2025—2026學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校德育工作計(jì)劃：立思想之本鑄育人之魂全文共7048字（含附件）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期學(xué)校德育工作，將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，把德育作為落實(shí)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)五育并舉、構(gòu)建學(xué)校文化和育人生態(tài)的重要抓手。我們堅(jiān)持“德育不是辦活動(dòng)，是辦育人”，不做停留在形式的任務(wù)清單，而是在體系搭建、文化浸潤(rùn)、課程建設(shè)、協(xié)同共育等方面下實(shí)功、出實(shí)招。圍繞“潤(rùn)其心性，啟其善念，化于無(wú)聲，成于有恒”的目標(biāo)指向，打造可感知、有體量、可反饋、能延續(xù)的德育落地機(jī)制。本學(xué)期學(xué)校德育將貫穿“六個(gè)關(guān)鍵詞”工作主線：夯“根”立本：從思政課程到日常儀式教育，筑牢理想信念與價(jià)值認(rèn)同；潤(rùn)“德”入心：通過(guò)環(huán)境、課程、文化、閱讀等多種方式滋養(yǎng)品格養(yǎng)成；融“五育”并進(jìn)：打破學(xué)科壁壘，推進(jìn)德育與智體美勞協(xié)同性發(fā)展；重“行”促實(shí)：學(xué)生在做中學(xué)、在動(dòng)中思、在困中悟，關(guān)注實(shí)際行為轉(zhuǎn)化；強(qiáng)“合”共育：打通家庭、學(xué)校、社區(qū)邊界，將育人力量真正“合起來(lái)”；護(hù)“心”潤(rùn)情：讓心理健康教育與師生心理支持成為工作的常態(tài)部分。本學(xué)期，我們力求德育工作脫離“口號(hào)驅(qū)動(dòng)、材料引領(lǐng)”，回歸育人效果，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展從“行為規(guī)范”向“人格成長(zhǎng)”再向“行動(dòng)自覺(jué)”逐步遞進(jìn)。二、工作目標(biāo)（一）思想引領(lǐng)與價(jià)值塑造以重大節(jié)日為契機(jī)，統(tǒng)籌開(kāi)展主題鮮明、層層落實(shí)、循序漸進(jìn)的價(jià)值教育全景圖。預(yù)計(jì)：初中部“愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任意識(shí)、法治觀念”三類重點(diǎn)主題教育活動(dòng)全覆蓋，做到“每月一主題、每月有行動(dòng)、每月可呈現(xiàn)”；學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知率不低于95%，能結(jié)合自身行為舉例占比達(dá)80%以上。（二）行為習(xí)慣與文明養(yǎng)成中小學(xué)生守則貫徹執(zhí)行到班、到人，學(xué)生主動(dòng)遵守常規(guī)比例不少于90%；通過(guò)重點(diǎn)盯防排查與階段性整治，校內(nèi)遲到、隨手亂扔垃圾、課后追逐、值日不力等問(wèn)題減少20%以上，違紀(jì)處理件數(shù)明顯下降。（三）心理健康教育日?；ㄔO(shè)班級(jí)心理檔案與重點(diǎn)關(guān)注名冊(cè)，完成學(xué)生心理健康普查、不良情緒識(shí)別和突發(fā)應(yīng)對(duì)案例建檔；做到“每班建1套應(yīng)急聯(lián)系鏈、每學(xué)期開(kāi)1次心理主題班會(huì)、對(duì)學(xué)生建立不少于5次個(gè)性化心理疏導(dǎo)記錄”；對(duì)主動(dòng)來(lái)訪或重點(diǎn)約訪對(duì)象，保持90%以上家校協(xié)同聯(lián)絡(luò)率。