教學(xué)設(shè)計(jì)課題景陽(yáng)岡科目語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)課時(shí)第二課時(shí)課型新授課授課人趙杰教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?！恫荽杓酚洈⒘酥T葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。教學(xué)內(nèi)容分析本文作者運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練學(xué)生講述武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。學(xué)情分析根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。資源環(huán)境分析交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)會(huì)全面地看待人物形象。能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)會(huì)全面地看待人物形象。能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。教法學(xué)法講授法、默讀法、探究學(xué)習(xí)法教具資源PPT課件、朗讀音視頻設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者的語(yǔ)言特色。搭建支架，講述故事。學(xué)習(xí)喝酒和上岡這兩個(gè)部分，感受武松豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫(xiě)使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的魅力。出示原著中關(guān)于武松的回目和課后的學(xué)習(xí)資料袋，都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，享受經(jīng)典。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用品讀課文，感受形象1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象呢？（學(xué)生自由交流）2.我們可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等描寫(xiě)來(lái)感受故事中的人物形象。大家都認(rèn)為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面吧。讀這一部分，我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么？（武松的動(dòng)作）3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子。（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象？（學(xué)生自由討論）（2）全班交流匯報(bào)。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的好方法。我們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)課文。4.這只老虎一跳出來(lái)，武松就開(kāi)打了嗎？武松是怎么做的？請(qǐng)大家到文中去找一找。（從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為什么沒(méi)用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無(wú)防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷）5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松初遇老虎的反應(yīng)。（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）（1）指名學(xué)生讀這四句話。初見(jiàn)老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：不了解敵人，上來(lái)就硬拼是不對(duì)的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時(shí)了解了老虎的性情，真是機(jī)智、聰明。（2）齊讀這四句話，感受武松的機(jī)智、聰明。6.此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃下去會(huì)怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是打虎）7.武松是怎么打虎的？（指名學(xué)生讀文中寫(xiě)武松打虎的句子）學(xué)生暢所欲言，感受武松的形象。PPT課件整體閱讀，感悟平凡1.同學(xué)們把武松打虎這個(gè)部分講述得惟妙惟肖，請(qǐng)快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談?dòng)∠?。預(yù)設(shè)：生1：我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來(lái)篩酒？’”這句話感受到武松的豪爽。2.這位同學(xué)說(shuō)武松豪爽是在表?yè)P(yáng)他?！拔渌汕弥雷咏械馈闭f(shuō)明他怎樣？（粗魯，沒(méi)禮貌）繼續(xù)交流。生2：“（武松）便問(wèn)主人家道：‘你如何不肯賣(mài)酒與我吃？’”我覺(jué)得這句話可以體現(xiàn)出武松的沖動(dòng)、魯莽。生3：店家對(duì)武松說(shuō)“三碗不過(guò)岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃?！边@句話讓我看出武松很倔強(qiáng)。3.讀一讀武松的這句話。課件出示休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃。指名學(xué)生讀出武松的倔強(qiáng)。除了倔強(qiáng)，你還讀出了什么？（愛(ài)逞能）4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛(ài)逞能？（指名學(xué)生回答）課件出示這早晚正是未末申初時(shí)分，我見(jiàn)你走都不問(wèn)人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過(guò)岡子。武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕?！狈纸巧x這兩句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨(dú)自過(guò)岡，他不聽(tīng)，執(zhí)意上去）5.逞能又倔強(qiáng)，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是任性。我們繼續(xù)交流。生4：“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我？’”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財(cái)害命。生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！边@句話表現(xiàn)出他很愛(ài)面子。從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們可以感受到武松倔強(qiáng)、愛(ài)逞能、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。默讀這三個(gè)句子，這寫(xiě)的是武松打虎之前的表現(xiàn)。7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來(lái)嗎？（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個(gè)“笑”字體會(huì)武松打虎前的狀態(tài)，哪個(gè)字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？（挨）（2）從這個(gè)“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡）8.從武松打虎這個(gè)部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛(ài)面子可以看出他其實(shí)也是一個(gè)什么樣的人？（平凡）（板書(shū)：凡人）9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他喝酒、上岡的部分呢？（詳細(xì)寫(xiě)這兩個(gè)部分不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松）1.學(xué)生交流匯報(bào)。2.學(xué)生小組合作讀課文。PPT課件拓展延伸，激發(fā)興趣1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面，是因?yàn)槲渌纱蚧⒋虻煤?，還是作者寫(xiě)得巧、寫(xiě)得妙呢？單一個(gè)“打”，就有了不同的動(dòng)作，不同的方式，看來(lái)生動(dòng)的描寫(xiě)是非常重要的。為了刻畫(huà)出武松的人物形象，作者運(yùn)用了哪些方法？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)）2.武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛(ài)。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫(xiě)武松上。（課件出示描寫(xiě)武松的章回目錄）師生合作讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。3.明末清初的著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆是這樣評(píng)價(jià)武松的。課件出示武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點(diǎn)）4.金圣嘆評(píng)價(jià)武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進(jìn)的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風(fēng)度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。（課件出示教材第26頁(yè)“資料袋”）（1）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、柴進(jìn)、武松五個(gè)人。（宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；林沖排名第六，武藝高強(qiáng)；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；柴進(jìn)仗義疏財(cái)，喜好結(jié)納四方豪杰，被譽(yù)為當(dāng)世孟嘗君；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱(chēng)“行者武松”。）（2）學(xué)生自由讀記他們的綽號(hào)。（及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，小旋風(fēng)柴進(jìn)，行者武松）（3）全班一起背誦五位好漢的綽號(hào)。（4）讀過(guò)《水滸傳》的同學(xué)上臺(tái)講一講這五位好漢的故事。（學(xué)生上臺(tái)講故事）5.水滸一百零八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)。走進(jìn)這本書(shū)，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到小說(shuō)語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！1.按要求研讀課文，小組合作探究分析文本。2.分享交流，體會(huì)武松打虎的過(guò)程。PPT課件作