大學生自我效能感、手機依賴與學業(yè)拖延的相關(guān)研究摘要本文采用《自我效能感綜合量表SEIS》、《手機依賴量表MPAI》、《學習拖延量表TPS》，通過網(wǎng)絡(luò)隨機調(diào)查321名大學生的自我效能感、手機依賴及學業(yè)拖延的現(xiàn)狀，從性別、年級等方面進行差異分析，并探討三者之間的關(guān)系。結(jié)果表明：(1)大學生自我效能感處于偏低水平，在年級和是否獨生子女上存在顯著差異：大一和大四學生的自我效能感顯著高于大三學生；非獨生子女的自我效能感顯著高于獨生子女。（2）大學生手機依賴程度偏高，在性別和生源地上存在顯著差異：男生手機依賴的程度顯著高于女生；城鎮(zhèn)來源的大學生手機依賴程度顯著高于農(nóng)村來源的大學生。（3）大學生學業(yè)拖延處于中等程度，在年級、生源地和是否獨生子女上存在顯著差異：大一學生學業(yè)拖延程度顯著低于其他年級；農(nóng)村來源的大學生學業(yè)拖延程度顯著低于城鎮(zhèn)來源大學生。非獨生子女學業(yè)拖延程度顯著低于獨生子女。（4）大學生手機依賴與學業(yè)拖延呈顯著正相關(guān)。（5）大學生手機依賴與自我效能感呈顯著正相關(guān)。（6）大學生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān)?！娟P(guān)鍵詞】大學生；自我效能感；手機依賴；學業(yè)拖延Self-efficacyofcollegestudents,relatedresearchonmobilephonedependenceandAcademicprocrastinationAbstractInthispaper,weusedtheself-efficacycomprehensivescaleSEIS,mobilephonedependencescaleMPAIandAcademicprocrastinationscaleTPS.Theself-efficacy,mobilephonedependenceandacademicprocrastinationof321collegestudentswererandomlysurveyed.,Gradeandotheraspectsofthedifferenceanalysis,andtoexploretherelationshipbetweenthethree.Theresultsshow:

(1)Theself-efficacyofcollegestudentsisatalowlevel,andthereisasignificantdifferencebetweenthegradeandtheonlychild:theself-efficacyoffreshmenandseniorstudentsissignificantlyhigherthanthatofjuniorstudents;theself-efficacyofnon-onlychildrenishigherthanOnlychild.(2)Thedegreeofdependenceofcollegestudentsonmobilephonesishigh,andtherearesignificantdifferencesingenderandstudents.Thedegreeofdependenceofboysonmobilephonesissignificantlyhigherthanthatofgirls.Thedegreeofdependenceofcollegestudentsonmobilephonesissignificantlyhigherthanthatofruralstudents.(3)Theacademicprocrastinationofcollegestudentsismoderate,andtherearesignificantdifferencesinthegrade,thesourceandtheonlychild.Thedegreeofacademicprocrastinationoffreshmanissignificantlylowerthanthatofothergrades.Thedegreeofacademicprocrastinationofruralstudentsissignificantlylowerthanthatofurbanstudents.Non-onlychildschoolacademicprocrastinationwassignificantlylowerthantheonlychild.(4)Thereisasignificantpositivecorrelationbetweencollegestudents'mobilephonedependenceandacademicprocrastination.