《只要翻過那座山》小學(xué)語文六年級下冊教學(xué)反思篇1：《只要翻過那座山》學(xué)校語文六班級下冊教學(xué)反思

湘教版《只要翻過那座山》學(xué)校語文六班級下冊教學(xué)反思

鑒于第一課時老師和同學(xué)們給我提的看法，我依據(jù)課堂狀況對教案進行了修改，沒有完全執(zhí)行之前的課堂設(shè)計。

首先是課堂氣氛方面。第一課時課堂氣氛不夠活躍，為了在這堂課里能夠調(diào)動課堂氣氛，我把全班齊讀課文的環(huán)節(jié)臨時改為淘汰制朗讀法。這個朗讀方法是借鑒劉老師的，由于我發(fā)覺同學(xué)在用這個發(fā)放朗讀課文的時候，特殊活躍。當我把這個方法借鑒到我的課堂中的時候，取得了很好的效果。同學(xué)們的樂觀性很高，參加課堂的同學(xué)增加了許多，課堂氣氛一下就活躍起來了。

在運用淘汰制朗讀法的時候還有一個意外的收獲。原來在寫教案的時候我始終都在想怎么才能把課后的朗讀指導(dǎo)和這篇課文更加自然的聯(lián)系起來，既要有理論，又要有實例讓同學(xué)更簡單接受。由于我在這個環(huán)節(jié)開頭之前立定了一條規(guī)章，就是假如上一個同學(xué)在朗讀的時候其他同學(xué)要留意找出他讀錯的地方，再又最先找出錯誤的同學(xué)連續(xù)朗讀，如此循環(huán)。結(jié)果同學(xué)在讀的時候為了不出錯，一個字一個字地讀課文，完全沒有留意輕重音、停頓和感情的把握。于是我把這些問題提出來，在結(jié)合課后的`朗讀指導(dǎo)和習(xí)題，那朗讀時要留意的事項跟同學(xué)交代了一下，后來同學(xué)的朗讀效果就好了許多。

然后再點同學(xué)回答問題的時候，常常舉手的還是那幾個同學(xué)，但是我發(fā)覺有的同學(xué)知道問題的答案，就是不喜愛舉手回答問題。當他們在下面小聲說答案的時候，我就把答案提出來，然后讓這個同學(xué)解釋為什么要怎么回答，結(jié)果他們答得還不錯。有的同學(xué)上課的時候留意力不集中，老師讓思索問題的時候根本就沒動腦筋。我點了個別這樣的同學(xué)回答問題，以提示他們上課要跟隨老師的思路。

其次課時跟第一課時相比，課堂氣氛好了許多，同時我的狀態(tài)也自然了一些。盼望連續(xù)改進！

篇2：學(xué)校六班級語文《只要翻過那座山》教案

[教學(xué)目的]

1.閱讀課文，通過聯(lián)想和想象解讀課文，體會文章的思想感情。

2.探究并理解文中“大?！迸c“山”的象征意義。

3.學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重難點]

重點：指導(dǎo)同學(xué)正確流暢，有感情地朗讀課文。

難點：抓住“只要翻過那座山，就能觀察大?！币痪?，體會文章的思想感情。

[教學(xué)支配]兩課時

[教學(xué)步驟]

第一課時

1.初讀課文，整體感知

①自由朗讀

②想象文章描寫了怎樣一組畫面?跟同桌同學(xué)相互溝通一下。

③與同桌爭論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的?

2.再讀課文，合作探究

⑴全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思索如下問題：

①“大?！?、“山巒”有怎樣深刻的含義?

②我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們該如何去查找我們自己心中的大海?

⑵小組爭論，推舉代表，全班溝通。

其次課時

3.精讀課文，訓(xùn)練美讀

①老師范讀或播放課文錄音

②老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會設(shè)計朗讀方案。

③同學(xué)結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己設(shè)計朗讀方案。

④依據(jù)朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。

4.美讀課文，選評

①由各小組推舉的代表進行朗讀。

②師生共同評議，評出朗讀效果的同學(xué)，進行表揚。

③全班朗讀，要求精確?????流暢，有感情。

5.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)四，進行拓展與比較閱讀。

篇3：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

學(xué)校人教版六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

一、勝利之處

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解采納的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，同學(xué)簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的'姿勢和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形（姿勢）特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、不足之處

為了突破難點，關(guān)心同學(xué)更好的體會“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭辯下來，請同學(xué)談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。但在讓同學(xué)相互找找對方的優(yōu)點，贊一贊時，同學(xué)都顯得嬌羞。

三、改進措施

多設(shè)計些開放的話題，擴展同學(xué)的思維，同時結(jié)合生活實際引導(dǎo)同學(xué)體會道理。

篇4：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活，擅長觀看，勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

一、教學(xué)效果

整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最終一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形（姿勢）特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、勝利之處

