2023年四年級(jí)語文閱讀理解試題一、試題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想2023年四年級(jí)語文閱讀理解試題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為核心依據(jù)，緊扣“語文核心素養(yǎng)”（語言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡），聚焦“閱讀與鑒賞”學(xué)段目標(biāo)（如“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”“能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“能對(duì)課文中的人物和事件有自己的感受和想法”），兼顧不同文體（童話、記敘文、說明文）的閱讀要求，力求實(shí)現(xiàn)“考查能力、導(dǎo)向教學(xué)、立德樹人”的統(tǒng)一。二、試題類型與示例解析試題設(shè)計(jì)遵循“基礎(chǔ)—理解—鑒賞—遷移”的能力梯度，涵蓋基礎(chǔ)感知題（信息提取、詞語理解）、理解分析題（內(nèi)容概括、情感體會(huì)）、鑒賞評(píng)價(jià)題（語言賞析、觀點(diǎn)表達(dá)）、遷移運(yùn)用題（仿寫表達(dá)、聯(lián)系生活）四大類型。以下結(jié)合具體文本與題目，說明設(shè)計(jì)意圖與考查指向。（一）童話類文本：《總也倒不了的老屋》（片段）文本選取：選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)童話單元，保留原文“老屋破舊—準(zhǔn)備倒下”的核心情節(jié)，符合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。原文：老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了?！昂昧耍业搅说瓜碌臅r(shí)候了！”老屋自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。題目設(shè)計(jì)：1.聯(lián)系上下文，“自言自語”的意思是（）（選填：A.和別人說話B.自己跟自己說話C.大聲說話）2.從“窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞”這句話中，你能體會(huì)到老屋的什么特點(diǎn)？3.老屋說“好了，我到了倒下的時(shí)候了”，它為什么會(huì)這么想？（用原文中的信息回答）4.如果你是老屋，你會(huì)選擇倒下嗎？為什么？答案與解析：1.B（考查“聯(lián)系上下文理解詞語”的能力，符合新課標(biāo)“能借助上下文理解詞語的意思”）。2.老屋很破舊、衰老（考查“體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物特征的塑造）。3.它已經(jīng)活了一百多歲了，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了（考查“提取文本信息”的能力，培養(yǎng)“用原文回答問題”的規(guī)范意識(shí)）。4.示例：我不會(huì)選擇倒下，因?yàn)槿绻业瓜铝?，可能?huì)有需要幫助的小動(dòng)物找不到地方躲雨（考查“個(gè)性化表達(dá)”，符合新課標(biāo)“能對(duì)課文中的人物和事件有自己的感受和想法”，滲透“善良助人”的價(jià)值觀）。（二）記敘文類文本：《媽媽的手》（片段）文本選?。哼x取貼近學(xué)生生活的“家庭場(chǎng)景”，以“手”為線索，體現(xiàn)母愛的平凡與偉大，符合“立德樹人”的導(dǎo)向。原文：媽媽的手是一雙勤勞的手。每天清晨，她總是第一個(gè)起床，用手揉著惺忪的眼睛，然后開始做早餐。她的手握著鍋鏟，在鍋里翻炒著青菜，油星子濺在手上，她也不在乎。傍晚，媽媽的手拿著拖把，彎著腰拖地，汗水順著臉頰流下來，她的手卻從來沒有停下過。題目設(shè)計(jì)：1.這段話的中心句是哪一句？（用“——”在文中畫出來）2.媽媽的手做了哪些事情？請(qǐng)用簡潔的語言概括。3.從“油星子濺在手上，她也不在乎”“汗水順著臉頰流下來，她的手卻從來沒有停下過”這些句子中，你體會(huì)到了媽媽的什么？4.你的媽媽有一雙怎樣的手？請(qǐng)用一兩句話寫一寫（可以模仿文中的句式）。答案與解析：1.媽媽的手是一雙勤勞的手（考查“把握中心句”的能力，符合新課標(biāo)“能把握課文的主要內(nèi)容”）。2.做早餐（握鍋鏟翻炒青菜）、拖地（拿拖把彎著腰拖地）（考查“概括事件”的能力，培養(yǎng)“抓關(guān)鍵動(dòng)作”的概括方法）。3.媽媽很勤勞、不怕辛苦（考查“體會(huì)思想感情”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫中的情感表達(dá)）。4.示例：我的媽媽有一雙溫暖的手，每天晚上她都會(huì)用這雙手給我蓋被子，讓我睡得很踏實(shí)（考查“遷移運(yùn)用”，符合新課標(biāo)“能聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的感受”，激發(fā)對(duì)母愛的感悟）。（三）說明文類文本：《秋天的雨》（片段）文本選?。哼x自統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)說明文單元（四年級(jí)學(xué)生已具備一定的說明文閱讀基礎(chǔ)），聚焦“秋天的雨”的“顏色”特征，語言生動(dòng)形象。原文：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！題目設(shè)計(jì)：1.這段話中“五彩繽紛”的意思是（）（選填：A.顏色很多B.形狀很多C.味道很多）2.秋天的雨把顏色給了哪些事物？請(qǐng)用“——”在文中畫出來。3.文中畫橫線的句子（“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”）運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？