小學(xué)一年級《道德與法治》教學(xué)設(shè)計：《校園生活真快樂》摘要本教學(xué)設(shè)計以小學(xué)一年級《道德與法治》上冊“適應(yīng)新環(huán)境”主題為核心，聚焦“校園生活真快樂”議題，通過情境感知-實踐探索-情感升華的三階教學(xué)邏輯，結(jié)合游戲化、生活化的活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生認識校園設(shè)施功能、感受校園生活的溫暖與樂趣，培養(yǎng)對校園的歸屬感。教學(xué)設(shè)計遵循一年級學(xué)生“具象思維為主、情感體驗優(yōu)先”的認知特點，注重互動性與實用性，助力學(xué)生順利完成入學(xué)適應(yīng)。關(guān)鍵詞一年級道德與法治；校園適應(yīng)；生活體驗；歸屬感培養(yǎng)一、教學(xué)背景1.課程標準依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求，一年級學(xué)生需“初步適應(yīng)校園生活，認識校園環(huán)境中的主要設(shè)施及其作用，感受校園生活的快樂”，屬于“成長中的我”領(lǐng)域“健康、安全地生活”主題下的核心目標。2.學(xué)生發(fā)展需求一年級學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，對校園環(huán)境充滿陌生感，部分學(xué)生存在“分離焦慮”或“適應(yīng)困難”。通過具象化的校園探索活動，可幫助學(xué)生建立“校園是安全、有趣的”認知，激發(fā)對學(xué)校的喜愛之情。二、教學(xué)目標1.知識與能力能說出校園內(nèi)3-5處主要設(shè)施（如教室、操場、圖書館、衛(wèi)生間）的名稱及功能；學(xué)會用簡單的語言描述校園中的快樂場景。2.過程與方法通過“校園尋寶”“快樂瞬間分享”等活動，提升觀察能力與表達能力；在小組合作中初步學(xué)會與同伴交流。3.情感態(tài)度與價值觀感受校園生活的溫暖與樂趣，萌發(fā)“喜歡學(xué)校、愿意上學(xué)”的情感；初步建立對校園的歸屬感。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點認識校園主要設(shè)施的功能，感受校園生活的快樂。2.教學(xué)難點將“校園快樂”從“具體場景”升華為“情感認同”，培養(yǎng)對校園的歸屬感。四、教學(xué)方法情境化教學(xué)：用“校園生活視頻”“真實照片”創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，降低認知門檻。游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計“校園尋寶”游戲，讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”中主動探索校園。體驗式分享：通過“我的校園快樂瞬間”分享，強化情感共鳴。五、教學(xué)準備教具：校園全景圖PPT、“校園尋寶”線索卡（圖文結(jié)合，如“找一找有很多書的地方”）、學(xué)生校園生活照片集。學(xué)具：學(xué)生提前繪制的“我的校園快樂畫”（如和同學(xué)玩游戲、聽老師講故事的場景）。環(huán)境布置：教室張貼校園設(shè)施圖片，營造“校園小天地”氛圍。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入：兒歌激趣，喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）教師活動：播放兒歌《上學(xué)歌》（“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包？”），帶領(lǐng)學(xué)生一起唱。唱完后提問：“小朋友們，你們背著小書包來上學(xué)，每天在學(xué)校里做什么呀？”學(xué)生活動：自由發(fā)言（如“聽老師講故事”“和同學(xué)玩積木”“吃午飯”）。設(shè)計意圖：用熟悉的兒歌激活學(xué)生的生活記憶，自然引入“校園生活”主題。（二）探究：校園大探索，認識設(shè)施功能（15分鐘）1.看圖片，認設(shè)施（8分鐘）教師活動：展示校園全景PPT（包含教室、操場、圖書館、衛(wèi)生間、食堂等場景），逐一提問：“這是什么地方？你在這里做過什么？”學(xué)生活動：結(jié)合自身經(jīng)驗回答（如“這是操場，我在這里跑圈”“這是圖書館，我借過繪本”）。教師補充設(shè)施功能（如“衛(wèi)生間是我們方便的地方，要記得便后洗手”）。2.