兒歌、角色扮演等趣味元素，讓“說英語”變成“玩游戲”。例如：“猜詞游戲”（GuesstheWord）：學(xué)生用動(dòng)作或聲音模仿“cat”“run”“happy”，同伴猜單詞；“兒歌改編”：將新句型融入熟悉的兒歌（如用“Twinkle,Twinkle,LittleStar”的調(diào)唱“What’syourname?What’syourname?Tellme,tellme,please.”）；“故事創(chuàng)編”：用“圖片接龍”方式，學(xué)生依次用英語說一句話，共同編一個(gè)小故事（如“Onceuponatime,therewasalittlerabbit...”）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：趣味活動(dòng)需“服務(wù)于語言目標(biāo)”，避免為游戲而游戲（如“猜詞游戲”需圍繞本節(jié)課的核心詞匯）。三、小學(xué)英語口語訓(xùn)練課堂的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于上述原則，課堂可分為“熱身激活-情境輸入-互動(dòng)練習(xí)-拓展應(yīng)用-總結(jié)反饋”五大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配（以40分鐘課為例）與設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：（一）熱身激活（5-8分鐘）：喚醒舊知，激發(fā)興趣目標(biāo)：通過輕松活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入英語狀態(tài)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的舊知識。常見活動(dòng)：兒歌/chant：用節(jié)奏明快的兒歌復(fù)習(xí)舊詞匯（如“Head,Shoulders,KneesandToes”復(fù)習(xí)身體部位）；“快速反應(yīng)”游戲：教師說單詞（如“apple”），學(xué)生做動(dòng)作（如摸肚子）；或教師做動(dòng)作（如跑步），學(xué)生說單詞（“run”）；“舊知問答”：教師用舊句型提問（如“What’syourfavoritecolor?”），學(xué)生快速回答。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：熱身需“短平快”，避免占用過多時(shí)間；活動(dòng)需與本節(jié)課話題相關(guān)（如本節(jié)課講“動(dòng)物”，熱身可唱“OldMacDonaldHadaFarm”）。（二）情境輸入（10-12分鐘）：呈現(xiàn)新知，建立關(guān)聯(lián)目標(biāo)：在真實(shí)情境中呈現(xiàn)新詞匯/句型，讓學(xué)生理解“何時(shí)用、如何用”。常見活動(dòng)：多媒體情境：播放動(dòng)畫或短視頻（如《小豬佩奇》中“佩奇去超市買東西”的片段），引導(dǎo)學(xué)生觀察“WhatdidPeppabuy?”“Howdidsheaskforit?”；教師示范：教師扮演“超市收銀員”，與學(xué)生互動(dòng)（如“CanIhelpyou?”“Iwantsomemilk.”“Hereyouare.”），呈現(xiàn)核心句型；圖片故事：用連環(huán)圖片講述一個(gè)簡單故事（如“Tom’sweekend”），標(biāo)注核心詞匯（“park”“playfootball”“eaticecream”）和句型（“Whatdidyoudo?”“Iplayedfootball.”）。（三）互動(dòng)練習(xí)（12-15分鐘）：鞏固新知，提升流利度目標(biāo)：通過結(jié)構(gòu)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握新詞匯/句型的正確用法，逐步從“模仿”轉(zhuǎn)向“運(yùn)用”。常見活動(dòng)：結(jié)對練習(xí)（PairWork）：學(xué)生兩人一組，用核心句型對話（如“A:Whatdidyoudoyesterday?B:IwatchedTV.A:Didyoulikeit?B:Yes,Idid.”）；小組任務(wù)（GroupWork）：4-6人一組，完成“采訪任務(wù)”（如“調(diào)查小組同學(xué)的周末活動(dòng)”，用“Whatdidyoudo?”提問，記錄結(jié)果）；“句型接力”：教師說一個(gè)句型（如“Ilike...because...”），學(xué)生依次接力補(bǔ)充（如“Ilikecatsbecausetheyarecute.”“Ilikedogsbecausetheyarefriendly.”）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：練習(xí)需“有結(jié)構(gòu)”（如提供句型框架），避免“自由表達(dá)”導(dǎo)致的混亂；教師需巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正共性錯(cuò)誤（如“Didyou...?”