(5)Thereisasignificantpositivecorrelationbetweenmobilephonedependenceandself-efficacy.(6)Thereisasignificantpositivecorrelationbetweenacademicprocrastinationandacademicself-efficacy.[Keywords]collegestudents,self-efficacy,mobilephonedependence,academicprocrastination目錄TOC\o"1-5"\h\u1問題的提出 .4290.668自我調(diào)節(jié)49.90±3.1850.21±4.28-0.7360.463人格7.89±1.637.40±1.592.7110.007信念9.90±1.8510.00±2.03-0.4780.633環(huán)境外因9.90±1.589.46±1.872.2850.023內(nèi)因75.52±4.5375.37±6.210.2320.817學業(yè)拖延水平85.42±5.3885.42±5.380.8460.398通過表14可得出結(jié)論，被試樣本大學生的學業(yè)拖延各個因子得分中，人格因子的P=0.007,環(huán)境外因因子P=0.023（P<0.05）,在性別差異上存在這兩個維度得分的顯著差異；在人格因子上男生得分高于女生（t>0）；在環(huán)境外因因子上男生得分高于女生（t>0）。而其余因子及總分得分情況在性別差異上不存在顯著差異（P>0.05）。大學生學業(yè)拖延年級差異性檢驗使用SPSS針對年級差別，通過單因素檢驗被試樣本學業(yè)拖延是否存在顯著差異結(jié)果如表15：表15大學生學業(yè)拖延的年級差異性檢驗（M±SD）年級大一（n=112）大二（n=79）大三（n=67）大四（n=63）FP自我效能8.13±1.647.53±1.547.76±1.377.64±1.112.6120.035自我調(diào)節(jié)49.33±4.1550.30±3.1649.90±3.5751.18±3.532.6400.034人格7.40±1.687.62±1.537.91±1.697.95±1.561.6170.170信念9.27±1.829.94±1.6610.24±1.9710.85±2.037.8630.000環(huán)境外因9.23±1.909.92±1.6010.07±1.709.87±1.443.4900.008內(nèi)因74.13±6.0175.39±4.4275.81±5.0077.62±4.994.5230.001學業(yè)拖延水平83.36±6.7985.32±5.2585.88±5.8587.49±5.195.2590.000從表15數(shù)據(jù)可以看出，在內(nèi)因這一大維度上自我效能因子、自我調(diào)節(jié)因子和信念因子這些P均小于0.05，只有在人格因子（P>0.05），而內(nèi)因維度是這4個小因子的總和，其P=0.001，存在年級差異上得分的顯著差異。而環(huán)境外因P=0.008，也存在顯著差異?？傮w的學業(yè)拖延得分情況在年級差異上存在顯著性差異（P<0.05）。因在年級差異上存在普遍顯著性差異，所以進行事后分析結(jié)果如表16：表16大學生學業(yè)拖延LSD檢驗(I)年級(J)年級均值差(I-J)P自我效能大一大二0.5930.006大一大四0.4850.039自我調(diào)節(jié)大四大一1.8490.002大四大三1.2840.050信念大一大二-0.6680.015大一大三-0.9700.001大一大四-1.5840.000大四大二0.9150.004環(huán)境外因大一大二-0.6910.006大一大三-0.8420.002大一大四-0.6360.020內(nèi)因大一大三-1.6800.039大一大四-3.4970.000大四大二2.2300.013學業(yè)拖延水平大一大二-1.9590.025大一大三-2.5230.006大一大四-4.1340.000從表16數(shù)據(jù)分析中，（1）大一與大二大四在自我效能因子上存在顯著性差異。（2）大四與大一大三在自我調(diào)節(jié)因子上存在顯著性差異.大一與大二大三大四在信念因子上均存在顯著性差異，且呈大一在這因子上得分最低的顯著性差異。（3）大一與大三大四在內(nèi)因維度存在顯著差異。（4）大四與大二在內(nèi)因維度存在顯著性差異。（5）大一與大二大三大四在環(huán)境外因維度上存在顯著性差異，且在這維度上大一得分最低。（6）大一與大二大三大四在學業(yè)拖延上存在顯著差異，且得分較其它年級最低，而大四的被試與大一大二對比得分較高。