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第PAGE"pagenumber"pagenumber頁,共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期末語文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合推開時(shí)光的門扉,步入文學(xué)的幽徑,那些沉淀千年的文字和含蓄蘊(yùn)藉的美感如清泉般流淌,在浩瀚的歷史長河中豐盈著人類的精神。文字中有“情”。李白在《春夜洛城聞笛》中輕嘆“①,散入春風(fēng)滿洛城”,一縷鄉(xiāng)愁便不期而至,縈繞至今。岑參在塞外風(fēng)塵中與故人相逢,“②,憑君傳語報(bào)平安”,那匆匆一晤里,藏著多少未盡的牽掛與無奈。杜牧泊船秦淮,聽“商女不知亡國恨,③”,無保留地、坦率地說出事實(shí)和感情,刺破繁華表象,讓歷史的嘆息穿透亙古的歲月。文字中有“志”。杜甫登臨泰山,以熾熱的豪情寫下“④,一覽眾山小”,讓后世仰望者亦心生凌云之志。周敦頤筆下“出淤泥而不染,⑤”的蓮,盡顯文人風(fēng)骨。文字亦中有“理”。若在人生的迷途中shè足太深,不妨隨陸游尋訪山西村,“⑥,⑦”,人生困頓處,自有豁然開朗的驚喜。王安石《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼,⑧”的洞見,楊萬里“⑨,一山放出一山攔”的哲思,無不閃耀著智慧的光芒。經(jīng)典如摯友,在迷茫時(shí)指引你方向,在困頓時(shí)給予你力量,【甲】。開卷有益,【乙】。1.結(jié)合語境,完成題目。(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。蘊(yùn)藉
shè足(2)下列哪一個(gè)成語最貼合劃線部分文字的意思。()A.振聾發(fā)聵
B.口無遮攔
C.仗義執(zhí)言
D.直言不諱(3)根據(jù)語境,在【甲】處補(bǔ)寫一個(gè)句子。2.在①—⑨處填寫相應(yīng)的名句。3.【乙】處幾個(gè)句子排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)①當(dāng)我們翻開經(jīng)典文學(xué)作品,實(shí)質(zhì)是開啟一場跨越時(shí)空的精神對(duì)話,在字里行間觸摸人類最深刻的情感與智慧。②這種對(duì)話不僅能在迷茫時(shí)為我們點(diǎn)亮思想的燈塔,更能在困頓中賦予破局前行的韌性力量。③所以說,每一次靜心閱讀,都是靈魂的短暫棲居,讓我們?cè)谛鷩虊m世中構(gòu)筑獨(dú)立的精神家園。④正如“水清魚讀月,山靜鳥聽風(fēng)”,文學(xué)閱讀的本質(zhì)是對(duì)生命體驗(yàn)的沉淀與升華。A.①④②③ B.④①③② C.①②④③ D.④③①②二、綜合性學(xué)習(xí)4.請(qǐng)參與雅集活動(dòng)策劃活動(dòng)。(1)文學(xué)社擬邀請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)張教授來開設(shè)文學(xué)講座。下面是邀請(qǐng)函,在格式和內(nèi)容上有一些錯(cuò)誤,請(qǐng)按要求修改。邀請(qǐng)函尊敬的張教授:您好!本周五下午兩點(diǎn)在我校桃蹊文學(xué)社開展“與文學(xué)同行”雅集活動(dòng),邀請(qǐng)您來開設(shè)講座,屆時(shí)請(qǐng)您務(wù)必前來指導(dǎo)!此致敬禮!2025年6月12日桃蹊文學(xué)社①格式上有一處錯(cuò)誤,請(qǐng)寫出修改意見:②內(nèi)容上有一處表達(dá)不妥,請(qǐng)寫出修改意見:(2)張教授講座題為“再讀《朝花夕拾》”,講座中有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。①請(qǐng)根據(jù)上下文補(bǔ)全人物對(duì)話。小語:張教授,您好!我們經(jīng)過調(diào)查研究(圖)發(fā)現(xiàn)。您怎么看待這個(gè)現(xiàn)象?張教授:確實(shí),青少年閱歷有限,缺乏人生體驗(yàn),難以共鳴魯迅的文字。如果現(xiàn)在覺得晦澀,不妨?xí)呵覕R置,等某一天經(jīng)歷了一些事情,自然就懂了。②請(qǐng)你向張教授再提一個(gè)有價(jià)值的問題?(3)請(qǐng)為雅集主持人擬寫兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的串詞。序號(hào)活動(dòng)名稱主講人/表演者1再讀《朝花夕拾》(講座)揚(yáng)州大學(xué)張教授2《文學(xué)與少年》(詩朗誦)小語三、選擇題5.下面有關(guān)名著名篇中的“矛盾沖突”表達(dá)正確的一項(xiàng)是(
)A.《山地回憶》中,“妞兒”一開始因?yàn)椤拔摇迸K了她的菜而生氣,后來主動(dòng)給“我”做襪子,他們之間的矛盾很快就通過互相幫助徹底解決了,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代樸素而溫暖的人性光輝。B.《鋼鐵是怎樣煉成的》中,保爾和冬妮婭分手的主要原因是冬妮婭在保爾被捕后沒有設(shè)法營救他,并且在重逢時(shí)嫌棄保爾衣著破舊,這暴露了她的自私虛榮,讓保爾看清了兩人不是一路人。C.《駱駝祥子》中,祥子討厭虎妞,主要是因?yàn)榛㈡び掷嫌殖?,?qiáng)迫他結(jié)婚,還總想控制他。祥子一直想擺脫她,但虎妞有錢有勢,祥子不敢反抗,只能忍氣吞聲。D.《阿長與〈山海經(jīng)〉》里,“我”和阿長之間有不少矛盾?!拔摇毕铀嗖缓?、規(guī)矩多,還總講些迷信故事。這些矛盾其實(shí)是因?yàn)槲覀兩矸莶煌?、想法不一樣造成的。但最后阿長用心找來《山海經(jīng)》,讓“我”突然明白,雖然我們有隔閡,但她一直在用自己的方式關(guān)心著“我”。四、名著閱讀6.名著中的人物會(huì)面臨“身體疾病”。請(qǐng)結(jié)合名著完成讀書筆記。名著摘錄語段閱讀思考《鋼鐵是怎樣煉成的》現(xiàn)在,他受了重傷,永遠(yuǎn)沒有歸隊(duì)的希望了……他的手摸到了勃朗寧手槍的光滑槍身,他慢慢抽出手槍來,槍口輕蔑地對(duì)著他的眼睛。他把手槍放在膝上,狠狠地罵道:“朋友,這是假英雄!……即使生活到了實(shí)在是難以忍受的地步,也要活下去,使生命變得有益于人民!”他在激烈的思想斗爭后,選擇以另一種方式——(1),讓生命繼續(xù)有益于人民?!恶橊勏樽印穬蓤霾〗趟靼琢俗约翰⒉皇氰F打的。多掙錢的雄心并沒有完全忘掉,可是屢次的打擊使他認(rèn)清了個(gè)人的力量多么的微弱;好漢到時(shí)候非咬牙不可,但咬上牙也會(huì)吐了血!祥子生病后對(duì)個(gè)人力量產(chǎn)生懷疑,作者這樣寫的用意:(2)。7.奧斯特洛夫斯基在手稿扉頁題詞寫道“人的生命似洪水奔流,不遇島嶼暗礁,難以激起浪花”。請(qǐng)結(jié)合保爾的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這句話的理解。8.在《駱駝祥子》中,如果曹先生沒有離開北平,祥子的命運(yùn)會(huì)怎樣?五、詩歌鑒賞在雅集活動(dòng)賽詩會(huì)上,文學(xué)社選擇這首詩參加朗誦。塞下曲(明)蘇佑將軍營外月輪高,獵獵西風(fēng)吹戰(zhàn)袍。觱篥①無聲河漢轉(zhuǎn),露華霜?dú)鉂M弓刀?!咀ⅰ竣儆v篥(bìlì):古代的一種管樂器,形似喇叭。9.下面哪幅圖更適合作為前兩句朗誦時(shí)的背景圖?請(qǐng)說明理由。
