嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級上冊《天人合一古園林》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：學(xué)生能夠感受并理解中國古園林的自然美、空間美和人文美，識別古園林中的建筑、山水、植物等元素所呈現(xiàn)出的獨(dú)特美學(xué)特征，學(xué)會從線條、形狀、色彩、材質(zhì)以及布局等美術(shù)角度分析古園林的美，提升對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠運(yùn)用繪畫、手工制作等藝術(shù)形式，表現(xiàn)古園林的景觀或設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的園林場景，在創(chuàng)作過程中，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的古園林知識，展現(xiàn)園林的空間層次、建筑特色和景觀元素，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手實(shí)踐能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵學(xué)生在理解古園林設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，嘗試為現(xiàn)代生活設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)韻味與現(xiàn)代功能相結(jié)合的園林空間或景觀小品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐活動提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。文化理解：引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國古園林所蘊(yùn)含的“天人合一”哲學(xué)思想以及背后的歷史文化內(nèi)涵，感受古園林作為傳統(tǒng)文化載體在傳承民族精神和審美觀念方面的重要意義，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)能夠理解不同文化背景下園林藝術(shù)的差異，提升文化理解能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解“天人合一”哲學(xué)思想在中國古園林設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)，包括園林與自然環(huán)境的融合、對自然山水的模擬與提煉等。掌握中國古園林的基本組成要素（建筑、山水、植物）及其在園林中的功能和美學(xué)作用，熟悉常見的園林建筑類型（如亭、臺、樓、閣、廊、榭等）的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)古園林的布局原則、造景手法（如借景、框景、漏景、對景等）以及這些手法如何營造出獨(dú)特的園林意境和空間美感。2.教學(xué)難點(diǎn)將抽象的“天人合一”理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠直觀感受和理解的具體園林元素和設(shè)計(jì)手法，引導(dǎo)學(xué)生從文化和哲學(xué)層面深入領(lǐng)悟古園林的魅力。如何啟發(fā)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)中，既遵循古園林的基本設(shè)計(jì)原則，又能融入自己的創(chuàng)意和個(gè)性，避免簡單模仿，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的美術(shù)語言和文化知識，對古園林進(jìn)行深入分析和評價(jià)的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞水平。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師活動：播放一段精美的中國古園林視頻，視頻中展現(xiàn)園林中蜿蜒的小徑、清澈的湖水、精巧的亭臺樓閣以及繁茂的花草樹木，還有游客在園林中悠然自得的畫面。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看完這段視頻，你們對這些園林有什么樣的感受？在生活中，你們有沒有去過類似的園林呢？”