歷史背景與文學(xué)作品中的關(guān)系探究：高二文學(xué)課程教案一、教案取材出處《紅樓夢》曹雪芹《吶喊》魯迅《邊城》沈從文《駱駝祥子》老舍《家》巴金二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對歷史背景與文學(xué)作品關(guān)系的認(rèn)知，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過對歷史背景與文學(xué)作品的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。增強(qiáng)學(xué)生對我國文學(xué)史的了解，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學(xué)重點難點序號教學(xué)重點教學(xué)難點1歷史背景對文學(xué)作品創(chuàng)作的影響如何在具體的歷史背景下分析作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等2文學(xué)作品對歷史背景的反映與批判如何從作品中發(fā)覺作者對歷史背景的態(tài)度，以及作品所蘊(yùn)含的社會意義3歷史背景與文學(xué)作品關(guān)系的具體案例分析如何運(yùn)用所學(xué)知識對具體作品進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實際操作能力教案具體內(nèi)容一、教學(xué)過程第一部分：導(dǎo)入提問：同學(xué)們，你們知道哪些文學(xué)作品受到了歷史背景的影響？學(xué)生回答，教師總結(jié)：歷史背景對文學(xué)作品創(chuàng)作有著重要的影響，本節(jié)課我們將探討歷史背景與文學(xué)作品的關(guān)系。第二部分：講解《紅樓夢》提問：請同學(xué)們思考，《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉等人物形象是如何受到當(dāng)時歷史背景的影響的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：《紅樓夢》反映了封建社會的衰落，賈寶玉、林黛玉等人物形象體現(xiàn)了當(dāng)時社會的矛盾與沖突。《吶喊》提問：魯迅的《吶喊》中有哪些作品受到了歷史背景的影響？學(xué)生回答，教師總結(jié)：《吶喊》中的《阿Q正傳》、《狂人日記》等作品反映了辛亥革命后的社會現(xiàn)實，揭示了當(dāng)時社會的黑暗與腐敗?！哆叧恰诽釂枺赫埻瑢W(xué)們分析，《邊城》中的湘西邊陲風(fēng)情是如何體現(xiàn)歷史背景的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：《邊城》以湘西邊陲為背景，展現(xiàn)了當(dāng)時社會的風(fēng)俗民情，反映了封建社會的殘余與變遷。《駱駝祥子》提問：請同學(xué)們思考，《駱駝祥子》中的祥子形象是如何受到歷史背景的影響的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：《駱駝祥子》反映了民國時期社會底層人民的悲慘命運(yùn)，祥子形象體現(xiàn)了當(dāng)時社會的殘酷與無奈?！都摇诽釂枺赫埻瑢W(xué)們分析，《家》中的家庭關(guān)系是如何受到歷史背景的影響的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：《家》以一個大家庭為背景，展現(xiàn)了封建社會的家族觀念、婚姻制度等，反映了當(dāng)時社會的矛盾與沖突。第三部分：討論與總結(jié)學(xué)生分組討論：如何從歷史背景中分析文學(xué)作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等？各組代表發(fā)言，教師總結(jié)：通過對歷史背景的分析，我們可以更好地理解作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等，從而提高文學(xué)鑒賞能力。二、作業(yè)布置選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析其歷史背景對作品的影響。結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于歷史背景與文學(xué)作品關(guān)系的論文。通過以上教學(xué)過程，希望學(xué)生能夠掌握歷史背景與文學(xué)作品關(guān)系的分析方法，提高文學(xué)鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。四、教案教學(xué)方法在本次教學(xué)中，我們將采用以下教學(xué)方法：案例分析法：通過分析經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生深入理解歷史背景與文學(xué)作品之間的關(guān)系。討論法：鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己對作品和歷史的看法，培養(yǎng)批判性思維。小組合作法：將學(xué)生分成小組，共同完成對作品的討論和分析，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗角色的情感和思考，增強(qiáng)學(xué)生對作品的共鳴。五、教案教學(xué)過程.1教師展示《紅樓夢》中的經(jīng)典片段，如林黛玉進(jìn)賈府的描寫，引發(fā)學(xué)生對作品的好奇心。