A
B選擇圖,理由:10.后兩句詩將整首詩的情感推向高潮,請(qǐng)為這兩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)(從語氣、語調(diào)角度設(shè)計(jì),并配上適宜的表情和動(dòng)作)朗讀設(shè)計(jì):表情:動(dòng)作:六、文言文閱讀閱讀下文,完成小題。①中國之大古董永樂之大窯器則報(bào)恩塔①是也。報(bào)恩塔成于永樂初年,非成祖開國之精神、國之物力、開國之功令,其膽智才略足以吞吐此塔者,不能成焉。②塔上下金剛佛像千百億金身。一金身,琉璃磚十?dāng)?shù)塊湊砌成之,其衣褶不爽分,其面目不爽毫,其須眉不爽忽,斗榫合縫②,信屬鬼工。聞燒成時(shí),具三塔相,成其一,埋其二,編號(hào)識(shí)之。今塔上損磚一塊,以字號(hào)報(bào)工部③,發(fā)一磚補(bǔ)之,如生成焉。③夜必?zé)簦瑲q費(fèi)油若干斛。天日高霽,霏霏靄靄,搖搖曳曳,有光怪出其上,如香煙繚繞,半日方散。永樂時(shí),海外夷蠻重譯④至者百有余國,見報(bào)恩塔,必頂禮贊嘆而去,謂四大部洲所無也。(選自張岱《陶庵夢憶》)【注釋】①報(bào)恩塔:在南京中華門外,始建于三國,明成祖永樂十年重建,后毀于戰(zhàn)火。②斗榫(sǔn)合縫:形容榫頭和卯眼嚴(yán)絲合縫。③工部:指掌管建筑的衙門。④重譯:言語不通需輾轉(zhuǎn)翻譯。11.解釋下面加點(diǎn)詞語的意思。(1)聞燒成時(shí)()
(2)編號(hào)識(shí)之()(3)半日方散。()
(4)必頂禮贊嘆而去()12.用“/”給下面的句子斷句(限斷兩處)。中國之大古董永樂之大窯器則報(bào)恩塔是也13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(1)其面目不爽毫,其須眉不爽忽。(2)夜必?zé)?,歲費(fèi)油若干斛。14.報(bào)恩塔的金剛佛像有哪些特點(diǎn)?七、現(xiàn)代文閱讀請(qǐng)閱讀下面的文字,完成任務(wù)。你“蕉綠”了嗎【材料一】行走在“蕉綠大道”上在心理輔室里,有這樣一個(gè)游戲:用數(shù)字來代表焦慮的程度,從0到10,代表著不同程度的焦慮,0代表幾乎沒有焦慮,10代表承受著非常大的焦慮。游戲結(jié)束,發(fā)現(xiàn)幾乎無人處于0的位置。每個(gè)人都有不同程度的焦慮。清華大學(xué)心理學(xué)教授彭凱平關(guān)于焦慮的調(diào)查顯示,96%的人心中都有令自己焦慮的事。可以說,焦慮常伴我們身邊?!静牧隙课覀?yōu)槭裁磿?huì)焦慮①焦慮是如何產(chǎn)生的呢?②遠(yuǎn)古時(shí)期,焦慮所產(chǎn)生的生理反應(yīng)使人們提高警覺、加快反應(yīng),以避免野獸的襲擊。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后,外界的這種威脅消失了,但是對(duì)威脅的反應(yīng)機(jī)制仍被保留下來。所以,焦慮是人類在進(jìn)化過程中保留下來的一種應(yīng)激機(jī)制。③認(rèn)知偏差和人格特質(zhì)是造成焦慮的兩種心理因素。對(duì)預(yù)期的過分擔(dān)憂和無端恐懼會(huì)讓人感到焦慮。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為,焦慮源于內(nèi)心的沖突。抑郁質(zhì)人格、高度內(nèi)省、完美主義、低自尊都是焦慮易感人群的人格特質(zhì)。人格特質(zhì)和遺傳相關(guān),所以焦慮受到遺傳因素的影響。④社會(huì)文化因素也影響著人們的焦慮感。中國的儒家文化強(qiáng)調(diào)克制、忍讓、和為貴,而人際關(guān)系中過分的情感壓抑,也容易導(dǎo)致焦慮情緒?!静牧先考注儆睦韺W(xué)家、神經(jīng)學(xué)科醫(yī)生克萊爾·威克斯創(chuàng)立了一種面對(duì)焦慮的妙招——“飄然法”。它的核心原則就是“面對(duì)、接受、飄然、等待”。②“面對(duì)”意味著不逃避。我們應(yīng)該感受、觀察、分析自己的焦慮,告訴自己:“是的,我焦慮了,我就想看看它能把我怎么樣!”③“接受”意味著不抗?fàn)?,因?yàn)榉裾J(rèn)焦慮只會(huì)讓我們更焦慮。有一個(gè)詞現(xiàn)在很流行,叫作“松弛感”,我們應(yīng)該允許焦慮發(fā)生,焦慮其實(shí)就是生活的一部分。④“飄然”指不用過分關(guān)注焦慮。順其自然,該做什么就做什么,以平緩的速度生活,甚至有意識(shí)地?zé)o所作為,哪怕焦慮帶來的恐懼席卷全身,也不為所動(dòng),飄然處之。⑤“等待”告訴我們要保持耐心,不要希望能夠立刻消除焦慮,提醒自己焦慮不會(huì)馬上消失,讓身體按照自己的節(jié)奏恢復(fù),堅(jiān)定地按指導(dǎo)去做。⑥焦慮者在生活里總是過度地進(jìn)行自我抗?fàn)?,我們學(xué)習(xí)與焦慮共處,也是學(xué)習(xí)如何與自己相處。所以,與自己和解。學(xué)習(xí)自我接納才是人生的必修課。我們要允許自己不完美,盡力就好,允許所有的事與愿違。最完美的狀態(tài),不是你從不失誤,而是你從沒放棄成長。(選自《科學(xué)大眾》2024.9)15.下面說法不正確的一項(xiàng)是(
)A.現(xiàn)代大多數(shù)人有不同程度的焦慮。B.焦慮是進(jìn)化過程中保留的應(yīng)激機(jī)制,外界威脅消失,反應(yīng)機(jī)制不再保留。C.社會(huì)文化因素也會(huì)導(dǎo)致人們產(chǎn)生焦慮。D.遺傳因素是焦慮產(chǎn)生的原因之一。16.請(qǐng)根據(jù)上下文,在【材料三】橫線上甲處補(bǔ)寫一個(gè)標(biāo)題。17.期末考試臨近,文學(xué)社小A同學(xué)擔(dān)心自己考不好,陷入焦慮狀態(tài)。閱讀材料,你對(duì)焦慮一定有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)開導(dǎo)他。?閱讀下文,完成題目。送你一根雪條黃庭凱①我緊緊地扯著表哥的衣袖,跟著他走出車站。在車站門口,他停住腳步,東張西望許久,然后邁步朝左邊走了十來步,轉(zhuǎn)身又朝右邊走了十來步。我跟著他如此反復(fù)多次后,才知道原來他不知道去縣教育局的路怎么走。②我小聲說,問問人家。他看了看我,又抬頭瞇著眼看了看天上的太陽,明白再不走就要遲到了。深秋時(shí)節(jié),天氣漸涼,但他的額頭卻滲出細(xì)小的汗珠。他猶豫了一會(huì)兒,輕聲問我,想吃雪條嗎?③我興奮地說,想。表哥曾告訴我們,縣城車多樓多,還有雪條,就是可以吃的雪,涼絲絲的,甜滋滋的……你們要用心讀書,考上初中、高中,再考上大學(xué),然后在縣城工作,雪條可以隨便吃。我們連雪都沒見過,何況是成條的雪。書上用鵝毛、花絮來形容雪,那么條狀的雪是不是像竹竿一樣?表哥大聲地咳了一聲給自己壯膽,帶我走向百米外的一個(gè)商店。商店門邊豎著一塊牌子,上面寫有“雪條”二字。走進(jìn)商店,我激動(dòng)得四處亂瞄,但并沒有找到那竹竿狀的東西。④買兩根雪條。表哥對(duì)坐在柜臺(tái)后面的女售貨員說。⑤你說什么?售貨員瞪眼看著表哥。⑥我要買兩根雪條。表哥提高音量。⑦哦,哦。售貨員站起來,打開柜臺(tái)上面的一個(gè)泡沫箱,伸手進(jìn)去摸索了一下,掏出兩根白紙包著的臘腸形狀的東西。表哥接過,付了一毛錢,然后問,去教育局怎么走?⑧你說什么?售貨員又瞪眼。⑨表哥大聲重復(fù)了一遍。售貨員上半身后仰,避開表哥的唾液。她說,我不聾,我只是聽不懂你說什么。