（四）家校社協(xié)同育人機(jī)制提升實(shí)施“家長(zhǎng)課堂日”?“成長(zhǎng)對(duì)話會(huì)”?“親子共研學(xué)習(xí)任務(wù)包”等協(xié)同計(jì)劃活動(dòng)共計(jì)10項(xiàng)以上，核心參與度達(dá)到90%；重點(diǎn)年級(jí)實(shí)施“心理共建試點(diǎn)班”，每月聯(lián)系社工單位或心理專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)生案例聯(lián)合會(huì)診2次以上。（五）德育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)班主任、年級(jí)德育干事舉辦5次以上專業(yè)賦能培訓(xùn)，聚焦“危機(jī)干預(yù)、談心談話、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)”等實(shí)用模塊；新進(jìn)班主任建立個(gè)人成長(zhǎng)賬套，設(shè)定其半年可達(dá)的德育專業(yè)小指標(biāo)；申報(bào)不少于3項(xiàng)校級(jí)德育課題，形成匯報(bào)成果冊(cè)。三、重點(diǎn)任務(wù)與主要措施本學(xué)期，學(xué)校德育工作將圍繞“六個(gè)關(guān)鍵詞”主線：立德樹(shù)魂、潤(rùn)德入心、融合貫通、行為促成、協(xié)同共育、關(guān)護(hù)心理，系統(tǒng)展開(kāi)“任務(wù)群+行動(dòng)包”模式的工作推進(jìn)。在延續(xù)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，注重項(xiàng)目統(tǒng)籌，模塊推動(dòng)，落實(shí)細(xì)節(jié)，可評(píng)估、可回顧。（一）聚焦價(jià)值引領(lǐng)，夯實(shí)理想信念基礎(chǔ)（“立”）1.系統(tǒng)部署思想道德教育任務(wù)清單將核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)、法治教育、“五愛(ài)”教育等德育主題，按時(shí)段細(xì)化下達(dá)至班級(jí)，形成班級(jí)自建“月主題德育行動(dòng)卡”。各年級(jí)每月組織1次主題班會(huì)，班主任主講為主，鼓勵(lì)引入學(xué)生分享、家長(zhǎng)視頻、社會(huì)資源參與式內(nèi)容重構(gòu)。2.優(yōu)化典禮課程與儀式設(shè)計(jì)固定開(kāi)學(xué)典禮、烈士紀(jì)念日、國(guó)旗下講話作為“立德儀式課”；優(yōu)化流程，比照“課程任務(wù)單”安排，明確角色任務(wù)、教育目標(biāo)和學(xué)生輸出內(nèi)容。各類綜合表彰活動(dòng)升級(jí)為“成長(zhǎng)述評(píng)+師長(zhǎng)薦語(yǔ)+家長(zhǎng)反思”三合一儀式性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“得獎(jiǎng)的不是分?jǐn)?shù)，而是過(guò)程與轉(zhuǎn)變”。3.深耕“思政微課”與學(xué)科育人結(jié)合點(diǎn)改編不同學(xué)科中的現(xiàn)實(shí)教育事件（如：語(yǔ)文課材料重寫(xiě)——從《背影》到“我的學(xué)校故事”），建立10個(gè)校級(jí)德育微課示范本。啟動(dòng)“融課堂”項(xiàng)目：各教研組每學(xué)段需產(chǎn)出1篇“德育滲透設(shè)計(jì)稿”，由教科室組織集體評(píng)審和展示。（二）營(yíng)造文化氛圍，推進(jìn)行為養(yǎng)成教育（“潤(rùn)”）1.常規(guī)行為管理不靠威懾，強(qiáng)調(diào)“正向督導(dǎo)”機(jī)制建立行為習(xí)慣“觀察地圖”，重點(diǎn)盯防晨檢遲到、課間奔跑、高年級(jí)不整理書(shū)桌等5個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。