玩游戲，找設(shè)施（7分鐘）教師活動：發(fā)放“校園尋寶”線索卡（每組3-4人，線索卡內(nèi)容如“找一找有滑梯的地方”“找一找能喝水的地方”），說明游戲規(guī)則：“每組根據(jù)線索找到對應(yīng)的地方，和它合個影，回來告訴大家你們找到了什么。”學(xué)生活動：小組合作完成“尋寶”任務(wù)，返回教室后分享成果（如“我們找到了操場，那里有滑梯，我們玩得很開心”）。設(shè)計意圖：通過“圖片認知+實踐探索”的組合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，深刻記住校園設(shè)施的位置與功能。（三）分享：快樂瞬間，感受校園溫暖（12分鐘）1.看照片，憶快樂（5分鐘）教師活動：播放學(xué)生校園生活照片集（如開學(xué)第一天的自我介紹、課間和同學(xué)玩游戲、老師給小朋友系紅領(lǐng)巾），邊放邊說：“這些都是小朋友們在學(xué)校里的快樂瞬間，你們還記得嗎？”學(xué)生活動：回憶照片中的場景，舉手分享（如“這是我和小明一起搭積木，我們搭了一座大房子”）。2.展畫作，說快樂（7分鐘）教師活動：請學(xué)生展示提前繪制的“我的校園快樂畫”，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言描述（如“畫的是我和小紅一起玩跳繩，我們跳了10下，很開心”）。教師適時點評：“原來和同學(xué)一起玩這么快樂！”“老師講故事的時候，你聽得很認真，一定很喜歡學(xué)校！”設(shè)計意圖：通過“照片+畫作”的雙重分享，讓學(xué)生從“回憶”到“表達”，強化“校園生活很快樂”的情感體驗。（四）總結(jié)：兒歌升華，強化歸屬感（3分鐘）教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱新兒歌《校園真快樂》（“教室里面學(xué)知識，操場上面跑一跑，圖書館里看繪本，校園生活真快樂！”），并提問：“小朋友們，你們喜歡校園生活嗎？為什么？”學(xué)生活動：齊唱兒歌，回答問題（如“喜歡，因為有同學(xué)一起玩”“喜歡，因為老師會講故事”）。設(shè)計意圖：用兒歌總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，將“校園快樂”轉(zhuǎn)化為可傳唱的情感符號，強化歸屬感。七、評價設(shè)計1.過程性評價（課堂中）觀察記錄：關(guān)注學(xué)生在“校園尋寶”中的參與度（如是否積極找線索、與同伴合作）、“快樂分享”中的表達能力（如是否能說清楚“在哪里、做了什么、為什么快樂”）。即時反饋：對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予口頭表揚（如“你找到的操場很準確，真棒！”“你的畫講了一個很快樂的故事，老師喜歡！”）。2.表現(xiàn)性評價（課后）任務(wù)延伸：請學(xué)生回家給爸爸媽媽講一個“校園里的快樂故事”，用視頻或錄音記錄，第二天帶到教室分享。教師根據(jù)分享情況給予星級評價（如“故事講得很清楚，得三星！”“聲音很響亮，得四星！”）。3.總結(jié)性評價（單元末）成長記錄冊：將學(xué)生的“校園快樂畫”“尋寶照片”“故事錄音”存入成長記錄冊，作為“適應(yīng)校園生活”的成果展示。八、教學(xué)反思1.成功之處活動設(shè)計貼合認知：“校園尋寶”游戲符合一年級學(xué)生“愛玩”的特點，讓學(xué)生在“玩”中完成了校園認知；“快樂分享”用照片和畫作作為載體，降低了表達難度，學(xué)生參與度高。情感目標落實到位：通過“回憶-表達-升華”的情感線，學(xué)生從“說快樂”到“感受快樂”，最終萌發(fā)“喜歡學(xué)校”的情感，歸屬感培養(yǎng)效果明顯。2.改進方向個別差異關(guān)注：部分內(nèi)向?qū)W生在分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)拘謹，可增加“小組內(nèi)先分享”的環(huán)節(jié)，讓他們在安全的環(huán)境中表達；游戲時間控制：“校園尋寶”游戲若時間過長，可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，需提前規(guī)劃路線（如限定在教學(xué)樓內(nèi)），縮短探索時間。九、附錄（可選）“校園尋寶”線索卡示例（圖文結(jié)合）：線索1：找一找，有很多書，能安靜看書的地方（配圖書館圖片）；線索2：找一找，有滑梯、秋千，能玩游戲的地方（配操場圖片）；線索3：找一找，有桌子椅子，能上課的地方（配教室圖片）?！缎@真快樂》兒歌歌詞（簡譜）：1=C2/4（531|531|246|5-|）教室里面學(xué)知識，操場上面跑一跑，圖書館里看繪本，校園生活真