語文園地六1.能將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律。2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右、東、西、南、北，能參照太陽辨別方向。3.在認識各種招牌時識字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。4.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦并積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。5.愛上閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句。重點強化識字與積累，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣，能有感情地朗讀兒歌與古詩。難點邊讀邊想象畫面。1.字詞句運用?！白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成：一是“連一連”?？勺寣W生觀察漢字的形狀，引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字由兩部分構成：上、下兩部分和左、右兩部分，形成上下結構的字和左右結構的字，要求學生學習并掌握按字的結構進行分類的方法。二是“讀一讀，背一背”。讓學生借助兒歌，復習鞏固課文第3課和課文第5課學過的表方位時間，讓學生了解方位詞“東、西、南、北”，幫助學生借助太陽辨別方向。朗讀是語文教學永恒的主題。采取多種形式的朗讀，感受兒歌的韻味，加強朗讀的技能訓練。2.展示臺?！罢故九_”提供了5幅插圖，列舉生活中常見的5處地方，引導學生交流生活中識字的成果。識字教學應遵循漢字本身的規(guī)律（象形、指事、會意、形聲等）創(chuàng)設相關情境，引導學生發(fā)現(xiàn)識字的方法，教給學生識字的方法，在活動中鞏固識字，加深記憶。要拓展識字空間，拓寬識字渠道，加強在生活中自主識字的引導，同時提供交流、展示自主識字的機會與平臺，不斷擴大識字成果，如：認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字,認書報雜志上的字等。鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，強化課內(nèi)外識字相結合。3.日積月累。古詩的內(nèi)容節(jié)選自《古朗月行》。積累是語文素養(yǎng)的基本元素?！胺e累”是對語言材料的儲存，“遷移運用”的前提是積累與內(nèi)化。積累語言，積累好詞佳句的途徑是多讀，多背，多實踐。鼓勵學生多讀多背，日積月累，豐富語言。教學準備多媒體課件、字卡。教學課時2課時第1課時1.會把漢字分成上下、左右兩部分。2.通過“讀一讀，背一背”分清方向。1.會把漢字分成上下、左右兩部分。2.通過“讀一讀，背一背”分清方向。3.學習在生活中識字。一、激發(fā)興趣，談話引入。小朋友們，你們喜歡游樂園嗎？今天，教師就和你們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。一年級的學生好奇心強，但注意力不夠集中。因此，上課伊始，教師便用極具誘惑力的話語，為學生創(chuàng)設了一個暢游語文樂園的歡快情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。二、游戲活動，鞏固識字。(一)字詞句運用：連一連。卡：“星”和“地”。2.引導學生從漢字的構成上找規(guī)律：“星”是上下結構，“地”是左右結構。3.教師總結：在我們學過的漢字中有些是上下結構，有些是左右結構。4.課件出示：首先，指導學生仔細觀察插圖并思考：為什么將帶“星”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？為什么將帶“地”字的蘋果裝入寫有“清”的果籃里？接著，引導學生關注“學習伙伴”的提示，前后桌討論得出結論：這是按漢字的上下結構和左右結構進行分類的。然后，讓學生嘗試連線，教師點擊課件完成連線。5.引導學生說說還知道哪些上下結構、左右結構的字。6.拓展：漢字還有哪些結構？舉例說一說，如：“可”“邊”是半包圍結構；“下”“個”是獨體結構；“國”是全包圍結構。通過游戲將學生帶入語文學習的情境中，讓學生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律。學生玩得快樂，學得輕松，既延長了學生注意力保持的時間，又提高了學習效率。(二)讀一讀，背一背。1.過渡：小朋友們，分完了蘋果我們繼續(xù)往前走。呀，壞了，我們迷路了，我只知道要向東走，你知道哪邊是東嗎？早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。2.這首兒歌能告訴我們怎樣去辨別方向。3.學生借助拼音自由讀兒歌。要求：邊讀邊圈出表示方位的字。4.教師范讀，學生認真聽，提示學生注意自己不認識的字。5.指名學生朗讀，教師相機指導字音。6.同桌合作讀一讀，互相糾正字音。7.請同學們再讀這首兒歌，要求：找一找方向相反的字。學生匯報交流成果。課件出示：相對的方位詞。前——后左——右東——西南——北8．情境表演。(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方?，F(xiàn)在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。(2)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊指示方向。9．游戲鞏固。(1)介紹一下你前后左右的同學。(2)教師說口令，同學們按照口令要求做動作：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵……(3)創(chuàng)設情境：現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎？學生結合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。10.圖上有什么人？他在干什么？說說他的前后左右分別是什么方向。11.教師啟發(fā)學生說說生活中哪些為我們服務的方位詞。預設：火車北站，汽車南站，海南，東北三省等。12.拓展延伸。你還知道哪些辨別方向的方法？預設：北斗七星勺柄指向北方；大樹樹冠濃密一面為南；螞蟻的洞穴大都朝南……13.齊聲背誦兒歌，整體回顧。通過學習形式的不斷變換，引導學生正確、流利地讀兒歌。