學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極分享自己的感受，可能會提到園林很美、很寧靜、像仙境等，部分去過園林的學(xué)生分享自己的游覽經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：通過生動直觀的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對古園林的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的園林體驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍，順利引入課程主題“天人合一古園林”。2.知識講解歷史背景與發(fā)展脈絡(luò)教師活動：利用PPT展示中國古園林的發(fā)展歷程，從先秦時(shí)期簡單的囿（僅供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂的場所）講起，到秦漢時(shí)期規(guī)模宏大的皇家園林（如阿房宮的園林部分，展示相關(guān)圖片或復(fù)原圖，強(qiáng)調(diào)其對自然環(huán)境的初步改造和大規(guī)模建筑營造），再到魏晉南北朝時(shí)期，受文人思想影響，私家園林興起，園林開始注重意境營造（舉例說明一些文人園林的特點(diǎn)，如以自然山水為主體，追求簡潔質(zhì)樸的風(fēng)格）。接著介紹唐宋時(shí)期園林藝術(shù)的繁榮，園林設(shè)計(jì)更加注重自然美與人工美的融合（展示唐代大明宮園林區(qū)、宋代蘇州滄浪亭等圖片，講解其在布局、造景上的特色），最后重點(diǎn)介紹明清時(shí)期，園林藝術(shù)達(dá)到巔峰，江南園林更是以精巧的布局和豐富的文化內(nèi)涵聞名于世（展示蘇州拙政園、留園等圖片）。在講解過程中，提問學(xué)生：“從這些不同時(shí)期的園林中，大家能看出園林的功能和風(fēng)格發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生活動：仔細(xì)觀看PPT，思考并回答問題，指出園林從單純的游樂場所逐漸發(fā)展為兼具居住、休閑、文化欣賞等多種功能，風(fēng)格也從宏大奢華逐漸向精致典雅轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解中國古園林的發(fā)展歷程，明白園林藝術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展和文化的演變而不斷豐富和完善的，為理解園林的設(shè)計(jì)理念和文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)?！疤烊撕弦弧崩砟罱庾x教師活動：結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)解釋“天人合一”的哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的理念。以蘇州拙政園為例，展示園林中自然山水與人工建筑相互交融的圖片，講解園林如何巧妙地利用原有的地形地貌，挖池堆山，種植適宜的植物，使整個(gè)園林仿佛是自然生長出來的，而不是生硬的人為建造。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察園林中的建筑，如亭臺樓閣的位置和朝向，是如何考慮與周圍自然景觀相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人在建筑中能夠充分欣賞自然美景，與自然親密接觸。提問學(xué)生：“在你們身邊，有沒有能體現(xiàn)‘天人合一’思想的例子呢？”學(xué)生活動：認(rèn)真聽講，觀察圖片，積極思考并回答問題，可能會提到一些公園的設(shè)計(jì)、小區(qū)內(nèi)的綠化景觀等。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例，將抽象的“天人合一”理念具象化，幫助學(xué)生理解這一核心理念在中國古園林設(shè)計(jì)中的重要地位和具體應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的相關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力。園林組成要素建筑：展示古園林中各種建筑的圖片，如亭（以蘇州滄浪亭為例，講解亭的結(jié)構(gòu)簡單，多為開敞式，主要供人休憩、觀景，其造型多樣，有方形、圓形、六角形等，展示不同形狀亭的圖片）、臺（介紹臺一般為高而平的建筑，可登高望遠(yuǎn)，如北京頤和園的祭天臺，展示圖片并說明其用途和在園林中的位置特點(diǎn)）、樓（以黃鶴樓為例，講解樓一般為多層建筑，造型較為高大雄偉，在園林中常作為重要的觀景建筑，可俯瞰園林全景或周邊自然景色，展示黃鶴樓在園林環(huán)境中的圖片）、閣（以滕王閣為例，說明閣與樓相似，但在建筑結(jié)構(gòu)和用途上略有不同，閣一般四周開窗，且設(shè)有挑出的平座，更強(qiáng)調(diào)觀賞性和文化性，展示滕王閣精美的內(nèi)部裝飾和外部造型圖片）、廊（展示蘇州拙政園的游廊圖片，講解廊是一種連接各個(gè)建筑的有頂通道，不僅具有交通功能，還能劃分空間，增加園林的層次感和曲折感，廊的墻壁上常常有精美的漏窗，可起到框景、漏景的作用）、榭（以蘇州網(wǎng)師園的濯纓水閣為例，講解榭一般依水而建，一半在岸上，一半伸入水中，是人們臨水賞景的好地方，展示榭的獨(dú)特建筑形式和與水景結(jié)合的圖片）等。