大學生學業(yè)拖延生源地差異性檢驗通過獨立性樣本T檢驗，在生源地差異上檢驗被試樣本是否存在顯著性差異結(jié)果如表17：表17大學生學業(yè)拖延的生源地差異性檢驗（M±SD）農(nóng)村(n=139)城鎮(zhèn)(n=182)tp自我效能7.73±1.607.86±1.40-0.7800.436自我調(diào)節(jié)49.73±3.5650.27±3.83-1.2920.197人格7.49±1.457.80±1.74-1.7130.088信念9.71±2.0010.13±1.86-1.9460.053環(huán)境外因9.40±1.719.93±1.72-2.7600.006內(nèi)因74.65±5.1876.06±5.42-2.3450.020學業(yè)拖延水平84.05±5.8185.99±6.19-2.8560.005依圖表17數(shù)據(jù)可得出雖然內(nèi)因維度包含的各小因子在生源地學業(yè)拖延得分不存在顯著性差異，但是整體的內(nèi)因維度上存在學業(yè)拖延得分顯著差異性P=0.02，而環(huán)境外因也同樣存在顯著性差異P=0.006。整體的學業(yè)拖延總分P=0.005情況存在生源地差異上的顯著差異，且t均為負數(shù)，表明農(nóng)村生源地的被試在總體的學業(yè)拖延得分上顯著低于城鎮(zhèn)生源地的被試。(P<0.05)大學生學業(yè)拖延的是否獨生子女差異性檢驗通過獨立性樣本T檢驗，驗證被試樣本在是否獨生子女上存在學業(yè)拖延得分的顯著差異，結(jié)果如表18：表18大學生學業(yè)拖延是否獨生子女差異性檢驗（M±SD）獨生子女(n=154)非獨生子女(n=167)tp自我效能7.89±1.507.72±1.471.0310.303自我調(diào)節(jié)50.25±3.2049.85±4.140.9640.336人格7.95±1.627.41±1.593.0120.003信念9.92±1.859.97±2.00-0.2520.801環(huán)境外因9.87±1.529.54±1.901.7330.084內(nèi)因76.00±4.7374.95±5.851.7810.076學業(yè)拖延85.87±5.2484.49±6.732.0650.040從表18數(shù)據(jù)中可得出：（1）被試就是否獨生子女在人格因子上存在顯著差異（P<0.05）。（2）被試就是否獨生子女在學業(yè)拖延也存在顯著性差異（P<0.05）。（3）獨生子女在學業(yè)拖延上較非獨生子女高（t>0）。3.4大學生自我效能感、手機依賴與學業(yè)拖延的相關(guān)分析3.4.1大學生自我效能感與學業(yè)拖延的相關(guān)分析首先展開大學生自我效能感與學業(yè)拖延的Pearson相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果如表19：表19大學生自我效能感與學業(yè)拖延的相關(guān)分析Pearson相關(guān)系數(shù)一般自我效能感學業(yè)自我效能感自我調(diào)節(jié)效能感自我效能感總分自我效能0.0380.002-0.0120.012自我調(diào)節(jié)-0.0200.135*0.0070.062人格0.002-0.0130.0380.009信念0.0040.0670.0170.042內(nèi)因-0.0010.114*0.0200.064環(huán)境外因-0.0010.0600.0080.033學業(yè)拖延-0.0010.118*0.0200.066注：*表示0.05水平，**表示0.01水平，下表同從表19可以看出:（1）被試樣本的自我效能感的學業(yè)自我效能感維度與學業(yè)拖延的自我調(diào)節(jié)因子呈顯著正相關(guān)。(2)學業(yè)自我效能感因子與學業(yè)拖延的內(nèi)因維度呈顯著正相關(guān)。(2)學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延呈正相關(guān)。(4)而其它維度上不顯著相關(guān)。3.4.2大學生手機依賴學業(yè)拖延的相關(guān)分析通過被試大學生手機依賴與學業(yè)拖延的Pearson相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果得下表20：表20大學生手機依賴與學業(yè)拖延的相關(guān)分析Pearson相關(guān)系數(shù)戒斷性失控性逃避性低效性手機依賴指數(shù)自我效能-0.126*-0.124*0.043-0.049-0.116*自我調(diào)節(jié)0.179**0.262**0.221**0.203**0.353**人格0.161**0.141*0.0430.0320.163**信念0.162**0.255**0.239**0.0230.287**內(nèi)因0.197**0.282**0.264**0.146**0.365**環(huán)境外因0.215**0.284**0.224**0.249**0.395**學業(yè)拖延0.234**0.329**0.296**0.199**0.433**從表20數(shù)據(jù)分析被試樣本可以得出結(jié)果：（1）學業(yè)拖延水平與手機依賴指數(shù)及其各個維度呈特別顯著正相關(guān)。