中學(xué)生說明文與議論文寫作技巧在中學(xué)語文寫作體系中，說明文與議論文是兩大核心文體，不僅占據(jù)考試作文的重要分值（如中考作文中，兩類文體約占60%以上的命題比例），更是培養(yǎng)理性思維與表達(dá)能力的關(guān)鍵載體。說明文以“說明白”為目標(biāo)，側(cè)重客觀陳述事物的特征、事理的規(guī)律；議論文以“說服人”為核心，強(qiáng)調(diào)主觀觀點的提煉與論證。兩者雖文體屬性不同，但都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫾軜?gòu)與精準(zhǔn)的語言表達(dá)。本文將從文體本質(zhì)出發(fā)，拆解兩類文章的寫作技巧，助力中學(xué)生實現(xiàn)從“會寫”到“寫好”的跨越。一、說明文：用理性框架還原事物本貌說明文的核心是“說明”，即通過清晰的邏輯、恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓讀者準(zhǔn)確理解說明對象的特征或事理的邏輯。其寫作技巧可概括為“定對象、搭框架、用方法、調(diào)語言”四大步驟。1.對象定位：明確“說明什么”，避免邊界模糊說明對象是說明文的“核心錨點”，需提前明確其屬性（事物/事理）與范圍（具體特征/規(guī)律）。事物說明文：聚焦“具體事物”的物理特征、功能、用途等，如“家用機(jī)器人的功能設(shè)計”“蘇州園林的造園藝術(shù)”；事理說明文：圍繞“抽象事理”的因果、邏輯關(guān)系展開，如“酸雨的形成機(jī)制”“垃圾分類的生態(tài)意義”。*提示：避免將“事物”與“事理”混淆。例如寫“智能手機(jī)”時，若側(cè)重“其發(fā)展歷程中的技術(shù)迭代”則為事物說明文；若側(cè)重“智能手機(jī)如何改變社交方式”則為事理說明文。*2.邏輯框架：搭建“說明順序”，讓內(nèi)容有跡可循說明順序是說明文的“骨架”，需根據(jù)對象特征選擇合適的順序，常見類型包括：時間順序：按事物發(fā)展的時間脈絡(luò)排列，適用于說明“演變過程”（如“漢字的起源與演變”“計算機(jī)的發(fā)展歷史”）；空間順序：按事物的空間方位（上下、前后、內(nèi)外）排列，適用于說明“結(jié)構(gòu)布局”（如“故宮的宮殿群分布”“校園的綠化設(shè)計”）；邏輯順序：按事物的邏輯關(guān)系（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從概括到具體、從主要到次要）排列，適用于說明“事理規(guī)律”（如“為什么會下雨”“疫苗的工作原理”）。*舉例：說明“彩虹的形成”時，應(yīng)采用“邏輯順序”——先描述彩虹的現(xiàn)象（雨后天空出現(xiàn)彩色圓?。俜治鲈颍柟馔ㄟ^雨滴折射、反射、色散），最后總結(jié)規(guī)律（彩虹的顏色順序與折射角度的關(guān)系）。*3.說明方法：用“工具”增強(qiáng)說明的說服力說明方法是說明文的“武器”，能將抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的事理簡單化。常見方法及應(yīng)用場景：舉例子：用具體實例說明特征（如“為說明‘人工智能的應(yīng)用’，可舉‘語音助手Siri的工作原理’‘自動駕駛汽車的導(dǎo)航系統(tǒng)’等例子”）；作比較：通過對比突出特征（如“將‘傳統(tǒng)紙質(zhì)書’與‘電子圖書’的重量、存儲容量、閱讀體驗作比較，說明電子圖書的優(yōu)勢”）；打比方：用比喻使說明更生動（如“將‘細(xì)胞核’比作‘細(xì)胞的大腦’，將‘血管’比作‘人體的運輸管道’”）；分類別：按標(biāo)準(zhǔn)劃分類別（如“將‘新能源汽車’分為‘純電動汽車’‘混合動力汽車’‘燃料電池汽車’三類，分別說明其動力來源”）；下定義：用簡潔語言揭示本質(zhì)（如“‘光合作用’是綠色植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為儲存能量的有機(jī)物，并釋放氧氣的過程”）。*提示：避免過度使用說明方法，應(yīng)根據(jù)說明對象的需要選擇。