提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為林黛玉的性格特點與當(dāng)時的歷史背景有什么關(guān)系？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“林黛玉的敏感、憂郁與當(dāng)時封建社會的束縛有關(guān)，她的性格反映了作者對封建社會的批判?！钡诙h(huán)節(jié)：案例分析（20分鐘）序號作品案例分析1《吶喊》分析《阿Q正傳》中阿Q的形象與辛亥革命后社會現(xiàn)實的關(guān)系2《邊城》探討《邊城》中湘西邊陲風(fēng)情如何體現(xiàn)歷史背景3《駱駝祥子》分析《駱駝祥子》中祥子形象與民國時期社會底層人民命運(yùn)的關(guān)系4《家》討論家族關(guān)系在《家》中如何受到歷史背景的影響教師引導(dǎo)學(xué)生分析《阿Q正傳》，提問：“阿Q的性格特點與辛亥革命后的社會現(xiàn)實有何聯(lián)系？”學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，幫助解答疑問。各小組代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)：“阿Q的失敗和荒誕反映了辛亥革命后社會的黑暗與矛盾?！钡谌h(huán)節(jié)：討論與總結(jié)（10分鐘）教師提出問題：“如何從歷史背景中分析文學(xué)作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等？”學(xué)生自由討論，教師鼓勵不同觀點的碰撞。教師總結(jié)：“分析文學(xué)作品時，要關(guān)注作品與歷史背景的緊密聯(lián)系，從人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行綜合分析。”第四環(huán)節(jié)：角色扮演（10分鐘）教師選擇《紅樓夢》中的角色，如賈寶玉或林黛玉，讓學(xué)生扮演。學(xué)生在扮演角色中，體驗角色的情感和思考。教師提問：“作為賈寶玉或林黛玉，你會如何看待當(dāng)時的社會？”學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)討論。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)：“選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析其歷史背景對作品的影響?！碧嵝褜W(xué)生注意分析方法和論文結(jié)構(gòu)。1.1.20教案教材分析本次教材選取了《紅樓夢》、《吶喊》、《邊城》、《駱駝祥子》和《家》五部作品，這些作品均具有較高的文學(xué)價值和歷史意義。通過這些作品，學(xué)生可以了解到不同歷史時期的社會背景和文學(xué)創(chuàng)作特點。《紅樓夢》：反映封建社會的衰落，揭示了封建家族的腐敗和個人的悲劇命運(yùn)?！秴群啊罚航沂拘梁ジ锩蟮纳鐣F(xiàn)實，反映底層人民的苦難和社會矛盾?！哆叧恰罚阂韵嫖鬟呞餅楸尘埃宫F(xiàn)了封建社會的風(fēng)俗民情和家族關(guān)系?！恶橊勏樽印罚好枥L民國時期社會底層人民的悲慘命運(yùn)，體現(xiàn)了作者對底層人民的同情?！都摇罚赫宫F(xiàn)家族關(guān)系在封建社會中的變化，反映了當(dāng)時社會的矛盾與沖突。通過對這些作品的閱讀和分析，學(xué)生可以了解我國文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高自身的綜合素質(zhì)。1.1.21教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：文學(xué)作品與歷史背景關(guān)系分析報告目標(biāo)：通過撰寫報告，讓學(xué)生深入分析文學(xué)作品與歷史背景之間的關(guān)系。步驟：選擇作品：學(xué)生選擇《紅樓夢》、《吶喊》、《邊城》、《駱駝祥子》或《家》中的任意一部作品。背景研究：學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作品所處的歷史背景。分析撰寫：學(xué)生分析作品中的具體情節(jié)、人物形象、主題思想等，探討其與歷史背景的關(guān)聯(lián)。撰寫報告：學(xué)生按照規(guī)定的格式撰寫報告，包括引言、主體和結(jié)論。作業(yè)二：歷史人物與文學(xué)作品互動角色扮演目標(biāo)：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗歷史人物在文學(xué)作品中的角色，增進(jìn)對作品的理解。步驟：選擇角色：學(xué)生選擇《紅樓夢》中的賈寶玉或林黛玉，或其他作品中的歷史人物。角色準(zhǔn)備：學(xué)生查閱資料，了解所選角色的背景和性格特點。角色扮演：在課堂上，學(xué)生扮演所選角色，進(jìn)行互動對話。討論分享：扮演結(jié)束后，學(xué)生分享自己的感受和體驗。1.1.22教案結(jié)語在本節(jié)課的尾聲，教師可以這樣與學(xué)生互動：教師：“同學(xué)們，今天我們通過分析文學(xué)作品與歷史背景的關(guān)系，不僅了解了作品背后的故事，也感受到了作者對那個時代的深刻思考。在的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持對文學(xué)的熱情，去發(fā)覺更多優(yōu)秀的作品，去摸索它們與歷史的聯(lián)系?！睂W(xué)生互動環(huán)節(jié)：步驟教師話術(shù)學(xué)生反應(yīng)1“誰愿意分享一下