各班制定“班級(jí)共同約定書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)操作性規(guī)則（非墻頭標(biāo)語(yǔ)式），通過(guò)每天課代表督查+周值周長(zhǎng)報(bào)告，加強(qiáng)自我管理。2.深化年級(jí)主題文化墻建設(shè)每個(gè)年級(jí)圍繞核心品格關(guān)鍵詞進(jìn)行文化設(shè)計(jì)，如七年級(jí)“責(zé)任”、八年級(jí)“堅(jiān)毅”、九年級(jí)“突破”，對(duì)接各月行為主題，形成視覺(jué)+行動(dòng)結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成系統(tǒng)。學(xué)校走廊設(shè)“每月校園標(biāo)識(shí)專欄”，展示當(dāng)月班級(jí)文明積分、問(wèn)題共策建議、行為觀察員小記，用真實(shí)可量數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)行為轉(zhuǎn)化。（三）融合五育實(shí)踐，擴(kuò)展綜合德育空間（“融”）1.五育活動(dòng)“項(xiàng)目導(dǎo)入+育人評(píng)價(jià)”常態(tài)機(jī)制教務(wù)處、體藝組、勞動(dòng)課程組聯(lián)合建立“項(xiàng)目德育檔案包”，學(xué)生每參與1項(xiàng)校園活動(dòng)，班主任幫助記錄項(xiàng)目過(guò)程、反思成效并評(píng)價(jià)德育觀察點(diǎn)。體育節(jié)、合唱節(jié)、閱讀節(jié)納入“成長(zhǎng)文件袋”，每次活動(dòng)完成后學(xué)生需提交“自我收獲小結(jié)”。2.主題節(jié)活動(dòng)超越“表演”模式音樂(lè)、美術(shù)課程聯(lián)合打造“作品即評(píng)價(jià)”?“活動(dòng)有深度參與”的教學(xué)融合型節(jié)日，如“原創(chuàng)班歌錄制”?“我的童年審美墻”?“我眼中的勞動(dòng)英雄”短視頻記錄比賽等。3.創(chuàng)新“勞動(dòng)+德育”結(jié)合形式校內(nèi)設(shè)立“勞動(dòng)力大比拼周”，設(shè)計(jì)“區(qū)域值護(hù)挑戰(zhàn)、種植反省記錄、周末家務(wù)達(dá)成榜”等活動(dòng)；每周班會(huì)后，用5分鐘更新“我的勞動(dòng)故事”分享墻，并留最終“真實(shí)作品”至期末參與成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（四）深化心理健康支持，建立情緒育人機(jī)制（“護(hù)”）1.全員全覆蓋心理健康普查教師注意力支持下開(kāi)展“全學(xué)段學(xué)生情緒初篩”，班主任需在德育記錄中標(biāo)注“心理關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)”，與心理教師溝通動(dòng)態(tài)調(diào)整。2.實(shí)施“午間15分鐘心理放松計(jì)劃”每周二、四中午設(shè)“安心角”開(kāi)放時(shí)段用作放松訓(xùn)練、安全表達(dá)，邀請(qǐng)部分教師參與“陪伴+共練”式心理活動(dòng)，探索正念減壓、音樂(lè)調(diào)節(jié)等方法。3.呼叫聯(lián)動(dòng)式危機(jī)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)溝通“三人小組”（班主任+德育干事+心理老師）責(zé)任機(jī)制，明確出現(xiàn)突發(fā)事件或?qū)W生失控行為30分鐘內(nèi)必須啟動(dòng)2人預(yù)警干預(yù)，24小時(shí)內(nèi)完成家校老師反饋并會(huì)診。