第二單元單元寫作指導(dǎo)訓(xùn)練語言的錘煉【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.力求在作文寫作中達(dá)到語言準(zhǔn)確、清晰、恰當(dāng)、生動(dòng)、形象、傳神的標(biāo)準(zhǔn)。2.掌握作文語言文采突破的基本技法。古人講:“言之無文,行而不遠(yuǎn)?！睂懳恼聭?yīng)該講究文采。如果語言干癟,不生動(dòng),不形象,缺乏美感,就不能引起讀者的興趣,也就不能更好地達(dá)到寫作目的。反之,語言優(yōu)美的文章,使人讀后如飲醇酒,久而彌篤。生動(dòng)形象的語言可以指辭藻華麗,也可以指一種“清水出芙蓉,天然去雕飾”的內(nèi)在韻味,一種“眉不畫而翠,唇不點(diǎn)而紅”的境界。那么怎樣才能使自己的文章有文采呢?1.用詞準(zhǔn)確簡練生動(dòng),增強(qiáng)語言的表達(dá)之美文章記敘的內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情,都要通過語言這一載體來顯現(xiàn);文章好與壞,給人的第一感覺便是語言的質(zhì)量如何。語言質(zhì)量的高與低,直接關(guān)系到文章的成敗與優(yōu)劣。“語言不是蜜,但是可以粘住一切?！比绾巫屨Z言牢牢地粘住讀者呢?這就需要我們反復(fù)琢磨,精心錘煉語言,在用詞準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)等方面狠下一番功夫。如“僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”等都是這方面的典范。再如《藥》中,說劊子手的眼光像“刀一樣刺得……”,說康大叔進(jìn)茶館時(shí)“嚷”等詞用得極其精當(dāng),豐富的內(nèi)涵包含在一兩個(gè)詞之中,可謂做到了“文約而意豐”。2.善于運(yùn)用修辭手法,使文章富有靈動(dòng)之美修辭手法,猶如語言百花園中的艷朵奇葩,如果能在文章中適當(dāng)?shù)夭鍘字?就會(huì)給我們的文章增添幾分亮麗的色彩。(1)妙用排比,增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力。排比能構(gòu)成排山倒海般的氣勢,使語勢得到加強(qiáng),感情得到加深。用于議論,則條分縷析,闡述透徹;用于敘事,則層次清楚,語意暢達(dá);用于描寫,則深刻細(xì)膩,形象生動(dòng);用于抒情,則淋漓盡致,一瀉無余。如下面一段文字:再看現(xiàn)代,不少人僅僅滿足于“數(shù)字自然”,缺少對(duì)大自然“身臨其境”的感受,難道網(wǎng)上的動(dòng)物園能體現(xiàn)鷹翔狼嘯的氣勢嗎?難道一張張圖片能盡顯花木之美嗎?難道那一段段生硬的文字能描述出長江之氣勢如虹、珠峰之直入云霄嗎?現(xiàn)代人也許能說出很多關(guān)于自然的知識(shí),然而當(dāng)被問及草木之氣味、花鳥之姿態(tài)時(shí),卻啞口無言。此文段連續(xù)運(yùn)用“難道”引導(dǎo)的問句列舉事例,其中隱含著自己的觀點(diǎn)“‘?dāng)?shù)字自然’不能盡顯自然之美”,論證有力,氣勢磅礴。(2)善用比喻,讓語言生動(dòng)、形象。運(yùn)用比喻,可化無形為有形,突出形象美;化有形為無形,突出朦朧美;化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出動(dòng)態(tài)美。如:如夢(mèng)如煙的往事,洋溢著美妙的樂曲。童年是一首靈動(dòng)的樂曲,伴我快快樂樂地生活;少年是一首清純的樂曲,隨我無憂無慮地成長;青春是一首蓬勃的樂曲,讓我自由自在地飛翔。這段文字中,“童年是一首靈動(dòng)的樂曲”“少年是一首清純的樂曲”“青春是一首蓬勃的樂曲”運(yùn)用比喻的手法,使語言生動(dòng)、形象,很好地扣住了“如夢(mèng)如煙的往事,洋溢著美妙的樂曲”這一話題。