突破難點，更好體會“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭辯下來，請同學(xué)談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。再讓同學(xué)相互找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力氣”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)同學(xué)體會這句話蘊含的道理。

三、不足之處

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能樂觀參加學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱鬧，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當加強對同學(xué)的激勵，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

四、改進措施

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的同學(xué)，讓同學(xué)們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2.體會文本。在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

篇5：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開頭就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

選編這篇課文的主要目的是：讓同學(xué)在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個難點。懂得“團結(jié)就是力氣”。教育同學(xué)做任何事情都要團結(jié)，只有團結(jié)全都，才能取得更好的成果，取得更大的進步，獲得更大的成功。

在教學(xué)本文前，我先組織同學(xué)溝通熟悉這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，同學(xué)各抒己見，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓同學(xué)列表比較它們的特長和短處。再和同學(xué)們溝通總結(jié)平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓同學(xué)總結(jié)出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)覺并體會出“借物喻人”的表達方法。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我還讓同學(xué)小組爭論溝通自主地合作學(xué)習(xí)，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氣氛。

最終讓同學(xué)自由讀第一自然段和最終一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！眱删??？纯茨馨l(fā)覺什么？再齊讀思索，讓同學(xué)在讀中發(fā)覺文章結(jié)構(gòu)上的特點：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點。

回想這節(jié)課的亮點是讓同學(xué)用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。同學(xué)不僅可以在文本中找到有關(guān)語句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點，從而總結(jié)出“各有所長，團結(jié)就是力氣”這一深刻道理。再讓同學(xué)連續(xù)深化理解，并指名請同學(xué)談?wù)勼w會，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。

最終聯(lián)系自己的實際，讓同桌，相互找找對方的優(yōu)點，并贊一贊，鼓舞大家的優(yōu)點，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力氣”的人生道理。

教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點多，而同學(xué)表達的相對有點少，以后我再教學(xué)這一課時，應(yīng)當給同學(xué)多一點自主學(xué)習(xí)的時間，讓同學(xué)有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學(xué)效果。

最終我和孩子們一起觀賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會，并有感情地誦讀背誦。

篇6：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

全文緊緊圍繞五根手指不同的`姿勢和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解采納的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的？難點是領(lǐng)悟其中的道理。

在教學(xué)本文時，我先讓同學(xué)溝通：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在依據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。仔細讀一讀課文，想想寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)溝通平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。

最終我們師生一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會結(jié)束本課教學(xué)。

篇7：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。是六班級下冊第一單元的最終一篇課文。這篇課文比較簡潔，同學(xué)能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。

第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時，指導(dǎo)同學(xué)要擅長發(fā)覺文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠關(guān)心我們了解文章的主要內(nèi)容。

其次步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指特長和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運用關(guān)鍵詞來概括手指的特長和短處。

通過以上兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的力量。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。

第三步，體會寫法：

1、以其次自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動詳細。

2、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。

第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運用。學(xué)習(xí)總——分——總的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)運用修辭來詳細生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以仿照課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，同學(xué)感覺很簡潔，所以課堂上在展現(xiàn)時，許多孩子樂觀地舉手發(fā)言，而且語言也特別美麗。最終布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的同學(xué)洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的同學(xué)。

通過這次教學(xué)，我體會到首先老師在課前要充分備課，了解文本特點，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)始終是語文教學(xué)中的短板，同學(xué)感覺作文難寫，老師感覺作文難教，究其緣由是老師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。假如在平常的閱讀教學(xué)中適當?shù)匾罁?jù)文本特點滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中，同學(xué)的習(xí)作力量確定會有很大的提高，而且對于習(xí)作的畏懼感也會漸漸消逝。

篇8：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最終闡明白一個道理。

所帶班級的同學(xué)大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達力量較強，對語言文字把握精確?????。因此，平常閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延長思維空間，引導(dǎo)同學(xué)從另一視角上形成自己的新熟悉，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時調(diào)整教學(xué)，先讓同學(xué)觀看《大師·豐子愷》記錄片。今日教學(xué)《手指》，課后反思：增加“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的特長與短處，同學(xué)簡單把握；表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！边@個反映的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，同學(xué)易于理解。

教學(xué)至此，明顯沒有激發(fā)本班同學(xué)的更大的閱讀愛好，還沒有拓展同學(xué)獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你情愿做哪根手指呢？為什么？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，立刻轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的喧鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

有的同學(xué)說喜愛食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多?！保拖筘S子愷的生活遭受……

有的同學(xué)說喜愛大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定辦法，用心學(xué)畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的同學(xué)說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)可愛，但力量薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順；豐子愷特別疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民……

有的同學(xué)說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……

有的同學(xué)說喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……

同學(xué)中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無名指和小指，這是由于同學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到的精神和人格浸潤。

教學(xué)《手指》，我重視“”這個教育因素的挖掘，組織同學(xué)觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并討論他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，同學(xué)另有所得，深有所得。

