小學(xué)英語聽說能力考核試卷引言在義務(wù)教育英語課程中，聽說能力是語言運用的基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的重要載體?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確要求：小學(xué)階段需“培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說能力，能聽懂簡單的指令和對話，能進(jìn)行簡單的口頭交流”。然而，當(dāng)前部分小學(xué)英語聽說考核存在“重形式輕實效、重結(jié)果輕過程”的問題，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實能力。本文基于新課標(biāo)要求與核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)英語聽說能力考核框架，提供試卷設(shè)計的具體步驟與實踐案例，旨在為一線教師提供專業(yè)、可操作的考核工具，實現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教”的目標(biāo)。一、考核設(shè)計的理論依據(jù)1.1新課標(biāo)中的學(xué)段聽說目標(biāo)新課標(biāo)將小學(xué)英語分為三個學(xué)段（1-2年級、3-4年級、5-6年級），明確了各學(xué)段的聽說能力目標(biāo)（見表1），為考核設(shè)計提供了內(nèi)容邊界與難度梯度。學(xué)段聽力目標(biāo)口語目標(biāo)1-2年級能聽懂簡單的課堂指令、日常問候與簡短對話；能識別常見物品、人物的名稱。能說出簡單的問候、自我介紹；能使用1-2句話描述圖片或日?；顒?。3-4年級能聽懂簡單的小故事、對話（約5-8句）；能獲取關(guān)鍵信息（時間、地點、人物）。能朗讀簡短短文（正確發(fā)音）；能進(jìn)行3-5句的情景對話（如購物、問路）。5-6年級能聽懂稍長的對話或短文（約10-15句）；能推理隱含信息（如意圖、情感）。能連貫講述小故事（約5-8句）；能針對話題發(fā)表簡單觀點（如“最喜歡的季節(jié)”）。1.2核心素養(yǎng)導(dǎo)向的考核定位聽說考核需聚焦語言能力的發(fā)展，同時滲透文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的考查：語言能力：考查聽力中的信息獲?。ㄊ聦嵭孕畔ⅲ⑼评砼袛啵[含信息）；口語中的語音語調(diào)（準(zhǔn)確性）、詞匯語法（恰當(dāng)性）、內(nèi)容組織（邏輯性）。文化意識：通過素材融入中西方日常習(xí)俗（如“生日派對”“節(jié)日活動”），考查學(xué)生對文化差異的感知。思維品質(zhì)：通過“聽后提問”“話題表述”考查學(xué)生的歸納、分析與表達(dá)能力。學(xué)習(xí)能力：通過“交際策略”（如用替代詞、手勢解決表達(dá)困難）考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.3多元評價理論的應(yīng)用考核需結(jié)合形成性評價（如課堂對話記錄、朗讀打卡）與終結(jié)性評價（如期末聽說測試），兼顧過程性（學(xué)習(xí)軌跡）與結(jié)果性（能力水平）。同時，采用多主體評價（教師、學(xué)生、同伴），確保評價的全面性。二、小學(xué)英語聽說能力考核框架構(gòu)建基于新課標(biāo)與核心素養(yǎng)，構(gòu)建“二維三級”考核框架（見圖1）：維度：分為“聽力理解”與“口語表達(dá)”兩大核心維度；指標(biāo)：每個維度下設(shè)置3-4項具體指標(biāo)（如聽力理解包括“信息獲取”“推理判斷”“主旨大意”）；層級：每個指標(biāo)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)設(shè)置“基礎(chǔ)級（1-2年級）、提高級（3-4年級）、發(fā)展級（5-6年級）”三個水平層次。2.1聽力理解維度指標(biāo)基礎(chǔ)級（1-2年級）提高級（3-4年級）發(fā)展級（5-6年級）信息獲取能識別圖片、物品名稱（如“cat”“book”）能獲取關(guān)鍵信息（時間：“3o'clock”；地點：“park”）能獲取細(xì)節(jié)信息（如“他早上吃了面包和牛奶”）推理判斷能判斷簡單句子是否符合聽到的內(nèi)容（如“Isthisadog?