針對低年級學生的思維特點，創(chuàng)設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在特定的游戲、情境中動腦、動口、動手，讀文識字，辨別方向。三、創(chuàng)設情境，生活識字。1.課件出示“展示臺”的情境圖。小朋友們，我們現(xiàn)在來到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一條街道上，你知道街道兩旁的建筑物是干什么用的嗎？引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。2.學生介紹建筑物的名稱和用途。3.引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問教師。同桌互相讀一讀。4.指名領讀招牌上的漢字。5.開火車游戲：要求學生說出在什么地方認識了什么字。預設：我從公交站牌上認識了rénmínlù人民路。我在電影院認識了diànyǐnɡyuàn電影院。我在衛(wèi)生院認識了wèishēnɡyuàn衛(wèi)生院。我從小賣部認識了xiǎomàibù小賣部。我從報刊亭認識了bàokāntínɡ報刊亭。創(chuàng)設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，學生在自讀、同桌互助、請教教師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習慣。四、拓展延伸，強化識字。說一說：你還在課外認識了哪些字？我還從食品包裝袋上認識了“面包”二字。我還從藥品盒上認識了“感冒”二字?！瓭h字在日常生活中隨處可見，應拓展識字空間，鼓勵學生在生活中識字，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，在日常生活中學習漢字的習慣。第2課時1.讀背古詩《古朗月行》，初步感受詩人筆下月亮的特點。1.讀背古詩《古朗月行》，初步感受詩人筆下月亮的特點。2.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。一、情景導入。晴朗的夜空掛著圓圓的月亮，多美的夜晚！看到這樣的美景，唐朝著名詩人李白寫了一首詩，大家想聽嗎？二、吟誦古詩。1.教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。重點關注“青”“鏡”的讀音。2.學生借助拼音自由地朗讀古詩。3.指名讀古詩，教師相機糾正字音。讀。5.學生領讀。要求學生讀得正確、流利。6.結合書中插圖，要求學生一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？(2)視頻課件播放：圓圓的月亮慢慢出現(xiàn)，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。圓圓的月亮像一個白玉做的盤子。想一想，月亮還像什么呢？7.指導朗讀?！咀g文】小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云之上。多美的景色啊。讓我們美美地讀一讀這首古詩吧！(1)結合圖畫讀古詩。(2)給古詩劃分節(jié)奏。小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。8.配樂誦讀。9.練習背誦古詩。(1)同桌合作背一背。(2)指名背誦。形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，借助多媒體視頻播放，創(chuàng)設了豐富、生動的動畫畫面，既激發(fā)學生學習古詩的興趣，又把圖文結合起來。授人以魚，不如授人以漁。注重學習方法的指導，引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。三、和大人一起讀。1.又到了語文樂園中的動物園了，里面的小動物們都在快活地游玩呢！它們是怎么游玩的呢？讓我們走進這首兒歌，齊讀兒歌題目“誰會飛”。2.學生嘗試自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。3.指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。4.這首兒歌節(jié)奏明快，咱們一邊拍手一邊讀吧，想一想：兒歌里寫了幾種動物？它們分別是什么？（鳥、馬和魚）讀。讓我們學著它們的樣子，一邊做動作一邊讀吧。6.文本對答（引導學生感受兒歌一問一答的語言形式）。它們都是怎么活動的呢？我來問，你來答。師生之間、同桌之間以一問一答的方式合作朗讀。7.想象對答（引導學生仿編兒歌，說說其他動物的活動方式，感受這種言語形式的有趣）。預設：（1）師：除了鳥兒，還有什么動物會飛？生：蜂兒會飛……師：蜂兒怎樣飛？生：嗡嗡嗡嗡采蜜飛。（2）師：誰會爬？生：蟲兒會爬。師：蟲兒怎樣爬？生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓著身子慢慢爬……四、回顧總結。這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，收獲真不少。我們在語文樂園中，一邊做游戲，一邊學語文知識。只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。讓我們關注生活，在生活中學習語文吧！《語文園地六》編排設計的內(nèi)容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。在今天的課堂上，為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注激發(fā)學生的學習興趣。整個教學設計以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動，充分調動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。在今天的課堂上，既關注了學生語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，又拓寬了語文學習的范圍。通過語文園地六的學習，學生能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強了主動學習語文的意識。在今天的課堂上，我遵循小學生活潑好動，樂于自我表現(xiàn)的特點，孩子們喜愛讀讀、唱唱、畫畫、演演、說說等活動，讓他們表演課文有關內(nèi)容，引導學生打開思維之門，迸發(fā)出兒童智慧的火花，從而快樂地參與學習。