例如說明“螞蟻的分工”時，“分類別”（工蟻、兵蟻、蟻后）比“舉例子”更有效。*4.語言分寸：平衡“準(zhǔn)確”與“通俗”，避免歧義說明文的語言需準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（符合客觀事實）與通俗易懂（讓讀者易理解）兼顧：準(zhǔn)確：使用限定詞（如“大約”“左右”“主要”“一般”）避免絕對化（如“月球的直徑約為地球的四分之一”而非“月球直徑是地球的四分之一”）；使用專業(yè)術(shù)語但需解釋（如“‘基因’是攜帶遺傳信息的DNA片段，被稱為‘生命的密碼’”）；通俗：用口語化表達(dá)替代生硬的學(xué)術(shù)語言（如說明“區(qū)塊鏈技術(shù)”時，可解釋為“一種像‘賬本’一樣的數(shù)據(jù)庫，每個人都能查看但無法篡改”）。二、議論文：用邏輯鏈條說服讀者認(rèn)同議論文的核心是“議論”，即通過明確的論點、充分的論據(jù)、嚴(yán)密的論證，說服讀者接受自己的觀點。其寫作技巧可概括為“立觀點、選論據(jù)、搭論證、定結(jié)構(gòu)”四大環(huán)節(jié)。1.觀點立據(jù)：提煉“核心論點”，避免模糊不清論點是議論文的“靈魂”，需滿足明確性（不含糊）、針對性（不寬泛）、可論證性（有論據(jù)支撐）三大要求。模糊論點：“讀書很重要”（未明確“對誰”“為什么重要”）；明確論點：“中學(xué)生多讀書能提升思維深度與語言表達(dá)能力”（明確對象“中學(xué)生”，明確作用“提升思維深度與語言表達(dá)能力”）。*提示：論點可在開頭直接提出（開門見山），也可在結(jié)尾總結(jié)（卒章顯志），但需貫穿全文，避免中途偏離。*2.論據(jù)選擇：遵循“真實”與“關(guān)聯(lián)”，避免論據(jù)無效論據(jù)是論點的“支撐”，需滿足真實性（不編造）、關(guān)聯(lián)性（與論點直接相關(guān)）、多樣性（避免單一）三大標(biāo)準(zhǔn)。常見論據(jù)類型：事實論據(jù)：歷史事件、現(xiàn)實案例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（注意：數(shù)據(jù)需簡潔，如“據(jù)調(diào)查，80%的中學(xué)生認(rèn)為讀書能緩解壓力”）；道理論據(jù)：名人名言、俗語諺語、學(xué)術(shù)觀點（如“孔子曰：‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆’”“俗語說：‘一分耕耘，一分收獲’”）。*舉例：論點是“堅持是成功的關(guān)鍵”，可選擇“愛迪生試驗1000多種材料發(fā)明電燈”（事實論據(jù)）、“貝多芬在耳聾后堅持創(chuàng)作《命運交響曲》”（事實論據(jù)）、“荀子曰：‘鍥而不舍，金石可鏤’”（道理論據(jù)）等論據(jù)，均直接關(guān)聯(lián)“堅持”與“成功”的關(guān)系。**提示：避免使用“我鄰居家的孩子”“聽說”等模糊論據(jù)（需用具體、可查證的事例）；避免論據(jù)與論點無關(guān)（如論點是“誠信的重要性”，用“愛因斯坦發(fā)明相對論”的例子則無效）。*3.論證邏輯：構(gòu)建“論據(jù)→論點”的橋梁，避免邏輯斷裂論證是將論據(jù)與論點連接的“紐帶”，需通過合理的邏輯推理讓讀者信服。常見論證方法及應(yīng)用：因果論證：分析論據(jù)與論點之間的因果關(guān)系（如“因為愛迪生堅持試驗，所以他最終發(fā)明了電燈”）；對比論證：通過正反對比突出論點（如“堅持的人（愛迪生）獲得了成功，放棄的人（中途停止試驗的科學(xué)家）沒有獲得成功”）；類比論證：用同類事物類比（如“像水滴石穿一樣，堅持能攻克看似不可能的困難”）；舉例論證：用具體事例證明論點（如“舉愛迪生的例子，說明堅持是成功的關(guān)鍵”）；引用論證：用名人名言增強(qiáng)說服力（如“引用荀子的話，說明堅持的重要性”）。*提示：避免邏輯錯誤，如“偷換概念”（將“堅持”換成“固執(zhí)”）、“以偏概全”（用“某人沒堅持也成功了”否定“堅持的重要性”）、“循環(huán)論證”（“堅持是成功的關(guān)鍵，因為成功需要堅持”）。