古詩登高賞析與解讀教學(xué)教案一、教案取材出處《登高》（杜甫）《望岳》（杜甫）《登飛來峰》（王安石）二、教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解古代詩人登高作詩的背景和動機，掌握古詩中的象征手法和意象運用。技能目標(biāo)：通過賞析，學(xué)會分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。情感目標(biāo)：感受古人的情懷，體會詩中的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點難點部分內(nèi)容重點重點1.掌握古詩的意象和象征手法；2.理解詩人的情感和創(chuàng)作動機；3.分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。1.融匯多首古詩，形成對比；2.結(jié)合時代背景和詩人經(jīng)歷；3.通過互動和討論深化理解。難點1.古詩中復(fù)雜的象征手法；2.不同時代背景下的詩人情感；3.對古典文學(xué)作品的深度鑒賞。1.如何將復(fù)雜的象征手法講解得通俗易懂；2.如何幫助學(xué)生理解不同時代背景下的情感；3.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度鑒賞。四、教案教學(xué)方法引導(dǎo)討論法：通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。案例分析法：通過分析具體的古詩案例，幫助學(xué)生理解古詩的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。比較分析法：對比多首古詩，讓學(xué)生了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩中的意境和情感。任務(wù)驅(qū)動法：布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)古詩知識。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡要介紹古詩登高的背景和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：同學(xué)們，你們知道為什么古代詩人喜歡登高作詩嗎？案例分析《登高》（杜甫）教師展示《登高》全文，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和象征手法。提問：杜甫在詩中運用了哪些意象？這些意象表達(dá)了什么樣的情感？學(xué)生討論，教師總結(jié)：杜甫通過描繪登高所見所感，表達(dá)了自己對國家和人民的憂慮，以及對個人命運的感慨?！锻馈罚ǘ鸥Γ┙處熣故尽锻馈啡?，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的象征手法和情感表達(dá)。提問：這首詩中，杜甫運用了哪些象征手法？這些手法如何表達(dá)了詩人的情感？學(xué)生討論，教師總結(jié)：杜甫通過描繪泰山之高，表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和對理想的追求。比較分析教師展示《登高》和《望岳》兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。提問：這兩首詩在創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)上有哪些異同？學(xué)生討論，教師總結(jié)：兩首詩都運用了象征手法，但《登高》更多地表達(dá)了憂國憂民的情懷，而《望岳》則體現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和崇高的理想。情境教學(xué)教師播放登高作詩的背景音樂，營造情境。提問：同學(xué)們，如果你們置身于古代，站在高山之巔，會有怎樣的感受？學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：登高作詩是一種抒發(fā)情感、追求理想的方式。任務(wù)驅(qū)動教師布置任務(wù)：選擇一首自己喜歡的古詩，分析其意象、象征手法和情感表達(dá)。學(xué)生完成任務(wù)，教師點評并總結(jié)。六、教案教材分析《登高》（杜甫）：這首詩以登高為背景，通過描繪詩人所見的景象，表達(dá)了對國家和人民的憂慮，以及對個人命運的感慨?！锻馈罚ǘ鸥Γ哼@首詩以泰山為背景，通過描繪泰山的雄偉景象，表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和對理想的追求?！兜秋w來峰》（王安石）：這首詩以登飛來峰為背景，通過描繪峰頂?shù)木跋?，表達(dá)了詩人對人生的思考和對未來的展望。通過分析這三首古詩，學(xué)生可以了解古代詩人登高作詩的背景和動機，掌握古詩中的象征手法和意象運用，從而提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：每位學(xué)生選擇一首自己感興趣的古詩，進(jìn)行賞析和解讀。作業(yè)要求：背景介紹：介紹古詩的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平和當(dāng)時的社會環(huán)境。內(nèi)容分析：分析古詩中的意象、象征手法和修辭手法。情感表達(dá)：解讀詩人的情感表達(dá)，以及這種情感在詩中的體現(xiàn)。創(chuàng)作特色：討論這首詩在古典詩歌中的獨特之處，以及其歷史地位。作業(yè)形式：口頭報告：學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭報告，分享自己的賞析和解讀。書面報告：提交書面報告，作為作業(yè)的一部分?；佑懻摚涸谡n堂上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的賞析成果。八、教案結(jié)語課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩登高賞析與解讀的重要性。提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對古詩登高的賞析和解讀有了哪些新的認(rèn)識？學(xué)生回答，教師總結(jié)。作業(yè)反饋：教師對學(xué)生的口頭報告和書面報告進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考。提問：在作業(yè)過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何解決的？學(xué)生分享經(jīng)驗，教師提供指導(dǎo)。課后拓展：鼓勵學(xué)生課外閱讀更多與古詩登高相關(guān)的作品，拓寬視野。提問：課后，你們還想知道哪些關(guān)于古詩登高的知識？學(xué)生提出問題，教師解答或布置進(jìn)一步的研究任務(wù)。教師用簡潔的語言總結(jié)本節(jié)課的收獲，強調(diào)古詩賞析與解讀對提高人文素養(yǎng)的重要性。提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們是否感受到了古人的情懷和智慧？學(xué)生分享感受，教師以鼓勵的話語結(jié)束課堂。步驟操作話術(shù)1引導(dǎo)學(xué)生回顧“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容，你們認(rèn)為最值得記住的是什么呢？”2鼓勵學(xué)生分享作業(yè)“請大家分享一下自己的作業(yè)成果