(3)運(yùn)用擬人,使語言活潑、靈動(dòng)。運(yùn)用擬人,不僅使描寫的事物富有情趣,而且能鮮明地表達(dá)出作者的情感,給人以豐富的想象空間。如高考作文《令人陶醉的王朝》中寫道:我的腳步驚醒了你繁華的美夢(mèng)嗎?那根透明的琴弦還在你修長的十指下震顫,震落了美人臉上凝香的露華,是誰的眼淚這樣甘之如泉?面對(duì)“銀燭秋光冷畫屏”,你嘆息了嗎?獨(dú)步瑤臺(tái)的風(fēng)采,高處不勝寒的無奈,切莫亂了音律,不然古淡清醇的山水恨你,恨你彈指驚春去。而今,你竟融成一盞鐵觀音,散發(fā)著在滄桑中浮沉過的從容風(fēng)味,讓一代又一代文人墨客來品評(píng)你絢爛的過往,一個(gè)泱泱大氣的傳說!在這段話中,作者將“唐朝”稱作“你”,運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫出了唐朝“令人陶醉”的神韻,讓人讀來親切自然。(4)巧用對(duì)偶,使語言富有音樂美。巧用對(duì)偶,從內(nèi)容上看,凝練集中,概括力強(qiáng),表現(xiàn)出音韻美;從形式上看,音節(jié)整齊勻稱,節(jié)律感強(qiáng),給人聽覺上的愉悅。如:臨高遠(yuǎn)眺,思潮如流,良辰美景,總看不夠。朝看晨鳥啼柳綠,夕看晚霞染山紅;晴看日麗天高遠(yuǎn),雨看船行水迷蒙;春看雛燕吻桃紅,夏看荷風(fēng)剪蓮舟,秋看風(fēng)涼月如鉤,冬看雪白潔如玉。這段文字中,作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,寫出了對(duì)“良辰美景”的喜愛之情。整段文字句式整齊,音韻流暢,頗具感染力。3.注意句式的變換,形成一種錯(cuò)落典雅之美句式,就是句子的表達(dá)樣式。同一個(gè)意思,可以用不同的句式來表達(dá);而用不同的句式,又會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。這就要求我們:在行文過程中,頭腦里要有“一樣話,百樣說”的意識(shí);要通過精心推敲,選擇句式,錘煉句子,把語言寫得更加準(zhǔn)確具體、生動(dòng)形象,從而更好地表達(dá)自己的思想感情;要講求句式變化,打破作文時(shí)用陳述句“一統(tǒng)天下”的局面,使語言更活潑生動(dòng),增添文采,增強(qiáng)文章的感染力,為中心服務(wù),為更細(xì)膩地表現(xiàn)事物特點(diǎn)、表現(xiàn)人物的思想感情服務(wù)。4.浸潤文化底蘊(yùn),讓文章呈現(xiàn)厚重之美把作文的根扎進(jìn)文化的土壤,在幾千年文化長河中汲取營養(yǎng),讓作文的鮮花散發(fā)出文化的芬芳。這樣的作文富有文化色彩與渾厚的文化底蘊(yùn),擁有文學(xué)與歷史、時(shí)間與空間的厚重和浪漫,能很好地顯示作者深厚的文學(xué)功底,從而贏得閱卷老師的青睞。名言典故,內(nèi)涵豐富,意旨深遠(yuǎn),是人類智慧的結(jié)晶,有時(shí)洋洋灑灑一大篇,卻不如一句名言來得簡潔,來得有力。巧用名言警句,可以使語言顯得厚重而含蓄,具有豐富的哲理意蘊(yùn)。高考作文中,若能將名言警句、歷史典故信手拈來,會(huì)使文章顯示出豐厚的文化底蘊(yùn)。如:我穿越時(shí)空,我追溯流光,我聽到了“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的悲愴,感受到了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的雄渾,“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的豪邁和“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的偉岸。又如:梨花院落融融的月光,和著柳絮池塘淡淡的清風(fēng),流入我的心中,輕輕撥動(dòng)那根塵封在歲月中的心弦,奏出曲曲遠(yuǎn)古的清音……這清音,穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇,來到這月光如水的庭院……這清音,經(jīng)歷了唐風(fēng)宋月的滋潤,瀉在這皎潔的月光下……這清音,飛越了時(shí)空隧道,飛過了無垠的大西洋,來到了這梨花滿園的庭院。佳作賞析作