的回答需用“Yes,Idid.”而非“Yes,Ido.”）。（四）拓展應(yīng)用（8-10分鐘）：遷移新知，解決真實(shí)問題目標(biāo)：將所學(xué)語言運(yùn)用到“真實(shí)或模擬真實(shí)”的情境中，提升綜合運(yùn)用能力。常見活動(dòng)：角色扮演（RolePlay）：模擬“醫(yī)院看病”場景，學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”，用“What’swrongwithyou?”“Ihaveaheadache.”“Takesomemedicine.”對話；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：圍繞“班級派對計(jì)劃”，學(xué)生分組討論“Whatfoodwillwebuy?”“Whowillbringtoys?”，用英語匯報(bào)計(jì)劃；“真實(shí)交流”：邀請外教或家長進(jìn)課堂，學(xué)生用英語提問（如“What’syourfavoritefood?”“Doyoulikeourschool?”）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：應(yīng)用需“有真實(shí)目的”（如“派對計(jì)劃”是學(xué)生實(shí)際要做的事）；對學(xué)生的表達(dá)“重內(nèi)容輕形式”（如允許用簡單句，只要能傳達(dá)意思）。（五）總結(jié)反饋（3-5分鐘）：梳理成果，激勵(lì)進(jìn)步目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的進(jìn)步，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。常見活動(dòng)：“知識樹”總結(jié)：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課的核心詞匯（如“apple,banana,orange”）和句型（如“Whatdoyouliketoeat?”“Ilike...”）；學(xué)生展示：邀請2-3組學(xué)生分享互動(dòng)練習(xí)或拓展應(yīng)用的成果（如“我們小組采訪了5個(gè)同學(xué)，他們周末喜歡玩游戲、看書和踢足球”）；評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)：用“星級評分表”（如“準(zhǔn)確性★★★、流利度★★★、參與度★★★”）評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，頒發(fā)“口語小明星”貼紙或印章。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：反饋需“具體正向”（如“你用了‘because’擴(kuò)展句子，很棒！”而非“你說得很好”）；獎(jiǎng)勵(lì)需“即時(shí)性”（如當(dāng)堂頒發(fā)貼紙），增強(qiáng)成就感。四、不同課型的口語訓(xùn)練課堂設(shè)計(jì)示例小學(xué)英語口語課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、拓展課三類，各課型的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不同，以下為具體示例：（一）新授課：“周末活動(dòng)”（三年級）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握詞匯“playfootball,readbooks,watchTV”；能用句型“Whatdidyoudoyesterday?—I...”問答。過程與方法：通過情境模擬、結(jié)對練習(xí)，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。情感態(tài)度：培養(yǎng)用英語講述日常活動(dòng)的興趣。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.熱身（5分鐘）：唱《WhatDidYouDo?》兒歌（改編自《Twinkle,Twinkle,LittleStar》），復(fù)習(xí)“did”的用法。2.情境輸入（10分鐘）：播放動(dòng)畫“Tom’sWeekend”，呈現(xiàn)“playfootball,readbooks,watchTV”，引導(dǎo)學(xué)生說出“Tomdid...yesterday”。3.互動(dòng)練習(xí)（15分鐘）：結(jié)對練習(xí)“采訪同學(xué)昨天做了什么”，用“Whatdidyoudoyesterday?—I...”對話，教師巡視指導(dǎo)。4.拓展應(yīng)用（8分鐘）：角色扮演“家庭對話”，學(xué)生扮演“孩子”和“父母”，用所學(xué)句型講述周末活動(dòng)。