七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)①繼續(xù)練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭(zhēng)取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。②了解聯(lián)想與想像的基本常識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。③學(xué)習(xí)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。④聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。二、教學(xué)設(shè)想本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事，都屬于文學(xué)作品，教讀這些課文，可參考以下做法：①重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中品味與感悟。對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的文章，可指導(dǎo)默讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣；對(duì)抒情性強(qiáng)的文章，可指導(dǎo)朗讀，在有感情的朗讀中深人體會(huì)文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，配樂(lè)配畫(huà)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入感悟。②注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的，應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫(xiě)實(shí)作品的區(qū)別?？蓢L試運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力，尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，大膽說(shuō)出自己的看法。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章深意，培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國(guó)古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案「篇二」一、單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)，初步培養(yǎng)書(shū)法修養(yǎng)；2、欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣；3、初步了解聯(lián)想、想象的作用，在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想象；4、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元教案。二、單元教學(xué)設(shè)想：總課時(shí)安排11課時(shí)。其中閱讀8課時(shí)（21、23課分別2課時(shí)，22課1課時(shí)，24課3課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)），寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)?！短焐系慕质小返谝徽n時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能有自己的情感體驗(yàn)，能夠背誦，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元教案》。二、教學(xué)步驟：1、課前學(xué)習(xí)：了解郭沫若的生平和主要作品。2、課堂學(xué)習(xí)：這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，非常適宜反復(fù)朗讀。第一課時(shí)把朗讀訓(xùn)練作為基本的教學(xué)手段。可以采用多種形式（如：齊讀、個(gè)別讀、默讀、自由讀、聽(tīng)錄音、美讀），力求讀出感情，讀出意境來(lái)，熟讀背誦，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的感情。3、課后學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)用毛筆正楷字抄寫(xiě)課文?！短焐系慕质小返诙n時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，獲得有益的人生啟示；了解聯(lián)想和想象的作用。1、課前學(xué)習(xí)：查資料，了解課文寫(xiě)作背景。2、課堂學(xué)習(xí)：七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案「篇三」蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的教案蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的教案一、單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)，初步培養(yǎng)書(shū)法修養(yǎng)；2、欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣；3、初步了解聯(lián)想、想象的作用，在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想象；4、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元教案。二、單元教學(xué)設(shè)想：總課時(shí)安排11課時(shí)。其中閱讀8課時(shí)（21、23課分別2課時(shí)，22課1課時(shí)，24課3課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)），寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)?！短焐系慕质小返谝徽n時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能有自己的情感體驗(yàn)，能夠背誦，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元教案》。二、教學(xué)步驟：1、課前學(xué)習(xí)：了解郭沫若的生平和主要作品。2、課堂學(xué)習(xí)：這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，非常適宜反復(fù)朗讀。第一課時(shí)把朗讀訓(xùn)練作為基本的教學(xué)手段?？梢圆捎枚喾N形式（如：齊讀、個(gè)別讀、默讀、自由讀、聽(tīng)錄音、美讀），力求讀出感情，讀出意境來(lái)，熟讀背誦，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的感情。3、課后學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)用毛筆正楷字抄寫(xiě)課文?！短焐系慕质小返诙n時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，獲得有益的人生啟示；了解聯(lián)想和想象的作用。1、課前學(xué)習(xí)：查資料，了解課文寫(xiě)作背景。2、課堂學(xué)習(xí)：七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案「篇四」第六單元寫(xiě)作

想象

教案教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：七年級(jí)

課型：寫(xiě)作

課時(shí)：2課時(shí)

執(zhí)筆：韓云生審核：備課組

時(shí)間：2014-12-

班級(jí)：

姓名：

教學(xué)目的

1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。一、【怎么寫(xiě)】本次作文再談寫(xiě)好想像作文的幾個(gè)注意點(diǎn)，即要善于處理好三個(gè)關(guān)系：一是處理好虛構(gòu)性與真實(shí)性之間的關(guān)系，想像作文是虛構(gòu)的，但必須符合虛構(gòu)的藝術(shù)的真實(shí)。虛構(gòu)是以平時(shí)的、體驗(yàn)、閱讀、感悟?yàn)榛A(chǔ)的，它不拘泥于某一個(gè)具體的人，某一件具體的事，某一幅具體的景，可以根據(jù)需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠疵M接。如《天上的街市》里的“淺淺的天河”“隔河的牛郎織女”“那朵流星”就是依據(jù)星象來(lái)作想像的，還有《蚊子和獅子》里蚊子“吹喇叭”的特征，獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的特征，抓住這些特征進(jìn)行想像就不會(huì)脫離實(shí)際，使虛構(gòu)性和真實(shí)性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。二是要處理好單一性與綜合性之間的關(guān)系。單一性的想像作文限定只采用某一種表現(xiàn)手法，綜合性的想像作文可以采用兩種心上的表現(xiàn)手法。其實(shí)，單一性的想像作文也并非絕對(duì)不允許采用其它的表現(xiàn)手法，但重點(diǎn)必須非常明確，其它表現(xiàn)手法不得超過(guò)總文字的三分之一。如《皇帝的新裝》一文從人物性格的刻畫(huà)到整修故事情節(jié)的案卷，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想像，描繪出一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。如果用單一的表現(xiàn)手法，其效果就遜色多了。三是要處理好片斷性與整體性之間的關(guān)系。精短的想像作文可以是相對(duì)獨(dú)立的片斷。如《蚊子和獅子》等。一篇比較復(fù)雜的作品常常是由一個(gè)一個(gè)片斷有機(jī)地組接起來(lái)的。如《皇帝的新裝》等?！炯炎?】