表哥很窘迫,放低聲音說,我想去教育局,就是管學(xué)校的那個(gè)單位。⑩走出商店,我們終于知道了怎么去教育局。表哥遞給我一根雪條,雪條的表層已經(jīng)融化了,濕漉漉的,滴著水。?那天,是我有生以來第一次吃雪條,也第一次感受到了城鄉(xiāng)差距。我們村里人講方言,前后鼻音不分。表哥用桂柳話帶領(lǐng)我們朗讀課文,我們一直以為普通話就是這樣,當(dāng)真正和縣城人交流,才知道錯(cuò)得離譜。?表哥是鄰村人,在鎮(zhèn)上的初中畢業(yè)后,到我們村小學(xué)當(dāng)民辦老師,教語文,是我們的班主任。那天,他帶我去教育局參加一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式,我在全縣小學(xué)生作文比賽中得了一等獎(jiǎng)。?表哥常向我們描述山外的世界,在我們眼里,他無所不知??赡翘?,我感覺到了他的蒼白。?在回來的班車上,表哥對(duì)我說,只要肯讀書,就能繼續(xù)來縣城領(lǐng)獎(jiǎng),甚至還可以去柳州、南寧,去北京、上海、廣州,坐火車去、坐飛機(jī)去。?在學(xué)生眼里,表哥是神一般的存在,在村里人眼里,他卻是笑料。村里有一個(gè)老人,念過私塾,村里的紅白喜事都由他寫對(duì)聯(lián)。有一次他生病了,辦喜事的家主請(qǐng)表哥幫忙。表哥老老實(shí)實(shí)地說,我不會(huì)。那人很驚訝,說,你是老師,不會(huì)?表哥說,真的不會(huì),不懂平仄。那人還是不相信,他只知道對(duì)聯(lián)就是兩列字,不知道還要講究平仄。他認(rèn)為表哥是故意刁難,就當(dāng)著我們學(xué)生的面大聲說,連對(duì)聯(lián)都不會(huì)寫,還好意思當(dāng)老師!回去后還大肆宣揚(yáng)。?表哥對(duì)我們說,掌握平仄很難,而且考試不考平仄,學(xué)那東西沒用。這話傳到了寫對(duì)聯(lián)的那個(gè)老人耳朵里,他對(duì)此頗有不滿。?我們小學(xué)畢業(yè),全班十八個(gè)學(xué)生,有十五個(gè)考上初中,升學(xué)率為全鎮(zhèn)第一。為此,校長讓表哥以后都帶畢業(yè)班,而且連續(xù)多年,表哥都連創(chuàng)佳績。?初中畢業(yè)后,我考入縣城的高中,雖然不能隨心所欲地吃雪條,但可以時(shí)不時(shí)勻點(diǎn)兒伙食費(fèi)出去解饞。這時(shí)候,我心中的雪條已不再是泡沫箱里的那種,而是被我賦予了更深的內(nèi)涵的東西:黃金屋,顏如玉,以及令人熱血沸騰的理想。?大學(xué)畢業(yè)后,我留在省城工作,每次回鄉(xiāng)都是來去匆匆,很少和表哥聯(lián)系。只有一次,他給我寫信,說想修繕教室,但是錢不夠。我寄回去一千塊錢,那時(shí)相當(dāng)于我一個(gè)月的工資。?十多年后,表哥的兒子到省城讀大學(xué),來我家住了一個(gè)晚上。我問他,你爸爸轉(zhuǎn)成公辦老師了吧?他說,還是民辦,雖然已經(jīng)取得了函授大專學(xué)歷,但公辦考了這么多年都通不過,主要是數(shù)學(xué)不過關(guān)。他的幾個(gè)同事都不愿當(dāng)民辦老師了,只有他不舍得離開。?表哥初中畢業(yè),數(shù)學(xué)本來就是他的弱項(xiàng),如果考試內(nèi)容涉及高中數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)他來說就是天書。但是他撞了南墻也不回頭,還是年年考。?我了解到當(dāng)年轉(zhuǎn)公考試的時(shí)間,考前一個(gè)月,我跟公司請(qǐng)假。老板驚訝地說,你要請(qǐng)假一個(gè)月?我把表哥的情況說了,說我想回去輔導(dǎo)他。老板重重地點(diǎn)頭說,應(yīng)該。?我下了班車,直奔表哥家。表哥見到我,既高興又疑惑。我說,我給你送雪條來了。?表哥給一個(gè)又一個(gè)學(xué)生送了改變命運(yùn)的雪條,而他自己也渴望得到一根雪條。(《微型小說選刊》2025.3)18.文學(xué)社要將本故事拍成微視頻,你會(huì)依次拍攝哪幾個(gè)情節(jié)?請(qǐng)概括。19.在討論角色時(shí),有同學(xué)覺得賣雪條的售貨員和會(huì)寫對(duì)聯(lián)的老人不重要,建議刪去。你的看法呢?請(qǐng)說明理由。20.文章的題目引起了大家的關(guān)注。請(qǐng)向同學(xué)們解釋“雪條”在文中的內(nèi)涵。八、作文21.請(qǐng)以“快樂的秘密”為題寫一篇作文。要求:(1)文體自選,詩歌除外;(2)不少于600字,不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名;(3)書寫工整規(guī)范。
參考答案【答案】1.jiè;涉;D;示例:在浮躁時(shí)沉淀你心靈(在黑暗中照亮你前路;在彷徨時(shí)堅(jiān)定你信念)2.誰家玉笛暗飛聲;馬上相逢無紙筆;隔江猶唱后庭花;會(huì)當(dāng)凌絕頂;濯清漣而不妖;山重水復(fù)疑無路;柳暗花明又一村;自緣身在最高層;政入萬山圍子里3.A【詳解】1.(1)本題考查字音字形。蘊(yùn)藉:yùnjiè,本義指(言語、文字、神情等)含蓄而不顯露,語段中指文學(xué)作品中文字所蘊(yùn)含的含蓄蘊(yùn)藉的美感,體現(xiàn)出文字情感的深沉與不直白。涉足:shèzú,本義指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍,語段中“若在人生的迷途中涉足太深”指在人生迷茫的境遇中陷入過深,形象地表達(dá)了處于困境中的狀態(tài)。(2)本題考查成語理解和運(yùn)用。A.振聾發(fā)聵:發(fā)出很大的聲響,使耳聾的人也能聽見,比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人;B.口無遮攔:指說話隨意,不分場合,想說什么就說什么,沒有顧忌;C.仗義執(zhí)言:為了正義說公道話,指能伸張正義;D.直言不諱:指說話坦率,毫無顧忌地說出真相或自己的想法;根據(jù)文段“無保留地、坦率地說出事實(shí)和感情”可知,強(qiáng)調(diào)的是說話坦率無顧忌,應(yīng)選用直言不諱;故選D。(3)本題考查仿寫句子。開放類試題,仿寫時(shí)注意與例句字?jǐn)?shù)相似,格式相同,語義相關(guān),修辭一致。需從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上要與前文“在迷茫時(shí)指引你方向,在困頓時(shí)給予你力量”保持一致,采用“在……時(shí)……你……”的句式;內(nèi)容上需圍繞經(jīng)典如摯友這一主題,體現(xiàn)經(jīng)典對(duì)人的積極影響。示例:在落寞時(shí)賦予你溫暖。2.本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí),一是要透徹理解詩文的內(nèi)容;二是要認(rèn)真審題,找出符合題意的詩文句子;三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確,做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“折、逢、隔、凌、濯、疑、緣、政、圍”等字詞容易寫錯(cuò)。3.本題考查句式的銜接和排序。