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文檔簡介

第頁23.周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)目標(biāo)知識與能力引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意,提高閱讀淺顯文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。過程與方法學(xué)習(xí)本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明和不卑不亢、剛正不阿的品格,并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)和積累文言常用實詞。學(xué)習(xí)運(yùn)用對話、對比刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法,討論法,合作探究法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入教師展示王維的《觀獵》一詩,學(xué)生朗讀。風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪勁馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營。回看射雕處,千里暮云平。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫,熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概,曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方,下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事,體會他與眾不同的人格魅力吧。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫,熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概,曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方,下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事,體會他與眾不同的人格魅力吧。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)助學(xué)資訊1.作者簡介司馬遷(約前145—?),字子長,夏陽(今陜西韓城)人,西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史,記述了從傳說中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事,全書一百三十篇,包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳,是一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的偉大著作,是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?!妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范,而且是傳記文學(xué)著作的典范,對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價。2.背景鏈接漢文帝即位之后,同匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策,雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但是后來匈奴的單于聽信了漢朝奸細(xì)的挑撥,跟漢朝絕交。公元前158年,匈奴的單于起兵六萬,侵犯了上郡和云中,殺了不少老百姓,搶掠了不少財物。漢文帝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去抵抗。為了保衛(wèi)長安,另外派了三位將軍帶兵駐守在長安附近:將軍劉禮駐扎在霸上,徐厲駐扎在棘門,周亞夫駐扎在細(xì)柳。二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音棘門(jí)彀(ɡòu)都尉(dū)詔(zhào)按轡(pèi)持兵揖(yī)介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎnɡ)茲(zī)弩(nǔ)2.重點實詞彀弓弩(張開)天子先驅(qū)(先行引導(dǎo)的人員)軍中聞將軍令(聽從)居無何(經(jīng)過,表示相隔一段時間)將軍亞夫持兵揖(拱手行禮)使人稱謝(致意)3.通假字①軍士吏被甲(同"披",穿著)②改容式車(同“軾”,車前橫木,這里用作動詞,指扶軾)4.一詞多義于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)①使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使臣)使人稱謝(派遣)軍霸上(動詞,駐軍,駐扎)②軍已而之細(xì)柳軍(名詞,軍營)上自勞軍(軍隊)已而之細(xì)柳軍(到,往)③之不聞天子之詔(助詞,的)稱善者久之(助詞,無意義)以河內(nèi)守亞夫為將軍(擔(dān)任)④為天子為動(被)不聞天子之詔(皇帝發(fā)布的命令)⑤詔詔將軍(下詔)5.古今異義(1)天子先驅(qū)至(古義:先行引導(dǎo)的人員;今義:思想和行為走在前端的人)(2)軍中聞將軍令(古義:聽從;今義:用鼻子嗅)(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(古義:符節(jié),皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證;今義:節(jié)日)(4)亞夫乃傳言開壁門(古義:營壘;今義:墻壁)(5)請以軍禮見(古義:請允許我;今義:希望對方做某事)(6)使人稱謝(古義:致意;今義:感謝)6.詞類活用(1)軍棘門(名詞用作動詞,駐軍)(2)介胄之士不拜(名詞用作動詞,披甲戴盔)(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞,下詔)(4)銳兵刃(形容詞使動用法,使……鋒利)7.翻譯句子(1)文帝之后六年,匈奴大入邊?!咀g文】漢文帝后元六年,匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。(2)至霸上及棘門軍,直馳入,將以下騎送迎?!咀g文】到達(dá)霸上和棘門的軍營,(皇上的車隊)直接驅(qū)馳而入,(兩軍營)將士都下了坐騎,迎送皇帝。(3)已而之細(xì)柳軍,軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿?!咀g文】隨即來到了細(xì)柳軍營,只見官兵都披戴盔甲,手持鋒利的兵器,開弓搭箭,戒備森嚴(yán)。(4)軍中聞將軍令,不聞天子之詔?!咀g文】軍營中只聽從將軍的命令,不聽從天子的命令。(5)于是上乃使使持節(jié)詔將軍:"吾欲入勞軍。"【譯文】在這種情況下,皇帝就派使者拿符節(jié)下詔給將軍:“我要進(jìn)營慰勞軍隊?!?6)其將固可襲而虜也。【譯文】他們的將軍是一定可以偷襲并俘虜?shù)?。二、整體感知1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。重點句子示例:

