從描寫中品讀人物復習《藤野先生》和《熱愛生命》內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中王紅麗(蘇教版九年級必修教案設計)從描寫中品讀人物復習《藤野先生》和《熱愛生命》內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中王紅麗(蘇教版九年級必修教案設計)「篇一」內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中

王紅麗課前準備：請學生熟讀課文《藤野先生》、《熱愛生命》。導入：文學作品塑造血肉豐滿、生動感人的人物形象的主要手段是描寫。語文課程標準要求初中階段能夠了解描寫的表達方式，中考多考查描寫的方法和描寫的作用。這一節(jié)課我們就從描寫中品讀人物。（板書課題）復習目標：1、復習《熱愛生命》、《藤野先生》，掌握從描寫中分析人物形象的方法。2、運用方法，進行閱讀訓練復習過程：積累字詞：

(注意劃線字的讀音)

詰責(

jié)

扒手(pá)

畸形(jī)

半身不遂(suí)累贅(léi.zhui)

血漬(zì)人物掃描：說說藤野先生和淘金者給你的印象1.魯迅筆下的藤野先生是一位什么樣的老師？2.《熱愛生命》中塑造的淘金者是一個什么樣的人？溫故知新：回憶人物描寫的方法：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。魯迅是怎么描寫藤野先生的呢？請同學們自由朗讀下列語段，思考：描寫人物的方法和描寫的作用。（指兩名學生回答，一名評價，教師點撥。）語段一：從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……?！?/p>

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《藤野先生》運用外貌描寫，形象地寫出藤野先生嚴肅認真的學者形象。這是魯迅先生初次見到藤野先生時的印象，令魯迅感激的是先生“對于我的熱心的希望，和不倦的教誨”。閱讀語段二，進一步感受藤野先生的偉大。（指男女各一名學生讀，一名評價讀并說描寫方法和作用，一名補充，教師點撥。）語段二：可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

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《藤野先生》運用語言描寫，寫藤野先生幫我糾正解剖圖，生動地表現(xiàn)藤野先生對科學一絲不茍的精神和對學生嚴格要求的態(tài)度。魯迅運用外貌描寫、語言描寫展示了藤野先生嚴謹治學的可敬形象?！稛釔凵分械奶越鹫呱硖幗^境，戰(zhàn)勝了許多難以想象的困難，咬死了尾隨自己多天的病狼，終于獲救。震撼人心的是他頑強的斗志和對生命的熱愛。那么作者是怎樣塑造這一感人的形象？請同學們閱讀語段三，分析人物描寫的方法及作用。（齊讀，體會描寫的方法和描寫的作用。指兩名組長回答心理描寫的作用，并要求其他學生比較回答的異同點。教師點撥：方法、內(nèi)容、思想、效果。）語段三他端詳著這些骨頭，它們已經(jīng)給啃得精光發(fā)亮，其中只有一部份還沒有死去的細胞泛著粉紅色。難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？

運用心理描寫，寫出淘金者對死的恐懼，真實地表現(xiàn)了渴望生存的心理。思想支配行動，正是由于對生的渴望，所以淘金者與病狼展開了一場你死我活的最后爭斗。請同學們閱讀語段四：（讓朗讀水平高的同學范讀語段四。要求其他學生一邊聽一邊思考作者運用的描寫方法，體會描寫的作用。請語文課代表和班長起來作答。請學習委員起來點評。老師點撥。）語段四：可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來。五分鐘之后，這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。