（五）搭建共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校社有效協(xié)同（“合”）一個(gè)孩子的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)不止在校園內(nèi)完成。學(xué)校教育是主陣地，家庭教育是主保障，社會(huì)資源是加速器。真正有效的德育，不在于學(xué)校做得多，而在于三方是否理解一致、配合主動(dòng)、機(jī)制清晰。本學(xué)期，將重點(diǎn)圍繞“平臺(tái)共建—共識(shí)共育—資源聯(lián)動(dòng)—評(píng)價(jià)同步”四條路徑，推動(dòng)家校社協(xié)同育人從“搭框架”走向“出內(nèi)容”。1.明確家校共育內(nèi)容邊界與責(zé)任分工教務(wù)處聯(lián)合德育處發(fā)布《家校合作任務(wù)提示單》，圍繞“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成”?“家庭作息引導(dǎo)”?“青春期教育”?“情緒管理松緊度”等主題，由學(xué)校列出建議做法，家長(zhǎng)核收反饋，提高共育實(shí)操性。班主任每月布置1次“家庭小任務(wù)卡”，如“陪寫(xiě)作業(yè)觀察30分鐘”?“親子家務(wù)挑戰(zhàn)”?“晚飯時(shí)聊天3個(gè)問(wèn)題”等，回收后向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家表現(xiàn)與學(xué)校觀察形成差異。2.構(gòu)建“家校同研小組”，把話題聊進(jìn)一線年級(jí)或班級(jí)組建“成長(zhǎng)伙伴坊”，面向有意愿的家長(zhǎng)開(kāi)放，每月聚焦1個(gè)學(xué)生行為痛點(diǎn)主題（如“玩手機(jī)失控”?“說(shuō)謊撕扯關(guān)系”），開(kāi)展親師交流，不辦講座，改為“小焦點(diǎn)共策會(huì)”。每學(xué)期組織1至2次家校協(xié)同共拍共剪小視頻計(jì)劃，如“孩子的一天”?“老師的一天”?“初中三年記憶框架”等，用鏡頭對(duì)準(zhǔn)真實(shí)教育場(chǎng)景，激發(fā)家庭教育內(nèi)省。3.深化社區(qū)聯(lián)動(dòng)，資源落到項(xiàng)目上對(duì)接2—3個(gè)社區(qū)學(xué)習(xí)中心、青少年宮或公益組織，簽署社區(qū)“學(xué)生公益工坊協(xié)議”，讓學(xué)生定期到社區(qū)或第三空間參與“主題任務(wù)”，如老年故事采集、城市問(wèn)題小調(diào)研等。打通社會(huì)職業(yè)資源進(jìn)入校園計(jì)劃，開(kāi)設(shè)“我有一個(gè)鄰居是……”專題分享，邀請(qǐng)職場(chǎng)父母作為嘉賓走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生系上“理想與現(xiàn)實(shí)”的第一顆扣子。4.家校社協(xié)同育人評(píng)價(jià)接軌在學(xué)生綜合素質(zhì)期末評(píng)定表中加入“家庭觀察打勾頁(yè)”?“社區(qū)反饋小記分欄”。家校溝通記錄可整合為“成長(zhǎng)協(xié)作備忘單”，每學(xué)年進(jìn)行一次總結(jié)式復(fù)盤(pán)，由家長(zhǎng)和孩子一起共同簽字存檔，體現(xiàn)教育參與度和合作熱度。（六）提升隊(duì)伍效能，打造專業(yè)德育團(tuán)隊(duì)（“行”）好的德育一定有人負(fù)責(zé)、有人落實(shí)、有人會(huì)做。相比“安排過(guò)活動(dòng)”，我們更關(guān)注“誰(shuí)去引導(dǎo)”?“怎么處理問(wèn)題”?“怎么帶起這一群孩子”。干部比制度會(huì)說(shuō)話，班主任比計(jì)劃更影響學(xué)生。接下來(lái)，我們將從選拔、培訓(xùn)、管理、激勵(lì)四個(gè)維度，塑造一支責(zé)任明晰、素養(yǎng)過(guò)硬、風(fēng)格多元的專業(yè)德育隊(duì)伍。