教學設計20242025學年七年級地理同步教學（人教版2024）課題跨學科主題學習認識東南亞的世界遺產（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第1課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結課程標準《義務教育地理課程標準（2022年版）》強調培養(yǎng)學生的綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力和人地協(xié)調觀等核心素養(yǎng)。在“認識區(qū)域”部分，要求學生能夠運用地圖和其他資料，描述區(qū)域的地理位置和范圍，歸納自然與人文地理特征。本節(jié)課《認識東南亞的世界遺產》作為跨學科主題學習內容，緊密圍繞課標要求，將地理知識與歷史、藝術等多學科知識相融合。通過對東南亞世界遺產的探究，引導學生從地理角度分析世界遺產的分布與自然環(huán)境的關系，從歷史、藝術等角度理解其文化內涵，有助于學生綜合運用多學科知識，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對世界文化多樣性的尊重和保護意識，增強全球視野。學情分析七年級學生在之前的地理學習中，已對世界地理的基本概況有了一定了解，初步掌握了一些地理學習方法和地圖閱讀技能，這為學習東南亞世界遺產相關知識奠定了基礎。但對于世界遺產的概念、分類以及東南亞地區(qū)豐富多樣的世界遺產具體情況，學生可能了解較少。同時，七年級學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對新鮮事物充滿興趣，但他們的跨學科知識整合能力較弱，在分析問題時可能局限于單一學科視角。因此，在教學過程中，教師需通過直觀演示、小組合作、自主學習等多種教學方法，引導學生深入探究，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握相關知識，逐步提升學生的綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)目標區(qū)域認知：通過統(tǒng)計、標注等活動，學生能夠準確識別和描述東南亞世界遺產的名稱、類別及其地理分布，描述其所在區(qū)域的地理特征，形成對東南亞地區(qū)世界遺產空間分布特征的清晰認知。綜合思維：從自然地理要素（如地形、氣候等）和人文地理要素（如歷史、文化、宗教等）綜合分析東南亞世界遺產的形成原因和價值，理解旅游業(yè)對東南亞經濟的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。地理實踐力：通過繪制分布圖、制作墻報、規(guī)劃旅游線路等活動，鍛煉學生動手實踐和解決實際問題的能力，提高學生獲取信息、整理資料和表達觀點的能力。人地協(xié)調觀：在了解世界遺產保護與利用情況的過程中，學生能夠認識到世界遺產是自然與人類共同作用的結果，樹立正確的人地協(xié)調觀念，增強保護世界遺產的意識，認識到保護世界遺產對促進人地和諧發(fā)展的重要性。重點難點了解東南亞世界遺產的名稱、類別及分布，通過自主設計表格統(tǒng)計和地圖標注，形成對東南亞世界遺產信息的清晰認知和空間分布概念。掌握繪制世界遺產分布圖、制作墻報以及規(guī)劃旅游線路的方法，培養(yǎng)學生的地理實踐力和動手操作能力。教學流程環(huán)節(jié)教師活動新課導入（一）課程導入教師活動：展示吳哥窟、婆羅浮屠等東南亞著名世界遺產的精美圖片，播放一段介紹東南亞世界遺產的視頻，吸引學生注意力。提問：“同學們，看到這些壯觀的建筑和獨特的景觀，你們知道它們位于哪里嗎？”引導學生分享自己對東南亞的已有認知。學生活動：認真觀看圖片和視頻，積極思考老師提出的問題，踴躍發(fā)言，分享自己對東南亞的了解，如知道的東南亞國家名稱、去過的東南亞旅游景點等。設計意圖：通過直觀的視覺沖擊，激發(fā)學生對東南亞世界遺產的興趣，調動學生的學習積極性，同時了解學生的知識儲備，為后續(xù)教學做好鋪墊。教學過程（二）明確學習流程教師活動：向學生詳細介紹本次跨學科主題學習的流程，即列出東南亞的世界遺產；繪制東南亞世界遺產分布圖；制作東南亞世界遺產墻報；分組規(guī)劃經過至少一處東南亞世界遺產地的旅游線路。強調每個流程的意義和目標，鼓勵學生積極參與。