讓學(xué)生分組討論這些建筑在園林中的功能和給人的視覺感受有何不同。山水：展示古園林中假山和水體的圖片，如蘇州環(huán)秀山莊的假山，被譽(yù)為“假山之冠”，詳細(xì)講解假山的堆疊技巧，如“瘦、漏、透、皺”的特點(diǎn)（結(jié)合圖片，讓學(xué)生觀察假山的形態(tài)，理解這些特點(diǎn)的含義），以及假山在園林中營造起伏地形、分割空間、增加趣味性等作用。對于水體，展示不同形式的水景，如平靜的湖泊（如杭州西湖在園林中的應(yīng)用，講解其開闊的水面給園林帶來的寧靜、大氣之感）、蜿蜒的溪流（以蘇州留園的小溪為例，講解溪流的動態(tài)美，以及其在園林中貫穿各個(gè)區(qū)域，引導(dǎo)游覽路線的作用）、飛瀉的瀑布（如廬山瀑布在相關(guān)園林景觀中的模擬，強(qiáng)調(diào)瀑布的氣勢和對園林氛圍的營造作用），提問學(xué)生：“山水在園林中是如何相互配合，營造出自然意境的？”植物：展示古園林中常見植物的圖片，如松（象征堅(jiān)韌不拔，常種植在園林中體現(xiàn)一種堅(jiān)毅的氣質(zhì)，展示黃山迎客松在園林景觀中的圖片）、竹（代表高潔、虛心，其修長的形態(tài)和四季常青的特點(diǎn)為園林增添雅致，展示蘇州園林中竹林的圖片）、梅（寓意高潔、堅(jiān)強(qiáng)和不畏艱難，在冬季開花，為園林帶來獨(dú)特的景致，展示有梅花的園林雪景圖片）、荷（出淤泥而不染，其花和葉的形態(tài)優(yōu)美，常種植在水體中，增添園林的清新之美，展示夏日荷花盛開的園林水景圖片）等，講解這些植物的文化寓意以及在園林中的觀賞價(jià)值，如不同季節(jié)植物的變化如何使園林呈現(xiàn)出不同的景觀效果。讓學(xué)生思考并回答：“如果讓你為一個(gè)園林選擇植物，你會考慮哪些因素？”學(xué)生活動：分組討論建筑的功能和視覺感受，積極回答山水配合營造意境以及選擇園林植物需考慮因素的問題，分享自己的觀點(diǎn)和想法。設(shè)計(jì)意圖：通過對園林各組成要素的詳細(xì)講解和案例分析，讓學(xué)生深入了解每個(gè)要素的特點(diǎn)、功能和美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生認(rèn)識到園林是一個(gè)由多種要素有機(jī)組合而成的藝術(shù)整體。園林布局與造景手法布局原則：展示中國古園林常見的布局形式，如以蘇州拙政園為代表的以水為中心的布局（講解水在園林中的核心地位，建筑、假山、植物圍繞水體布置，形成豐富的景觀層次，展示拙政園的平面圖和實(shí)景圖，讓學(xué)生直觀感受），以北京頤和園為代表的集多種功能區(qū)域于一體的復(fù)雜布局（介紹頤和園有宮殿區(qū)、游覽區(qū)、生活區(qū)等不同功能分區(qū)，各區(qū)域通過巧妙的設(shè)計(jì)相互連接，展示頤和園的整體布局圖，講解各區(qū)域的特點(diǎn)和作用）。對比皇家園林和私家園林的布局差異（皇家園林一般規(guī)模宏大，布局規(guī)整，中軸線明顯，體現(xiàn)皇家的威嚴(yán)和氣勢，如北京故宮的御花園；私家園林則規(guī)模較小，布局靈活多變，追求以小見大的效果，如蘇州的網(wǎng)師園，展示兩者的圖片和平面圖進(jìn)行對比），提問學(xué)生：“從布局上看，皇家園林和私家園林分別體現(xiàn)了怎樣的文化內(nèi)涵？”造景手法：結(jié)合教材中的圖片和實(shí)際園林案例，詳細(xì)講解借景（如北京頤和園借西山之景，展示從頤和園中眺望西山的圖片，講解通過巧妙的選址和設(shè)計(jì)，將園外的自然景觀引入園內(nèi)，擴(kuò)大園林的空間感和意境，提問學(xué)生生活中還有哪些借景的例子）、框景（以蘇州園林中的月洞門為例，展示通過月洞門框出的如畫美景，講解框景如何利用門框、窗框等將園林中的景色進(jìn)行剪裁，形成一幅幅天然的畫面，增強(qiáng)景觀的觀賞性，讓學(xué)生觀察教室的門窗，思考如何利用門窗進(jìn)行框景）、漏景（展示園林中漏窗的圖片，如蘇州留園的花窗，講解漏景通過漏窗、柵欄等半通透的物體，使景色若隱若現(xiàn)，增加園林的神秘感和趣味性，讓學(xué)生用手模擬漏窗的效果，觀察周圍的景物）、對景（以杭州西湖的斷橋和保俶塔為例，展示兩者相互對景的圖片，講解對景是在園林中設(shè)置兩個(gè)相對的景點(diǎn)，使游客在觀賞一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，能同時(shí)看到另一個(gè)景點(diǎn)，形成視覺上的呼應(yīng)和對比，讓學(xué)生在教室里找出可以形成對景的位置）等造景手法。組織學(xué)生分組討論這些造景手法在園林中的作用和給游客帶來的游覽體驗(yàn)。