4.秋天的雨還會(huì)把顏色給哪些事物？請(qǐng)你仿照文中的句子寫一寫（比如：它把____給了____，____像____，____）。答案與解析：1.A（考查“聯(lián)系上下文理解詞語”的能力，符合新課標(biāo)“能借助上下文理解詞語的意思”）。2.銀杏樹、楓樹、田野、果樹（考查“提取信息”的能力，培養(yǎng)“找關(guān)鍵詞”的閱讀習(xí)慣）。3.比喻（把銀杏葉比作小扇子）；好處是生動(dòng)形象地寫出了銀杏葉的形狀，以及秋天的雨帶來的涼爽（考查“賞析修辭手法”，符合新課標(biāo)“能體會(huì)課文中優(yōu)美的語言”）。4.示例：它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，閃哪閃哪，閃來了秋天的甜蜜（考查“仿寫句子”，符合新課標(biāo)“能仿照課文中的句子寫句子”，培養(yǎng)語言表達(dá)的靈活性）。三、試題的核心特點(diǎn)（一）凸顯核心素養(yǎng)，考查綜合能力試題以“語文核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向：語言運(yùn)用：通過“詞語理解”“仿寫句子”等題型，考查學(xué)生對(duì)語言的理解與表達(dá)能力（如《秋天的雨》中的仿寫題）；思維能力：通過“概括事件”“推理原因”等題型，考查學(xué)生的邏輯思維與分析能力（如《媽媽的手》中的概括題）；審美鑒賞：通過“賞析句子”“體會(huì)情感”等題型，考查學(xué)生對(duì)文本的審美感知與情感共鳴（如《總也倒不了的老屋》中的情感體會(huì)題）；文化自信：通過選取“母愛”“自然”等主題的文本，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“孝親”“天人合一”理念（如《媽媽的手》中的母愛主題）。（二）貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)情境化設(shè)計(jì)文本選取均來自學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（家庭、自然、童話），題目設(shè)計(jì)注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如《媽媽的手》中的“寫自己媽媽的手”），讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，降低閱讀難度，同時(shí)激發(fā)表達(dá)欲望。（三）梯度合理，符合認(rèn)知規(guī)律試題從“基礎(chǔ)感知”到“遷移運(yùn)用”，能力要求逐步提升：基礎(chǔ)感知題（如“找中心句”“選詞語意思”）：考查學(xué)生的閱讀基本功；理解分析題（如“概括事件”“體會(huì)情感”）：考查學(xué)生對(duì)文本的深層理解；鑒賞評(píng)價(jià)題（如“賞析句子”“表達(dá)觀點(diǎn)”）：考查學(xué)生的審美與判斷能力；遷移運(yùn)用題（如“仿寫句子”“聯(lián)系生活”）：考查學(xué)生的語言運(yùn)用與創(chuàng)新能力。四、對(duì)教學(xué)的啟示（一）重視文本細(xì)讀，培養(yǎng)“咬文嚼字”的習(xí)慣教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句（如《總也倒不了的老屋》中的“黑窟窿”“破了洞”），通過“聯(lián)系上下文”“查字典”等方法理解詞語意思，體會(huì)句子的表達(dá)效果。例如，在教學(xué)《媽媽的手》時(shí)，可以讓學(xué)生圈畫“揉著惺忪的眼睛”“握著鍋鏟”“拿著拖把”等動(dòng)作描寫，體會(huì)媽媽的勤勞。（二）關(guān)注文體特征，提高閱讀的針對(duì)性不同文體的閱讀方法不同：童話：關(guān)注人物的對(duì)話與心理活動(dòng)（如《總也倒不了的老屋》中老屋的“自言自語”），體會(huì)人物的性格；記敘文：關(guān)注事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果（如《媽媽的手》中的“做早餐”“拖地”），概括主要內(nèi)容；說明文：關(guān)注說明對(duì)象的特征與說明方法（如《秋天的雨》中的“五彩繽紛的顏料”“比喻”），理解說明內(nèi)容。（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升邏輯思維能力教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理、判斷能力：概括能力：教給學(xué)生“誰做了什么”“時(shí)間+地點(diǎn)+事件”等概括方法（如《媽媽的手》中的“媽媽的手做了哪些事情”）；推理能力：引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)文本信息+自己的經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行推理（如《總也倒不了的老屋》中的“老屋為什么想倒下”）；判斷能力：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中的人物和事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)（如《總也倒不了的老屋》中的“如果你是老屋，你會(huì)選擇倒下嗎”）。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)遷移運(yùn)用教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將文本中的語言與生活聯(lián)系起來，比如：學(xué)了《秋天的雨》中的比喻句，可以讓學(xué)生觀察秋天的景物，仿寫句子（如“秋天的雨把金色給了桂花，小小的桂花像星星，閃哪閃哪，閃來了秋天的香氣”）；學(xué)了《媽媽的手》，可以讓學(xué)生寫一寫自己媽媽的手，表達(dá)對(duì)媽媽的愛（如“我的媽媽有一雙粗糙的手，她每天用這雙手給我織毛衣，讓我冬