5.總結(jié)反饋（2分鐘）：用“知識樹”總結(jié)詞匯和句型，頒發(fā)“采訪小能手”貼紙。（二）復(fù)習(xí)課：“日常交際”（四年級）教學(xué)目標(biāo)：鞏固“問候、介紹、邀請”等日常句型（如“Hello!Howareyou?—I’mfine,thankyou.”“Thisismyfriend,Lily.”“Wouldyouliketoplaywithme?—Yes,I’dloveto.”）；提升口語表達(dá)的流利度和靈活性。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.熱身（5分鐘）：“快速問答”游戲，教師說“Hello!”，學(xué)生回應(yīng)“Hello!Howareyou?”；教師說“ThisisLily.”，學(xué)生回應(yīng)“Nicetomeetyou.”。3.互動(dòng)練習(xí)（15分鐘）：小組任務(wù)“策劃班級聚會”，用英語討論“Whowillyouinvite?”“Whatwillyoudo?”，記錄并匯報(bào)。4.拓展應(yīng)用（10分鐘）：“真實(shí)邀請”，學(xué)生用英語邀請其他小組同學(xué)參加“聚會”，如“Wouldyouliketoplaygameswithus?—Yes,I’dloveto.”。5.總結(jié)反饋（2分鐘）：用“星級評分表”評價(jià)小組表現(xiàn)，頒發(fā)“交際小達(dá)人”證書。（三）拓展課：“節(jié)日話題”（五年級）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“春節(jié)、圣誕節(jié)”等節(jié)日的詞匯（如“SpringFestival,Christmastree,gift”）；能用英語講述節(jié)日活動(dòng)（如“AtSpringFestival,weeatdumplingsandwatchTV.”）；培養(yǎng)跨文化意識。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.熱身（5分鐘）：“猜節(jié)日”游戲，教師展示“餃子、圣誕樹”等圖片，學(xué)生說節(jié)日名稱。2.情境輸入（10分鐘）：播放“春節(jié)與圣誕節(jié)”對比視頻，呈現(xiàn)核心詞匯和句型（如“At...,we...”）。3.互動(dòng)練習(xí)（12分鐘）：結(jié)對練習(xí)“介紹自己喜歡的節(jié)日”，用“Myfavoritefestivalis...Becausewe...”對話。4.拓展應(yīng)用（11分鐘）：“節(jié)日海報(bào)制作”，學(xué)生分組制作海報(bào)，用英語寫“節(jié)日名稱、活動(dòng)、喜歡的原因”，并向全班展示。5.總結(jié)反饋（2分鐘）：評選“最佳海報(bào)”，頒發(fā)“文化小使者”獎(jiǎng)品。五、小學(xué)英語口語訓(xùn)練的評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)評價(jià)是口語訓(xùn)練的“指揮棒”，需遵循“過程性、多元化、激勵(lì)性”原則，具體設(shè)計(jì)如下：（一）評價(jià)主體：多元參與教師評價(jià)：課堂上及時(shí)給予口頭反饋（如“你說得很清楚！”“這個(gè)句子用得很好！”）；課后用“口語成長記錄冊”記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“10月：能說5個(gè)單詞；11月：能說完整句子；12月：能講述簡單故事”）。同伴評價(jià)：設(shè)計(jì)“同伴互評表”（如“他/她用了______個(gè)新詞匯；他/她說話很流利；他/她愿意幫助我”），讓學(xué)生互相打分并給出建議。自我評估：讓學(xué)生用“笑臉貼紙”評價(jià)自己的表現(xiàn)（如“我敢說英語：★★★；我說得準(zhǔn)確：★★★；我喜歡說英語：★★★”），培養(yǎng)元認(rèn)知能力。（二）評價(jià)內(nèi)容：聚焦核心能力根據(jù)新課標(biāo)要求，口語評價(jià)需涵蓋語言準(zhǔn)確性、流利度、互動(dòng)性、情感態(tài)度四個(gè)維度：維度評價(jià)指標(biāo)語言準(zhǔn)確性詞匯發(fā)音正確；句型使用正確；語法錯(cuò)誤少（如“Didyou...?”的回答用“Yes,Idid.”）語言流利度說話連貫；停頓自然；能快速回應(yīng)問題互動(dòng)性主動(dòng)提問；認(rèn)真傾聽；能根據(jù)對方的話調(diào)整表達(dá)情感態(tài)度愿意開口；自信表達(dá)；對說英語有興趣（三）評價(jià)方式：形式多樣即時(shí)評價(jià)：課堂上用貼紙、印章、口頭表揚(yáng)等方式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步；階段評價(jià)：每學(xué)期開展“口語展示會”（如“故事大王”“演講比賽”），讓學(xué)生展示成果；檔案袋評價(jià)：收集學(xué)生的口語錄音（如“講述我的周