文段前文圍繞“經(jīng)典如摯友”“開卷有益”展開,①句直接承接“開卷有益”,點(diǎn)明翻開經(jīng)典是跨越時(shí)空的精神對(duì)話,作為開頭更自然;④句引用詩句闡釋文學(xué)閱讀的本質(zhì),是對(duì)①句“精神對(duì)話”的進(jìn)一步解說;②“這種對(duì)話”緊承①④句的“精神對(duì)話”,闡述其作用,呼應(yīng)前文經(jīng)典的積極影響;③句以“所以說”總結(jié)閱讀意義,收束語段。故正確順序是①④②③;故選A。4.【答案】(1)將日期與署名互換位置;將“請(qǐng)您務(wù)必前來指導(dǎo)”改為“誠邀您蒞臨指導(dǎo)”(2)青少年閱讀魯迅作品的障礙因素中,“主旨深?yuàn)W難懂”影響最大?;蚯嗌倌觌y以理解魯迅作品的主旨;;身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們,走近百年前的魯迅作品,有什么現(xiàn)實(shí)意義?(與上一問答案不重疊,且有價(jià)值即可)(3)示例:感謝張教授深入淺出的分享,帶我們重新認(rèn)識(shí)了《朝花夕拾》的魅力。文學(xué)的力量,不僅在于品讀,更在于傳承。接下來,讓我們?cè)谏倌昵宄旱穆曇糁?,感受文字的溫度——有?qǐng)小語同學(xué)帶來詩朗誦《文學(xué)與少年》!【詳解】(1)本題考查邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函的一般結(jié)構(gòu),由標(biāo)題、稱謂、正文、落款組成。標(biāo)題可以直接書寫為“邀請(qǐng)函”三個(gè)字,或者是“活動(dòng)名稱+邀請(qǐng)函”,位置居中。稱呼頂格寫,“敬語+稱呼”。正文一般先要交代活動(dòng)的背景、目的,然后注明活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、名稱等具體內(nèi)容,然后寫邀請(qǐng)語,如“特此邀請(qǐng)您參加”“期待您的光臨”等。敬語要換行,也可省略。如果寫“此致”“敬禮”要分兩行,“此致”前面空兩格,“敬禮”要項(xiàng)格寫。最后是落款,位置靠右,上一行寫單位,下一行寫明具體的邀請(qǐng)時(shí)間。①原邀請(qǐng)函中將“2025年6月12日”(日期)放在“桃蹊文學(xué)社”(署名)之前,不符合這一規(guī)范,因此需要將兩者互換位置,改為先署“桃蹊文學(xué)社”,再在下方標(biāo)注“2025年6月12日”。②“請(qǐng)您務(wù)必前來指導(dǎo)”中“務(wù)必”一詞帶有強(qiáng)制、命令的語氣,在邀請(qǐng)教授這類表達(dá)尊敬的語境中顯得不夠得體,容易讓對(duì)方感到不適。而“誠邀您蒞臨指導(dǎo)”中的“誠邀”體現(xiàn)了真誠邀請(qǐng)的態(tài)度,“蒞臨”是對(duì)長輩、上級(jí)或貴賓到來的敬稱,更符合對(duì)教授的尊重,也使邀請(qǐng)的表達(dá)更顯禮貌和懇切,符合邀請(qǐng)函應(yīng)有的謙遜客氣的溝通氛圍。(2)本題考查圖表信息提取與語言表達(dá)連貫。需結(jié)合圖表數(shù)據(jù),提煉青少年閱讀魯迅作品障礙因素,再契合對(duì)話語境補(bǔ)全內(nèi)容。①觀察圖表,“主旨深?yuàn)W難懂”占比65%,是青少年閱讀魯迅作品最突出障礙,結(jié)合張教授回應(yīng)圍繞青少年難共鳴魯迅文字,所以小語對(duì)話應(yīng)基于調(diào)查,點(diǎn)明“主旨深?yuàn)W難懂是青少年閱讀魯迅作品的主要障礙因素(或占比最高)”這類核心發(fā)現(xiàn),讓對(duì)話圍繞調(diào)研結(jié)果與教授探討。示例:青少年閱讀魯迅作品的障礙因素里,“主旨深?yuàn)W難懂”占比最高,這是大家覺得難讀的主要問題②需結(jié)合對(duì)話背景,圍繞青少年閱讀魯迅作品存在的“主旨深?yuàn)W難懂”這一核心障礙,從解決問題、拓展認(rèn)知等角度提出有針對(duì)性的問題,且問題要符合小語向張教授請(qǐng)教的語境。已知青少年閱讀魯迅作品的主要障礙是“主旨深?yuàn)W難懂”,張教授提到青少年因閱歷有限難以共鳴。在此基礎(chǔ)上,有價(jià)值的問題應(yīng)聚焦于如何幫助青少年克服這一障礙,比如詢問是否有適合青少年理解魯迅作品主旨的方法,或如何引導(dǎo)青少年在有限閱歷下初步領(lǐng)會(huì)作品主旨等,這樣的問題既承接了前文討論的現(xiàn)象,又具有實(shí)際意義。示例:那對(duì)于青少年來說,在暫時(shí)擱置之前,有沒有什么方法能幫助我們稍微理解魯迅作品的主旨呢?(3)本題考查活動(dòng)串詞的擬寫能力。需明確,串詞要銜接兩個(gè)不同的活動(dòng),既要總結(jié)上一個(gè)活動(dòng),又要自然引出下一個(gè)活動(dòng),語言需得體、流暢,富有感染力。首先,要對(duì)張教授的《再讀〈朝花夕拾〉》講座進(jìn)行簡要總結(jié),《朝花夕拾》中蘊(yùn)含著魯迅對(duì)少年時(shí)光的回憶與思考,這是可以挖掘的銜接點(diǎn)。然后,引出小語的《文學(xué)與少年》詩朗誦,需要將“少年”這一元素從《朝花夕拾》中自然過渡到詩朗誦的主題上,讓兩個(gè)活動(dòng)在內(nèi)容上產(chǎn)生關(guān)聯(lián),使過渡不生硬。示例:感謝張教授帶我們?cè)凇冻ㄏκ啊分兄販亓四切┡c少年時(shí)光相關(guān)的溫暖與深刻,讓我們對(duì)文學(xué)與少年的聯(lián)系有了更真切的感受。而接下來,小語將用詩朗誦《文學(xué)與少年》,為我們進(jìn)一步詮釋文學(xué)與少年之間那奇妙而動(dòng)人的羈絆,掌聲有請(qǐng)小語!5.【答案】D【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解和分析。A.忽略了“織襪子”本身就是新沖突的導(dǎo)火索(襪子樣式、布來源的爭論),且關(guān)系轉(zhuǎn)變過程有波折,非“很快徹底解決”;B.混淆情節(jié)與核心矛盾。冬妮婭未營救保爾是事實(shí),但分手核心原因是階級(jí)立場與革命理想沖突(如冬妮婭反感保爾的工人朋友、看重安逸生活),衣著事件是表象和導(dǎo)火索,非“主要原因”;C.祥子厭惡虎妞的“老丑”是次要的,核心是厭惡她的算計(jì)、控制及被“拴住”的感覺。且他并非不敢反抗,也有反抗(如離家出走、吵架)只是因?yàn)榛㈡言胁抛髁T;故選D。6.【答案】文學(xué)創(chuàng)作;暗示祥子悲慘命運(yùn)有深刻的社會(huì)原因(暗示祥子通過個(gè)人奮斗改變命運(yùn)是不可能的),表達(dá)對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解和分析?!朵撹F是怎樣煉成的》中,保爾的人生與身體疾病緊密交織。他在戰(zhàn)場上奮勇殺敵時(shí),頭部被炮彈碎片擊中,遭受重創(chuàng),險(xiǎn)些喪命;后來,雙腿逐漸癱瘓,雙眼也失去了光明,身體的病痛如同沉重的枷鎖,讓他一度陷入絕望,甚至想過結(jié)束生命。但他憑借著對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠和頑強(qiáng)的意志,一次次從病痛的折磨中站起來,不斷尋找能為人民奉獻(xiàn)的方式。而在《駱駝祥子》里,祥子作為一個(gè)勤勞樸實(shí)的車夫,一心想靠自己的力氣掙得一輛屬于自己的車??缮畹拇枘プ屗啻尾〉?,兩場大病尤其讓他深受打擊,身體變得虛弱不堪。這些疾病不僅消耗著他的體力,更與社會(huì)的黑暗勢力一同,不斷沖擊著他的夢想,曾經(jīng)的雄心壯志在一次次的病痛與挫折中被逐漸消磨,讓他深刻體會(huì)到在舊社會(huì)底層掙扎的無奈與艱辛,生動(dòng)展現(xiàn)了底層勞動(dòng)人民在苦難生活中的掙扎與沉淪。