學(xué)生活動：觀察圖片和案例，思考并回答問題，積極參與分組討論，分享對皇家園林和私家園林布局文化內(nèi)涵的理解，以及對造景手法作用和游覽體驗(yàn)的看法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握古園林的布局原則和造景手法，理解這些設(shè)計(jì)方法如何體現(xiàn)“天人合一”理念，以及如何營造出獨(dú)特的園林空間和意境，提高學(xué)生對園林藝術(shù)的鑒賞能力和分析能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐教師活動：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇以下其中一種方式進(jìn)行創(chuàng)作：一是用繪畫的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)自己心目中的古園林局部場景，要體現(xiàn)園林的組成要素和至少一種造景手法；二是利用卡紙、彩紙、剪刀、膠水等材料，制作一個(gè)簡單的古園林建筑模型（如亭、榭等）；三是使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件（如簡易的畫圖軟件），繪制一個(gè)園林的平面布局圖，并標(biāo)注出各區(qū)域的功能和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。在學(xué)生開始創(chuàng)作前，展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用所學(xué)的知識，體現(xiàn)古園林的特色。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，如繪畫時(shí)的構(gòu)圖、色彩搭配，模型制作時(shí)的材料使用和結(jié)構(gòu)搭建等。例如，有學(xué)生在制作亭子模型時(shí)，不知道如何固定亭子的頂部，教師可現(xiàn)場示范用膠水和支撐結(jié)構(gòu)來解決。學(xué)生活動：根據(jù)自己的興趣和特長，選擇創(chuàng)作方式，開始動手創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，積極思考，參考教材和教師展示的案例，遇到問題主動向教師和同學(xué)請教。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)意實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的古園林知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對古園林藝術(shù)的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。4.展示與交流教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與交流。邀請學(xué)生上臺展示自己的作品，并介紹自己的創(chuàng)作思路、所運(yùn)用的古園林知識以及想要表達(dá)的設(shè)計(jì)理念。例如，一位學(xué)生展示自己繪制的園林繪畫作品，介紹自己如何通過借景手法將遠(yuǎn)處的山峰引入園林畫面，以及園林中建筑、山水、植物的布局設(shè)計(jì)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品是否準(zhǔn)確體現(xiàn)古園林的特點(diǎn)、創(chuàng)意是否新穎、藝術(shù)表現(xiàn)是否出色等方面進(jìn)行評價(jià)，教師也給予肯定和建議，如“你的繪畫色彩很和諧，將園林的寧靜氛圍表現(xiàn)得很好，如果在建筑的細(xì)節(jié)上再刻畫得細(xì)致一些，會更完美”。學(xué)生活動：積極上臺展示自己的作品，認(rèn)真傾聽他人的介紹和評價(jià)，虛心接受建議，同時(shí)對其他同學(xué)的作品提出自己的看法和疑問，與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、評價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，通過交流和討論，進(jìn)一步深化學(xué)生對古園林藝術(shù)的理解和認(rèn)識。5.課堂小結(jié)教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)中國古園林的歷史發(fā)展、“天人合一”理念、組成要素、布局原則和造景手法等重點(diǎn)知識。強(qiáng)調(diào)古園林作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，還蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思