九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)「篇一」九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生從書本上獲得的知識(shí)和技能，隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變換，往往逐漸遺忘。要防止知識(shí)技能的遺忘，最好的辦法就是不斷復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一種重復(fù)，是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡的過程。復(fù)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維能力，達(dá)到溫故知新的目的?？梢?，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程決不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)理化完全不同，后者屬線性結(jié)構(gòu)而前者屬塊狀結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)文就像一張大網(wǎng)絡(luò)，教材是由一篇篇例文組合而成的，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，七彩紛呈。這給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來不少煩惱。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的指導(dǎo)作用就顯得特別重要了。怎樣遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)更有效？首先，既要有系統(tǒng)性，梳理知識(shí)使之形成系統(tǒng)；又要有針對(duì)性，分析學(xué)生知識(shí)缺漏和能力偏差，對(duì)癥下藥。1、復(fù)習(xí)要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師心中有數(shù)做安排，學(xué)生課前訓(xùn)練要落實(shí)以備交流。單元復(fù)習(xí)要重視雙基的落實(shí)，字詞過關(guān)必不可少；文體知識(shí)要明確并進(jìn)行梳理，最好進(jìn)行必要的小測(cè)。幾次月考前都應(yīng)該有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，每次進(jìn)行小循環(huán)復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該有所側(cè)重。三大輪復(fù)習(xí)都要制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能指導(dǎo)具體的復(fù)習(xí)步驟，做到有條不紊，落實(shí)到位。2、復(fù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該重視操作性，具體展現(xiàn)過程與情景，預(yù)防架空虛飄無(wú)效果。初中學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，他們需要具體可感的復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。最實(shí)用的方法是講練結(jié)合，以練為主，在講評(píng)過程中幫助學(xué)生找到語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系或語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而形成能力。3、復(fù)習(xí)活動(dòng)要指定復(fù)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂由其主宰顯風(fēng)采。每節(jié)課復(fù)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量都要設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生才有復(fù)習(xí)的依據(jù)和動(dòng)力，復(fù)習(xí)的效果才能顯示。比如，早讀以背誦古詩(shī)詞為主，下午以做練習(xí)為主。兩節(jié)連節(jié)的情況下，就進(jìn)行作文訓(xùn)練，一節(jié)輔導(dǎo)一節(jié)訓(xùn)練。講評(píng)提綱時(shí)，主要讓學(xué)生來發(fā)言，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的信息，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、復(fù)習(xí)活動(dòng)要合理安排條理，堅(jiān)持依綱據(jù)本的原則，教給應(yīng)對(duì)試題的技巧。初三總復(fù)習(xí)階段可以分成三輪，第一輪復(fù)習(xí)以課本為依據(jù)，不炒冷飯，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納寫作技巧和吸收優(yōu)美的語(yǔ)言，并在寫作中加以運(yùn)用。第二輪重點(diǎn)放在抓基本知識(shí)的落實(shí)到位，比如古詩(shī)文的背誦默寫、課本生字詞的書寫和讀音的掌握。第三輪復(fù)習(xí)主要是訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力，盡量做一些專題練習(xí)和往年全國(guó)各地中考試卷，以及本地區(qū)的一些模擬中考試卷。其次，為達(dá)成有效復(fù)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)遵循四項(xiàng)基本原則：1、吃透《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》――準(zhǔn)確把握命題方向。復(fù)習(xí)要把握考試命題的方向，教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，這一點(diǎn)靠教師仔細(xì)鉆研和探究。這樣有利于全面又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。2、立足課本――熟練掌握各大文體系列的知識(shí)要點(diǎn)，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章來分析，比如記敘文、說明文、議論文、文言文、寫作等等，主要是要印發(fā)一點(diǎn)練習(xí)讓學(xué)生做，做了之后再講評(píng)。3、熟悉考題――細(xì)致體會(huì)考題模式和考點(diǎn)。印發(fā)近三年溫州市中考語(yǔ)文試卷，并進(jìn)行逐題的講解，讓學(xué)生理解考題的出題類型和答題方向，為后面總復(fù)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。4、恰當(dāng)做題――舉一反三地學(xué)會(huì)知識(shí)并適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁２还苁悄囊惠喌膹?fù)習(xí)，教師都要準(zhǔn)備相配套的練習(xí)提綱，而且與所講的，在內(nèi)容上和題型上，都要一致。這樣才能有利于學(xué)生語(yǔ)文單項(xiàng)能力的發(fā)展。每天積累，就能夠積少成多，最后實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。作文每周至少寫一篇，各種素材、各種題型都應(yīng)該涉及，讓學(xué)生能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的作文考試。每次作文訓(xùn)練完成之后，都要及時(shí)分析、講評(píng)。九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)「篇二」中考進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，怎樣安排好語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)，迫在眉睫。針對(duì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在著許多偏見要正確調(diào)適。有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)從下手，于是干脆放棄。對(duì)于這種消極的認(rèn)識(shí)、放棄的行為，首先要消除學(xué)生不正確的的心理，讓學(xué)生明白語(yǔ)文同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。并且在落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要讓學(xué)生合理學(xué)習(xí)，不可過度疲勞，課堂復(fù)習(xí)時(shí)，常要插諢調(diào)節(jié)氣氛，緩解疲乏，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中備戰(zhàn)中考。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。首先，認(rèn)真對(duì)待備考階段，熟練駕馭課本。對(duì)課文進(jìn)行歸類，對(duì)各種文體歸納復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)積累，語(yǔ)言運(yùn)用，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，以中考題型為導(dǎo)向，訓(xùn)練閱讀能力，提高寫作能力。其次，有序?qū)Υ龥_刺階段，吃透近兩年中考題。近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是話題作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。對(duì)于近兩年的中考試題，應(yīng)該怎樣分析？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡(jiǎn)單說明。一、積累部分?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。還要做到準(zhǔn)確理解詩(shī)意，根據(jù)意義提示能理解判斷，默寫符合要求的詩(shī)句。二、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ)；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。（3）還可由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。（5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。三、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學(xué)類的文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。四、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時(shí)間來看書讀報(bào)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。再次，沉著有效進(jìn)入模擬階段，審題比做題更重要。備戰(zhàn)中考選取幾套階級(jí)中考方向的題型進(jìn)行模擬考試，然后分析總結(jié)指出不應(yīng)該出錯(cuò)的地方和應(yīng)該減少或防止發(fā)生的方法。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因往往是不能仔細(xì)審題，答案不符合題目要求，考生因此而失分后悔莫及。所以必須仔細(xì)考證每道題的要求，做出準(zhǔn)確判斷非常重要。最后，在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習(xí)，一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，若平時(shí)書寫潦草，則會(huì)在積累中出現(xiàn)錯(cuò)別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習(xí)慣成自然”，若平時(shí)不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣，考試時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的丟分?？傊昂穹e而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高語(yǔ)文成績(jī)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的答題思路，以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧，相信你一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)「篇三」1