第(1)問,對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的摘錄語段,這發(fā)生在保爾因重傷無法再回到戰(zhàn)場之后。當(dāng)時(shí)他經(jīng)歷了頭部重傷、腿部受傷等一系列病痛,身體狀況極差,幾乎失去了生活的希望,所以才會(huì)想到用手槍結(jié)束生命。但他很快從思想斗爭中掙脫出來,意識(shí)到即使身體殘疾,也能以其他方式為人民做貢獻(xiàn)。在原著后續(xù)篇章中,保爾在雙目失明、全身癱瘓的情況下,開始了文學(xué)創(chuàng)作,他以頑強(qiáng)的毅力寫出了《暴風(fēng)雨所誕生的》,用文字繼續(xù)為革命事業(yè)奮斗,這正是他讓生命繼續(xù)有益于人民的新方式。據(jù)此概括為:文學(xué)創(chuàng)作。第(2)問,再看《駱駝祥子》的摘錄語段,祥子原本充滿活力,一心想靠自己的力氣拉車攢錢買一輛屬于自己的車。但兩場大病讓他深刻體會(huì)到自己并非“鐵打的”,身體的虛弱讓他對(duì)靠個(gè)人力量改變命運(yùn)產(chǎn)生了懷疑。結(jié)合原著中祥子多次買車、丟車的經(jīng)歷,以及社會(huì)的黑暗、兵匪的掠奪、偵探的敲詐等,可知他的不幸并非僅僅因?yàn)閭€(gè)人力量微弱,更因?yàn)槟莻€(gè)吃人的社會(huì)。作者這樣寫,就是通過祥子生病后的心理變化,暗示他的悲慘命運(yùn)是由深刻的社會(huì)原因造成的,個(gè)人奮斗在這樣的社會(huì)中難以實(shí)現(xiàn)夢想,從而表達(dá)對(duì)底層勞動(dòng)人民的深切同情。據(jù)此概括為:暗示祥子悲慘命運(yùn)有深刻的社會(huì)原因,表達(dá)對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情。7.【答案】示例:這句話以“洪水”比喻生命的澎湃力量,以“島嶼暗礁”象征人生中的艱難險(xiǎn)阻,而“浪花”則代表人在抗?fàn)幹斜虐l(fā)的精神光輝。保爾在長期的勞累和傷病折磨下,身體每況愈下,最終全身癱瘓、雙目失明。但他并沒有向命運(yùn)低頭,而是開始了文學(xué)創(chuàng)作。他克服了身體上的巨大痛苦和創(chuàng)作中的重重困難,最終完成了小說《暴風(fēng)雨所誕生的》。不過要注意的是,面對(duì)“暗礁”不是硬撞,而是像洪水一樣學(xué)會(huì)適應(yīng)形狀,在碰撞中找到新的方向?!驹斀狻勘绢}考查對(duì)名著中人物經(jīng)歷與哲理語句關(guān)系的理解,需要結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的具體經(jīng)歷,分析“人的生命似洪水奔流,不遇島嶼暗礁,難以激起浪花”這句話的內(nèi)涵。奧斯特洛夫斯基的這句題詞,以“洪水奔流”喻生命歷程,“島嶼暗礁”喻人生中的磨難,“浪花”則象征生命在磨礪中綻放的光彩與價(jià)值,保爾的一生正是對(duì)這句話的生動(dòng)詮釋。在戰(zhàn)場上,保爾經(jīng)歷了多次生死考驗(yàn)。他在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中,頭部被炮彈碎片擊中,身受重傷,昏迷了十三天。這次重傷如同巨大的“暗礁”,幾乎讓他的生命之流停滯,但他憑借頑強(qiáng)的意志挺了過來。醒來后,他沒有因傷痛退縮,反而更加堅(jiān)定了革命信念,這一經(jīng)歷讓他對(duì)生命的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí),就像洪水撞擊暗礁后,浪花更加洶涌,他的革命意志也更加堅(jiān)定。在身體殘疾后,保爾面臨著更大的挑戰(zhàn)。他雙腿癱瘓、雙目失明,這對(duì)于一個(gè)充滿斗志的革命戰(zhàn)士來說,無疑是毀滅性的打擊,是生命洪流中難以逾越的“島嶼”。但他沒有沉淪,而是選擇以筆為武器,繼續(xù)為革命事業(yè)奮斗。他克服了常人難以想象的困難,在病榻上創(chuàng)作《暴風(fēng)雨所誕生的》,將自己的生命價(jià)值融入到文學(xué)創(chuàng)作中,讓生命之流在遭遇阻礙后,以另一種形式激蕩出壯麗的浪花。保爾在筑路過程中也經(jīng)歷了諸多磨難。惡劣的環(huán)境、繁重的勞動(dòng)、饑餓與疾病的侵襲,這些都是他生命中的“暗礁”。在筑路時(shí),他穿著破靴子,忍受著嚴(yán)寒和饑餓,還患上了傷寒,差點(diǎn)被死神奪走生命。但他始終堅(jiān)守崗位,與同志們一起拼搏,正是這些磨難錘煉了他鋼鐵般的意志,讓他的生命在奮斗中煥發(fā)出強(qiáng)大的力量。示例:保爾的生命歷程恰如奔涌的洪水,那些接踵而至的“島嶼暗礁”,反而讓他的生命綻放出別樣的光彩。在與波蘭白軍的激戰(zhàn)中,頭部被炮彈碎片擊中的重傷,沒能讓他停下腳步,反而讓他更堅(jiān)定地投身革命;雙腿癱瘓、雙目失明的沉重打擊,也未曾將他擊垮,他以筆為刃,在文學(xué)的戰(zhàn)場上續(xù)寫生命的華章;筑路時(shí)的嚴(yán)寒、饑餓與疾病,磨礪出他鋼鐵般的意志,讓他在革命的洪流中愈發(fā)奮勇向前。正是這些磨難,讓保爾的生命之流激起了最壯麗的浪花,詮釋了生命在逆境中迸發(fā)的強(qiáng)大力量。8.【答案】示例:若曹先生沒離開北平,祥子命運(yùn)或有改善。曹先生善良且尊重祥子,能在其錢被敲時(shí)提供物質(zhì)援助,讓祥子保持對(duì)生活的信心與希望,努力為買車夢想拉車?;㈡に篮螅芟壬粼?,祥子或能在其支持下拯救小福子,避免自身精神崩潰。但當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗,底層人民受壓榨,曹先生個(gè)人力量有限,祥子仍可能因不可控因素受挫,命運(yùn)仍是悲劇,不過曹先生會(huì)延緩其墮落,帶來更多轉(zhuǎn)機(jī)?!驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容的理解和分析。關(guān)鍵在于假設(shè)曹先生未離開北平這一前提,基于原著中曹先生與祥子的關(guān)聯(lián),推測祥子命運(yùn)的可能走向。開放性試題,言之有理即可。在《駱駝祥子》中,曹先生是祥子生命里的“光”。原著中,祥子在曹先生家拉包月時(shí),“曹先生并不怎么管束他,他可以自由地去做事”,還能得到公平的報(bào)酬,這讓祥子感受到前所未有的尊重。當(dāng)祥子不小心摔了曹先生,曹先生不僅沒責(zé)怪,反而說“不要緊,你自己并沒摔著”,這份寬容讓祥子對(duì)他極為信任。曹先生離開北平是因阮明誣告,若他未離開,祥子便不會(huì)失去這份穩(wěn)定的活計(jì)。虎妞用計(jì)騙婚并控制祥子時(shí),祥子曾想過投奔曹先生,若曹先生在,或許能點(diǎn)醒祥子看清虎妞的算計(jì),至少讓他在婚姻中少些被動(dòng)?;㈡るy產(chǎn)去世后,祥子為辦喪事賣掉車子,陷入絕望,此時(shí)曹先生若在,以他“最講理,而且樂于助人”的性格(原著中曾資助阮明),可能會(huì)給予祥子物質(zhì)幫助,幫他渡過難關(guān)。對(duì)于小福子,原著中她因生活所迫淪為娼妓最終自盡,這成了壓垮祥子的最后一根稻草。若曹先生未走,憑借他的社會(huì)關(guān)系,或許能為小福子尋一份正當(dāng)活計(jì),讓祥子保留最后的精神寄托。但當(dāng)時(shí)的北平,兵匪橫行、苛捐雜稅繁重,祥子即便有曹先生的幫助,也難敵整個(gè)社會(huì)的黑暗。比如孫偵探這類勢力仍可能敲詐他,車行老板的剝削也不會(huì)停止,祥子買車的夢想依舊艱難。