獅子和人有一頭叫“泰班”的獅子，他長(zhǎng)得高大、威猛、強(qiáng)壯，是森林之王。由于森林里的動(dòng)物見(jiàn)到他就跑開(kāi)，所以他很寂寞，他很想找一個(gè)和自己一樣強(qiáng)壯的動(dòng)物做朋友?！鹃_(kāi)篇即交代“人物”和事件起因，簡(jiǎn)潔、自然、合理?！坑谑?，泰班問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆澜缟线€有動(dòng)物跟我們一樣強(qiáng)壯嗎？”“人類(lèi)比我們更強(qiáng)壯?！眿寢尭嬖V他。泰班非常高興：“我要跟人類(lèi)做朋友?！薄吧岛⒆?，我們和人類(lèi)無(wú)法溝通，也永遠(yuǎn)無(wú)法成為朋友。”媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)?！緦?duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。媽媽的話可以看作伏筆?！刻┌嗦?tīng)后很失望，但他還是相信：總有一天能和人類(lèi)溝通，能與人類(lèi)成為朋友。他盼望著這一天的到來(lái)。一天，泰班在森林邊散步，清風(fēng)徐來(lái)，陽(yáng)光明媚，突然聽(tīng)到有人大喊救命。他順著聲音的方向飛速跑去，發(fā)現(xiàn)河里有一個(gè)小男孩在掙扎，那男孩幾次抓住了岸邊的草或石頭，可是都被洶涌的水流沖開(kāi)了，眼看就要被卷進(jìn)不遠(yuǎn)處的漩渦。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快【這句話用得好】，泰班“撲通”一聲跳進(jìn)水里，奮力游向那個(gè)小男孩，就在那男孩

即將被漩渦吞沒(méi)之際，抓住了他，拼盡全力，把他拖上了河岸。泰班還來(lái)不及抖掉滿(mǎn)身的水，那被救的小男孩就抱住了他的脖子，非常感激地說(shuō)：“多謝你，獅子，你真是我的好朋友！”泰班聽(tīng)了，高興極了，自己終于可以和人類(lèi)做朋友了！他放聲大笑，笑他的媽媽愚蠢，笑媽媽不懂得與人類(lèi)溝通！他歡跳起來(lái)，用爪子與孩子握手，用舌頭舔舐孩子的臉，抱著男孩在地上打滾?！厩榫皠?dòng)人！語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔精當(dāng)，真摯懇切；心理描寫(xiě)真實(shí)傳神，突現(xiàn)“人性”；動(dòng)作描寫(xiě)夸張得體，盡顯歡愉之情?！空谶@時(shí)，不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲怒吼：“畜牲，放開(kāi)我的孩子！”泰班循聲望去，是一個(gè)高大的獵人，手里的獵槍正對(duì)準(zhǔn)自己。它有點(diǎn)兒害怕，但更有點(diǎn)兒憤怒?！径钙鹜蛔?，情節(jié)推向高潮。】“爸爸，不要！不要！是他救了我，他是我的朋友！”小男孩流著淚喊道。獵人聽(tīng)了憤怒極了：“野獸永遠(yuǎn)不可能成為人類(lèi)的朋友！”泰班聽(tīng)了更加憤怒：為什么獵人如此蠻不講理？一聲槍響，泰班倒下了，血不停地流。小男孩哭喊著跑向泰班。泰班無(wú)力地喘息著，趴在地上，眼睛失神地望了望天空，又無(wú)助地轉(zhuǎn)向孩子，掙扎著，想站起來(lái)走向孩子，可是他已經(jīng)動(dòng)彈不了，他想：人類(lèi)什么時(shí)候才能成為我們的朋友呢？小男孩抱住泰班的頭失聲痛哭。獵人睜著迷惑的眼，呆立著?！咎┌嗟难凵?、孩子的痛哭與獵人的困惑形成鮮明對(duì)比，有利地突出主題。結(jié)尾讓人回味無(wú)窮?！浚ㄎ恼逻x自作文點(diǎn)評(píng)報(bào)）【評(píng)析】：本文是一篇童話，講述了一個(gè)悲劇，警示人們要關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)自然。主題深刻，引人思索。故事情節(jié)曲折，牽系人心，讓人不忍釋卷。描寫(xiě)也十分出色，出場(chǎng)“人物”均個(gè)性鮮明，其形象也典型、生動(dòng)。使用第三人稱(chēng)“他”，賦予動(dòng)物人格化，更好的表現(xiàn)主題。二、【我要寫(xiě)】同學(xué)們?cè)诘诹鶈卧呀?jīng)初步了解了想像作文的一般特點(diǎn)及寫(xiě)法，并進(jìn)行了寫(xiě)作實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)想像作文。三、【寫(xiě)什么】1．“外星人說(shuō)之我見(jiàn)”