（2）學業(yè)拖延的兩大維度，環(huán)境外因維度和內(nèi)因維度與手機依賴指數(shù)及其各維度呈特別正相關(guān)。（3）內(nèi)因維度的自我效能感因子與手機依賴指數(shù)呈顯著負相關(guān)，并于戒斷性因子和失控性因子呈顯著負相關(guān)。（4）總體而言手機依賴于學業(yè)拖延呈特別顯著正相關(guān)。3.4.3大學生手機依賴與自我效能感的相關(guān)分析通過被試大學生手機依賴與自我效能感及其各因子Pearson相關(guān)系數(shù)分析，分析得下表21：表21大學生自我效能感與手機依賴的相關(guān)分析Pearson相關(guān)系數(shù)一般自我效能感學業(yè)自我效能感自我調(diào)節(jié)效能感自我效能感總分戒斷性0.161**0.171**0.125*0.196**失控性0.222**0.176**0.170**0.240**逃避性0.1020.161**0.121*0.166**低效性0.0380.137*0.175**0.150**手機依賴指數(shù)0.227**0.261**0.239**0.311**從表21數(shù)據(jù)分析被試大學生可以得出結(jié)果：（1）手機依賴的戒斷性因子與自我效能感及其3個維度均呈顯著正相關(guān)。（2）失控性因子與自我效能感及其3個維度均呈現(xiàn)特別顯著正相關(guān)。（3）逃避性因子與自我調(diào)節(jié)效能感呈顯著正相關(guān)，與自我效能感及其學業(yè)自我效能感因子呈顯著正相關(guān)。（4）低效性因子與學業(yè)自我效能感因子呈顯著正相關(guān)，與自我效能感及其自我調(diào)節(jié)因子呈特別顯著正相關(guān)。(5)手機依賴指數(shù)與自我效能感及其各因子均呈特別顯著正相關(guān)。（6）自我效能感與手機依賴及其各因子呈顯著正相關(guān)。4討論4.1大學生自我效能感的討論在本次調(diào)查研究中，321名大學生被試樣本在自我效能感的得分并不算高，自我效能感平均總分是95.81分，查閱相關(guān)常模發(fā)現(xiàn)總分在100以下已經(jīng)是偏低的水平。而自我效能感在人們?nèi)粘９ぷ骰蛉蝿?wù)中也起著舉足輕重的作用，當然，工作任務(wù)難度也影響著自我效能感，在準備去完成某項工作任務(wù)時，大部分人都會去衡量工作任務(wù)的任務(wù)輕重以及達成難易度，如果感到能憑借自己能輕松完成時，這便是自信[10]。自我效能感也是能通過鍛煉或培養(yǎng)而提高的，而信心是建立在成功的基礎(chǔ)上，所以多經(jīng)歷或練習某些工作任務(wù)，反復體驗成功，達到“熟能生巧”，增強自信。在班杜拉等人的研究中，受到他人的鼓勵或是觀察他人成功經(jīng)驗也可幫助自己提供信心，從而增強自我效能感[11]。比如，在學校在一門考試中，周圍的人都在認真復習備考，這也會影響到其他人也會進入備考狀態(tài)；但是如果周圍人都無動于衷，也同樣會影響到其他一部分人同樣不做準備，然而每個人對這們考試掌握程度卻是不一樣的，就可能會出現(xiàn)別人能輕松考完自己掛科的情況。在本項研究中就有數(shù)據(jù)表明，本研究被試樣本的自我效能感平均得分為95.81分，查閱相關(guān)常模顯示低于100的情況處于偏低水平，說明被試樣本的成就動機并不高，在對自我效能感的人口差異性檢驗中，分別對性別、年級、生源地和是否獨生子女四個方面展開差異性檢驗。在性別差異上，通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，只有自我調(diào)節(jié)效能感存在顯著差異（P<0.05）。在年級差異上，通過單因素檢驗發(fā)現(xiàn)，自我效能感存在顯著差異，且三個維度中，學業(yè)自我效能感維度和自我調(diào)節(jié)效能感均存在顯著差異（P<0.05）；為此而展開兩兩對比的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，（1）在學業(yè)自我效能感維度上，大一的大學生得分顯著于大二大三的大學生（P<0.05）。且對比大二大三得分高（均值差>0）。(2)在自我調(diào)節(jié)效能感中,大三的大學生得分顯著于大一大二（p<0.05），但對比大一大二得分低（均值值<0）。（3）在自我效能感得分中，大三的大學生顯著低于大一大四的學生（p<0.05），且大三的得分顯著小于大一大四（均值值<0）。自我效能感在年級差異上出現(xiàn)較其他年級得分水平高的情況，可能原因是被試樣本中大一的樣本占比大，數(shù)據(jù)樣本差異，也有肯可能是大一新生保持著高中的高度作業(yè)模式，保持著信心與干勁。