不過曹先生的存在,會(huì)像一道屏障,延緩他被現(xiàn)實(shí)擊垮的速度,讓他在絕望中多些喘息的可能。示例:若曹先生未離開北平,祥子的命運(yùn)會(huì)得到一定緩沖。曹先生的尊重與幫助能讓他在虎妞糾纏時(shí)少些困頓,虎妞死后或能獲得援助,甚至可能在曹先生助力下為小福子尋出路,保留精神支柱。但社會(huì)黑暗依舊,祥子買車夢仍難實(shí)現(xiàn),最終或仍逃不過悲劇,只是墮落速度會(huì)變慢,多些掙扎的余地。【答案】9.B;理由示例:詩的前兩句展現(xiàn)了一位塞外明月懸,寒夜西風(fēng)吹,盡忠職守、英武威嚴(yán)的戍邊將領(lǐng)形象。因此圖B中的畫面更符合本詩的內(nèi)容。10.示例一:“觱篥無聲”:壓低語調(diào)(或“無聲”輕若耳語),讀出夜空的寂靜;示例二:重讀“河漢轉(zhuǎn)”(或拖長“轉(zhuǎn)”字),表現(xiàn)星河流轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)感。示例三:一字一頓讀“滿弓刀”,表現(xiàn)霜露凝結(jié)在刀刃上的寒意和肅殺之氣。示例四:前句舒緩如夜,后句漸強(qiáng)如霜,形成“靜謐—緊張”的遞進(jìn)感。(答出1點(diǎn)即可);表情沉穩(wěn)(或深沉),眉心可微蹙,緊閉嘴唇。(答出1點(diǎn)即可);凝視遠(yuǎn)方,低頭注視兵器。(答出1點(diǎn)即可)【分析】蘇佑《塞下曲》以冷峻筆觸勾勒邊塞夜境,“月輪高”“獵獵西風(fēng)”營造蒼涼肅殺的氛圍,后兩句轉(zhuǎn)向靜寂(觱篥無聲)與寒冽(霜滿弓刀),形成動(dòng)靜對(duì)比。全詩未著“情”字而情自顯,通過物象疊加傳遞戍邊將士的孤寂與堅(jiān)韌,意境雄渾而含蓄。明代邊塞詩承唐風(fēng)而見新意,此詩堪稱典范?!驹斀狻?.本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容與畫面適配性的理解,需結(jié)合詩歌前兩句的意境,分析畫面元素是否契合。根據(jù)詩歌“將軍營外月輪高,獵獵西風(fēng)吹戰(zhàn)袍”可知,前兩句描繪的是將軍營帳外,明月高懸天空,烈烈西風(fēng)吹動(dòng)戰(zhàn)袍的場景,重點(diǎn)在于月夜、軍營外、西風(fēng)、戰(zhàn)袍這些元素。第一幅圖展現(xiàn)的是戰(zhàn)場拼殺,是激烈戰(zhàn)斗場景,無月夜、軍營外等元素;第二幅圖有明月、軍營(帳篷)、身著戰(zhàn)袍的將軍,與詩句描繪的月夜軍營外,西風(fēng)吹戰(zhàn)袍的情境相符,所以第二幅圖更合適。示例:選擇B,理由:根據(jù)詩歌“將軍營外月輪高,獵獵西風(fēng)吹戰(zhàn)袍”,可知詩句呈現(xiàn)的是明月照在將軍營外,西風(fēng)吹動(dòng)戰(zhàn)袍的畫面。第二幅圖中有明月、軍營帳篷、身著戰(zhàn)袍的將軍,契合詩句意境;第一幅圖是戰(zhàn)場廝殺,無月夜軍營等元素,故B圖合適。10.本題考查對(duì)詩歌情感的把握及朗讀設(shè)計(jì)能力。需結(jié)合后兩句詩的意境、情感,從語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作維度設(shè)計(jì),讓朗讀更貼合詩意。根據(jù)詩歌“觱篥無聲河漢轉(zhuǎn),露華霜?dú)鉂M弓刀”可知,詩句描繪了觱篥聲息,銀河轉(zhuǎn)動(dòng),露華與霜?dú)饣\罩弓刀的畫面,營造出靜謐又冷峻的氛圍,暗含將士們的堅(jiān)守與孤寂。所以語氣要沉穩(wěn)、凝重,傳遞出深沉的情感;語調(diào)稍緩且低沉,貼合月夜邊塞的寧靜與蒼涼。表情上,需呈現(xiàn)出肅穆、凝重,體現(xiàn)對(duì)戍邊情境的敬重;動(dòng)作可緩慢抬手,模擬托舉或觸碰“露華霜?dú)狻?,再輕按弓刀,凸顯將士與武器相伴的狀態(tài)。示例:朗讀設(shè)計(jì):語氣沉穩(wěn)、凝重,語調(diào)稍緩且低沉,似在訴說邊塞深夜的孤寂與將士堅(jiān)守。表情:面容肅穆、凝重,眼神透著對(duì)戍邊責(zé)任的莊重與對(duì)環(huán)境的沉靜感知。動(dòng)作:緩慢抬手,輕緩劃過身前,模擬觸碰“露華霜?dú)狻?,再輕按腰間弓刀,展現(xiàn)將士與武器同在的堅(jiān)守。【答案】11.聽說;標(biāo)記;才;離開12.中國之大古董/永樂之大窯器/則報(bào)恩塔是也13.(1)金剛的面容眉目不差一毫,胡須眉毛不差一忽。(2)每到夜晚,塔上必定點(diǎn)燈,一年要耗費(fèi)若干斛油。14.①琉璃磚拼砌;②制作工藝精湛,佛像惟妙惟肖,斗榫合縫;③有兩座編號(hào)備份,便于補(bǔ)損?!痉治觥窟@篇古詩文賞析展現(xiàn)了報(bào)恩塔的宏偉與精妙,通過細(xì)膩描寫其建筑工藝(如金剛佛像的鬼斧神工)和光影效果(如香煙繚繞的奇觀),凸顯明代國力與技藝之盛。文中“膽智才略”“鬼工”等詞,既贊工匠之巧思,又暗喻王朝氣象。海外使節(jié)“頂禮贊嘆”的細(xì)節(jié),更強(qiáng)化了文化自信。全文以塔為載體,將物質(zhì)遺產(chǎn)升華為精神象征?!驹斀狻?1.本題考查文言詞語。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法,尤其注意通假字、詞類活用、一詞多義等現(xiàn)象。(1)句意:聽說燒制成功時(shí)。聞:聽說;(2)句意:編上號(hào)碼做標(biāo)記。識(shí):標(biāo)記;(3)句意:半天才能散去。方:才;(4)句意:必定叩拜贊嘆后才離開。去:離開。12.本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法,先梳理句子大意,分清層次,然后斷句,反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。句意:中國的大古董,永樂年間的大瓷器,就是報(bào)恩塔。“中國之大古董”“永樂之大窯器”為并列短語,均指報(bào)恩塔,從不同角度強(qiáng)調(diào)其價(jià)值,中間需停頓;后句表判斷,故斷句為:中國之大古董/永樂之大窯器/則報(bào)恩塔是也。13.本題考查文言文句子翻譯。翻譯以直譯為主,意譯為輔,要落實(shí)重點(diǎn)字詞,不能遺漏,句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語,以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。(1)重點(diǎn)詞:不爽,不差;毫,毫毛;須眉,胡須眉毛;忽,長度單位,十忽為一絲。(2)重點(diǎn)詞:必,必定;歲,年;費(fèi),耗費(fèi);斛,古代量器名。14.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)文章第②段“一金身,琉璃磚十?dāng)?shù)塊湊砌成之”的內(nèi)容分析,可知金剛佛像由琉璃磚拼砌而成;根據(jù)同段“其衣褶不爽分,其面目不爽毫,其須眉不爽忽,斗榫合縫,信屬鬼工”的內(nèi)容分析,可見佛像衣褶、面目、須眉等細(xì)節(jié)精準(zhǔn)無誤,榫卯銜接嚴(yán)密,制作工藝極為精湛,形象惟妙惟肖;根據(jù)同段“聞燒成時(shí),具三塔相,成其一,埋其二,編號(hào)識(shí)之。今塔上損磚一塊,以字號(hào)報(bào)工部,發(fā)一磚補(bǔ)之,如生成焉”的內(nèi)容分析,可知燒制時(shí)備有三座塔的構(gòu)件,其中兩座編號(hào)埋藏作為備份,便于日后修補(bǔ)損壞的磚塊?!