2019年語文非連續(xù)文本閱讀題庫一、非連續(xù)文本的概念界定與考查價值非連續(xù)文本（Non-continuousText）是相對于“連續(xù)文本”（如散文、小說、議論文等線性敘事文本）而言的碎片化、多媒介、功能性閱讀材料，其形式包括圖表（柱狀圖、折線圖、餅圖）、表格、清單、目錄、索引、說明書、新聞摘要、網(wǎng)頁截圖等。根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》與《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，非連續(xù)文本閱讀的核心目標是培養(yǎng)學生“獲取、整合、評價、應用”信息的能力，契合現(xiàn)代社會“快速閱讀、精準提取”的信息處理需求，是語文核心素養(yǎng)中“語言運用”與“思維發(fā)展”的重要載體。二、2019年語文非連續(xù)文本閱讀題庫的命題特征2019年全國各省市語文試卷（如全國Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ卷、北京卷、上海卷、浙江卷等）的非連續(xù)文本閱讀題庫，呈現(xiàn)出以下鮮明特征：（一）材料選擇：貼近現(xiàn)實，聚焦熱點2019年題庫的材料主題高度貼合當年社會熱點與民生問題，體現(xiàn)“語文即生活”的理念。例如：全國Ⅰ卷：以“人造肉”為主題，整合了文字報道（介紹人造肉的分類與市場前景）、柱狀圖（____年全球人造肉市場規(guī)模預測）、表格（中美人造肉企業(yè)對比）三則材料；北京卷：圍繞“北京中軸線申遺”，選取了文字說明（中軸線的歷史價值）、地圖（中軸線的空間布局）、表格（中軸線沿線文物保護現(xiàn)狀）；浙江卷：聚焦“垃圾分類”，材料包括政府文件（垃圾分類的政策要求）、數(shù)據(jù)圖表（某城市垃圾分類投放率統(tǒng)計）、市民訪談記錄（垃圾分類的實施難點）。（二）形式組合：多媒介融合，強調(diào)信息關(guān)聯(lián)2019年題庫打破了單一文字材料的局限，普遍采用“文字+圖表/表格/地圖”的組合形式，考查學生對不同媒介信息的關(guān)聯(lián)解讀能力。例如：全國Ⅱ卷“中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展”材料：文字部分介紹數(shù)字經(jīng)濟的定義與發(fā)展歷程，表格展示____年中國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模及占GDP比重，折線圖呈現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟增速與GDP增速的對比；上海卷“人工智能與教育”材料：文字闡述AI在教育中的應用場景（如個性化輔導、作業(yè)批改），圖表展示家長與教師對AI教育的態(tài)度調(diào)查結(jié)果（同意/反對比例）。（三）命題角度：從“信息篩選”到“綜合應用”2019年題庫的命題梯度清晰，涵蓋“基礎(chǔ)-中等-高階”三個能力層級：1.基礎(chǔ)層級：信息篩選與判斷（占比約30%）：要求學生從材料中提取具體信息，判斷選項的正誤（如“下列關(guān)于‘人造肉’的表述，正確的一項是”）；2.中等層級：信息整合與概括（占比約40%）：要求學生整合多則材料的信息，概括某一對象的特點、原因或趨勢（如“結(jié)合材料，概括中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的主要特征”）；3.高階層級：評價與應用（占比約30%）：要求學生對材料中的觀點、數(shù)據(jù)進行分析評價，或結(jié)合材料解決實際問題（如“根據(jù)材料，為北京中軸線申遺提出兩條建議”“針對垃圾分類的實施難點，你認為政府應采取哪些措施”）。