在生源地差異上檢驗上，采用獨立樣本T檢驗農(nóng)村和城鎮(zhèn)的被試樣本，自我效能感及其各因子并未產(chǎn)生顯著差異。在是否獨生子女差異上，采用獨立樣本T檢驗獨生子女和非獨生子女，結(jié)果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)顯著差異，且獨生子女較非獨生子女在自我效能感及其各因子得分低（t<0）。出現(xiàn)這樣的結(jié)果具有繼續(xù)研究的意義。4.2大學生手機依賴的討論本次研究中，被試樣本的手機依賴指數(shù)平均為50.38，屬于較高水平，且手機成癮人數(shù)達28人占比8.72%，出現(xiàn)這種情況也有可能因為現(xiàn)在智能手機普及率高，特別是在大學生群體，且智能手機功能強大可滿足大學生群體的大量消遣需求。在人口差異性分析中，性別上存在顯著差異（P<0.05），且男生手機依賴指數(shù)普遍高于女生，在有關(guān)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)男生手機依賴也普遍比女生高，男生在手機上花費時間更多。在年級差異上使用單因素檢驗發(fā)現(xiàn)存在只有戒斷性因子存在顯著差異，因此展開事后檢驗發(fā)現(xiàn)大三的學生戒斷性性較其它年級高，且與大一大四的學生存在顯著差異。出現(xiàn)這情況也有可能是大三的學生課程任務(wù)更輕松。在王芳、李然、路雅等人的《山西大學本科生手機依賴研究》中也顯示手機依賴在年級上存在顯著差異[12]。在生源地差異上，使用獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源地對比城鎮(zhèn)生源低存在戒斷性的顯著差異，但是農(nóng)村生源地手機依賴指數(shù)及其各因子得分均低于城鎮(zhèn)的，這有可能與城鎮(zhèn)生源地的大學生比農(nóng)村生源地的大學生更早或更容易接觸到手機的關(guān)系。在是否獨生子女差異上，采用獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，只有在戒斷性維度和逃避性維度上，獨生子女被試與非獨生子女被試存在顯著差異，獨生子女的手機依賴指數(shù)平均得分較非獨生子女得分高。4.3大學生學業(yè)拖延的討論而在統(tǒng)計手機依賴數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)，被試樣本學業(yè)拖延水平為85.15，查閱常模發(fā)現(xiàn)處于中等水平，然后展開人口差異性檢驗，在使用獨立T檢驗性別差異上，被試樣本學業(yè)拖延水平及其內(nèi)因維度外因維度未出現(xiàn)顯著差異。在年級差異上，采用單因素檢驗后發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)拖延水平及其內(nèi)因維度，外因維度均存在顯著差異，因而展開兩兩對比的事后分析，在環(huán)境外因維度上大一學生普遍得分低于其它年級，存在顯著差異；在內(nèi)因維度上大一學生較大三大四顯著性得分低，與大二對比平均分也較低；而總題情況的學業(yè)拖延水平上，大一學生得分顯著低于其它年級學生（P<0.05,年級差>0）。說明被試樣本的大一學生學業(yè)拖延程度較其它年級最低，這與大一新生剛剛高三畢業(yè)，可能保持著良好的學習習慣有關(guān)。在生源低差異上，農(nóng)村生源地學生對比城鎮(zhèn)生源地學生，在學業(yè)拖延水平及其內(nèi)因維度和外因維度上，均存在顯著差異，且農(nóng)村生源地的學業(yè)拖延水平顯著低于城鎮(zhèn)生源地的。出現(xiàn)這中情況需要深度探究，也遇有研究意義。在是否獨生子女差異上，采用獨立T樣本檢驗發(fā)現(xiàn)獨生子女的平均依賴水平得分較非獨生子女的要高，總體學業(yè)拖延水平存在顯著差異。在陳璐、黃育藝《大學生學業(yè)拖延行為及其預(yù)測變量分析》中男生較女生學業(yè)拖延水平更大，與本研究呈現(xiàn)相似結(jié)果[13]。4.4大學生自我效能感、手機依賴與學業(yè)拖延的相關(guān)討論4.4.1大學生自我效能感與學業(yè)拖延的相關(guān)討論在Pearson相關(guān)系數(shù)分析中，自我效能感的3個因子中只有學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延水平存在0.05水平正相關(guān)，且與學業(yè)拖延的內(nèi)因維度存在顯著正相關(guān)的水平，另外的一般自我效能感和自我調(diào)節(jié)效能感均不與學業(yè)拖延及其其它維度不呈現(xiàn)相關(guān)水平。