緟⒖甲g文】中國的大古董,永樂年間的大瓷器,就是報(bào)恩塔。報(bào)恩塔建成于永樂初年,如果沒有明成祖開國時(shí)的精神氣魄、國家的物力財(cái)力、開國時(shí)的有效政令,以及他那足以駕馭這座塔的膽識(shí)、智慧和才能,是不可能建成的。塔的上下有千百億尊金剛佛像的金身。每一座金身,都是用十幾塊琉璃磚拼湊砌筑而成的,佛像衣服的褶皺不差一分,面容眉目不差一毫,胡須眉毛不差一忽,榫頭和卯眼嚴(yán)絲合縫,確實(shí)可以說是鬼斧神工。聽說燒制的時(shí)候,準(zhǔn)備了三座塔的構(gòu)件,建成了一座,另外兩座就埋了起來,并且編上號(hào)碼做標(biāo)記。如今塔上損壞了一塊磚,把磚的編號(hào)報(bào)告給工部,工部就會(huì)下發(fā)一塊磚來修補(bǔ),補(bǔ)上去就像原本就長在那里一樣。塔在夜晚必定要點(diǎn)燈,每年耗費(fèi)的油有若干斛。天氣晴朗的時(shí)候,塔上會(huì)有淡淡的云霧,搖搖曳曳,有奇特的光影從塔上出現(xiàn),就像香煙繚繞一樣,半天才能散去。永樂年間,海外需要輾轉(zhuǎn)翻譯才能溝通的國家有一百多個(gè),它們的使者見到報(bào)恩塔,必定叩拜贊嘆之后才離開,說這是四大部洲都沒有的景象。【答案】15.B16.示例:如何與焦慮共處17.示例1:小A同學(xué),我懂得此刻的你所經(jīng)歷的:期末的暗影悄然壓下,憂慮如藤蔓纏繞。但我多想告訴你,每一絲焦灼,都是那遠(yuǎn)古警示本能激起的粼粼微光;每一份焦灼,早已是我們靈魂結(jié)構(gòu)之中幽微卻不可分割的紋理。如何接住這宿命般造訪的心靈“朋友”?英國智者克萊爾?威克斯獨(dú)辟蹊徑,以其“飄然法”贈(zèng)予世人幾字箴言:誠然直面、坦然接受、淡然飄然、從容等待。我們無需日夜警惕焦慮的蹤跡,更無需與它生死決斗——學(xué)習(xí)與其共處,實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)如何傾聽內(nèi)心真實(shí)的濤聲,與復(fù)雜自我和解的過程。生命最蓬勃的狀態(tài),或許恰是帶著傷口起舞的姿態(tài),我們彼此互勉。示例2:小A同學(xué),我非常理解你的心情,人人都會(huì)緊張,我們應(yīng)該坦然面對(duì)。我覺得我們現(xiàn)在應(yīng)該制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,該做什么做什么,只要自己盡力了,就會(huì)有收獲。學(xué)習(xí)的路很長,我們有的是機(jī)會(huì),慢慢來。【分析】這篇閱讀材料以“蕉綠”(焦慮)為主題,通過三則材料系統(tǒng)性地探討了焦慮現(xiàn)象。材料一用數(shù)據(jù)揭示焦慮的普遍性;材料二從進(jìn)化論、心理學(xué)和社會(huì)文化三個(gè)維度分析焦慮成因;材料三則提供了“飄然法”的應(yīng)對(duì)策略。文章結(jié)構(gòu)清晰,從現(xiàn)象到本質(zhì)再到解決方案,層層遞進(jìn)。語言風(fēng)格兼具學(xué)術(shù)性和通俗性,既有專業(yè)術(shù)語(如“應(yīng)激機(jī)制”),又有網(wǎng)絡(luò)熱詞(如“蕉綠”)。材料三的“飄然法”四步策略尤為精彩,既有操作性又富哲理性。【詳解】15.本題考查材料內(nèi)容理解和辨析。B.材料二第②段明確提到“進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后,外界的這種威脅消失了,但是對(duì)威脅的反應(yīng)機(jī)制仍被保留下來。所以,焦慮是人類在進(jìn)化過程中保留下來的一種應(yīng)激機(jī)制”,可見“外界威脅消失,反應(yīng)機(jī)制不再保留”的說法與原文不符;故選B。16.本題考查為材料補(bǔ)寫標(biāo)題。需結(jié)合【材料三】的內(nèi)容,補(bǔ)寫一個(gè)能概括該材料核心信息的標(biāo)題,要體現(xiàn)材料中應(yīng)對(duì)焦慮的方法及相關(guān)理念。根據(jù)文章第①段“英國著名心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)科醫(yī)生克萊爾?威克斯創(chuàng)立了一種面對(duì)焦慮的妙招——‘飄然法’”的內(nèi)容分析可知,材料三重點(diǎn)介紹了應(yīng)對(duì)焦慮的“飄然法”;根據(jù)第⑥段“所以,與自己和解。學(xué)習(xí)自我接納才是人生的必修課”的內(nèi)容分析可知,材料三還強(qiáng)調(diào)了與焦慮共處、和自己和解的理念。因此標(biāo)題應(yīng)包含“飄然法”和應(yīng)對(duì)焦慮、與自己和解等關(guān)鍵信息。示例:應(yīng)對(duì)焦慮的“飄然法”:學(xué)會(huì)與自己和解17.本題考查結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行情境表達(dá)。需針對(duì)小A因擔(dān)心期末考試考不好而陷入焦慮的情況,結(jié)合材料中關(guān)于焦慮的認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行開導(dǎo),語言要親切、有說服力。根據(jù)材料一“清華大學(xué)心理學(xué)教授彭凱平關(guān)于焦慮的調(diào)查顯示,96%的人心中都有令自己焦慮的事??梢哉f,焦慮常伴我們身邊”的內(nèi)容分析可知,焦慮是普遍存在的,小A不必因自己有焦慮而過度不安;根據(jù)材料三第①段“英國著名心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)科醫(yī)生克萊爾?威克斯創(chuàng)立了一種面對(duì)焦慮的妙招——‘飄然法’。它的核心原則就是‘面對(duì)、接受、飄然、等待’”、第②段“‘面對(duì)’意味著不逃避。我們應(yīng)該感受、觀察、分析自己的焦慮”、第③段“‘接受’意味著不抗?fàn)帲驗(yàn)榉裾J(rèn)焦慮只會(huì)讓我們更焦慮。我們應(yīng)該允許焦慮發(fā)生,焦慮其實(shí)就是生活的一部分”、第④段“‘飄然’指不用過分關(guān)注焦慮。順其自然,該做什么就做什么”、第⑤段“‘等待’告訴我們要保持耐心,不要希望能夠立刻消除焦慮”的內(nèi)容分析可知,可以用“飄然法”來應(yīng)對(duì)焦慮;根據(jù)材料三第⑥段“我們要允許自己不完美,盡力就好,允許所有的事與愿違。最完美的狀態(tài),不是你從不失誤,而是你從沒放棄成長”的內(nèi)容分析可知,要學(xué)會(huì)與自己和解,接納不完美。示例答案:小A,別太擔(dān)心啦。其實(shí)很多人都有焦慮,這很常見。你可以試試“飄然法”,先正視自己的焦慮,接受它的存在,然后該復(fù)習(xí)就復(fù)習(xí),別總想著它。就算考得不理想也沒關(guān)系,盡力就好,重要的是一直進(jìn)步呀?!敬鸢浮?8.①“我”和表哥車站迷路,表哥買雪條給我吃。②表哥被老人嘲諷“不會(huì)寫對(duì)聯(lián)”。③表哥兒子告知“我”,表哥至今仍是民辦教師,年年考公辦失敗。④“我”請(qǐng)假回鄉(xiāng),幫助表哥復(fù)習(xí)。19.示例:不能刪去。(1)售貨員的兩次瞪眼反問,與表哥展開的極簡對(duì)話,展現(xiàn)了方言與普通話之間的碰撞,寫出了表哥因?yàn)槠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn),遭受白眼而產(chǎn)生的窘迫心理。