1.嚴(yán)格把控“選人標(biāo)準(zhǔn)”，班主任不是“輪班制”明確年級(jí)班主任任命遵循“能力—態(tài)度—潛力—熱點(diǎn)班帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)”四項(xiàng)綜合考察，由年級(jí)+德育+教務(wù)評(píng)議打分制形成班主任任用提名。啟動(dòng)“準(zhǔn)班主任制”，對(duì)青年教師開(kāi)放班主任實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行帶班片段實(shí)踐后擇優(yōu)選用，實(shí)現(xiàn)“帶班不亂派，有志可邁梯”。2.重視德育能力系統(tǒng)化培養(yǎng)每月一次“思辨—研討—實(shí)操”型培訓(xùn)不流于說(shuō)理，如圍繞“如何處理家長(zhǎng)‘站錯(cuò)隊(duì)’事件’’?“學(xué)生心理波動(dòng)期的預(yù)警技能”等，不做幻燈片展示，聚焦解決具體問(wèn)題。設(shè)置“德育繪本庫(kù)”?“德育場(chǎng)景模擬庫(kù)”?“談話話術(shù)訓(xùn)練營(yíng)”等資源區(qū)，供班主任按需取材與交流。3.激活教研主力：“誰(shuí)會(huì)帶孩子，誰(shuí)來(lái)教別人也會(huì)帶”推動(dòng)“帶一個(gè)人+講一堂課+寫(xiě)一份手冊(cè)”的“班主任成長(zhǎng)計(jì)劃”，由骨干班主任形成“帶人案例檔案”，每學(xué)期輸出一項(xiàng)真實(shí)育人故事、一個(gè)處理學(xué)生問(wèn)題素材包，形成全校教師可學(xué)可改的“實(shí)戰(zhàn)資料”。開(kāi)展“德育微課競(jìng)賽”?“班會(huì)創(chuàng)新模式PK賽”?“家校談判高手評(píng)比”等校內(nèi)專業(yè)展示機(jī)會(huì)，打破“只評(píng)靜態(tài)事跡、不看動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)”的固化晉升模式。4.建設(shè)“德育辦公室文化”，干部不只是管理員推動(dòng)年級(jí)管理“扁平化”，中層干部帶班要做“主動(dòng)型思政人”?“陪伴型年級(jí)責(zé)任人”，全體德育干部每周值班不少于1次，對(duì)學(xué)生做好過(guò)濾、支持與引導(dǎo)功能，定期參與“學(xué)生聲音回訪”并整理“學(xué)生視角觀察報(bào)告”。營(yíng)造良性返饋文化，推出“我看我同事”匿名激勵(lì)機(jī)制，讓老師之間互贊、互學(xué)、互補(bǔ)，促成“我教學(xué)生、你教我”的專業(yè)共同體氛圍。四、運(yùn)行保障與評(píng)估安排德育工作如果只是“有人負(fù)責(zé)、時(shí)間排上、任務(wù)寫(xiě)好”，往往難以形成效果閉環(huán)。更關(guān)鍵的是：有沒(méi)有明確目標(biāo)的支撐機(jī)制、落實(shí)過(guò)程中的追蹤機(jī)制、成果反饋的激勵(lì)機(jī)制，以及整個(gè)體系的協(xié)調(diào)運(yùn)行能力。本學(xué)期，學(xué)校將重點(diǎn)強(qiáng)化德育工作的“制度支持—過(guò)程跟進(jìn)—評(píng)價(jià)反饋—成果運(yùn)用”四項(xiàng)機(jī)制，確保計(jì)劃落地、任務(wù)到位、成效顯現(xiàn)。（一）明確責(zé)任分工，形成德育責(zé)任閉環(huán)校級(jí)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)掛帥，分管副校長(zhǎng)統(tǒng)籌，德育處牽頭推進(jìn)，做到：事事“有事先布置”、件件“有人可問(wèn)責(zé)”、月月“有總結(jié)歸檔”。所有德育項(xiàng)目和主題系列活動(dòng)，實(shí)施“計(jì)劃制+執(zhí)行制+公示制”三制結(jié)合。