出現(xiàn)這一現(xiàn)在是由于學業(yè)拖延量表主要由內(nèi)因和外因兩個維度，而內(nèi)因維度包括了自我效能因子及自我調(diào)節(jié)因子，而學業(yè)自我效能感因子與內(nèi)因維度的自我調(diào)節(jié)因子相關(guān)度較高。在查閱文獻中，劉麗，吳國春研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與回避性拖延行為呈現(xiàn)負相關(guān)，與喚起性拖延不顯著相關(guān)[14]。而曹果果研究中也同樣發(fā)現(xiàn)，學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延存在顯著負相關(guān)[15]。本研究出現(xiàn)與前者不吻合之處可能也在于選擇的量表直接有誤差或是被試樣本不充足的原因。4.4.2大學生手機依賴與學業(yè)拖延的相關(guān)討論經(jīng)過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)學業(yè)拖延的內(nèi)因維度的自我效能因子與手機依賴的戒斷性因子，失控性因子，低效性因子及手機依賴呈0.05水平的負相關(guān)。而手機依賴及其各個因子均與學業(yè)拖延，及其內(nèi)因維度，環(huán)境外因維度呈現(xiàn)特別顯著正相關(guān)，且經(jīng)過簡單的回歸線性分析中發(fā)現(xiàn)，手機依賴對學業(yè)拖延具有一定的預(yù)測能力。分析結(jié)果與研究前的估計相吻合，因前輩學者的研究均呈此結(jié)果。實驗數(shù)據(jù)表明，大學生手機依賴指數(shù)越高，其學業(yè)拖延水平將越高，所以現(xiàn)在大學生要提高學業(yè)效率需從降低對手機的依賴，減少手機的無用使用時間入手。4.4.3大學生手機依賴與自我效能感的相關(guān)討論經(jīng)過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)大學生的自我效能感與手機依賴總體呈特別顯著正相關(guān)。手機依賴的戒斷性因子與自我效能感及其3個維度均呈顯著正相關(guān)。失控性因子與自我效能感及其3個維度均呈現(xiàn)特別顯著正相關(guān)。逃避性因子與自我調(diào)節(jié)效能感呈顯著正相關(guān)，與自我效能感及其學業(yè)自我效能感因子呈顯著正相關(guān)。低效性因子與學業(yè)自我效能感因子呈顯著正相關(guān)，與自我效能感及其自我調(diào)節(jié)因子呈特別顯著正相關(guān)。在張琳，張如靜的基于使用與滿足理論的大學生手機媒介應(yīng)用研究中也顯示，手機依賴強度越大，自我效能感越強，但是手機使用時間與學業(yè)動機呈顯著負相關(guān)[16]。當代大學生的手機依賴情況影響較大，有深入研究探索意義。5結(jié)論5.1大學生自我效能感的結(jié)論（1）大學生自我效能感處于偏低水平。（2）自我調(diào)節(jié)效能感因子在性別上存在顯著差異。（3）大一的自我效能感上有顯著差異，大一得分最高，大三最低。（4）非獨生子女的自我效能感顯著高于獨生子女。5.2大學生手機依賴的結(jié)論（1）大學生手機依賴處于較高水平。（2）男生手機依賴指數(shù)顯著高于女生。（3）農(nóng)村大學生手機依賴指數(shù)顯著低于城鎮(zhèn)的。5.3大學生學業(yè)拖延結(jié)論（1）大學生學業(yè)拖延處于中等水平。（2）大一的大學生學業(yè)拖延最低。（3）農(nóng)村生源大學生學業(yè)拖延低于城鎮(zhèn)的。（4）大學生獨生子女學業(yè)拖延高于非獨生子女。5.4大學生自我效能感、手機依賴與學業(yè)拖延的關(guān)系結(jié)論（1）大學生學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延正相關(guān)，手機依賴與學業(yè)拖延特別顯著正相關(guān)。（2）大學生手機依賴與學業(yè)拖延呈特別顯著正相關(guān)，且手機依賴對學業(yè)拖延有預(yù)測作用。（3）大學生手機依賴與學業(yè)拖延呈特別顯著正相關(guān)。參考文獻[1]PiersSteel.TheNatureofProcrastination:AMeta-AnalyticandTheoreticalReviewofQuintessentialSelf-RegulatoryFailure.PsychologicalBulletin2007,Vol.133,No1,65–94[2]李靜瑤,趙麗娜.學業(yè)拖延國內(nèi)外現(xiàn)狀研究[J].學理論,2010(31):273.[3]曹果果.大學生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感的關(guān)系研究[J].亞太教育,2016(1):248.[4]ABianchi,