運用動作描寫，細致地寫出了淘金者與病狼搏斗的過程，生動形象地表現(xiàn)淘金者頑強的斗志。作者用淘金者的思想和行動中告訴我們

要重視生命熱愛生命，永不放棄，才能柳暗花明，使自己擺脫困境，獲得重生。歸納梳理：人物描寫及作用肖像描寫：是對富于特征的人物外形--容貌、神情、姿態(tài)、服飾等的描寫。作用：惟妙惟肖地描繪出人物的外部特征，鮮明地揭示出人物的身份、性格和內(nèi)心世界。語言描寫：描寫人物的對話、獨白及其語氣聲態(tài)。作用：透露人物豐富微妙的內(nèi)心秘密，生動地刻劃出人物獨特的性格特征。心理描寫:是對人物在一定情境中所產(chǎn)生的內(nèi)心的想法、感觸、情緒和意識等的心理活動的描寫。作用：細致生動的心理描寫，展示人物在行動時心理上的具體特點和具體過程，揭示人物行動的思想依據(jù)。透視人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。行動描寫：主要是指人物的動作行為的描寫。作用：最能刻劃人物性格和心理。描寫人物在特定情勢下做出什么樣的行動，描繪出他以什么樣的獨特的方式去完成這個行動。分析描寫作用的表達技巧：方法+內(nèi)容+性格（思想、感情、精神、心理。）+效果（生動、形象、真實、準確……）“工欲善其事，必先利其器”，掌握科學的學習方法，可以達到事半功倍的效果。請同學們大聲朗讀《高貴的捐贈》，從描寫中品讀人物。課外蕩舟《高貴的捐贈》閱讀指導：1.學生大聲朗讀短文，結(jié)合題目回答高貴的捐贈是什么?？疾閷W生迅速捕捉信息的能力。（誰做什么事）標題暗示文章的中心?？礃祟}要想到：捐贈什么，誰是高貴的。2.首先要抓住主要人物主要的描寫手段。找出語句，根據(jù)具體情境進行賞析。然后再找次要人物的主要描寫手段進行賞析。3.屬于主旨把握。感受人性美，對學生要及時進行情感教育。風采展示：可以根據(jù)課堂時間機動安排。時間充足，可以讓學生寫說議總結(jié)描寫一個熟悉的人。要求：運用描寫方法，突出人物特征。

不少于50字。（學生展示，并說出采用的描寫方法及作用。）談收獲：一句話總結(jié)：從描寫分析人物，抓住描寫的方法，體會描寫的作用。教師寄語：嬉笑怒罵，皆成精彩文章;讀品賞悟，感受百味人生;熟讀精思,