記敘文文體知識(shí)要點(diǎn)(1)

以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文語(yǔ)言特點(diǎn),生動(dòng),形象。(2)

作品中所反映的生活和作者對(duì)生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想中心思想是依*人,事,景,物這些材料來表想中而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù),做到中心明確,集中。(3)

記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘。順敘:按事件的發(fā)生,發(fā)展結(jié)局的過程記敘.

倒敘:把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提到文章的開頭寫,然后再按時(shí)間順序?qū)懯录慕?jīng)過.

插敘:在記敘過程中,有時(shí)需要插入另一些有關(guān)的情節(jié),然后再按著記敘原來的事情。(4)

記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系,但是不很重要的材料,應(yīng)該略寫;與中心無(wú)關(guān)的材料應(yīng)該舍棄這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出。(5)

記敘文的樣式常見有:對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中典型人物和事跡作具體報(bào)道的通訊用文字語(yǔ)言和文學(xué)手法描述真人真事的特訊用敘山川景物,旅途見聞為主的游記.

追憶本人或生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的回憶錄,傳記,訪問記訊用們共同特點(diǎn)是:所寫內(nèi)容必須真實(shí),不容許隨意夸大或縮小事實(shí),更不能編造虛構(gòu),即要有真實(shí)性;對(duì)所寫的內(nèi)容又要求作必要的加訊用求文章中心突出,形象鮮明,構(gòu)思精巧(6)

特寫是報(bào)告文學(xué)的一種樣式,它截取人物或事件的某個(gè)片斷,細(xì)致地加以描述。(7)

傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點(diǎn)是實(shí)錄，要求實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主，也可以適當(dāng)插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時(shí)間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個(gè)事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡(jiǎn)區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法，可以寫自己全部經(jīng)歷，也可以寫自己某個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷。2

說明文文體知識(shí)要點(diǎn)（1）以說明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，平實(shí)，簡(jiǎn)潔。（2）說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標(biāo)志。（3）說明文的說明順序有：空間順序，時(shí)間順序，邏輯順序，（有總說后分說，先主要后次要，先原因后結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由性能到功用等）（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數(shù)字，列圖表。（5）說明文按說明對(duì)象和內(nèi)容分有：說明實(shí)體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達(dá)方式分有：平實(shí)性說明文和文藝性說明文。（6）平實(shí)性說明文和文藝性說明文的區(qū)別在于：平實(shí)性說明文純用說明的表達(dá)方式，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，內(nèi)容具體，切實(shí)使人讀了就能明白。如自然科學(xué)的各類教科書?？萍夹畔①Y料，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達(dá)方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到藝術(shù)的享受，這類說明文通常稱知識(shí)小品或科學(xué)小品。（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區(qū)別：a

目的不同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”；說明文的描寫是為了“使人有所知”。b

記敘文可以根據(jù)中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對(duì)事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特征更具體，更形象。c

記敘文中的描寫可以發(fā)揮藝術(shù)想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務(wù)真求實(shí)的前提下進(jìn)行語(yǔ)言加工，做到既形象生動(dòng)，又真實(shí)可信。3

議論文文體的知識(shí)要點(diǎn)（1）生活中少不了議論，講道理，發(fā)表意見就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就是議論文。（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點(diǎn)，用來證明論點(diǎn)的材料就為論據(jù)，用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程即為論證過程。（3）用以證明論點(diǎn)的材料有兩大類：事實(shí)材料（事實(shí)論據(jù)）即確鑿的事例；史實(shí)；統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。理論材料（道理論據(jù)）即名人名言；警句；格言；科學(xué)原理；自然定律；馬列毛澤東思想。（4）議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實(shí)，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點(diǎn)。駁論就是批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（5）一事一議議論文的寫作特點(diǎn)：借事發(fā)表議論，就事說明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的聯(lián)系點(diǎn)，才可順理成章地展開議論，這事“一事一議”的關(guān)鍵。（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評(píng)論，學(xué)術(shù)論文，專題討論，雜感，隨筆以及側(cè)重1于議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強(qiáng)的，有文藝性較強(qiáng)的。

邱琳九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)「篇四」一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處。一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事:1、課文主題;2、文章特色;3、重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事:1、做配套練習(xí);2、校正答案并記憶;3、疑難講解。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì)，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來了很大的困難。一個(gè)月來的復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大?？磥碓谝院蟮膹?fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，但必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí)。二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)「篇五」第一階段（3月份到4月份）：分冊(cè)復(fù)習(xí)中學(xué)階段語(yǔ)文有1—6冊(cè)，整理好