2．我國(guó)國(guó)寶“北京人”頭骨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不幸失蹤，舉國(guó)為之震驚，請(qǐng)搜集有關(guān)資料，寫(xiě)一篇作文，題目叫“國(guó)寶失蹤之謎”。3．以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。要求：1.任選一題作文。2．想象合理且奇特，主題鮮明。3.書(shū)寫(xiě)工整，字?jǐn)?shù)不少于600字。韓云生七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案「篇五」追尋人類(lèi)的起源【單元導(dǎo)寫(xiě)】本單元作文是根據(jù)“人類(lèi)的起源”的討論為基礎(chǔ)，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。2、合理安排說(shuō)明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。3、訓(xùn)練說(shuō)明的語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而不失生動(dòng)。4、能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并用實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。二、寫(xiě)作訓(xùn)練1、參考題目“人類(lèi)的起源”、“人類(lèi)的故事”、“人類(lèi)起源神話的魅力”、“我看神創(chuàng)論”、“外星人說(shuō)之我見(jiàn)。2、思路點(diǎn)撥（1）人類(lèi)起源的各種學(xué)說(shuō)：進(jìn)化論、神創(chuàng)論、外星人創(chuàng)造論等。（2）人類(lèi)起源研究的現(xiàn)狀。（3）舉例說(shuō)明人類(lèi)起源神話的魅力。（4）反駁“神創(chuàng)論”。（5）對(duì)“外星人說(shuō)”的支持或反駁。3、技法指導(dǎo)（1）對(duì)材料的篩選、梳理要按照一定的順序組合。（2）說(shuō)明的文字宜平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。（3）議論文要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法：舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證等?！静∥某尸F(xiàn)】人類(lèi)的起源當(dāng)一個(gè)嬰兒會(huì)咿呀說(shuō)話的時(shí)候，他一定會(huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)沂菑哪睦飦?lái)的？”（“一定”這個(gè)詞用得不妥，可以換成“也許”、“可能”一類(lèi)的詞。）媽媽會(huì)：“你是從媽媽的肚子里來(lái)的？”“那媽媽是從哪里來(lái)的呢？”“外婆肚里來(lái)的?！薄巴馄庞謴哪睦飦?lái)的？”“……”（這里缺乏過(guò)渡，顯得與下文銜接不緊。）相傳在很久以前。在熱帶雨林和廣闊的草原上，有一種古代靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物——森林古猿活躍在那里，它們是人類(lèi)最早的祖先。后來(lái)森林古猿不斷分化和遷移，分化為羅摩猿和森林猿。后來(lái)人類(lèi)學(xué)家又找到了臘瑪古猿的化石，臘瑪古猿在人類(lèi)祖先演化的歷史中具有很重要的地位，是人類(lèi)從猿類(lèi)中分化出來(lái)的第一階，恩格斯稱(chēng)他們?yōu)椤罢谛纬芍械娜恕?。（所引用的材料不夠具體，給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。）相傳人類(lèi)學(xué)家于1924年發(fā)現(xiàn)了南方古猿的化石。這種古猿可以分為粗壯型和纖細(xì)型兩種，一般認(rèn)為：粗壯型是南方古猿發(fā)展中已經(jīng)絕滅的旁支，而纖細(xì)型古猿則是人類(lèi)的祖先。（著則材料也有些簡(jiǎn)略，另外它與下面的材料之間沒(méi)有銜接的句子，給人一種生硬的感覺(jué)。）1901年，荷蘭籍醫(yī)生、解剖學(xué)家杜布阿在爪哇梭羅河邊發(fā)現(xiàn)了一種已絕滅了的生物的遺骨化石，它具有人和猿兩重生活構(gòu)造特征。杜布阿把它命名為“直立猿人”，認(rèn)為這是從猿到人的過(guò)渡階段的中間環(huán)節(jié)之一。這一發(fā)現(xiàn)和命名立即在全世界引起了一場(chǎng)關(guān)于人類(lèi)起源的激烈爭(zhēng)論，這場(chǎng)爭(zhēng)論直到1929年12月發(fā)現(xiàn)了北京猿人才宣告結(jié)束。后來(lái)，我國(guó)科學(xué)家將同一進(jìn)化程度的人類(lèi)化石統(tǒng)稱(chēng)為猿人。猿人是從猿到人的過(guò)渡階段的中間環(huán)節(jié)之一，恩格斯稱(chēng)之為“完全形成了的人”。而生存在30萬(wàn)年至5萬(wàn)年內(nèi)的智人則是我們的現(xiàn)代人類(lèi)的祖先。（一筆帶過(guò)，有些籠統(tǒng)，還要多交代幾句才好。）科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)：從猿人開(kāi)始，他們已懂得用火并懂得用火將食物煮熟了吃；他們還用一些石制的簡(jiǎn)單的工具，用來(lái)獵取和戰(zhàn)斗。這就是人類(lèi)的起源。（這是不準(zhǔn)確的說(shuō)法，