品

那些守著安靜的人們喧囂,躁動(dòng),爭斗,紛擾……我們時(shí)常被它們包圍著,我們痛苦,我們煩惱,我們掙扎。我們也開始思考:何處有“靜”土?[1]春秋戰(zhàn)國時(shí)期,百家爭鳴,一個(gè)個(gè)英才像天空中的繁星一樣爭相閃爍,當(dāng)時(shí)的盛況,真的可以說是空前絕后、不可復(fù)制的?？鬃硬饺胫T侯的府邸向他們宣揚(yáng)“仁”的主張,墨子來到楚國向公輸盤、楚王宣揚(yáng)“非攻”的主張。有一個(gè)人卻遠(yuǎn)離塵世,靜立鄉(xiāng)野,垂釣于濮水,“冷眼向洋看世界”。翻開《莊子》,我們看到的大多是一只在河里喝得肚皮溜圓的“偃鼠”,一只自由翱翔的大鵬……他用他特有的安靜的文字告訴我們?nèi)绾卧诨鞚醽y世中保持心靈的寧靜,在他的文字的感召下,我們仿佛穿過千年的時(shí)光,回到那個(gè)安靜的午后,去和這位智者一起垂釣,去享受生命的安靜與簡單,去學(xué)會(huì)超然地看待社會(huì)的變遷、人生的浮沉。[2]面對(duì)折腰屈膝的尷尬,面對(duì)追名逐利的庸人,陶淵明搖頭走開,遠(yuǎn)離喧鬧的官場,去過“采菊東籬下,悠然見南山”的安靜生活。在他的田園世界中,我們似乎還能感受到他“誤落塵網(wǎng)中”的無奈,我們似乎還能看到他走向“方宅”“草屋”的堅(jiān)定背影。他就這樣用他特有的方式來拒絕五斗米利祿的誘惑,去守護(hù)心中的一方“靜”土。親吻他耕作過的泥土,會(huì)平復(fù)我們被利欲侵蝕的心的躁動(dòng);凝視那“飛鳥相與還”的景象,會(huì)讓奔忙疲憊的我們得到片刻的歇息。[3]王維的詩,不同于李白的詩的浪漫豪放,不同于杜甫的詩的沉郁頓挫,更不同于李商隱的詩的纏綿悱惻,他的詩總是那么寧靜,透著一絲禪意。“明月松間照,清泉石上流”——一個(gè)靜謐幽遠(yuǎn)的空間;“倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬”——一種超然平靜的境界;“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”——一片壯闊靜穆的天地。讀他的詩,我們無法不被這安靜的氛圍感染,我們無法不褪去浮華的外衣。他用他營造的意境,讓行走在滾滾紅塵中的人回到自然中,回到靜謐恬淡的世界中,靜靜地體會(huì)生命的意義和宇宙的博大![4]也許,現(xiàn)在可以回答自己的疑問了。沒錯(cuò)!“靜”土,就在莊子的文字中,就在陶淵明的田園里,就在王維的詩歌中。他們是這“靜”土的守望者,如同一棵棵參天的大樹,為被欲望炙烤卻又似乎無處藏身的我們,提供了一片陰涼。有了他們,我們的心才能在“靜”土上休息;有了他們,我們疲憊的身軀才能駛?cè)雽庫o的港灣;有了他們,我們的靈魂才能在“靜”土中得以凈化……[5]呵,那些“靜”土守望者……點(diǎn)

評(píng)

[1]句式豐富:整句和散句相結(jié)合。[2]美化論據(jù):精心潤色語言,運(yùn)用比喻等修辭手法,列舉相關(guān)論據(jù)。[3]適當(dāng)引用:引用陶淵明的詩句以及其詩中的意象,使文章富有文化底蘊(yùn)和文學(xué)色彩,增強(qiáng)語言的感染力。[4]適當(dāng)引用:適當(dāng)引用古詩名句,闡釋“靜”的豐富內(nèi)涵,增強(qiáng)了語言的厚重感、深邃感。[5]句式豐富:整散結(jié)合,長短結(jié)合,使句子錯(cuò)落有致,富于自然美和節(jié)奏感?？