年級(jí)主體落實(shí)年級(jí)組為德育任務(wù)執(zhí)行主力軍，年級(jí)組長(zhǎng)全面統(tǒng)籌年級(jí)學(xué)生管理、主題活動(dòng)策劃、學(xué)生活動(dòng)考評(píng)、家校聯(lián)系記錄、心理監(jiān)測(cè)聯(lián)動(dòng)等。每月書(shū)面提交“年級(jí)德育工作推進(jìn)簡(jiǎn)報(bào)”，納入季度述職。班主任具體推進(jìn)班主任為班級(jí)德育一線責(zé)任人，負(fù)責(zé)“主線駐場(chǎng)”——日常規(guī)范執(zhí)行、主題實(shí)踐活動(dòng)策劃、家庭溝通記錄填寫(xiě)、成長(zhǎng)檔案匯總。每?jī)芍軈⑴c教研型班主任例會(huì)，完成階段反思與實(shí)例展示。（二）優(yōu)化過(guò)程記錄與信息傳遞機(jī)制推進(jìn)“德育行為觀察記錄表”制度化圍繞關(guān)鍵學(xué)生行為（遲到、課間行為、教室紀(jì)律、操行值周、課后活動(dòng)參與等），建立“周記錄—月小結(jié)—期末反饋”三位一體表格體系。記錄內(nèi)容不求“文本多”，而重在“反映出問(wèn)題+跟蹤改進(jìn)行動(dòng)”。簡(jiǎn)化材料流程，提升真實(shí)有效性各班每月只需上傳1份“重點(diǎn)行為案例小檔案”，不需張貼材料，不做冗余裝飾，杜絕“留痕主義”。學(xué)校德育處不設(shè)“材料評(píng)分”，而設(shè)“問(wèn)題轉(zhuǎn)化率評(píng)估”，即該記錄問(wèn)題是否在后續(xù)三周內(nèi)顯示出明顯下降或變化。（三）建立“可追蹤”的反饋與評(píng)估系統(tǒng)多維度評(píng)估方式，強(qiáng)調(diào)“共識(shí)型改進(jìn)指標(biāo)”學(xué)生層面設(shè)置：行為改善+成長(zhǎng)表現(xiàn)+參與質(zhì)量+自評(píng)與互評(píng)教師層面設(shè)置：組織能力+引導(dǎo)能力+有效溝通+反思文檔家長(zhǎng)層面設(shè)置：溝通響應(yīng)+活動(dòng)參與+家庭環(huán)境協(xié)同指數(shù)并不設(shè)置“量化分”，而是采取“趨勢(shì)進(jìn)步+調(diào)整建議+共識(shí)達(dá)成”表單。推行“雙向評(píng)查”督導(dǎo)系統(tǒng)校級(jí)德育干部每月進(jìn)行不低于一輪“隨機(jī)走班+微觀察”，將觀察結(jié)果按班級(jí)、年級(jí)反饋，不打分，只談建議；年級(jí)組內(nèi)部進(jìn)行“同組間聽(tīng)評(píng)班會(huì)”活動(dòng)，每人每期觀摩一次其他班同類型活動(dòng)，并提交改進(jìn)建議單。（四）建立獎(jiǎng)懲邏輯明晰的激勵(lì)機(jī)制德育成果“實(shí)際成效”上墻本學(xué)期不再評(píng)選“優(yōu)秀班級(jí)匯報(bào)材料”，而轉(zhuǎn)向設(shè)立“真實(shí)改變展示區(qū)”——由每個(gè)班級(jí)提交1份“引導(dǎo)前—引導(dǎo)后”轉(zhuǎn)變個(gè)案海報(bào)，由學(xué)生自述并由同班同學(xué)簽名認(rèn)可。教師側(cè)允許“多渠道呈現(xiàn)”育人成果班主任或德育干事每人每期可選擇1類成果進(jìn)行“重反饋”公示：一次轉(zhuǎn)化失控學(xué)生的談話記錄；一場(chǎng)與家長(zhǎng)決策共同完成的跟進(jìn)；一次學(xué)生活動(dòng)的視頻資料與策劃書(shū)；所有內(nèi)容以“育人成效獎(jiǎng)”?“心理護(hù)航獎(jiǎng)”?“溝通促和獎(jiǎng)”進(jìn)行展示與當(dāng)期績(jī)效正向掛鉤。（五）形成校級(jí)德育成果總結(jié)發(fā)布機(jī)制月度：微案例快報(bào)機(jī)制由德育處整編每月來(lái)自不同年級(jí)、不同班級(jí)的真實(shí)德育事件小案例或工作亮點(diǎn)，每月推送《德育快訊》電子簡(jiǎn)報(bào)1期。