學生活動：認真聆聽教師講解，記錄學習流程，對每個環(huán)節(jié)的任務有初步的了解，思考自己在各個環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮的作用。設計意圖：讓學生清晰了解學習任務和流程，明確學習目標，有助于學生有計劃地參與學習活動，提高學習效率。（三）任務一：了解東南亞世界遺產的名稱及類別教師活動：布置任務，截至2021年第44屆世界遺產大會，東南亞共有世界遺產42處。請大家參照教材上的表1，自主設計表格，分組統(tǒng)計不同國家的世界遺產信息。在學生分組活動過程中，教師進行巡視，觀察各小組的討論和設計情況，適時給予指導和建議，比如提醒學生注意表格的完整性和合理性，幫助學生解決在統(tǒng)計過程中遇到的問題。當大部分小組完成初步統(tǒng)計后，組織各小組進行交流分享。在各小組展示交流結束后，進行總結點評，肯定各小組的優(yōu)點，指出存在的不足。學生活動：學生以小組為單位，討論如何設計表格，使其能夠清晰地呈現(xiàn)國家、世界遺產名稱以及類別等信息。小組成員分工合作，查閱資料，完成表格的設計和世界遺產信息的統(tǒng)計。每個小組派一名代表，向大家展示小組設計的表格和統(tǒng)計結果，認真傾聽其他小組的展示，提出自己的疑問和建議。設計意圖：通過自主設計表格和統(tǒng)計信息，培養(yǎng)學生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，讓學生對東南亞不同國家的世界遺產信息有更清晰的認識。小組交流分享環(huán)節(jié)，鍛煉學生的表達能力和批判性思維。（四）任務二：繪制東南亞世界遺產分布圖教師活動：提出要求，讓學生參照剛才統(tǒng)計的信息，自主設計圖例，將世界遺產標注在東南亞地圖上。為學生提供充足的繪圖工具，如彩筆、尺子等，并提醒學生注意地圖上的經緯度、比例尺和方向標識，以便準確標注。在學生繪圖過程中，教師繼續(xù)巡視，觀察學生的繪圖情況，對學生在設計圖例和標注位置時遇到的問題給予及時的幫助和指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。當學生完成繪圖后，組織學生進行展示分享，對學生的作品進行評價總結。學生活動：學生根據統(tǒng)計的世界遺產信息，發(fā)揮創(chuàng)意設計圖例，使用提供的繪圖工具，認真在東南亞地圖上標注世界遺產的位置。完成繪圖后，積極參與展示分享，向同學們介紹自己設計的圖例和標注的思路，認真傾聽其他同學的介紹，學習他人的優(yōu)點。設計意圖：繪制分布圖能讓學生直觀了解世界遺產的空間分布，培養(yǎng)學生的地理繪圖能力和空間思維能力。自主設計圖例鍛煉學生的創(chuàng)新能力，展示分享環(huán)節(jié)增強學生的自信心和表達能力。（五）任務三：制作東南亞世界遺產墻報教師活動：分組安排，每個小組先選取一處東南亞世界遺產。講解制作要點，在制作墻報之前，大家要先去調查所選世界遺產的地理、歷史背景、入選世界遺產的原因、保護與利用情況等。墻報應做到圖文并茂，內容上要完整地呈現(xiàn)調查結果；形式上可采用手繪作品、地圖、圖片等，還可以結合典型建筑或獨特景觀特征進行藝術設計。在各小組進行調查和制作墻報的過程中，教師進行巡視，了解各小組的進展情況，為學生提供必要的資料查找渠道和制作技巧方面的指導，鼓勵小組成員之間相互協(xié)作。學生活動：小組成員共同商議選取一處感興趣的東南亞世界遺產，然后分工合作，通過查閱書籍、網絡搜索、觀看紀錄片等方式收集相關資料。對收集到的資料進行整理和分析，確定墻報的內容和布局。運用手繪、粘貼圖片等方式制作墻報，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使墻報美觀且富有特色。設計意圖：制作墻報能讓學生更深入了解某一處東南亞世界遺產，培養(yǎng)學生的資料收集與整理能力、團隊協(xié)作能力和藝術表達能力。通過對世界遺產多方面信息的探究，加深學生對世界遺產的認識，提升學生的綜合素養(yǎng)。教學反思跨學科融合效果良好：從跨學科角度看，將歷史、地理、文化等多學科知識有效融合到對東南亞世界遺產的認識中，使學生能全面地認識這一世界遺產的多元價值。例如在介紹吳哥窟時，從歷史角度講解其建造背景，從藝術角度分析其雕刻藝術，學生反應積極，學習興趣濃厚。學生能力得到鍛煉：通過對不同東南亞世界遺產的對比分析，提高了學生分析和比較的能力，以更好地理解東南亞