(1)乃/以宗正劉禮/為將軍

(2)已而/之/細(xì)柳軍

(3)軍中聞/將軍令,不聞/天子之詔

(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍

(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰2.自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容。(1)用一句話概括每段內(nèi)容。第1段:簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第2段:寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第3段:寫漢文帝深明大義,贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。(2)用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。匈奴入侵,皇帝慰問軍營,在周亞夫的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方,雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利,但對周亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。(3)快速瀏覽全文,說說皇帝是如何評價周亞夫的?(用原句答)“此真將軍矣!"(4)從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?從“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”“天子先驅(qū)至,不得入”“上至,又不得入”“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明,周亞夫是一個治軍嚴(yán)謹(jǐn),忠于職守的“真將軍”。從“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”“天子先驅(qū)至,不得入”“上至,又不得入”“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明,周亞夫是一個治軍嚴(yán)謹(jǐn),忠于職守的“真將軍”。從“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿"“天子先驅(qū)至,不得入"“上至,又不得入"“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見’"等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明,周亞夫是一個治軍嚴(yán)謹(jǐn),忠于職守的“真將軍"。從"軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”"天子先驅(qū)至,不得入”"上至,又不得入”"持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明,周亞夫是一個治軍嚴(yán)謹(jǐn),忠于職守的"真將軍”。從“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”“天子先驅(qū)至,不得入”“上至,又不得入”“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明,周亞夫是一個治軍嚴(yán)謹(jǐn),忠于職守的“真將軍”。環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.本文重點寫細(xì)柳軍,為什么還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什么好處?寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的"真將軍"風(fēng)范。2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令,不聞天子之詔”的命令說明了什么?說明了軍隊,特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊,號令應(yīng)該統(tǒng)一,紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明,不是軍隊統(tǒng)帥的命令,都不能聽從,這樣才能打勝仗。二、分析人物形象1.從軍士吏的表現(xiàn),以及"亞夫乃傳言開壁門""請以軍禮見"可以看出周亞夫是一個怎樣的人?治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。2.從"上自勞軍"和"稱善者久之"等可以看出文帝是一個怎樣的人?以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。三、探究寫法正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,借助對比襯托的手法,鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。文章重在刻畫周亞夫這個人物形象,但直接描寫周亞夫的地方并不多,而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上,用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象,如:細(xì)柳軍將士言必稱"將軍令曰""將軍約",人物雖未出場,卻已令人感受到其"真將軍"的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多,卻如畫龍點睛,使人物形象栩栩如生、躍然紙上。文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的,第一處對比:先寫漢文帝到霸上和棘門軍營的情況,與后面寫漢文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況作對比,突現(xiàn)細(xì)柳軍營軍紀(jì)嚴(yán)明。第二處對比:天子在霸上和棘門軍中“直馳入”;而在細(xì)柳軍營,“壁門士吏謂從屬車騎曰:‘將軍約,軍中不得驅(qū)馳?!谑翘熳幽税崔\徐行”。由此可以看出,周亞夫治軍有方,令行禁止,即使天子也不得不遵從。第三處對比:天子到霸上和棘門軍營時,“將以下騎送迎”,眾將士受寵若驚,竭盡逢迎之能事以討好漢文帝;而周亞夫卻“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,請以軍禮見。’”相比之下,更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨本文通過漢文帝巡視慰勞細(xì)柳軍的場面,表現(xiàn)了周亞夫治軍有方、恪盡職守、剛正不阿的"真將軍"的風(fēng)范。教學(xué)板書霸上軍周亞直馳入,騎送迎→軍紀(jì)渙散正面描寫軍細(xì)棘門軍側(cè)面描寫細(xì)柳細(xì)柳軍→軍士吏被甲,銳兵刃,軍紀(jì)對比襯托彀弓弩,持滿;聞將軍令,不聞嚴(yán)明天子令;軍中不得驅(qū)馳;以軍禮見天子令;軍中不得驅(qū)馳;以軍禮見環(huán)節(jié)五拓展延伸談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。當(dāng)今時代,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,甚至工程設(shè)計師、一線工人等等,他們的工作崗位就是一道“防線”,只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,敬業(yè)樂業(yè),我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌,還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎,以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”,他們憂國憂民,是中華民族的中流砥柱。當(dāng)今時代,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,甚至工程設(shè)計師、一線工人等等,他們的工作崗位就是一道“防線",只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,敬業(yè)樂業(yè),我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌,還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎,以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫",他們憂國憂民,是中華民族的中流砥柱。當(dāng)今時代,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,甚至工程設(shè)計師、一線工人等等,他們的工作崗位就是一道"防線”,只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,敬業(yè)樂業(yè),我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌,還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎,以及千千萬萬個默默無聞的"周亞夫”,他們憂國憂民,是中華民族的中流砥柱。當(dāng)今時代,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,甚至工程設(shè)計師、一線工人等等,他們的工作崗位就是一道“防線”,只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,敬業(yè)樂業(yè),我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗

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