——Yes.”）能推理人物意圖（如“他說‘I'mhungry.’，想做什么？”）能推理情感態(tài)度（如“她說話的語氣很開心，為什么？”）主旨大意（不要求）能概括短對話的主要內(nèi)容（如“他們在討論周末活動”）能概括短文的中心思想（如“這個故事講的是友誼”）2.2口語表達(dá)維度指標(biāo)基礎(chǔ)級（1-2年級）提高級（3-4年級）發(fā)展級（5-6年級）語音語調(diào)能正確發(fā)音常見單詞（如“apple”“banana”）能正確朗讀句子（注意升調(diào)、降調(diào)，如一般疑問句用升調(diào)）能模仿nativespeaker的語音語調(diào)（如連讀、弱讀）詞匯語法能使用簡單詞匯（名詞、動詞）描述事物（如“這是我的鉛筆”）能使用簡單句型（如“主語+謂語+賓語”“Therebe”）能使用復(fù)合句（如“因為下雨，所以我沒去公園”）內(nèi)容組織能說1-2句話，內(nèi)容相關(guān)（如“我喜歡貓，它很可愛”）能說3-5句話，邏輯連貫（如“早上我起床，吃早餐，然后去上學(xué)”）能說5-8句話，有開頭、中間、結(jié)尾（如“我的周末很開心。早上我和媽媽去超市，買了水果和牛奶。下午我和朋友玩游戲，晚上看了動畫片?！保┙浑H策略（不要求）能使用“Pardon?”“Canyousayitagain?”請求重復(fù)能使用替代詞（如用“thing”代替“eraser”）或手勢解決表達(dá)困難三、試卷設(shè)計的具體步驟與關(guān)鍵要素3.1確定考核目標(biāo)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，明確考核的具體能力點。例如：三年級上冊期末考核：重點考查“聽力信息獲?。〞r間、地點）”“口語朗讀（語音準(zhǔn)確性）”“情景對話（日常問候與詢問）”。3.2選擇考核題型題型需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，兼顧客觀性（易評分）與主觀性（考查高階能力）。常見題型如下：維度題型示例適用學(xué)段聽力理解聽選圖片（根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確的圖片）1-2年級聽判正誤（判斷句子是否符合聽到的內(nèi)容，用“T/F”表示）3-4年級聽填信息（根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫表格，如“姓名、年齡、愛好”）5-6年級口語表達(dá)朗讀短文（朗讀教師提供的簡短短文，考查語音語調(diào)）1-6年級情景問答（教師提出情景問題，學(xué)生回答，如“你早上吃了什么？”）3-4年級話題表述（學(xué)生圍繞給定話題講述，如“我的家庭”“最喜歡的節(jié)日”）5-6年級3.3素材選擇與難度控制素材真實性：選取貼近學(xué)生生活的話題（如校園生活、家庭活動、日常購物），避免脫離實際的內(nèi)容。語言難度：符合學(xué)段詞匯與語法要求（如1-2年級用“主+謂+賓”簡單句，5-6年級用“because”“so”等連接詞）。文化適切性：融入中西方文化元素（如“春節(jié)”“圣誕節(jié)”），但避免文化偏見。3.4制定評分標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)準(zhǔn)需具體、可操作，避免主觀判斷。以下為口語表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)示例（以三年級為例）：維度評分標(biāo)準(zhǔn)分值比例語音語調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，能區(qū)分清輔音與濁輔音（如“cat”與“kite”）；句子重音正確。20%詞匯語法能使用學(xué)過的詞匯（如“breakfast”“school”）；句型正確（如“Ieat...inthemorning.”）。30%內(nèi)容組織能說3-5句話，內(nèi)容連貫（如“早上我吃了面包和牛奶，然后去上學(xué)。”）；符合話題要求。30%交際策略能聽懂教師的問題，及時回答；遇到困難時能使用“Pardon?”請求重復(fù)。20%四、考核實施流程與反饋機(jī)制4.1考核組織聽力測試：采用集體測試方式，使用錄音設(shè)備播放聽力材料（語速符合學(xué)段要求，如1-2年級每分鐘____詞，5-6年級每分鐘____詞）?？