三、2019年典型題型解析與解題技巧以下結(jié)合2019年真題，對非連續(xù)文本閱讀的典型題型進行解析，并提供可操作的解題技巧：（一）信息篩選題：精準定位，排除干擾題目示例（2019全國Ⅰ卷）：下列關(guān)于“人造肉”的表述，正確的一項是（）A.人造肉分為植物肉和培養(yǎng)肉，前者主要以動物細胞為原料，后者以植物蛋白為原料。B.____年全球人造肉市場規(guī)模持續(xù)增長，2023年將達到120億美元。C.中美人造肉企業(yè)數(shù)量對比顯示，美國企業(yè)占比超過60%，中國企業(yè)占比不足30%。D.人造肉的口感和營養(yǎng)成分與傳統(tǒng)肉類完全一致，因此受到消費者青睞。解題技巧：1.讀題干，明要求：明確題目是“選正確”還是“選錯誤”，鎖定“人造肉”的核心概念；2.找原文，定位置：回到材料中找到與選項對應的信息（如A選項對應“植物肉以植物蛋白為原料，培養(yǎng)肉以動物細胞為原料”）；3.比選項，排錯誤：逐一對比選項與原文，排除“偷換概念”（如A選項顛倒了植物肉與培養(yǎng)肉的原料）、“無中生有”（如D選項“完全一致”原文未提）、“數(shù)據(jù)錯誤”（如C選項“中國企業(yè)占比不足30%”與表格數(shù)據(jù)不符）。（二）信息整合題：抓核心句，歸納共性題目示例（2019北京卷）：結(jié)合材料，概括北京中軸線的歷史價值。解題技巧：1.拆分成份：將“歷史價值”拆解為“文化傳承”“建筑藝術(shù)”“城市規(guī)劃”等維度；2.找核心句：從文字材料中提取關(guān)鍵句（如“中軸線是北京城市規(guī)劃的核心，體現(xiàn)了中國古代‘天人合一’的哲學思想”“沿線分布著故宮、天壇等世界文化遺產(chǎn)，是中華文化的重要載體”）；3.整合共性：將各則材料的信息歸納為“體現(xiàn)中國古代城市規(guī)劃的智慧”“承載中華文化的傳承脈絡(luò)”“匯聚眾多世界級文化遺產(chǎn)”等要點。（三）評價應用題：聯(lián)系實際，邏輯清晰題目示例（2019浙江卷）：針對材料中提到的“垃圾分類實施難點”，請你為政府提出兩條解決建議。解題技巧：1.找問題：從材料中提取實施難點（如“市民分類意識薄弱”“分類設(shè)施不完善”“獎懲機制不健全”）；2.提建議：針對問題提出具體、可操作的建議（如針對“分類意識薄弱”，可建議“開展‘垃圾分類進社區(qū)’宣傳活動，通過短視頻、講座等形式普及分類知識”；針對“設(shè)施不完善”，可建議“在居民小區(qū)增設(shè)分類垃圾桶，標注清晰的分類標識”）；3.合邏輯：建議要符合政府職能，避免空泛（如“加強立法”“加大財政投入”等表述需具體到“制定《垃圾分類管理條例》”“安排專項經(jīng)費用于分類設(shè)施建設(shè)”）。四、基于2019年題庫的備考策略與教學建議2019年題庫的命題趨勢顯示，非連續(xù)文本閱讀的考查越來越注重實用性與綜合能力。以下是針對備考與教學的建議：（一）學生備考：強化“三個能力”1.信息篩選能力：訓練“快速定位”技巧，學會用“關(guān)鍵詞”（如時間、地點、概念）鎖定信息；2.信息整合能力：學會“歸納共性”，用“思維導圖”梳理多則材料的邏輯關(guān)系；3.評價應用能力：關(guān)注“現(xiàn)實問題”，學會用材料中的信息解決實際問題（如寫建議、設(shè)計方案）。（二）教師教學：落實“三個結(jié)合”1.與生活結(jié)合：引入現(xiàn)實中的非連續(xù)文本（如說明書、新聞圖表、政府報告），讓學生在真實場景中練習；2.與閱讀結(jié)合：將非連續(xù)文本與連續(xù)文本結(jié)合（如讀新聞報道后分析圖表），培養(yǎng)跨文本閱讀能力；3.與寫作結(jié)合：讓學生用非連續(xù)文本中的信息寫議論文、建議書（如用“人造肉”材料寫“科技與美食”的議論文），提升信