傇u(píng)文章文采飛揚(yáng),整句和散句相結(jié)合,巧妙運(yùn)用比喻、排比、引用等修辭手法,環(huán)環(huán)相扣,感染力非常強(qiáng)。作者美化論據(jù),精心潤色語言,使文章別具一格。寫作實(shí)踐閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。言之無文,行而不遠(yuǎn)。無論是追求語言的準(zhǔn)確、清晰、恰當(dāng),還是生動(dòng)、形象、傳神等,都和遣詞造句的能力有關(guān)。推敲錘煉,尋找最合適也最能出彩的字句,應(yīng)當(dāng)成為我們表達(dá)的追求。本單元作品中有很多值得品味的精彩語句,如:《阿Q正傳》中,多次用“飄飄然”來表現(xiàn)阿Q精神勝利后的得意忘形;徐志摩的潭水,“不是清泉,是天上虹”;茅盾筆下,夕陽的余暉“幻成了滿天的彩霞”。所有這些,都是作者錘煉出來的精彩語言。結(jié)合本單元課文中的實(shí)例,探究語言的表達(dá)技巧,選擇一個(gè)角度,完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記。寫作指導(dǎo)

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。材料先指出語言的準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)等都和作者遣詞造句的能力有關(guān),然后列舉具體的名家作品,進(jìn)一步論證精彩的語言都是作者精心錘煉出來的,從而引出了本次寫作的任務(wù)——結(jié)合本單元課文中的實(shí)例,寫一篇語言鑒賞札記。首先,應(yīng)精讀文本,尋找本單元作品中那些令人印象深刻的精彩段落或語句,搜集令人印象深刻的例子,作為寫札記的素材,如《再別康橋》中的“悄悄是別離的笙簫”“夏蟲也為我沉默”等。其次,運(yùn)用學(xué)過的語言表達(dá)知識(shí),對(duì)這些語句的精妙之處進(jìn)行分析。如用詞是規(guī)范準(zhǔn)確,還是打破常規(guī),別出心裁;用了哪些修辭手法,具有怎樣的表達(dá)效果;不同的句式是如何交錯(cuò)運(yùn)用的,由此帶來的結(jié)構(gòu)和韻味又有哪些不同;等等。寫作時(shí),可從用詞、句式、修辭手法等角度選擇任意一種進(jìn)行賞析。如選擇用詞角度,可細(xì)致分析作品中所使用的疊詞、擬聲詞、精準(zhǔn)的動(dòng)詞、形容詞等,比如“阿Q兩只手都捏住了自己的辮根,歪著頭,說道”這一句中用了一個(gè)動(dòng)詞“捏”,而不是“攥”或“抓”,生動(dòng)地狀摹出他長有癩瘡疤的頭上毛發(fā)稀少、辮子細(xì)瘦的形象,使阿Q的形象躍然紙上,更加鮮活。如選擇句式角度,可從整散句、長短句等方面切入賞析作品,體會(huì)作者造句的巧妙。參考立意:①詞句精彩,傳遞神韻。②探究語言表達(dá)技巧,感受文學(xué)獨(dú)特魅力。③鑒賞作品語言,攜手名家同行。參考例文

《再別康橋》的語言特質(zhì)賞析《再別康橋》,不能不說它的形式美,而它的形式美,除了一般所講的新格律詩的“建筑美”以外,更重要的是它的精妙而又自然的語言表達(dá)。《再別康橋》的語言特質(zhì)大體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。詩中多處采用頂真的方式,表達(dá)詩人纏綿依戀的感情。嚴(yán)格意義上的頂真當(dāng)然只有一處:“夏蟲也為我沉默,/沉默是今晚的康橋!”但如果我們比較寬泛地理解“頂真”這一概念的話,我們還會(huì)看到好多“頂真”的例子,比如第五節(jié)后兩句:“滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌”,“星輝”二字頂真。第五節(jié)末句“在星輝斑斕里放歌”與第六節(jié)首句“但我不能放歌”,用“放歌”二字架起了兩節(jié)之間語意和情感上的橋梁。