谡Z測試：采用“一對一”或“小組”方式（每組3-4人），教師擔(dān)任評委，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。4.2評分方式聽力測試：客觀性試題（如聽選圖片、聽判正誤）可采用機(jī)改或人工批改；主觀性試題（如聽填信息）需人工批改，注重信息的準(zhǔn)確性?？谡Z測試：采用多評委打分制（2-3名教師），取平均分作為最終成績，減少主觀誤差。4.3反饋機(jī)制學(xué)生反饋：向?qū)W生提供診斷報告，指出優(yōu)勢（如“語音語調(diào)準(zhǔn)確”）與不足（如“內(nèi)容組織不連貫”），并給出改進(jìn)建議（如“多練習(xí)用‘然后’‘接著’連接句子”）。教師反饋：統(tǒng)計班級整體表現(xiàn)（如“80%的學(xué)生能正確獲取聽力中的時間信息，但只有50%的學(xué)生能推理人物意圖”），調(diào)整教學(xué)策略（如加強(qiáng)聽力推理訓(xùn)練）。五、實踐案例：三年級英語聽說能力考核試卷設(shè)計5.1考核目標(biāo)聽力：能獲取關(guān)鍵信息（時間、地點）；能判斷句子是否符合聽到的內(nèi)容。口語：能正確朗讀短文（語音語調(diào)）；能進(jìn)行情景對話（日?；顒釉儐枺?；能簡單描述周末活動。5.2試卷結(jié)構(gòu)題型題量分值時間聽力理解10題50分15分鐘口語表達(dá)3題50分10分鐘5.3聽力部分試題示例題型1：聽選圖片（5題，每題10分）聽力材料：“Look!Thisismyclassroom.Therearemanydesksandchairs.Theblackboardisonthewall.ThereisamapofChinaabovetheblackboard.”問題：Whichpictureiscorrect?（選項為三張教室圖片，其中一張有中國地圖在黑板上方）題型2：聽判正誤（5題，每題10分）聽力材料：“Hi,I'mLily.Igetupat6:30inthemorning.Ieatbreakfastat7:00.ThenIgotoschoolat7:30.Ihavefourclassesinthemorning.”問題：1.Lilygetsupat7:00.（F）2.Lilygoestoschoolat7:30.（T）5.4口語部分試題示例題型1：朗讀短文（15分）短文：“MynameisTom.I'meightyearsold.Ilikeplayingfootball.Onweekends,Iplayfootballwithmyfriendsinthepark.”要求：正確發(fā)音，注意句子重音（如“playingfootball”“withmyfriends”）。題型2：情景問答（15分）教師問題：“WhatdoyoudoonSaturdays?”要求：用3-5句話回答，內(nèi)容連貫（如“Igetupat8:00.Ieatbreakfastat8:30.ThenIplaywithmysister.Intheafternoon,Ireadbooks.”）。題型3：話題表述（20分）話題：“Talkaboutyourfavoritefood.”要求：用5-6句話講述，有開頭、中間、結(jié)尾（如“Myfavoritefoodisnoodles.Theyaredelicious.Mymothercooksnoodlesformeeveryweekend.Ilikeeatingnoodleswitheggsandtomatoes.Ithinknoodlesarehealthy.”）。5.5評分標(biāo)準(zhǔn)（口語部分）維度優(yōu)秀（18-20分）良好（14-17分）合格（10-13分）待改進(jìn)（<10分）語音語調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，重音、語調(diào)自然發(fā)音較準(zhǔn)確，偶有錯誤發(fā)音有錯誤，但不影響理解發(fā)音錯誤多，影響理解詞匯語法詞匯豐富，句型正確詞匯較豐富，偶有語法錯誤詞匯有限，語法錯誤較多，但能表達(dá)意思詞匯匱乏，語法錯誤多，無法表達(dá)意思內(nèi)容組織內(nèi)容連貫，有邏輯內(nèi)容較連貫，邏輯清晰內(nèi)容基本連貫，邏輯一般內(nèi)容不連貫，邏輯混亂交際策略能主動交流，使用策略解決問題能回應(yīng)問題，偶用策