篇9：學(xué)校六班級語文下冊廣玉蘭教學(xué)反思

學(xué)校六班級語文下冊廣玉蘭教學(xué)反思

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版學(xué)校語文六班級下冊，這是一篇散文，文筆美麗，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了對廣玉蘭的寵愛之情。本課教學(xué)我主要注意了以下幾個方面：

一、層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學(xué)離不開朗讀，朗讀一向是同學(xué)感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓同學(xué)了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會寵愛廣玉蘭的緣由，培育同學(xué)的審美情趣，激發(fā)同學(xué)到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，掃瞄等，逐步深化而有效地訓(xùn)練同學(xué)對文本的解讀。

如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設(shè)計的：

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，認真觀賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思索：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（同學(xué)自讀思索）

2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。

3、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜愛哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜愛的`理由。

4、同學(xué)溝通自己喜愛的一種形態(tài)。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的芳香四溢，完全盛開的雪白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依舊旺盛，你能用朗讀讀出你的寵愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（同學(xué)練習(xí)朗讀）

6、你們讀得真好，遠遠望去，呈現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株漂亮的樹，而且也是一株布滿生氣的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。）

7、經(jīng)這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓“愛”呢？難怪會說——我愛廣玉蘭的暗香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）

二、抓重點詞句，品讀語言

這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)同學(xué)品嘗精致、生動的語言上，我主要實行了抓重點詞句的方式。

例如：在教學(xué)“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導(dǎo)同學(xué)抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的干凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。

教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@句話時，我這樣引導(dǎo)同學(xué)理解：

“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？

三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，我在教學(xué)第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在同學(xué)充分感悟文字的內(nèi)涵之后進行觀賞，加深印象，拓展其想象空間。

另外，再配上了優(yōu)美的音樂，讓同學(xué)仿佛在廣玉蘭的叢林中悠閑信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。

四、運用提示，指導(dǎo)背誦

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但很多同學(xué)對于背誦課文總感到頭痛，這是由于他們沒有找到運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓同學(xué)按花開姿勢的挨次來背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓同學(xué)依據(jù)提示試背，難點就突破了，同學(xué)當堂背出了就不在少數(shù)了。

在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)當奇妙的滲透寫作手法以此來指引同學(xué)小練筆的寫作。否則感覺對六班級的同學(xué)來說，要求就顯得低了些。

篇10：學(xué)校六班級語文下冊《白衣天使》教學(xué)反思

學(xué)校六班級語文下冊《白衣天使》教學(xué)反思

課文敘述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展現(xiàn)了一位執(zhí)著、堅毅、英勇頑強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。

故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依舊可以感受到震撼心靈的力氣。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但同學(xué)對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于老師的影響與傳遞?；谶@點，在我的課堂中教學(xué)中，經(jīng)常以情激情，深化同學(xué)的`情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我仔細鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給同學(xué)一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶同學(xué)的情感。

如我讓同學(xué)抓住南丁格爾讓我們鄙視的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，或許被南丁格爾的精神所震撼，或許被同學(xué)們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導(dǎo)或許是本節(jié)課的一個亮點。

篇11：學(xué)校六班級下冊語文《野草》教學(xué)反思

我對《野草》這一文章，很有感受。說實話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動了我。然而，要做到能引起同學(xué)的共鳴這一點還是比較難的。我想，語文課，就是要引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會走近，走進文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué)，“倡簡、務(wù)本、求實、有度。”

簡約而不是簡潔，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、才智，也是超越。這樣的課堂將會帶給同學(xué)秋天的天空一般明凈清澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

“深化”研讀文本，方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的.文章應(yīng)當說是篇篇精致，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無不讓人感到它的簡約和精致，但總不行能在課堂上面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。

如果沒有教者的真誠與深刻，就不行能有精彩的課堂。只有對文本進行深化的鉆研，與進行心與心的碰撞，老師才會有對文本獨特而深刻的見解，才會獨具匠心地對文本進行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過程，才能借助文本關(guān)心同學(xué)提高語文素養(yǎng)，薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨到的、別出心裁的處理。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培育同學(xué)的問題意識，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又體現(xiàn)了重視同學(xué)主體地位的新課程理念。

2、依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，采納嬉戲等趣味教學(xué)方式能大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，相應(yīng)的也就削減了人的動腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時所想的那樣，同學(xué)提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，原來估量同學(xué)會最終才提的，由于那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到同學(xué)一開頭就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓同學(xué)的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平常期，戰(zhàn)斗硝煙離現(xiàn)在的學(xué)校生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草堅韌的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰(zhàn)究竟的決心聯(lián)系起來。

5、讓同學(xué)充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、才智都不能達到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓同學(xué)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓同學(xué)真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要留意討論的了。

篇12：學(xué)校六班級語文下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)仔細朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，全班溝通