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是否5、請問您是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)戶口的？[單選題][必答題]

農(nóng)村城鎮(zhèn)第一部分自我效能感綜合量表下面各個句子描述的是學生對學習任務(wù)的一些感受以及學習時的想法和行為，請你根據(jù)自己的情況做出適當?shù)倪x擇。1、如果我盡力去做的話，我總是能夠解決難題的[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合2、即使別人反對我，我仍有辦法取得我想要的[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合3、無論在我身上發(fā)生什么事，我都能應(yīng)付自如[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合4面對一個難題時，我通常能找到幾個解決辦法[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合5對我來說，堅持理想和達成目標是輕而易舉的[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合6我自信能有效應(yīng)付任何突如其來的事情[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合7如果我付出必要的努力，我一定能夠解決大多數(shù)的難題[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合8我能冷靜地面對困難，因為我信賴自己處理問題的能力[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合9以我的才智，我定能應(yīng)付意料之外的情況[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合10有麻煩的時候，我通常能想到一些應(yīng)付的辦法[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合11即使功課很難，我也能學會[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合12我肯定我能掌握今年在課堂上教的內(nèi)容[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合13只要我努力，我就能完成即使是最難的功課[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合14我能解決通常學習上遇到的大多數(shù)難題[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合15只要我不放棄，我就能完成幾乎所有的功課要求[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合16我一定能學好今年的功課[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合17只要我全力以赴，沒有什么課程能難倒我[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合18我覺得我能夠?qū)W好幾乎所有的課程[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合19我完全有把握完成今年的學習要求[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合20有幾門課程，我覺得我再怎么努力也學不會[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合21我肯定我能想出辦法來完成最困難的功課[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合22我?guī)缀鯖]有遇到過自己難以完成的學習任務(wù)[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合23我能很好地安排一個地方學習而不受人打擾[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合24我能很好地按時完成作業(yè)[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合25即使有其他有趣的事情可以做，我也能認真地學習[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