八年級語文部編版說課稿案例分享20236.設(shè)計意圖總結(jié)本設(shè)計以“象征手法”為核心（語文要素），將“白楊樹的特征”與“北方農(nóng)民的精神”“抗日軍民的品質(zhì)”層層聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了“從具體到抽象”的思維提升；同時，通過“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“象征”的現(xiàn)實(shí)意義，深化了“禮贊奮斗者”的人文主題。三、共性規(guī)律總結(jié)——說課稿設(shè)計的通用路徑從上述兩個案例中，可提煉出八年級語文部編版說課稿設(shè)計的四大核心策略，具有普遍適用性：1.立足雙線，精準(zhǔn)定位目標(biāo)每篇課文的說課稿都需明確“人文主題”與“語文要素”的具體內(nèi)容（如《背影》的“至愛親情”與“動作描寫”，《白楊禮贊》的“禮贊奮斗者”與“象征手法”），并將其作為目標(biāo)設(shè)定的核心依據(jù)——知識與能力目標(biāo)指向語文要素，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)指向人文主題，過程與方法目標(biāo)則是連接兩者的橋梁。2.緊扣文本，挖掘要素載體語文要素的落實(shí)需依托文本中的具體內(nèi)容（如《背影》中的“攀、縮、傾”等動詞，《白楊禮贊》中的“白楊樹的特征”），說課稿需明確“要素的載體是什么”“如何通過載體落實(shí)要素”（如通過圈畫關(guān)鍵詞、分析語境等方法）。3.聯(lián)系學(xué)情，設(shè)計活動梯度活動設(shè)計需符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平（如從“具體場景”到“抽象精神”，從“閱讀分析”到“寫作運(yùn)用”）。例如，《背影》的“情境導(dǎo)入”用學(xué)生熟悉的“父母日常瞬間”激活情感，《白楊禮贊》的“拓展環(huán)節(jié)”用“身邊的奮斗者”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，均體現(xiàn)了“從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的設(shè)計理念。4.讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)要素遷移語文要素的最終目標(biāo)是“運(yùn)用”，說課稿需設(shè)計“讀寫結(jié)合”環(huán)節(jié)（如《背影》的“模仿動作描寫”，《白楊禮贊》的“運(yùn)用象征手法”），讓學(xué)生將閱讀中學(xué)到的方法遷移到寫作中，實(shí)現(xiàn)“從輸入到輸出”的轉(zhuǎn)化。結(jié)語說課稿的設(shè)計不是“教案的縮寫”，而是“教學(xué)理念的可視化”。對于八年級語文部編版教材而言，說課稿的核心是“雙線融合”——既讓學(xué)生在文本中“感受溫度”（人文主題），又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“掌握方法”（語文要素）。上述兩個案例雖文體不同（散文、抒情散文）、主題不同（親情、精神禮贊），但設(shè)計邏輯一致：以文本為載體，以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為目標(biāo)。希望一線教師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些策略，設(shè)計出更有溫度、有深度、有實(shí)效的說課稿，讓部編版教材的“雙線”真正落地，讓語文教學(xué)成為“滋養(yǎng)心靈”與“提升能力”的過程。參考資料1.教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.2.溫儒敏.部編本語文教材的編寫理念與使用建議[J].課程·