學(xué)期末：德育成果綜合匯編匯編《每個(gè)班自己的德育故事》簡(jiǎn)報(bào)（包含優(yōu)秀視頻、照片、調(diào)解記錄、學(xué)生反饋等內(nèi)容），作為期末“成果展”評(píng)選內(nèi)容。各年級(jí)推薦1項(xiàng)“帶變化、能共鳴”的德育主題項(xiàng)目，走進(jìn)教學(xué)成果展示周，與教師教學(xué)成果并列展示，給予等額推優(yōu)權(quán)重。五、結(jié)語(yǔ)：守住初心，走進(jìn)學(xué)生，讓德育回歸“人”本位本學(xué)期德育工作不是比活動(dòng)誰(shuí)多、誰(shuí)聲勢(shì)大，也不是為了應(yīng)付“檢查任務(wù)型方案”。我們更想守住的一件事是：讓學(xué)生發(fā)展得更自然一些、情感更真實(shí)一點(diǎn)，成長(zhǎng)過(guò)程中多一分理解、少一分對(duì)抗，讓教育離生命近一些。若德育能讓孩子覺(jué)得不再“被馴服”，而是“被理解”；能讓老師覺(jué)得這項(xiàng)工作“可評(píng)估、不空轉(zhuǎn)”；能讓家長(zhǎng)參與時(shí)感受到“被接納而非被通知”，那我們的工作就不枉走這一程。把日常做到真實(shí)，把活動(dòng)連成體系，把育人回歸學(xué)生本身，這，才是我們真正想達(dá)成的“有質(zhì)量、有溫度、有力量”的德育工作。附件一：德育月工作安排總表月份德育主題重點(diǎn)活動(dòng)事項(xiàng)負(fù)責(zé)人協(xié)作部門(mén)計(jì)劃時(shí)間成效評(píng)估方式9月入學(xué)適應(yīng)·愛(ài)國(guó)教育開(kāi)學(xué)典禮、班級(jí)公約制定、升旗儀式再落實(shí)、國(guó)慶主題班會(huì)德育處主任年級(jí)組長(zhǎng)、班主任9.1—9.30銷項(xiàng)打卡、照片上報(bào)、班級(jí)小結(jié)10月禮儀規(guī)范·文明校園常規(guī)行為檢查、就餐禮儀合同、校服穿著率統(tǒng)計(jì)“照比比”活動(dòng)年級(jí)德育干事保衛(wèi)處、衛(wèi)生室10.1—10.31行為問(wèn)題統(tǒng)計(jì)下降情況11月法治安全·心理健康消防疏散演練、心理教師講座、心理健康宣傳周班主任/心理教師安保、心理中心11.4—11.22學(xué)生反饋問(wèn)卷，演練執(zhí)行記錄12月感恩教育·家校共育感恩信寫(xiě)作活動(dòng)、親子共讀夜、開(kāi)放日籌備家委+班主任家長(zhǎng)學(xué)校12.2—12.28家長(zhǎng)簽到率分析，照片記錄1月全面總結(jié)·年度回顧優(yōu)秀德育案例評(píng)選、“德育之星”頒獎(jiǎng)儀式、成長(zhǎng)檔案評(píng)審德育副主任教務(wù)處、教研組1.3—1.15檔案查檔、校級(jí)推廣使用附件二：班主任德育任務(wù)清單模板項(xiàng)目類別項(xiàng)目?jī)?nèi)容材料要求完成時(shí)限備注班會(huì)活動(dòng)每月至少開(kāi)展1次主題班會(huì)（含法治/心理/勞動(dòng)/感恩等）班會(huì)課教案+照片2張每月25日前德育處周通報(bào)規(guī)范管理學(xué)生儀容儀表/出勤/課間/衛(wèi)生行為記錄管理月行為統(tǒng)計(jì)表月末匯總違紀(jì)需填寫(xiě)事件報(bào)告家校聯(lián)系每生家訪不少于1次或電話溝通4次家校記錄卡/親子對(duì)話方案學(xué)期末審核可結(jié)合家長(zhǎng)開(kāi)放日學(xué)生成長(zhǎng)記錄建立問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤卡，關(guān)注學(xué)生心理狀況跟蹤卡、協(xié)同總結(jié)每月更新1次涉心理事件請(qǐng)通報(bào)特色育人梳理至少1件“學(xué)生正向轉(zhuǎn)變”育人案例材