合26我能很好地計劃我的學習[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合27我能很好地激勵自己做功課[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合28我能很好地參加課堂上的發(fā)言和討論[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合29我能很好地記住課堂和書本上的知識[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合30我能做好課堂筆記[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合31我能很好地做到專心聽講[單選題][必答題]非常不符合有些不符合不確定有些符合非常符合第二部分：手機依賴量表本部分是一個關(guān)于手機使用的調(diào)查,請根據(jù)你的實際情況如實回答您的手機使用年限:[單選題][必答題]6個月以下6個月~1年1年~2年3年~4年5年及以上平均每月手機消費:[單選題][必答題]<20元20~50元51~100元101~150元151~200元>200元使用最多的手機功能：[單選題][必答題]打電話發(fā)短信(包括彩信)用手機拍照、攝影用手機看電影、聽音樂用手機上網(wǎng)用手機玩游戲用手機看電子書4、手機使用最主要的動機：[單選題][必答題]人際交往需求打發(fā)時間體現(xiàn)個性娛樂消遣學習或工作需要平均每天手機使用時間:[單選題][必答題]1小時以內(nèi)2~4小時4~6小時6~8小時8~10小時10小時以上你被告知你在手機上花的時間太多了[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)常總是你的朋友和家人抱怨過你對手機的使用[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸悄阍噲D向別人隱瞞你在手機上花了多少時間[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸悄惆l(fā)現(xiàn)自己使用手機的時間比預(yù)期的長[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)常總是你花在手機上的時間總是不夠[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸悄銍L試減少使用手機但沒有做到[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸且驗榛〞r間在手機上而導致你失眠[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸且欢螘r間內(nèi)，你全神貫注地想著錯過了一個電話[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸侨绻欢螘r間你沒有檢查消息或打開你的手機，你感到焦慮[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)常總是你發(fā)現(xiàn)要關(guān)閉自己的手機非常困難[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸菦]有手機你會不知所措[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸钱斈愀杏X孤立時，會用手機跟其他人通話[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸钱斈愀械焦陋殨r，會用手機給別人打電話[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)常總是當情緒低落時，你會玩手機讓自己感覺好一點[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸悄惆l(fā)現(xiàn)當自己需要做其他事情的時候常常還忙于玩手機，而這會引發(fā)問題[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)常總是你使用手機的時間太多，直接結(jié)果是你的創(chuàng)造力下降了[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸窃?jīng)有幾次你寧愿玩手機也不愿意去處理更加緊急的事情[單選題][必答題]從不偶爾有時經(jīng)?？偸堑谌糠郑簩W業(yè)拖延量表本部分是一個關(guān)于學業(yè)拖延情況的調(diào)查,請根據(jù)你的實際情況如實回答在準