再如第四節(jié):“那榆蔭下的一潭,/不是清泉,是天上虹/揉碎在浮藻間,/沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！币粋€(gè)“虹”字,把整節(jié)詩的構(gòu)思貫通了起來,語意也顯得非常凝練集中。反復(fù)的修辭手法在這首詩中得到了很好的運(yùn)用。首先是首尾兩節(jié)基本上是整體反復(fù),首尾呼應(yīng),形成回環(huán)之美。當(dāng)然這兩節(jié)又不是簡單的重復(fù)。如果說首節(jié)感情較為輕淺的話,末尾則極為深沉。首節(jié)只說“我輕輕的招手,/作別西天的云彩”,顯示出詩人客游將歸時(shí)的惜別感情,而在末節(jié)中說“我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩”,則表現(xiàn)出詩人視康河為心靈歸宿、精神家園的深厚的眷顧和摯愛之情,愛之深沉,惜之真切,如赤子眷戀慈母一般,令人為之傷神而又動(dòng)情。除首尾兩節(jié)之間的呼應(yīng)與反復(fù)以外,這兩節(jié)內(nèi)部也充分地運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,并起到了良好的效果。首節(jié)連用三個(gè)“輕輕”,末節(jié)則連用兩個(gè)“悄悄”,表明詩人感情的痛徹。此外“悄悄是別離的笙簫”這一句可以看作是全詩的點(diǎn)睛之筆。“悄悄”中有詩人心底的波瀾,“悄悄”中有詩人對(duì)青春的贊美、對(duì)時(shí)光的嘆惋、對(duì)愛情的期盼、對(duì)自由和平的祈禱和追求……這一節(jié)中“沉默”一詞也出現(xiàn)了兩次,表達(dá)的效果與“悄悄”互為映襯,互為補(bǔ)充。此節(jié)中“悄悄是別離的笙簫”與“沉默是今晚的康橋”可謂情之所至,語為之奇,無意警策,卻妙語天成。上面分析的第六節(jié),從句式特點(diǎn)上說,屬于典型的整句(結(jié)構(gòu)相同或相似的句子),這種句式在全詩多數(shù)小節(jié)中都有運(yùn)用。比如第二節(jié)整節(jié)與第三節(jié)前兩行結(jié)構(gòu)大體相似,語意之間有排偶關(guān)系,因此氣韻貫通。第五節(jié)“撐一支長篙,/向青草更青處漫溯,/滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌”,頗見一種忘情徜徉的悠然之樂。當(dāng)然詩中也穿插使用了一些散句,比如第四節(jié)整節(jié)都是散句。整句與散句交叉使用,避免了句式的板滯,起到了變化錯(cuò)綜的效果。綜上所述,《再別康橋》之所以有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,與它精妙絕倫的語言表達(dá)是分不開的。1.魯迅把雜文式筆法用于小說創(chuàng)作,處處使用幽默、尖銳、詼諧的語言,進(jìn)行諷刺、挖苦、調(diào)侃,或反話,或夸張,或大詞小用,或莊詞諧用,其最終目的,就是撕下假面,揭露真相。阿Q這個(gè)個(gè)性鮮明的形象被塑造得如此成功,是與魯迅先生高超的語言藝術(shù)分不開的。魯迅先生通過利用一些疊詞、諷刺和挖苦的語言進(jìn)行描述,使阿Q的形象牢牢地印在了我們的腦海中。2.沈從文在湘西方言的基礎(chǔ)上,吸取文言文和書面語的特長,形成了《邊城》的獨(dú)特的語言風(fēng)格。首先,作品的語言富有濃郁的地方色彩。作品中的敘述語言新鮮、貼切,人物對(duì)話生動(dòng)、諧趣,傳神地勾勒出了邊城人特有的神采和風(fēng)韻。其次,在句式上,作品多使用簡峭的短句,顯得格調(diào)古樸、生動(dòng)而有靈氣。最后,由于注重抒情和造境,作品的語言還極富情感美和色彩美。3.陳偉農(nóng)說:“《再別康橋》一個(gè)不可缺少的魅力在于它的音樂美!”詩的語言清新秀麗,節(jié)奏輕柔委婉,和諧自然,伴隨著情感的起伏跳躍,猶如一曲悅耳徐緩的散板,輕盈婉轉(zhuǎn)