*4.結(jié)構(gòu)布局：設(shè)計“層層遞進(jìn)”的脈絡(luò)，避免內(nèi)容混亂議論文的結(jié)構(gòu)需清晰有序，讓讀者能跟隨作者的思路逐步接受論點。常見結(jié)構(gòu)類型：總分總結(jié)構(gòu)（最常用）：開頭提出論點，中間用2-3個分論點支撐（如“堅持能積累經(jīng)驗”“堅持能克服困難”“堅持能實現(xiàn)目標(biāo)”），結(jié)尾總結(jié)論點；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)：從“個人”到“社會”，從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，逐步深入（如“論點是‘誠信的重要性’，可先講個人誠信（考試不作弊），再講社會誠信（企業(yè)不造假），最后講國家誠信（政府公信力）”）；并列結(jié)構(gòu)：用幾個并列的分論點支撐中心論點（如“論點是‘讀書的好處’，可分‘讀書能增長知識’‘讀書能提升修養(yǎng)’‘讀書能開闊視野’三個分論點”）。*舉例：總分總結(jié)構(gòu)的議論文框架：開頭：提出論點“中學(xué)生應(yīng)該多參加社會實踐”；中間分論點1：社會實踐能提升動手能力（舉“參加社區(qū)志愿者活動”的例子）；中間分論點2：社會實踐能了解社會現(xiàn)實（舉“調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問題”的例子）；中間分論點3：社會實踐能培養(yǎng)責(zé)任感（舉“照顧養(yǎng)老院老人”的例子）；結(jié)尾：總結(jié)論點，強(qiáng)調(diào)社會實踐的重要性。*三、說明文與議論文的共性與差異：避免文體混淆**維度****說明文****議論文****核心目標(biāo)**說明白（客觀陳述）說服人（主觀論證）**語言風(fēng)格**準(zhǔn)確、通俗、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、鮮明、主觀**核心要素**說明對象、說明順序、說明方法論點、論據(jù)、論證**邏輯重點**事物/事理的“是什么”“為什么”觀點的“合理性”“說服力”*提示：避免將說明文寫成議論文（如說明“智能手機(jī)的功能”時，加入“智能手機(jī)讓人們變得懶惰”的觀點），或把議論文寫成說明文（如論證“堅持的重要性”時，只介紹“堅持的定義”而不進(jìn)行論證）。*四、實戰(zhàn)優(yōu)化：從草稿到定稿的關(guān)鍵步驟1.列提綱：避免寫作偏離方向說明文提綱：明確說明對象→選擇說明順序→列出說明方法→確定重點內(nèi)容（如“說明‘故宮的布局’：對象是故宮的宮殿群；順序是空間順序（從南到北：午門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→御花園）；方法是分類別（外朝、內(nèi)廷）、打比方（太和殿像古代皇帝的‘辦公室’）；重點是外朝與內(nèi)廷的功能差異”）；議論文提綱：確定中心論點→設(shè)計分論點→選擇論據(jù)→安排論證方法（如“論點是‘中學(xué)生應(yīng)該多讀書’：分論點1是‘讀書能增長知識’（論據(jù)：杜甫‘讀書破萬卷，下筆如有神’）；分論點2是‘讀書能提升修養(yǎng)’（論據(jù)：孔子‘不學(xué)禮，無以立’）；分論點3是‘讀書能開闊視野’（論據(jù)：蘇軾‘腹有詩書氣自華’）；論證方法是引用論證、舉例論證”）。2.修改：打磨邏輯與語言邏輯檢查：說明文是否偏離對象？順序是否合理？議論文是否有論點？論據(jù)是否關(guān)聯(lián)？論證是否有邏輯錯誤？語言檢查：說明文語言是否準(zhǔn)確？有沒有絕對化的表述？議論文語言是否鮮明？有沒有模糊的觀點？細(xì)節(jié)檢查：有沒有錯別字？標(biāo)點符號是否正確？段落劃分是否合理？五、結(jié)語：多練習(xí)是提升寫作能力的關(guān)鍵說明文與議論文的寫作技巧并非“紙上談兵”，需通過大量練習(xí)才能掌握。中學(xué)生可從“小話題”入手