(2)老人譏諷表哥連對(duì)聯(lián)不會(huì)寫,寫出了表哥在鄉(xiāng)村的尷尬處境:既是孩子的啟蒙者,又是鄉(xiāng)人眼中的“半吊子”。這兩個(gè)人物襯托了作為民辦教師的表哥真實(shí)、樸實(shí)的形象特點(diǎn),所以不能刪去。20.①“雪條”是表哥為我買的雪糕,更象征表哥為山里孩子打開的廣闊世界。②“雪條”是表哥激發(fā)了我通過學(xué)習(xí)知識(shí)改變自身命運(yùn)的渴望,對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想(或個(gè)人美好的未來)的渴望。(3)“雪條”象征我輔導(dǎo)表哥,幫助表哥轉(zhuǎn)公,回饋表哥,改變表哥命運(yùn)的情誼??傊?,雪條是師生之間珍貴的情感紐帶,也是師生間相互成全的溫暖?!痉治觥窟@篇微型小說通過“雪條”這一意象,巧妙展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育的困境與希望。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫了表哥這位鄉(xiāng)村教師的形象——他既是學(xué)生眼中的“神”,又是村民眼中的“笑料”,這種反差凸顯了城鄉(xiāng)認(rèn)知的鴻溝。文中“雪條”從具象的冷飲升華為知識(shí)、理想和改變命運(yùn)的象征,完成了意象的升華。小說通過表哥堅(jiān)持考試的情節(jié),歌頌了鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守教育理想的執(zhí)著精神。全文以小見大,在平淡敘事中蘊(yùn)含深刻的社會(huì)思考?!驹斀狻?8.本題考查文章內(nèi)容理解和概括。根據(jù)文章第①段“我緊緊地扯著表哥的衣袖……才知道原來他不知道去縣教育局的路怎么走”的內(nèi)容可知,描寫了“我”和表哥走出車站后,表哥因不知道去縣教育局的路而反復(fù)踱步的情景;根據(jù)第②段“他猶豫了一會(huì)兒,輕聲問我,想吃雪條嗎”、第③段“表哥大聲地咳了一聲給自己壯膽,帶我走向百米外的一個(gè)商店”、第④-⑨段表哥買雪條并向售貨員問路的內(nèi)容,以及第⑩段“走出商店,我們終于知道了怎么去教育局。表哥遞給我一根雪條”的內(nèi)容可知,表哥為了問路,以買雪條為由走進(jìn)商店,最終問到了路并把雪條遞給了“我”。據(jù)此得知,這一情節(jié)是“我”和表哥車站迷路,表哥買雪條給我吃。根據(jù)文章第?段“村里有一個(gè)老人……他認(rèn)為表哥是故意刁難,就當(dāng)著我們學(xué)生的面大聲說,連對(duì)聯(lián)都不會(huì)寫,還好意思當(dāng)老師!回去后還大肆宣揚(yáng)”的內(nèi)容可知,村里老人因表哥不會(huì)寫對(duì)聯(lián)而當(dāng)眾嘲諷他,還回去大肆宣揚(yáng)。據(jù)此得知,這一情節(jié)是表哥被老人嘲諷“不會(huì)寫對(duì)聯(lián)”。根據(jù)文章第?段“表哥的兒子到省城讀大學(xué)……他說,還是民辦,雖然已經(jīng)取得了函授大專學(xué)歷,但公辦考了這么多年都通不過,主要是數(shù)學(xué)不過關(guān)”以及第?段“表哥初中畢業(yè)……但是他撞了南墻也不回頭,還是年年考”的內(nèi)容可知,表哥的兒子告訴“我”,表哥至今仍是民辦教師,因?yàn)閿?shù)學(xué)是弱項(xiàng),考了很多年公辦都沒通過,但仍年年堅(jiān)持考。據(jù)此得知,這一情節(jié)是表哥兒子告知“我”,表哥至今仍是民辦教師,年年考公辦失敗。根據(jù)文章第?段“我了解到當(dāng)年轉(zhuǎn)公考試的時(shí)間,考前一個(gè)月,我跟公司請(qǐng)假……老板重重地點(diǎn)頭說,應(yīng)該”以及第?段“我下了班車,直奔表哥家……我說,我給你送雪條來了”的內(nèi)容可知,“我”知道了表哥轉(zhuǎn)公考試的時(shí)間后,向公司請(qǐng)假一個(gè)月回鄉(xiāng),打算輔導(dǎo)表哥復(fù)習(xí)。據(jù)此得知,這一情節(jié)是“我”請(qǐng)假回鄉(xiāng),幫助表哥復(fù)習(xí)。19.本題考查文章內(nèi)容理解和分析。首先回答不能刪去。根據(jù)文章第⑤段“你說什么?售貨員瞪眼看著表哥”、第⑦段“哦,哦。售貨員站起來……掏出兩根白紙包著的臘腸形狀的東西”、第⑧段“你說什么?售貨員又瞪眼”、第⑨段“售貨員上半身后仰,避開表哥的唾液。她說,我不聾,我只是聽不懂你說什么”的內(nèi)容可知,售貨員兩次瞪眼反問,對(duì)表哥的話語表現(xiàn)出不解甚至回避,這一過程展現(xiàn)了表哥因普通話不標(biāo)準(zhǔn)與縣城人交流時(shí)的障礙,突出了他的窘迫心理,也體現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間在語言溝通上的差異。據(jù)此得知,售貨員這一角色推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,凸顯了表哥面對(duì)城市時(shí)的局促,不能刪去。根據(jù)文章第?段“村里有一個(gè)老人……他認(rèn)為表哥是故意刁難,就當(dāng)著我們學(xué)生的面大聲說,連對(duì)聯(lián)都不會(huì)寫,還好意思當(dāng)老師!回去后還大肆宣揚(yáng)”的內(nèi)容可知,老人因表哥不會(huì)寫講究平仄的對(duì)聯(lián)而當(dāng)眾嘲諷他,甚至在村里宣揚(yáng)。這一情節(jié)與表哥教學(xué)成果顯著(“全班十八個(gè)學(xué)生,有十五個(gè)考上初中,升學(xué)率為全鎮(zhèn)第一”)形成對(duì)比,展現(xiàn)了表哥在鄉(xiāng)村環(huán)境中的尷尬處境——作為學(xué)生眼中“無所不知”的老師,卻在鄉(xiāng)人眼中因不懂傳統(tǒng)習(xí)俗(寫對(duì)聯(lián))而被視為“半吊子”。據(jù)此得知,老人這一角色豐富了表哥的人物形象,體現(xiàn)了他作為鄉(xiāng)村民辦教師的真實(shí)與樸實(shí),不能刪去。綜上,售貨員和老人這兩個(gè)角色從不同角度襯托了表哥的形象,展現(xiàn)了他所處的環(huán)境與面臨的困境,對(duì)塑造表哥這一核心人物及表現(xiàn)主題有重要作用,因此不能刪去。20.本題考查標(biāo)題的含義。①根據(jù)文章第③段“表哥曾告訴我們,縣城車多樓多,還有雪條,就是可以吃的雪,涼絲絲的,甜滋滋的……你們要用心讀書,考上初中、高中,再考上大學(xué),然后在縣城工作,雪條可以隨便吃”、第⑩段“表哥遞給我一根雪條”、第?段“那天,是我有生以來第一次吃雪條”的內(nèi)容可知,“雪條”首先是表哥在縣城為“我”買的真實(shí)食物,是“我”從未見過的縣城新奇事物;同時(shí),表哥用“雪條”作為激勵(lì),讓山里的孩子對(duì)縣城乃至更廣闊的世界產(chǎn)生向往,它象征著表哥為孩子們打開的看向外界的窗口。據(jù)此得知,“雪條”是表哥為“我”買的雪糕,更象征表哥為山里孩子打開的廣闊世界。②根據(jù)文章第?段“表哥對(duì)我說,只要肯讀書,就能繼續(xù)來縣城領(lǐng)獎(jiǎng),甚至還可以去柳州、南寧,去北京、上海、廣州,坐火車去、坐飛機(jī)去”、第?段“這時(shí)候,我心中的雪條已不再是泡沫箱里的那種,而是被我賦予了更深的
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