養(yǎng)成良好習慣;圈點批注,

留下思想火花。送大家?guī)拙湓?，希望同學們在火紅的六月有一個滿意的收獲。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家王紅麗從描寫中品讀人物復習《藤野先生》和《熱愛生命》內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中王紅麗(蘇教版九年級必修教案設計)「篇二」一、課文分析：這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達了對人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關(guān)生命力的贊歌?！吨锌贾笇в脮芬髮W生可以“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示?！比绾我龑W生了解這部作品的精神內(nèi)涵并獲得有益啟示，就是學習本文的最主要目的。課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發(fā)展，第二段進入了高潮。在這兩段中，重點分析的內(nèi)容應有所區(qū)別。學習本文的難點就在于如何幫助學生理解這種他們并不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發(fā)的生命力的可貴。在本文中，應當通過分析環(huán)境與人物心理的變化之間的關(guān)系，引導學生逐漸認識這種精神的內(nèi)涵。讓學生認識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環(huán)境的沖突中，他最終通過自身的努力戰(zhàn)勝了恐懼，繼續(xù)堅持下去，文章接下來進入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環(huán)境之間的碰撞沖突，來把握人物的主要精神是本課的學習重點。作者非常細致地展現(xiàn)了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏斗時所表現(xiàn)出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構(gòu)成了真實的心理歷程。而在沖突的最高潮，安排了一只病狼與一艘帆船同時出現(xiàn)。病狼就是周圍惡劣環(huán)境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個人的心理也在發(fā)生著變化。此時作者主要結(jié)合動作描寫，并通過加入了議論表達自己，細致地體現(xiàn)了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強化，從而激發(fā)出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強，也發(fā)現(xiàn)對美好事物的向往是激發(fā)其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關(guān)描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。在教學過程中，應當體現(xiàn)出學生的主體作用，要通過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內(nèi)容的主要手段，通過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中，重點應讓學生通過分析環(huán)境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象征意義檢測學生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。二、教學目標：1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。2、體會文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。重點和難點：重點：分析人物形象的描寫方法。難點：體會文章表現(xiàn)的人物精神及其意義。三、課前準備：參考資料：《堅硬的荒原》(烏拉圭)何塞?思里克?羅多預習作業(yè)：閱讀全文，找出文中的環(huán)境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。四、教學過程：1、導入。通過對杰克?倫敦相關(guān)生平經(jīng)歷，引導學生認識作品精神。這里是加拿大落磯山脈中的一個小鎮(zhèn)，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發(fā)現(xiàn)，無數(shù)人通過一個名叫道森的小鎮(zhèn)奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們――只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經(jīng)是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創(chuàng)作那些不平凡的故事。從描寫中品讀人物復習《藤野先生》和《熱愛生命》內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲初中王紅麗(蘇教版九年級必修教案設計)「篇三」教學目標：1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗爭的悲壯經(jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪;2.體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節(jié)描寫。3.品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。4.體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。教學難點：體會小說的象征意義。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入有一篇短篇小說，備受偉大導師列寧的喜愛，在臨終的前幾天，列寧還讓他的夫人克魯普斯卡婭給他朗讀這篇小說，從中汲取戰(zhàn)勝病魔的力量。中國當代著名學者余秋雨先生在他的《霜冷長河*燈下回信(三)》中建議一位對前途感到渺茫的高中生不妨讀一讀這篇小說，它就是美國作家杰克?倫敦創(chuàng)作的《熱愛生命》。同學們，說起美國小說家杰克?倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。二、知識鏈接：1、作者簡介杰克?倫敦:美國著名的小說家，他一生共創(chuàng)作了約50卷作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《白牙》、《馬丁?伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》、《北方的奧德賽》、《馬普希的房子》等。2、背景資料1848年1月下旬,木匠在美洲河附近的鋸木廠尾水道中發(fā)現(xiàn)了幾片含金石英。他帶人找遍方圓數(shù)里，一無所獲。之后，一家雜貨店老板戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷，“金子！金子！來自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十、幾百、幾千的人，隨后是幾萬、幾十萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒有發(fā)財，而是留下許許多多悲傷的故事。三、預習檢測：f巖：(chán)高而險的山巖。踉蹌：(liànqiàn)走路不穩(wěn)。輾轉(zhuǎn)：(zhǎnzhuǎn)①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵：(cī)故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。骸骨：(hái)骨頭(多指尸骨)鰷魚：(tiáo)魚的一種窒息:(zhì)呼息困難導致無法呼吸四、整體感知：1、聽讀課文，用簡潔的語言說說課文講述了一個什么樣的故事?一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天的寒風夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相盯著對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。2、小說可以分為幾個部分?第一部分：重新振作向前(饑餓、疲憊)第二部分：與狼對峙(幻覺、麻木)第三部分：與狼決斗(超越極限)3、小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。4、閱讀第1-22段，找出“他”所面臨的惡劣的生存環(huán)境：饑餓――已經(jīng)兩天沒有吃東西了??斷糧、銜著骨頭??他已經(jīng)喪失了想吃食物的感覺??惡劣的天氣――雨雪野獸的威脅――狼嚎、交織成危險的網(wǎng),遇病狼。體力――遲鈍麻木、笨拙??四肢無力??越走越慢傷病――腳破得沒有一處是好肉，用手和膝蓋支著爬來爬去，膝蓋和腳一樣鮮血淋漓第二課時一、合作探究：1、小說塑造了一個什么樣的人物形象?塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么?通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。2、小說中“這個人”、“狼”有什么象征意義?“這個人”――